SlideShare una empresa de Scribd logo
Números naturales
Una presentación axiomática
Sesión 1. 18 de enero 2021
Giuseppe Peano
Matemático italiano (1858 - Turín, 1932) . Estudió en la Universidad de Turín,
ciudad a la que su familia se había trasladado en 1870. Sus aportaciones más
recordadas son las referentes a la axiomática de las matemáticas. A ese respecto
cabe destacar sus axiomas sobre el conjunto de los números enteros naturales o
sobre la estructura de un espacio vectorial, así como la definición del concepto
de aplicación lineal. Interesado en el uso de la lógica más como medio de
exposición de la matemática que como su fundamento (al estilo de
Gottlob Frege o Bertrand Russell), desarrolló una sintaxis, muchos de cuyos
símbolos (como los de pertenencia, unión o intersección) son hoy día empleados
de forma universal. En su constante empeño de expulsar la ambigüedad del
ámbito de las definiciones y los teoremas matemáticos, tuvo por costumbre
denunciar las incorrecciones presentes en la obra tanto de sus predecesores
como de sus contemporáneos; se convirtió así en un especialista del
contraejemplo.
2
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/peano.htm
Axiomatizar una teoría
Construir una teoría a partir de establecer como punto de partida un conjunto de
enunciados cuya verdad se acepta sin cuestionar que serán llamados axiomas y a
partir de los cuales y empleando las leyes de la lógica formal, se demuestran otras
leyes válidas llamados teoremas, lemas, corolarios, propiedades, etc.
3
Axiomas de Peano
Axioma 1: 1 𝝐	𝑵.
Axioma 2: Para cada n 𝝐	𝑵 existe un único n* 𝝐	𝑵	llamado el siguiente o
sucesor de n.
El Axioma 2 garantiza la existencia de 1*, el sucesor de 1.
Para el caso de “más * ” también se pueden usar paréntesis (1*)* = 1** , el
sucesor del sucesor de 1.
((1*)*)* = 1*** , y se lee: el sucesor del sucesor del sucesor de 1, o
el sucesor del sucesor de 1*, o
el sucesor de 1**
Pero nada evita que 1=1*, ó 1*=1** ó 1**=1***, etc.
4
Axiomas de Peano
Axioma 1: 1 𝝐	𝑵.
Axioma 2: Para cada n 𝝐	𝑵 existe un único n* 𝝐	𝑵	llamado el siguiente o
sucesor de n.
Axioma 3: Para cada n 𝝐	𝑵	 se tiene n* ≠ 1.
Luego, ahora si 1≠1*, ó 1 ≠	(1*)* ó 1 ≠	((1*)*)*
Pero nada evita que 1*=1** ó 1**=1***, etc.
5
Axiomas de Peano
Axioma 1: 1 𝝐	𝑵.
Axioma 2: Para cada n 𝝐	𝑵 existe un único n* 𝝐	𝑵	llamado el siguiente o
sucesor de n.
Axioma 3: Para cada n 𝝐	𝑵	 se tiene n* ≠ 1.
Axioma 4: Si m, n 𝝐	𝑵	 y m* = n*, entonces m = n.
Ejemplo 1:
Así, si consideramos que 1*=(1*)*, por el axioma 4,
1=1* lo cual contradice el axioma 3,
por tanto no es posible que 1*=(1*)*,
Luego concluimos que 1* ≠ (1*)*
6
Axioma 1: 1 𝜖	𝑁.
Axioma 2: Para cada n 𝜖	𝑁 existe un único n* 𝜖	𝑁	llamado el siguiente o sucesor de n.
Axioma 3: Para cada n 𝜖	𝑁	 se tiene n* ≠ 1.
Axioma 4: Si m, n 𝜖	𝑁	 y m* = n*, entonces m = n.
Ejercicio de clase 1: 1** = 1*** ?
Demostración:
SI 1** = 1*** , Por el Axioma 4
Se tiene que 1* = 1** Pero en el Ejemplo 1 ya probamos que 1* ≠ (1*)*
Por lo tanto 1** ≠ 1***.
7
Ejemplo 2: Demostremos que 1**** no puede ser igual a 1***
Si consideramos que 1****= 1***
Entonces (((1*)*)*)*= ((1*)*)*, por el axioma 4,
((1*)*)*= (1*)* por el axioma 4,
(1*)*= 1*
lo cual contradice lo que probamos en el Ejemplo 1, por lo
tanto no es posible que 1****= 1***, entonces
1****≠ 1***
8
Con estos cuatro axiomas construimos una infinidad de números “naturales”,
pero ¿son los números naturales o es “un subconjunto de números naturales
que se parece a los números naturales” en la característica de ser un
conjunto infinito?
9
Axioma 1: 1 𝝐	𝑵.
Axioma 2: Para cada n 𝝐	𝑵 existe un único n* 𝝐	𝑵	llamado el siguiente o sucesor
de n.
Axioma 3: Para cada n 𝝐	𝑵	 se tiene n* ≠ 1.
Axioma 4: Si m, n 𝝐	𝑵	 y m* = n*, entonces m = n.
Otros conjuntos infinitos que no son el
conjunto de los números naturales
u1,3,5,7,9,11,13, …k,k+2, ....
u1,2,4,5,7,8,...
10
Axiomas de Peano
Axioma 1: 1 𝝐	𝑵.
Axioma 2: Para cada n 𝝐	𝑵 existe un único n* 𝝐	𝑵	llamado el siguiente o sucesor
de n.
Axioma 3: Para cada n 𝝐	𝑵	 se tiene n* ≠ 1.
Axioma 4: Si m, n 𝝐	𝑵	 y m* = n*, entonces m = n.
Axioma 5 (Axioma de inducción): Si un subconjunto de números naturales K es
tal que:
a) 1 𝝐	𝑲	
b) Siempre que k 𝝐	𝑲	, se tiene que k* 𝝐	𝑲	
Entonces 𝐊	 = 𝐍
11

