M2 t1 planificador_aamtic

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:

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● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñar ambientes,productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
LA ESCUELA RURAL Y SU REALIDAD TIC
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes: Emprendedor/a, capacidad de iniciativa,Capacidad para trabajar en equipo,
cooperación, Amor por la naturaleza y a los animales
Competencias: Trabajo en equipo
Habilidad: Relaciones interpersonales

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Actitudes: Proactivo, mente abierta, respetuoso, tolerante, respeto por la naturaleza, respeto por
la dignidad de las personas
Valores: Disciplina, Responsabilidad, compromiso, liderazgo, respeto, sociabilidad.
Hemos escogido estas intenciones educativas, porque los estudiantes son personas que se
desenvuelven en un entorno rural, donde se enfatiza el sentido de pertenencia en su contexto,
para que retome sus raíces y no prime la influencia del medio urbano.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
LENGUA CASTELLANA:
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el
fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
CIENCIA NATURALES:
Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud
MATEMÁTICAS:
Resuelvo y formulo problemas en los que se relacionen magnitudes de figuras planas y de sólidos.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA:
Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el
desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad.
INGLÉS
Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Identificar causas y consecuencias derivadas del uso de artefactos tecnológicos en mi entorno.
Reconocer los factores de contaminación que existen en mi entorno y la forma como ellos alteran
la salud
Relacionar las diferentes situaciones comunicativas con la diversidad cultural para afianzar
actitudes de respeto y tolerancia
Relacionar las magnitudes de figuras planas y el área de un terreno con los insumos necesarios
para un cultivo
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Capacitar a los estudiantes en el uso adecuado de los diversos equipos electrónicos que
hay a disposición de la comunidad educativa
● Diferenciar los factores de contaminación de acuerdo a la gravedad que cada situación
implica en su entorno
● Desarrollar diferentes situaciones comunicativas en las que se evidencian aspectos
característicos propios de una comunicación asertiva
● Crear un ambiente de aprendizaje contextualizado en la Institución Educativa Villacarmelo.
● Fortalecer las prácticas pedagógicas de maestros y estudiantes dentro y fuera del aula de
clase
● Resolver situaciones problema aplicados al campo
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Participar en situaciones comunicativos en las cuales se propicie el respeto y la tolerancia
con relación a las opiniones e ideas manifestadas por los interlocutores
● Motivar a los estudiantes en el uso adecuado de los diversos equipos electrónicos que hay a
disposición de la comunidad educativa.
● Formar en los maestros y estudiantes la cultura del autoaprendizaje a partir de su contexto
y las nuevas tecnologías de la comunicación y la información
● Valorar la importancia de la tecnología para facilitar los cálculos aplicados al campo.

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1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Entender cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan.
fortalecer los procesos comunicativas en situaciones que a diarios suceden , manejando el respeto y
la tolerancia en las diferentes ideas y/o opiniones
• Identificar algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos
artefactos y productos tecnológicos.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
manejar diferentes situaciones comunicativas mediadas por el respeto y tolerancias, lo cual le
servirá para mediar ante posibles conflictos y/o diferencias
Utilizar con seguridad tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno
para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y
validación de información, investigación, etc.)
Apropiarse de herramientas que sean útiles para su desempeño comunicativo en diferentes
ámbitos: social, familiar, escolar, entre otros.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
al relacionar las distintas actividades de aprendizaje con situaciones cotidianas lo cual le permite
incorporar lo aprendido a su práctica diaria
Reconocer cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me
afectan.
Creando actividades que en la práctica involucren estos aspectos.

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué es importante importante el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación
en mi proceso de aprendizaje?
Preguntas de Unidad:
¿Cuales son las consecuencias de no realizar prácticas de comunicación asertiva?
¿Cuales son las consecuencias de no respetar la opinión y/o ideas de los demás ?
¿Cómo mis acciones en el uso de las TIC afectan a otros y las de los demás me afectan?
¿Cómo puedo, a través de actividades con el uso de las TIC, involucrar aspectos cognitivos, socio-
afectivos y físico-creativos en los estudiantes?
Preguntas
Curriculares Área
TECNOLOGÍA
Preguntas
Curriculares Área
MATEMÁTICAS
Preguntas
Curriculares Área
CASTELLANO
Preguntas
Curriculares Área
INGLÉS
Preguntas
Curriculares Área
BIOLOGÍA
¿Como puedo
desarrollar
habilidades a
través de las Tic
¿Cómo
aprovecho la
tecnología para
¿En mis prácticas
diarias de
comunicación
evidencio
¿Cómo involucrar
al estudiante en
actividades
comunicativas por
¿Cuales son los
factores de
contaminación que

