breve reseña de que es la ingeniería civil y a que se dedica un ingénero civil.
Explicación de la historia de la ingeniería civil y el desarrollo que tuvo esta en las diferentes culturas que surgieron a principios de la historia.
Explicación de las obras mas significativas de estas culturas así como los grandes aportes que dieron a la ingeniería y sus personajes mas significativos
Desde la Colonia, época que inicia la enseñanza ingenieril en nuestro suelo, hasta avanzado el S. XIX, cuando Guzmán Blanco establece su primacía política, esta historia se caracteriza por el relevante rol de la ingeniería militar que los hechos y procesos anotados describen claramente. Después de la Independencia, no dejaron de haber esfuerzos por darle un carácter más civil a la enseñanza de ingeniería, pero las circunstancias económicas, políticas y sociales postergaron el logro de esa ambición hasta las últimas décadas del siglo XIX.
En los 50 años del segundo período que describimos, si bien existe el afán por hacer de la enseñanza de ingeniería un elemento más que impulse el papel de esta profesión en el progreso y civilización del país como se diría en esos tiempos, tal intención se frustra ante una realidad nacional donde no existen sólidas fuerzas socio-económicas promoviendo la modernización tecnológica. Habrá que esperar al inicio de la era petrolera, en la década de 1920, para que cambien esas circunstancias paralizantes.
Entre 1922 y 1957 se ubica un lapso de acelerada transformación en la enseñanza de la ingeniería, sin duda vinculado al cambio modernizador que se experimenta por obra de la economía petrolera rentista que se impone en el país. En lo concreto y en el imaginario colectivo la ingeniería comienza a tener presencia muy evidente en la sociedad venezolana, lo que impone nuevos perfiles y demandas a su enseñanza profesional.
1958 comienza con un cambio muy importante, al establecerse un modelo de hegemonía política, la democracia representativa de partidos, diferente a lo que había sido la norma en el país hasta entonces. Ese régimen político tiene una visión de la educación universitaria muy favorable a la expansión cuantitativa de la enseñanza de la ingeniería, que vive un auge sin paralelo en su historia. Con el correr de los años, también ganan peso preocupaciones y debates en torno a lo cualitativo, lo que abarca los esfuerzos por actualizar los procesos y contenidos de enseñanza-aprendizaje, por desarrollar los postgrados, por dar relevancia académica a la investigación, y por responder desde las aulas a las demandas que vienen de la sociedad.
Se apunta a 1983 año del Viernes Negro como fin de un período e inicio de otro, pues la crisis económico social del rentismo petrolero, con su secuela en la crisis política de la democracia representativa de partidos, tiende a generar el efecto de entumecer la dinámica que definió a la fase anterior en nuestra historia de la enseñanza de la ingeniería, ya que hechos y procesos descritos para esta última etapa indican que se atenúa la velocidad de los cambios cualitativos y cuantitativos que venían desde mediados del siglo XX.
breve reseña de que es la ingeniería civil y a que se dedica un ingénero civil.
Explicación de la historia de la ingeniería civil y el desarrollo que tuvo esta en las diferentes culturas que surgieron a principios de la historia.
Explicación de las obras mas significativas de estas culturas así como los grandes aportes que dieron a la ingeniería y sus personajes mas significativos
Desde la Colonia, época que inicia la enseñanza ingenieril en nuestro suelo, hasta avanzado el S. XIX, cuando Guzmán Blanco establece su primacía política, esta historia se caracteriza por el relevante rol de la ingeniería militar que los hechos y procesos anotados describen claramente. Después de la Independencia, no dejaron de haber esfuerzos por darle un carácter más civil a la enseñanza de ingeniería, pero las circunstancias económicas, políticas y sociales postergaron el logro de esa ambición hasta las últimas décadas del siglo XIX.
En los 50 años del segundo período que describimos, si bien existe el afán por hacer de la enseñanza de ingeniería un elemento más que impulse el papel de esta profesión en el progreso y civilización del país como se diría en esos tiempos, tal intención se frustra ante una realidad nacional donde no existen sólidas fuerzas socio-económicas promoviendo la modernización tecnológica. Habrá que esperar al inicio de la era petrolera, en la década de 1920, para que cambien esas circunstancias paralizantes.
Entre 1922 y 1957 se ubica un lapso de acelerada transformación en la enseñanza de la ingeniería, sin duda vinculado al cambio modernizador que se experimenta por obra de la economía petrolera rentista que se impone en el país. En lo concreto y en el imaginario colectivo la ingeniería comienza a tener presencia muy evidente en la sociedad venezolana, lo que impone nuevos perfiles y demandas a su enseñanza profesional.
1958 comienza con un cambio muy importante, al establecerse un modelo de hegemonía política, la democracia representativa de partidos, diferente a lo que había sido la norma en el país hasta entonces. Ese régimen político tiene una visión de la educación universitaria muy favorable a la expansión cuantitativa de la enseñanza de la ingeniería, que vive un auge sin paralelo en su historia. Con el correr de los años, también ganan peso preocupaciones y debates en torno a lo cualitativo, lo que abarca los esfuerzos por actualizar los procesos y contenidos de enseñanza-aprendizaje, por desarrollar los postgrados, por dar relevancia académica a la investigación, y por responder desde las aulas a las demandas que vienen de la sociedad.
Se apunta a 1983 año del Viernes Negro como fin de un período e inicio de otro, pues la crisis económico social del rentismo petrolero, con su secuela en la crisis política de la democracia representativa de partidos, tiende a generar el efecto de entumecer la dinámica que definió a la fase anterior en nuestra historia de la enseñanza de la ingeniería, ya que hechos y procesos descritos para esta última etapa indican que se atenúa la velocidad de los cambios cualitativos y cuantitativos que venían desde mediados del siglo XX.