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Maths of nature and nature of maths 130513 vor
Maths of nature and nature of maths 130513 vorMaths of nature and nature of maths 130513 vor
Maths of nature and nature of maths 130513 vorAmarnath Murthy
 
Objecties and principle of designing mathematic curriculum
Objecties and principle of designing mathematic curriculumObjecties and principle of designing mathematic curriculum
Objecties and principle of designing mathematic curriculumCHANDRA KUMARI
 
History Of Math
History Of MathHistory Of Math
History Of Mathdayli
 
Quantum computation: EPR Paradox and Bell's Inequality
Quantum computation: EPR Paradox and Bell's InequalityQuantum computation: EPR Paradox and Bell's Inequality
Quantum computation: EPR Paradox and Bell's InequalityStefano Franco
 
1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)
1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)
1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)Dr.Jaganmohana Rao Gurugubelli
 
Quinta presentacion
Quinta presentacionQuinta presentacion
Quinta presentacionsofiacarle
 
correlation of mathematics to other sciences
correlation of mathematics to other sciencescorrelation of mathematics to other sciences
correlation of mathematics to other sciencesNaseera noushad
 
What We (Don't) Know About the Beginning of the Universe
What We (Don't) Know About the Beginning of the UniverseWhat We (Don't) Know About the Beginning of the Universe
What We (Don't) Know About the Beginning of the UniverseSean Carroll
 
Recent Trends of Mathematics in Education
Recent Trends of Mathematics in EducationRecent Trends of Mathematics in Education
Recent Trends of Mathematics in Educationijtsrd
 
Laboratory method of teaching
Laboratory method of teachingLaboratory method of teaching
Laboratory method of teachingKetan Kamble
 
Conducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials Project
Conducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials ProjectConducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials Project
Conducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials ProjectAnubhav Jain
 

La actualidad más candente (14)

Quantum entaglement
Quantum entaglementQuantum entaglement
Quantum entaglement
 
Part VI - Group Theory
Part VI - Group TheoryPart VI - Group Theory
Part VI - Group Theory
 
Maths of nature and nature of maths 130513 vor
Maths of nature and nature of maths 130513 vorMaths of nature and nature of maths 130513 vor
Maths of nature and nature of maths 130513 vor
 
Objecties and principle of designing mathematic curriculum
Objecties and principle of designing mathematic curriculumObjecties and principle of designing mathematic curriculum
Objecties and principle of designing mathematic curriculum
 
History Of Math
History Of MathHistory Of Math
History Of Math
 
Quantum computation: EPR Paradox and Bell's Inequality
Quantum computation: EPR Paradox and Bell's InequalityQuantum computation: EPR Paradox and Bell's Inequality
Quantum computation: EPR Paradox and Bell's Inequality
 
1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)
1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)
1 Teaching mathematics-introduction (meaning, nature & values)
 