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en el proceso de
aprendizaje?
hacer fácil las
matemáticas?
Respeto y
Tolerancia por
las opiniones de
los demás?
medio de las
TIC?
más afectan en mi
entorno?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Primer período del año escolar 2016 con el objeto de iniciar las actividades escolares con mucha
motivación y expectativa por parte de los estudiantes.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Dos horas a la semana, de acuerdo con el horario de clase establecido por la institución para el año
escolar 2016.

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1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes con los cuales ejerzo mi labor como docente, se pueden clasificar en los
siguientes grupos, afrodescendientes, indígenas, algunos desplazados, pobladores de la región
y un grupo muy inferior de población fluctuante. En su gran mayoría pertenecen a los estratos
1 y 2.
Los estudiantes a manera general presentan buenas relaciones, de pronto el vocabulario que
manejan entre ellos no sea el más adecuado. Se han presentado muchos inconvenientes
cuando realizan campeonatos de fútbol y en el calor de la competencia se agreden físicamente
lo que ha llevado a tomar drásticas decisiones desde el comité de convivencia y consejo
directivo.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Docentes capacitados en diferentes áreas, observadores de las distintas situaciones,
comprometidos con su labor, amigos de la capacitación y/o formación, dinámicos,
organizados, colaboradores, analiticos, innovadores, alegres; facilitadores de los procesos
tecnológicos los cuales involucran en sus actividades pedagógicas.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Porque al mundo estar tan globalizado se hace necesario manejar las tecnologías de la Información
y la Comunicación de manera responsable, para favorecer el proceso de aprendizaje de los

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estudiantes y que ellos encuentren la aplicabilidad pertinente para su entorno, en sus relaciones
interpersonales.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Favorecer todos sus procesos comunicativos, mediados por los valores que se han enfatizado
durante el periodo, en el ambiente, lo cual conlleva a mejorar sus relaciones interpersonales y
desarrollo de competencias en cada una de las áreas del currículo.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenidon.j.jmn el estudiante con los aprendizajes que
propone el ambiente?
Los estudiantes han tenido la oportunidad de manejar algunos dispositivos como: Tabletas,
celulares personales y de sus familiares, computadores, casi siempre enfocados al entretenimiento,
diversión, redes sociales, pero no los han involucrado a su proceso de aprendizaje.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento

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en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Se presenta el tema a los estudiantes a partir de una lluvia de ideas y/o estudio de caso, esto nos
permitirá reconocer las habilidades y conocimientos previos que tienen los educandos para generar
nuevos aprendizajes. Debe tenerse en cuenta que se pueden emplear diferentes herramientas que
ofrece la tecnología sin necesidad de tener conectividad dada la dificultad que hay en la escuela.
Las diferentes actividades que se desarrollen dentro del aula y fuera de ella, le permitirá al estudiante
llegar a un aprendizaje por descubrimiento, ya que al adelantar los trabajos en casa y ponerlos en
común en clase les facilitará el reconocimiento de estrategias que se puedan emplear sin conectividad
, las cuales se pueden transversalizar en todas las áreas del conocimiento.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber qué
Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer qué
tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí
se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Las tecnologías más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido son:
● Atube Catcher:
● Geogebra
● Duolingo
● Movie Maker
● Shake Calc-Calculator
● Kids Math
● Youtube
● English Grammar
● BinoMio
Estas herramientas se eligieron porque se adaptan a las áreas que cada docente del equipo
imparte, y que tienen aplicabilidad en el aula de clase, además por su facilidad en el uso y su
gratuidad.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.

