Este documento trata sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica conductas agresivas, repetitivas e intencionales donde hay una diferencia de poder entre el agresor y la víctima. Identifica varios tipos de bullying como el abuso verbal, emocional, físico y sexual. También analiza las causas del bullying desde perspectivas como la aprendizaje social, factores biológicos y familiares. Finalmente, ofrece recomendaciones para prevenir el bullying a través de la intervención de directivos, maestros, alumn

1. Asesoría y tutoría: recursos de
apoyo al estudio.
Profra: Hilda García Pereda
La violencia en la escuela. Bullies y
víctimas
María Teresa Mendoza Estrada
Alumna: Grecia Noreen Montesinos
Bautista
Escuela Normal Superior
Pública del estado de Hidalgo

2. INTRODUCCIÓN
 De repente s da una fobia escolar.
 Hace muchos años existe en la escuela.
 Acoso o violencia escolar.

3. 1. ¿QUÉ ES EL BULLYING?
 Hostigamiento o violencia escolar.
 Psiquiatra noruego Dan Olwens.
 La violencia que domina es la emocional.
 Se da en silencio o con complicidad.
 Es muy frecuente: 30 a 40% de alumnos han
participado.
 25% de los alumnos lo sufre.

4.  Repetitiva, constante e intimidante.
 Consecuencias psicológicas (ansiedad, dolores de
cabeza, estómago, dermatitis, pesadillas, etc.).
 Vive aterrorizada (nerviosa, triste y solitaria;
pensamientos suicidas).
 4 elementos esenciales:
 Conducta agresiva y negativa.
 Conducta repetitiva.
 Hay una diferencia de poderes (tal vez ficticia).
 Es intencional, deliberada y con propósito.

5.  Elizabeth Sweeney de la Universidad de
Cincinnati (2008)
 El acoso va de los 6 – 17 años.
 Mayor incidencia entre 13 -15 años.
 Más niñas víctimas y más niños agresores.
 Se suele denunciar con los profesores , pero
si una chica es agresora de un chico casi no
se denuncia.
 Se debe tratar tanto a la víctima como al
agresor.

6. ¿DE DÓNDE VIENE LA VIOLENCIA?
 Agresividad es algo inherente a la naturaleza humana.
 La violencia es la agresividad mal manejada.
 2 posturas filosóficas:
 El hombre es intrínsecamente agresivo y la sociedad debe
moldear su conducta.
 La agresividad es aprendida, copiada y modelada por el
ambiente social.

7.  Según Freud hay 2 impulsos básicos:
 Eros: impulso a la vida
 Tánatos: impulso de muerte.
 En teorías posfreudianas:
 La agresión como una reacción impulsiva
innata, sin ningún placer.
 Hay agresión activa y pasiva.

8.  Teoría bioquímica o genética:
 El comportamiento agresivo se desencadena
como consecuencia de procesos bioquímicos
(neurotrasmisores).
 La agresión es aprendida y moldeada por el
ambiente.
 Al niño agresor le gustan actividades agresivas
o atrevidas, el riesgo o el peligro, tiende a ser
agresivo, se enfada fácilmente y sus
sentimientos son variables.

9.  El modelo de la familia es facilitador de la conducta agresiva:
 Ausencia de marcos de referencia de comportamientos.
 Rechazo.
 Actitud negativa.
 Temperamento hacia la dinámica familiar.
 Refuerzo positivo de la agresividad.
 Disciplina inconsistente.
 Disciplina exagerada.
 Carencia de control de padres.
 Violencia intrafamiliar aceptable.
 Historial de conductas antisociales.
 Castigos corporales.
 Aislamiento social de la familia.
 Exposición continua a la violencia.

10.  98 de cada 100 niños sufren violencia
(informe anual de la ONU de 2007).
 La psicoanalista Mary Maine (1999) en sus
investigaciones en EU correlacionó el apego
inicial con la forma en que después se
relacionará con otras personas.
 Apego más seguro: individuos que no
victimizan.
 Apego inseguro: individuos que
victimizan.