EPR paradox
EPR paradoxEPR paradox
EPR paradox
 
Quinta presentacion
Quinta presentacionQuinta presentacion
Quinta presentacion
 
correlation of mathematics to other sciences
correlation of mathematics to other sciencescorrelation of mathematics to other sciences
correlation of mathematics to other sciences
 
What We (Don't) Know About the Beginning of the Universe
What We (Don't) Know About the Beginning of the UniverseWhat We (Don't) Know About the Beginning of the Universe
What We (Don't) Know About the Beginning of the Universe
 
Recent Trends of Mathematics in Education
Recent Trends of Mathematics in EducationRecent Trends of Mathematics in Education
Recent Trends of Mathematics in Education
 
Laboratory method of teaching
Laboratory method of teachingLaboratory method of teaching
Laboratory method of teaching
 
Conducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials Project
Conducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials ProjectConducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials Project
Conducting and Enabling Data-Driven Research Through the Materials Project
 

Último

Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.
Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.
Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.DeinerSuclupeMori
 
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Monseespinoza6
 
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...odalisvelezg
 
PROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacion
PROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacionPROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacion
PROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacionyorbravot123
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdfnataliavera27
 
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPNPortafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPNjmorales40
 
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de BarbacoasDiagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoasadvavillacorte123
 
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc
263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc
263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.docMiguelAraneda11
 
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDASensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDASAntoineMoltisanti
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalYasneidyGonzalez
 
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaFase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaYasneidyGonzalez
 
diagnostico final (1). analisis - encuestas
diagnostico final (1). analisis - encuestasdiagnostico final (1). analisis - encuestas
diagnostico final (1). analisis - encuestasansomora123
 
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxc3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxMartín Ramírez
 
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdfTrue Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdfMercedes Gonzalez
 
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docxFelixCamachoGuzman
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitalesnievesjiesc03
 

Último (20)

Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.
Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.
Tarrajeo, tipos de tarrajeos, empastados, solaqueos y otros revestimientos.
 
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
 
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
Productos contestatos de la Séptima sesión ordinaria de CTE y TIFC para Docen...
 
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
 
PROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacion
PROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacionPROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacion
PROYECTO INTEGRADOR ARCHIDUQUE. presentacion
 
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdfSesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
Sesión: El fundamento del gobierno de Dios.pdf
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
 
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPNPortafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
 
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de BarbacoasDiagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
 
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc
263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc
263818760-Un-Embrujo-de-Cinco-Siglos.doc
 
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDASensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
 
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcionalFase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
 
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría AnalíticaFase 3; Estudio de la Geometría Analítica
Fase 3; Estudio de la Geometría Analítica
 
diagnostico final (1). analisis - encuestas
diagnostico final (1). analisis - encuestasdiagnostico final (1). analisis - encuestas
diagnostico final (1). analisis - encuestas
 
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptxc3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
c3.hu3.p3.p2.Superioridad e inferioridad en la sociedad.pptx
 
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
 
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdfTrue Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
 
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS  PRIMARIA.docx
1º GRADO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PRIMARIA.docx
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
 

