Este documento describe el enfoque del syllabus léxico propuesto por Michael Lewis en 1993. Este enfoque conceptualiza el vocabulario como el componente esencial de una lengua y subordina la gramática al léxico. El syllabus léxico prioriza las habilidades auditivas, el discurso hablado, y la adquisición de lenguaje a través de la lexicalización de la gramática en lugar de la gramaticalización del vocabulario. El documento también proporciona ejemplos de características y actividades de este tipo de syllabus.

1. LEXICAL SYLLABUS
DESARROLLO CURRICULAR SITUADO Y
CRÍTICO
Realizado por:
Alexis Antonio Ramírez Victoria
Aldair Elías Mendoza García
Erick Ruiz Rincón
Andrea Sabina Ayala Villavicencio
Jesús Alberto Jarquín García
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “BENITO JUÁREZ” DE OAXACA
FACULTAD DE IDIOMAS, CAMPUS UNIVERSITARIO
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE IDIOMAS

2. ¿QUÉ ONDA CON EL
SYLLABUS?
• Bueno, el término “Syllabus” viene del latín, que significa “lista”
y del griego, que significa “tabla de contenido”. En esencia es
lo mismo que el “programa del curso”.
• El concepto de “syllabus” en la práctica es más abarcador , en
comparación con el ”programa de la asignatura”, ya
que contempla un mayor número de aspectos del curriculum
escolar que el concepto de “programa de la asignatura” no
aborda. Es más extenso y minucioso en la descripción.

3. • Entre otros los siguientes componentes, tanto del curriculum como del
syllabus, son:
• 1- Descripción del curso
• 2- Propósito
• 3- Lista de objetivos específicos
• 4- Materiales y recursos de todo tipo requeridos
• 5- Calendario por semana
• 6- Lista de asignaciones
• 7- Modo de evaluación de cada asignación (tarea)
• 8- Calendario de evaluación
• 9- Distribución porcentual de puntos por asignaciones
• 10- Normativas del curso
• 11- Anexos (documentos necesarios)
• La anterior descripción es general y varia de una institución a otra pero
siempre el “syllabus” por definición trata de especificar al máximo además
de los objetivos y la tabla o lista de contenido, los métodos, los medios,
los recursos que se emplearan y las evidencias de aprendizajes
(outcomes) al finalizar el mismo.

4. ¿Y QUÉ HAY ACERCA DEL
LEXICAL SYLLABUS?
• Este syllabus se apoya en el enfoque léxico, concebido
por Michael Lewis en 1993. Y para ese tiempo, se
convierte en uno de los enfoques más innovadores en el
ámbito de la enseñanza de lenguas.
• Lo que hace es re-conceptualizar y re-definir el papel de la
gramática y el vocabulario dentro de la enseñanza de una
lengua extranjera.

5. • Para el autor, el componente esencial de una lengua sería la
secuencia léxica o «chunks», o sea trozos prefabricados de
lengua a los cuales solemos recurrir a al hora de realizar
actividades comunicativas.
• Esto se ejemplifica con la siguiente situación:
• Cuando uno viaja para un país del cual no conoce la lengua,
¿qué es lo que lleva consigo? ¿Un libro de gramática o un
libro de frases?

6. ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL
SYLLABUS CON ESTE ENFOQUE
SON:
• La adquisición de una lengua extranjera debe ser mediante la
lexicalización de la gramática, no la gramaticalización del
léxico.
• Es vital concienciar a los/las estudiantes y orientarles a utilizar
esos chunks de manera óptima.
• Pretende que se abrace a la lengua como un recurso personal
efectivo, que es una conceptualización más profunda que
abrazarla como una idealización abstracta acertada.
• El discurso hablado debe tener mayor peso que el escrito: la
escritura es considerada como un recurso secundario, rara vez
utilizada en la realidad.

7. • La gramática está subordinada a la lexis.
• Se le otorga una mayor importancia a la tarea y el proceso en
comparación con los ejercicios y el resultado.
• Se priorizan las habilidades auditivas
• Son los elementos del contexto, en vez de los elementos
situacionales del mismo, a los que se prioriza.
• El rol del profesor es de ser un asesor, formando a el/la
estudiante en su autonomía.

8. DATO IMPORTANTE:
El nivel en el que se encuentra el/la estudiante define el
vocabulario que, en teoría, debe dominar. A continuación te lo
mostramos:
Nivel1 (A, basic): 700 palabras
Nivel 2 (B, intermediate): 1500 palabras
Nivel 3 (C, advanced): + 2500 palabras

9. EJEMPLO
Actividad con este enfoque

10. *La actividad está diseñada
para un grupo de estudiantes
con nivel B1, según el MCER.

11. ¡GRACIAS!

12. FUENTES
CONSULTADAS
http://nsu-curso-moi.blogspot.com/2011/11/el-
syllabus_14.htm
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicacio
nes_centros/PDF/rio_2007/45_paz.pdf
https://marcoele.com/descargas/14/vidiella-lexico.pdf
http://www.auburn.edu/~nunnath/engl6240/lexicals.html