Importancia de la ingeniería civil en el desarrollo de la sociedad.Vanedr53
En esta presentación encontrará la importancia de la ingeniería civil en el desarrollo de la sociedad desde las épocas antiguas hasta los tiempos actuales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Linea del tiempo
1. Semblanza del Ing. Guillermo Guerrero Villalobos
En 1960 recibió el título de Ingeniero Civil con especialidad en Hidráulica,
con mención honorífica, de la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura
del Instituto Politécnico Nacional. En los años 1962 y 1963 realizó diversos
cursos de estructuras en la División de Estudios de Postgrado de la UNAM.
Es Director Responsable de Obra, Perito No. 3965, Primer Grup Ha recibido
las siguientes distinciones académicas y profesionales: en 1973 Académico de
Número de la Academia Mexicana de Ingeniería; en 1975 Reconocimiento por la
colaboración prestada en la realización de las Obras del Sistema de Drenaje
Profundo de la Ciudad de México, que le otorgó el Jefe del Departamento del
Distrito Federal; en 1977 la Presea “Lázaro Cárdenas” que otorga el Instituto
Politécnico Nacional, que le fue entregada por el Presidente de la República; en ese
mismo año es distinguido como Miembro Emérito del Colegio de Ingenieros Civiles
de México; en el año 2000 la Presea “José María Luis Mora”, que otorga el
Gobierno del Estado de México; también en ese año le fue entregada por el
Presidente de la República la presea “Lázaro Cárdenas”, que otorga la Comisión
Federal de Electricidad; el Colegio de Ingenieros Civiles de México, A. C., le otorgó
el Premio Nacional de Ingeniería Civil 2007.o, y Corresponsable en Seguridad
Estructural No. 4.
Ing. Bernardo Quintana Arrioja; semblanza.
Bernardo Quintana Arrioja, nacido el 29 de octubre de 1919 y fallecido el 12 de
agosto de 1984 en la Ciudad de México. Realiza sus estudios de Ingeniería Civilen
la Universidad Nacional Autónoma de México.
Bernardo Quintana funda y preside en 1953 la Cámara Nacional de la Industria de
la Construcción. En el año de 1970, ICA se internacionaliza y construye obras en
Centro y Sudamérica. También es una empresa a la vanguardia en la tecnología y
cuenta con patentes de maquinaria especializada. A partir de 1971, el Ingeniero
Quintana preside los Consejos de Administración de numerosas compañías,
Cámaras Nacionales y Colegios.
2. Robert Stephenson
Robert Stephenson (16 de octubre de 1803—12 de octubre de 1859) fue
un ingeniero civil inglés. Fue también el único hijo de George Stephenson,
el célebre ingeniero del ferrocarril y la locomotora. Sin embargo, muchos de
los logros atribuidos normalmente a su padre fueron desarrollados mediante
el esfuerzo conjunto de padre e hijo.
Construyó varios puentes famosos, como el High Level de Newcastle sobre el río Tyne; el
Puente Britannia, de secciones de hierro forjado, que cruzaba el Estrecho de Menai; el
puente de Conwy, entre Llandundno y Conwy; el Viaducto Arnside de Cumbria; el Royal
Border Bridge de Berwick-upon-Tweed y un puente para carretera y vía férrea de 1850
sobre el Río Nene en Sutton Bridge, Lincolnshire.
Uno de los pocos errores de la carrera de Stephenson fue el diseño el puente Dee, que se
hundió mientras lo cruzaba un tren, en lo que se llamó el desastre del puente Dee. Fue
duramente criticado por este diseño, incluso antes del desastre, particularmente por la mala
elección de los materiales.
Julio Martínez Calzón
Julio Martínez Calzón (Valencia, 1938), es un Ingeniero de Caminos,
especializado en puentes y estructuras de gran audacia y complicación. Su
empresa MC-2 Estudio de Ingeniería SL1 ha proyectado su actividad en el
diseño de puentes, torres, estructuras y edificios de todo tipo en España y
América.
En su biografía profesional, plasmada en el libro, Puentes, estructuras,
actitudes,2 3 con prólogos del filósofo Eugenio Trías y del arquitecto Luis
Fernández-Galiano, se considera a sí mismo como un ingeniero humanista
que ha deseado siempre alinearse con el espíritu renacentista de mirada
total sobre lo alcanzado por el ser humano"
Martínez Calzón, fue galardonado con el premio Puente de Alcántara 1992
por haber construido la Torre de Collserola y haber cumplido, 43 años de
docencia en las escuelas de Ingenieros de Caminos de Madrid y Santander.
Ha colaborado en la construcción de 26 puentes, la mayoría, de ellos en
colaboración con el ingeniero José Antonio Fernández Ordóñez, puentes
construidos desde 1970, sobre los ríos en Martorell, en Tortosa (puente del
Milenario de Cataluña), Sevilla, Córdoba, Valencia, San Sebastián, Bilbao,
pasos en ciudades, viaductos para alta velocidad, y obras en Canadá y
3. Uruguay. También ha participado en la construcción de 24 estructuras para
diferentes edificios, de arquitectos como Navarro Baldeweg (Museo de
Altamira, Teatros del Canal), Pei (Torre Espacio), Cruz y Ortiz (La Peineta),
Foster (Collserola), Miralles y Tagliabue (Gas Natural), Moneo (Diputación
Cantabria), Arata Isozaki (Palau Sant Jordi) y Vázquez Consuegra (Torre de
Cádiz).
ingenieros civiles famosos (famous civil engineers)