Los Axiomas de Peano

  • 1. Números naturales Una presentación axiomática Sesión 1. 18 de enero 2021
  • 2. Giuseppe Peano Matemático italiano (1858 - Turín, 1932) . Estudió en la Universidad de Turín, ciudad a la que su familia se había trasladado en 1870. Sus aportaciones más recordadas son las referentes a la axiomática de las matemáticas. A ese respecto cabe destacar sus axiomas sobre el conjunto de los números enteros naturales o sobre la estructura de un espacio vectorial, así como la definición del concepto de aplicación lineal. Interesado en el uso de la lógica más como medio de exposición de la matemática que como su fundamento (al estilo de Gottlob Frege o Bertrand Russell), desarrolló una sintaxis, muchos de cuyos símbolos (como los de pertenencia, unión o intersección) son hoy día empleados de forma universal. En su constante empeño de expulsar la ambigüedad del ámbito de las definiciones y los teoremas matemáticos, tuvo por costumbre denunciar las incorrecciones presentes en la obra tanto de sus predecesores como de sus contemporáneos; se convirtió así en un especialista del contraejemplo. 2 https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/peano.htm
  • 3. Axiomatizar una teoría Construir una teoría a partir de establecer como punto de partida un conjunto de enunciados cuya verdad se acepta sin cuestionar que serán llamados axiomas y a partir de los cuales y empleando las leyes de la lógica formal, se demuestran otras leyes válidas llamados teoremas, lemas, corolarios, propiedades, etc. 3
  • 4. Axiomas de Peano Axioma 1: 1 𝝐 𝑵. Axioma 2: Para cada n 𝝐 𝑵 existe un único n* 𝝐 𝑵 llamado el siguiente o sucesor de n. El Axioma 2 garantiza la existencia de 1*, el sucesor de 1. Para el caso de “más * ” también se pueden usar paréntesis (1*)* = 1** , el sucesor del sucesor de 1. ((1*)*)* = 1*** , y se lee: el sucesor del sucesor del sucesor de 1, o el sucesor del sucesor de 1*, o el sucesor de 1** Pero nada evita que 1=1*, ó 1*=1** ó 1**=1***, etc. 4
  • 5. Axiomas de Peano Axioma 1: 1 𝝐 𝑵. Axioma 2: Para cada n 𝝐 𝑵 existe un único n* 𝝐 𝑵 llamado el siguiente o sucesor de n. Axioma 3: Para cada n 𝝐 𝑵 se tiene n* ≠ 1. Luego, ahora si 1≠1*, ó 1 ≠ (1*)* ó 1 ≠ ((1*)*)* Pero nada evita que 1*=1** ó 1**=1***, etc. 5
  • 6. Axiomas de Peano Axioma 1: 1 𝝐 𝑵. Axioma 2: Para cada n 𝝐 𝑵 existe un único n* 𝝐 𝑵 llamado el siguiente o sucesor de n. Axioma 3: Para cada n 𝝐 𝑵 se tiene n* ≠ 1. Axioma 4: Si m, n 𝝐 𝑵 y m* = n*, entonces m = n. Ejemplo 1: Así, si consideramos que 1*=(1*)*, por el axioma 4, 1=1* lo cual contradice el axioma 3, por tanto no es posible que 1*=(1*)*, Luego concluimos que 1* ≠ (1*)* 6
  • 7. Axioma 1: 1 𝜖 𝑁. Axioma 2: Para cada n 𝜖 𝑁 existe un único n* 𝜖 𝑁 llamado el siguiente o sucesor de n. Axioma 3: Para cada n 𝜖 𝑁 se tiene n* ≠ 1. Axioma 4: Si m, n 𝜖 𝑁 y m* = n*, entonces m = n. Ejercicio de clase 1: 1** = 1*** ? Demostración: SI 1** = 1*** , Por el Axioma 4 Se tiene que 1* = 1** Pero en el Ejemplo 1 ya probamos que 1* ≠ (1*)* Por lo tanto 1** ≠ 1***. 7
  • 8. Ejemplo 2: Demostremos que 1**** no puede ser igual a 1*** Si consideramos que 1****= 1*** Entonces (((1*)*)*)*= ((1*)*)*, por el axioma 4, ((1*)*)*= (1*)* por el axioma 4, (1*)*= 1* lo cual contradice lo que probamos en el Ejemplo 1, por lo tanto no es posible que 1****= 1***, entonces 1****≠ 1*** 8
  • 9. Con estos cuatro axiomas construimos una infinidad de números “naturales”, pero ¿son los números naturales o es “un subconjunto de números naturales que se parece a los números naturales” en la característica de ser un conjunto infinito? 9 Axioma 1: 1 𝝐 𝑵. Axioma 2: Para cada n 𝝐 𝑵 existe un único n* 𝝐 𝑵 llamado el siguiente o sucesor de n. Axioma 3: Para cada n 𝝐 𝑵 se tiene n* ≠ 1. Axioma 4: Si m, n 𝝐 𝑵 y m* = n*, entonces m = n.
  • 10. Otros conjuntos infinitos que no son el conjunto de los números naturales u1,3,5,7,9,11,13, …k,k+2, .... u1,2,4,5,7,8,... 10
  • 11. Axiomas de Peano Axioma 1: 1 𝝐 𝑵. Axioma 2: Para cada n 𝝐 𝑵 existe un único n* 𝝐 𝑵 llamado el siguiente o sucesor de n. Axioma 3: Para cada n 𝝐 𝑵 se tiene n* ≠ 1. Axioma 4: Si m, n 𝝐 𝑵 y m* = n*, entonces m = n. Axioma 5 (Axioma de inducción): Si un subconjunto de números naturales K es tal que: a) 1 𝝐 𝑲 b) Siempre que k 𝝐 𝑲 , se tiene que k* 𝝐 𝑲 Entonces 𝐊 = 𝐍 11