El documento presenta tres oraciones: 1) Explora las herramientas de la web 2.0 como plataformas para el aprendizaje activo y colaborativo, incluyendo blogs, wikis, y herramientas para compartir imágenes, videos y presentaciones. 2) Discuten cómo estas herramientas pueden facilitar nuevos roles para profesores y estudiantes, con profesores como facilitadores y estudiantes que enseñan y colaboran entre sí. 3) También cubre temas como etiquetado, RSS, y agregadores para la b

1. PREESCOLAR INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA UNIVERSIDAD
La web 2.0 como
plataforma para el
aprendizaje activo y
colaborativo
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/es/
Formación sobre el EEES en Posgrado
Universitat Oberta de Catalunya
Barcelona, 7 Julio 2007
Juan Freire
Universidad de A Coruña
http://juanfreire.net/

2. 1. Modelos de aprendizaje y tecnología: del 1.0 al
2.0
2. ¿Qué es la web 2.0?. Más allá de la tecnología.
Conocimiento abierto, trabajo en red
3. Blogs y wikis en docencia: gestores de contenidos,
trabajo colaborativo, conversaciones en red. Del texto a
los contenidos audiovisuales
4. Búsqueda y gestión de la información: etiquetas,
RSS, agregadores … “everything is miscellaneous”
5. Nuevos roles para profesores y alumnos

3. 1. Modelos de aprendizaje y
tecnología: del 1.0 al 2.0

4. Evolución de los modelos
de aprendizaje
UNIDIRECCIONAL
PROFESOR
RED
ALUMNO
• TRABAJO EN GRUPO
• PROFESOR COMO FACILITADOR

5. Dos alternativas para el uso de
las tecnologías de la información
1. Plataformas de gestión de contenidos. Modelo 1.0
 Integración de utilidades
 Disponibles comercialmente
 Muy potentes
 Difícil aprendizaje. Poco uso de todas sus utilidades
 Necesidad de personal técnico de apoyo
 Coste elevado (tiempo y dinero)
2. WEB 2.0. Herramientas de creación, gestión,
colaboración y publicación
 Código abierto. Integración de herramientas
 Gratuitas o de coste muy bajo
 Fácil aprendizaje
 Fácilmente adaptables a necesidades específicas
 Se necesitan pocos conocimientos técnicos

6. 2. ¿Qué es la web 2.0?.
Más allá de la tecnología.
Conocimiento abierto,
trabajo en red

7. VIDEO

8. TECNOLOGÍAS PARA LA CREACIÓN
SOCIAL DE CONOCIMIENTO
• Tecnología
• Conocimiento
• Usuarios

9. Tecnología:
- Del “push” al “pull”
- Del portal al buscador / agregador

10. Conocimiento:
- de la protección de la propiedad
intelectual al “código abierto”

11. Conocimiento abierto
• Independiente (“free speech”)
• Gratuito o de bajo coste (“free beer”)
• Modular. Remezcla
• Capacidad generativa (abierto y en
red)
Orígenes
• Software libre
• Comunidades científicas, …

12. Usuarios:
- la rebelión de los amateurs
- de consumidores a creadores
- redes sociales

13. Herramientas 2.0
Redes sociales
Web 2.0

14. Extensión del paradigma creado
alrededor de la web 2.0 a otros
ámbitos sociales (“analógicos”):
• empresa 2.0
• urbanismo 2.0
• universidad 2.0
• política 2.0
• …
¿QUÉ ES LA ERA DEL 2.0?

15. ORGANIZACIONES
2.0: COLABORACIÓN
Cultura de colaboración dentro
de la organización
Destrezatecnológica
conlasTIC
http://artesaniaenred.blogspot.com/

16. INNOVACIÓN
ABIERTA

17. Innovación abierta
• incremento de
la creatividad
• organizaciones
como
plataformas
(kernels)

18. 1. en la universidad coexiste una “generación
pérdida” con algunos “nativos digitales”. En las
enseñanzas medias, habitan los nativos que no
tienen barreras de entrada y un aprendizaje más
rápido
2. dedicación parcial a la docencia e incentivos
escasos (respecto a investigación y gestión)
3. en enseñanzas medias, algunas instituciones
(centros y comunidades autónomas) apoyan
activamente la introducción de Internet en la
enseñanza
¿Hacia una docencia 2.0 en la
universidad?. Fijémonos en las
enseñanzas medias