11. CAUSAS DE LA VIOLENCIA
 LA VIOLENCIA SE APRENDE AL SER VICTIMIZADO.
 Afectan severamente su desarrollo emocional
(personalidad).
 VER VIOLENCIA EN SUS HOGARES.
 Tiene 15 veces más posibilidades de convertirse en
agresor.
 VER VIOLENCIA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
 Imitan esa conducta al término del mismo.
 Se vuelven inmunes a los horrores de la violencia.

12.  CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS
Provoca una desinhibición de la
conducta, no hay bloqueo del control
y la modulación.
 PERTENECER A PANDILLAS O
«TRIBUS URBANAS»
Freud analizó cómo al encontrarse
entre una multitud , la persona tiene
la sensación de que su «Yo» se diluye,
al sentirse encubierto y protegido el
sujeto se desinhibe.

13. ¿POR QUÉ PREVENIR LA VIOLENCIA
ESCOLAR?
 La escala se incrementa.
 La OMS considera que las lesiones y la violencia son
amenaza para todo el mundo (mortalidad del 9% mundial).
 EL IMPACTO DE LA VIOLENCIA
 La violencia genera violencia.
 El bullying puede convertirse en Columbine.
 La exposición a violencia extrema cambia las estructuras
cerebrales (desensibiliza).

14. LA SITUACIÓN DEL ACOSO EN MÉXICO
 Al parecer el incremento en la violencia, en los
últimos 5 años se ha visto reflejado también en las
escuelas.
 Los alumnos parecen estar perdiendo la esperanza
en un futuro mejor.
 Es urgente que tomemos medidas para hacer de
nuestras escuelas ambientes libres de violencia
para nuestros alumnos, en donde puedan
desarrollar sanamente su personalidad y su
intelecto.

15. Tipos de acoso, bullying o
violencia escolar

16. Bloqueo
social
Aislamiento
social
Marginación
o exclusión
Meterse con
al victima y
hacerla
llorar

17. Primera clasificación

18. Acciones que
manifiestan
desprecio , falta
de respeto y
desconsideración
Odio,
ridiculización
burla, crueldad
Hostigamiento
Seguir a una
persona e
imitarla

19. Manipulación
social
Distorsionar
imagen social
y envenenar a
otros contra el

20. Coacción
Conductas que
buscan realizar
acciones contra la
propia voluntad
La victima se calla
por miedo a
represalias

21. • Excluir la participación
de niño acosado
(expresión)
• Frase común “Tu no”
Exclusión
social
• Conductas que
persiguen asustar,
acobardar o consumir
emocionalmente al
niño
• Buscan inducir miedo
Intimidación

22. Agresiones
Directas o hacia
propiedades
Amenaza a
la integridad
Conductas que buscan
atemorizar mediante
amenazas contra la
integridad física del
niño o su familia o
extorsión
Verbales
Físicas
Sociales
Psicológicas

23. Segunda clasificación
Se pueden
utilizar
armas
Provoca
faltas
escolares
Abuso
físico

24. Abuso verbal
• Más común en las escuelas
• Uso de palabras con crueldad
dirigidas al bienestar físico,
moral o mental
• Características
• Intenta lastimar causando
dolor o herir
• Involucra intensidad o
duración
• Se usa para ganar u obtener
poder sobre otra persona
Características
• Ataca la vulnerabilidad de la
victima
• Deja a la victima sintiéndose
aislada y expuesta
• Suele escalar, hasta llegar a
alcanzar consecuencias
físicas
• Puede llegar a convertirse en
una forma de acoso sexual

25. Abuso
emocional
Incluye
rechazar,
ignorar e
incluir
Es más difícil
de
diagnosticar y
demostrar
4 formas
de abuso
psicológico
Rechazar,
aterrorizar,
aislar y
corromper
Abuso
sexual
Acto de
atentar contra
libertad
sexual de un a
persona
Abuso sexual
sin contacto
físico y con
contacto físico