19. 4. las estrategias de las universidades son aún
incipientes o inexistentes y, en algunos casos,
perversas al fomentar estándares cerrados y
reducir la capacidad de colaboración
5. Los profesores de enseñanzas medias
desarrollan una mayor actividad en comunidades
y redes de intereses (formación, intercambio de
experiencias, compartición y desarrollo de
recursos)
¿Hacia una universidad 2.0?.
Fijémonos en las enseñanzas medias

20. 3. Blogs y wikis en docencia:
- gestores de contenidos,
- trabajo colaborativo,
- conversaciones en red
Del texto a los contenidos
audiovisuales

21. 1. Blogs (weblogs, bitácoras)
2. Wikis
3. Creación, edición y gestión de imágenes,
vídeos y presentaciones: Fickr, Youtube,
Slideshare
4. Microblogging, redes sociales, IM (?): Twitter,
Jaiku, Facebook, MySpace
5. Clasificación de información (enlaces):
del.icio.us, Furl, CiteULike
6. Buscadores especializados: Technorati,
Blogsearch
7. Agregadores: Google Reader, Bloglines…
8. …
Herramientas web 2.0

22. Mapa visual de la web 2.0
http://www.internality.com/web20/

23.  Código abierto. Integración de
herramientas
 Gratuitas o de coste muy bajo
 Fácil aprendizaje
 Fácilmente adaptables a necesidades
específicas
 Se necesitan pocos conocimientos
técnicos
Características

24. Ecosistema web 2.0
IM
AGREGADORDEFEEDS(RSS)
FOLKSONOMÍAS Personas
Tem
as
Analíticaredsocial
Estadísticasacceso
LOOSE
COUPLINGe-Mail (?)
Blogs
(individuales)
Blogs colectivos
Agregadores
Wikis
Del.icio.us
Flickr, Youtube, Slideshare
Conversaciones
Gestión comunidad
Technorati
FEEDBACK

26. Blogs como gestores de contenidos

27. Blogs como gestores de contenidos

28. Elementos de un blog
Entradas (posts)

29. Elementos de un blog
Enlaces
Categorías

30. Elementos de un blog
Buscadores
Indices
cronológicos
Enlaces a
otros blogs
(blogroll)

31. Introducción de contenidos (TypePad)

32. Introducción de contenidos (TypePad)

33. Blogs en docencia

34. Blogs de profesores

35. Blogs de profesores

36. Blogs de comunidades de profesores

37. Entradas de profesores y
estudiantes

38. Archivos en video de las clases

39. Archivos en audio de las clases

40. Wikis como herramientas de creación
colaborativa y abierta de contenidos

41. Alguien ha escrito el artículo “Badajoz”

42. … y yo puedo editarla libremente
…

43. MediaWiki: software de código
abierto para wikis

44. Wikispaces: alternativa “llave en mano”

45. Evaluación y
análisis de
participación
Wiki: análisis global
0
25
50
75
100
11 25 8 22 6 20 3 17
No.intervenciones
0
5000
10000
15000
No.palabras
Intervenciones
Palabras
Oct Nov DIc Ene
Wiki: distribución de "tamaños" de
intervenciones
0
2
4
6
8
10
12
0 50 100 150 200 250 300 350 400
Palabras / intervención
Frecuencia
0
2
4
6
8
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Ránking calificación final
Nota
Examen
Wiki
Evaluación ensayo
Ensayo

46. Análisis de
participación
Wiki: análisis por temas
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
11 25 8 22 6 20 3 17
No.palabras
Oct Nov DIc Ene
Wiki: análisis por temas
0
3000
6000
9000
12000
15000
11 25 8 22 6 20 3 17
No.palabras
Oct Nov DIc Ene

47. 7 wikis para 7 clases
Por José Cuerva (en BlogAUT, Madrid NOV06)
http://slideshare.net/educablog/7-wikis-para-7-clases/
1. Wiki como Web Personal. Base de datos de
conocimiento del profesor
2. Wiki como construcción colaborativa de conocimiento
3. Un Wiki para el IES (página web de un instituto)
4. Wikipedia. Participación de los alumnos en la
elaboración de artículos
5. Wiki como pequeños espacios virtuales de aprendizaje
6. Wiki + Webquest + Caza Tesoros
7. WikiRevistaDigital

48. Por qué son importantes los wikis
en la educación:
- Los wikis permiten crear un espacio de trabajo
colaborativo y participativo, donde el conocimiento
se construye entre todos los participantes
- Rompen la jerarquización y la unidireccionalidad
del aprendizaje
- Rompen el espacio aula donde se había
desarrollado hasta ahora la educación posibilitando la
idea de la escuela en Internet
- Los profesores y los alumnos adoptan nuevos roles