26. Abuso escolar de
tipo sexual
• Jalar el brasier de las chicas
• Dar calificación a otros o clasificarlos
• Circular o enseñar materiales con contenido sexual
Abuso fraternal o
bullying entre
hermanos
• Acoso más difícil de aceptar y reconocer
• Ocurre dentro de la familia
• Rivalidad excesiva, ridiculizar al hermano
Cyberbullying o
acoso por
internet
• Delito informático
• Violencia y ataques ejercidos por medios
electrónicos

28. Doctor
Gordon
Neufeld
Algunos individuos
nacen con una
necesidad, un
instinto para
dominar, ser
lideres, dirigir y
mandar a otros
Para que un
bully se
forme tiene
debe ocurrir
dos
dinámicas
1°, El individuo
se siente
herido y
vulnerable

29. Lleva al individuo a no
responsabilizarse por otros y
a defenderse contra su
vulnerabilidad
El bully tiene hasta 80% de
sentimientos que una persona
normal, no le importa el
sentimiento ajeno, se pierde la
conexión con el miedo, el enojo y la
himpotencia

31. Rescatador, una persona,
quien siempre necesita
buscar a alguien a quien
rescatar
Dependiente, busca
constantemente la
protección y apoyo,
alguien que se
responsabilice de el
Bully, agrede a otros,
tiene problemas para
depender de alguien, no
tienen lagrimas, niega
sus sentimientos
Victima, una persona
que esta
crónicamente en
dependencia

33. TIPOS DE
AGRESORE
S
Agresor activo:
Violento y amedrenta
a la victima con su
violencia física
Agresor social indirecto:
Opera desde la oscuridad
su agresión dura mucho
tiempo e induce a otros a
cometer actos de violencia
Agresor pasivo: Participa
pero no actúa la agresión,
acompaña al autor
intelectual
Agresor reactivo: Tiene un
pobre control de sus
impulsos, reacciona ante
los sucesos del entorno
Agresor proactivo: No
actúa de manera
emocional sino de forma
controlada y de liberada
TIPOS DE
VICTIMAS
Victima activa: De alta
agresividad y provocativa,
parece actuar como un
agresor es desafiante y
violento
Victima de baja agresividad:
Personas inseguras,
calladas y tímidas

34. Secuaces: Son los amigos que siempre lo
acompañan no lo detienen y le celebra
Reforzadores: Alientan las relaciones de
poder y sumisión
Ajenos o indiferentes: Tratan de no llamar
la atención, permanecen neutrales
Defensores: Abandonan el papel de
espectador y se convierten en estudiantes
activos

36. SER BULLY
Aumentan el
riesgo de
presentar
conductas
suicidas
Ser victima que
produce huellas
importantes en
el desarrollo
psicológico
Pero el agresor
también sufre
consecuencias
negativas

37. Baja autoestima
Actitudes pasivas
Problemas emocionales
Depresión
Ansiedad
Pensamientos de muerte y
suicidas
Perdida de interés por la
escuela
Inseguridad, miedos

38. Sus conductas agresivas son un método
para obtener estatus dentro de un grupo
Su conducta en una postura egocéntrica y
tiende a culpar a los demás de sus errores
Los agresores tampoco son bien
aceptados socialmente
A la larga las personas desaprueban
socialmente la conducta agresiva

40. Capitulo V: ¿Qué hacer contra
el acoso?

41. ¿Qué hacer contra el
acoso?
 Reconocerlo
 Intervención simultanea sobre los
factores.

42. Prevención
Primaria.
Prevenció
n
Secundari
a
Prevención
Terciaria.

43. Qué
pueden
hacer:
Directivos
Maestros
Alumnos
Padres de
familia
Administrativos

44. Acciones de
los padres
con sus hijos.
Buena
comunicación.
Cuidar mascotas.
Enseñarlos hacer
amigos.
Resolver conflictos.
Acciones de
los padres
con otros
niños.
Repudiar el acoso y
señalarlo.
Participar y
colaborar en
campañas.
Cauteloso al tratar
de intervenir
directamente.
Acciones de
los padres
con otros
padres.
Llevar
especialistas.
Pedir apoyo a la
institución.

45. Acciones de
los padres
con los
maestros.
Exponer a
maestros y
directivos los
problemas y
tomar medidas.
Ver al profesor
como aliado..
Acciones de
los maestros
con los
alumnos.
No apoyar el
abuso.
Hablar y ayudar
para solucionar
problemas.
Diferenciar entre
acusar y
denunciar.
Acciones de
los adultos en
la
comunidad.
Formar
asociaciones y
grupos.

46. ¿Cómo podemos
detectar a
alguien que es
victima de
bullying?
¿Cómo detectar
a alguien que es
acosador o
Bully?
¿Cómo ayudar a
una victima de
acoso?
¿Cómo ayudar a
un acosador o
Bully?
¿Qué hacer si
eres un Bully?
¿Qué hacer si
eres victima?
¿Qué puede
hacer un
testigo?
¿Qué puede
hacer la familia?

47. Cinco
habilidades
esenciales
contra la
violencia.
Promover el
desarrollo de
una identidad
positiva.
Desarrollar el
sentido de
capacidad y
dominio
personal.
Desarrollar
habilidades de
autorregulación.
Promover el
desarrollo de
habilidades
sociales.
Educar en
valores para que
los niños formen
un sentido de
creencias pro
social.

48. ¿Qué
pueden
hacer los
padres de
una victima?
¿Qué
pueden
hacer los
padres de
un Bully?
¿Qué
pueden
hacer los
padres de
un testigo?
¿Qué puede
hacer la
escuela?

49. Estrategias
para:
Manejar el
enojo.
Desarrollar
una
autoestima
alta.
Solucionar
problemas.
Enseñar a
negociar y
no pelear.
Enseñar a
perdonar.

51. Dinámica 1. ¿Qué es lo bueno y qué
es lo malo de pelear?
Objetivo: Analizar con los niños qué es lo bueno y qué es lo
malo de pelear.
Tamaño del grupo: 25 a 30 niños, de 7 años de edad mínimo.
Tiempo: 45 minutos
Procedimiento: Proponer la pregunta, dar un tiempo para
pensar y y tener una lluvia de ideas. Finalizar con una puesta
en común que invite a resolver conflictos sin pelear y
reflexionar de qué otra forma se pueden resolver, sin pelear.
Elaborar un cuadro de doble entrada, (lo bueno y lo malo de
pelear).

52. Dinámica 2. el círculo mágico
 Objetivo: Mejorar la comunicación entre los
miembros del grupo
 Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de
los 10 años de edad.
 Tiempo: 35 minutos
 Procedimiento: Platicar diversos temas en
círculo, respetando y escuchando lo que los
demás dicen sobre:
 Cómo me siento cuando me enojo
 Una vez que me enojé mucho…
 Una vez que me pelee…
 Una vez que logrè no pelear…
 Una vez que no me pude defender…

53. Dinámica 3. mejorando la comunicación
 Objetivo: Demostrar que la forma en que decimos las
cosas a veces cambia la información original.
 Tamaño del grupo: 25 participantes, a partir de los 10
años de edad.
 Tiempo: 35 minutos
 Procedimiento: Jugar al “Teléfono descompuesto”. Elegir
una noticia corta y sacar del salón a 5 niños: el primero
pasa al salón y lee la noticia, luego la maestra se la quita y
hace pasar uno por uno a los demás alumnos; el primero
le cuenta las segundo lo que leyó, el segundo al tercero, y
así hasta llegar al quinto. Para concluir, se explica cómo
se distorsiona la información dando lugar a los rumores y
chismes.

54. DINÁMIC
AS
4.Analizar
películas
que
tratan de
acoso
escolar
5.Analizar y
discutir el
diagrama del
“circulo de la
violencia”
6. El
árbol y
el
viento
7. El (la)
compañer
o (a)
8.
Formar
grupos
9.
Cualidade
s
10.
amista
d
11. El
abraz
o

55. Circulo del bullying
(Proyecto Ofelia, 2006)

56. Describe las características de un
buen amigo
Indica ?como demuestras que eres
amigo de alguien?
?Crees q es importante tener amigos?
?por que?
?Crees que tienes cualidades para ser
un buen amigo?
¿Cuáles son y que otras cualidades
quisieras tener?