49. Flickr: compartir imágenes y
clasificación colaborativa

50. Youtube: compartir videos

51. Slideshare: compartir
presentaciones

52. Slideshare: compartir
presentaciones

53. 4. Búsqueda y gestión de la
información:
etiquetas, RSS, agregadores
…
“everything is miscellaneous”

54. Hacia un decálogo para la búsqueda y
gestión de la información científica
Modelo de trabajo abierto y colaborativo en que la
información es pública y accesible para cualquier
usuario.
1. (Casi) toda la información se puede encontrar en Internet. El
problema real es saber buscar la información interesante
2. El que toda la información pueda ser localizada en Internet no significa
que, una vez localizada, debamos consultarla en una pantalla de
ordenador
3. Aunque los buscadores generalistas (como Google, Yahoo o Ask
Jeeves) son limitados para nuestros objetivos, normalmente hacemos un
uso muy restringido de todas sus capacidades
http://nomada.blogs.com/cera/2005/09/hacia_un_declog.html

55. 4. La información interesante se encuentra hoy en día en: 1)
documentos científicos y de divulgación (artículos en revistas,
presentaciones, working papers, ensayos inéditos, ...); 2) libros; 3) páginas
web "nativas" (información incluida en una web que no forma parte de una
publicación o libro); y 4) web 2.0 (blogs, wikis, …).
Cada tipo de información requiere de buscadores específicos. Por
ejemplo: Google Scholar o Scirus para documentos científicos, Search
Inside the Book de Amazon o Google Print para libros buscadores
generalistas para webs, Blogsearch de Google o Technorati para blogs.
5. Una vez localizamos información de interés, necesitamos
almacenarla y clasificarla. El uso de herramientas colaborativas es
fundamental para poder compartir recursos y desarrollar un proyecto de
modo conjunto.
6. Las herramientas de búsqueda, clasificación y almacenamiento en
Internet no se limitan a documentos de texto. Hoy en día existen sistemas
equivalentes para clasificar y gestionar imágenes o información
georreferenciada

56. 7. Blogs y wikis son herramientas de gestión de contenidos. Permiten al
usuario convertirse en creador de contenidos, combinado textos e
imágenes, pero también audio (podcasts) o video (vlogs). En realidad
blogs y wikis se sitúan a medio camino entre creación y clasificación de
información dado que suelen utilizar numerosos enlaces a otros sitios e
incluyen herramientas de gestión de sus contenidos (como por ejemplo
categorías o palabras clave).
8. El uso de estas herramientas crea un ecosistema de sitios que abordan
temáticas similares o relacionadas que están actualizados constantemente
por numerosos usuarios (que no sólo consumen, también crean nueva
información). Esto plantea un nuevo reto: ¿cómo mantenerse al día de las
novedades existentes en nuestros ámbitos de interés?. La solución la ha
propocionado una nueva tecnología, RSS. Los agregadores son sitios
web o programas instalados en un ordenador local que recopilan
automáticamente las novedades existentes en otras webs con formato
RSS y las presentan agregadas.

57. Lectura de entradas de blogs
Agregadores RSS. Ejemplo Google Reader

58. Clasificación de enlaces público
y colaborativo (http://del.icio.us)
Etiqueta
(tag)
Tags
relacionados
Webs
Clasificadas
(por diferentes
Usuarios)

59. Clasificación de enlaces por
un usuario

62. Clasificación de
contenidos: “etiquetas”
(tags). Technorati (
www.technorati.com/tag
/) como agregador de
- tags de blogs,
- enlaces (Furl, delicio.us)
- imágenes (Flickr …)
- videos (YouTube …)

63. Enlaces
(del.icio.us, Furl)
Imágenes
(Flickr)
Entradas
De blogs

64. 5. Nuevos roles para
profesores y alumnos

65. Nuevo rol del profesor
- Consultores y facilitadores de información
- Facilitadores de aprendizaje
- Diseñador de medios
- Moderadores y tutores virtuales
- Evaluadores continuos y asesores
- Orientadores

66. Nuevo rol de los alumnos
- El alumno profesor: Fomentar el aprendizaje
social y activo.
- El alumno colaborador: Los alumnos colaboran
con otros alumnos y con el profesor.
- El alumno cooperador: Trabajo en equipo.