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Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Los recursos y herramientas tecnológicas aquí mencionadas se convierten en un instrumento de
aprendizaje de los estudiantes teniendo en cuenta sus bondades y limitaciones.
● Por didáctica: La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de
aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la
utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los
estudiantes e incluye una evaluación auténtica. Usar una Webquet permite el desarrollo de
habilidades de manejo de información, como su recepción, transformación y producción, y el
desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información. Las cuales pueden
ser ya creadas por otros o podemos crear la propia de manera que la podamos contextualizar
a nuestra realidad educativa e institucional.
● AprenderHaciendo: Usar Hotpotatoes que sirven para la elaboración de diversos tipos de
ejercicios interactivos multimedia. se podrán publicar en un servidor Web y difundir a través
de Internet, y ofrecen la gran ventaja de ser soportados por todos los navegadores modernos.
Esto permitirá que cada estudiante pueda realizar actividades que evaluaran su alcance en el
desarrollo de competencias dentro y fuera del aula. Incluso crear sus propias
autoevaluaciones y compartirlas con su compañeros a través del trabajo colaborativo.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
el conocimiento de las diversas tecnologías posibilitan aproximaciones a la enseñanza sin referencia
a contenidos temáticos, las herramientas propuestas nos generan ventajas como:

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● Acceso gratuito
● Desarrollo de competencias
● Trabajo autónomo y colaborativo
● Respeta los ritmos de aprendizaje de cada estudiante
● Acompañamiento de los padres de familia desde sus casas y computadores personales
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo se usarán las siguientes estrategias:
● Aprendizaje significativo: A partir de textos virtuales o lecturas recomendadas en los que
los nuevos saberes se unan con los saberes previos del estudiante para así generar nuevos
saberes.
● Aprendizaje basado en problemas: Con la presentación de una pregunta o situación
problema, apoyados en una presentación o en una ayuda multimedial que pueda ampliar la
situación objeto de estudio desde cada área permitirá que cada estudiante confronte las
ideas previas con las exploradas en su proceso de investigación.
● Aprendizaje Colaborativo: Con la proyección de vídeos generar espacios de participación y
asignación de roles de tal manera que los aportes de cada estudiante se den desde su
propio saber y de lo que no sabe del tema puesto en escena, para que con el trabajo de
investigación se pueda confrontar sus ideas y dar respuesta a problemática propuesta.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar
cada planteamiento
El aprendizaje significativo: Consideramos que para nuestros estudiantes es relevante aprender en
contexto, por ello las actividades que nos proponemos realizar, las enfocaremos desde el
aprendizaje significativo, partiendo de su realidad, su cotidianidad, lo cual le permitirá al

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estudiantes apropiarse mejor de lo trabajado en las diferentes sesiones de trabajo, a su vez que
participa como protagonista de su proceso de aprendizaje y ello genera más motivación .
También espertinente aclarar que el aprendizaje significativo, nospermite trabajar estrategias de
aprendizaje como: aprendizaje por descubrimientoy estudiode caso, loscuales van ligadosa las
distintas actividadesplaneadas.
De igual manera consideramospertinente enfatizarenel aprendizajeactivo,ya que involucra
distintosprocesosde pensamiento,los cuales conllevanal análisis,reflexión, síntesis,evaluación
etc., estolespermitirá reforzar trabajo en equipoal confrontarse con su grupo de trabajo en las
distintasactividades,resolversituaciones,tomar decisionesyretomar una serie de valores ligados
al trabajo enequipo
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
En el diseñode ambientesvirtuales,estaestrategiaportenercomoformade expresión
predominante laconceptual,unatécnicamuyadecuadaesel “Aprendizajeporproblemas”,puesto
que no consiste ensoloproveerde informaciónnuevaal estudiante paraproducirel desequilibrio
cognitivo,sinoque se lograunaacción cognitivarelevante,haciendoque planteeobusque una
solución,lacual debe demostrarconargumentosválidosoconun procesológico,necesitandosus
experienciasanteriores.requiriendode apropiarseyde utilizarlasnuevastecnologías,lograndocon
estofavorecerlacalidaddel aprendizaje.
Para fortalecerel ambientede aprendizaje,el problemadebe de enriquecerse conimagenysonido
ademásde texto.

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Debido a queel objetivo delaprendizajecolaborativo esinducira los participantesa la construcción de
conocimiento medianteexploración,discusión,negociación y debate (Hsu, 2002), el rol del docentees
de guía y facilitadorde ese proceso de comunicación y exploración deconocimiento.El rol del profesor
como informanteestálimitado a la presentación deun tema,pero su opinión no es final,sino quesirve
de introducción,pero debeserdiscutida,editada y modificada o aprobada porla interacción del grupo
y el diálogo constante entre los miembros del grupo y el profesor.
Es por esto que en situaciones de aprendizaje colaborativo cada uno de los participantes está
comprometido con la búsqueda de información y su contribución al grupo no es competitiva sino que
genera una interdependencia positiva y el logro de un resultado es más importante que las
contribuciones individuales de cada uno.
Algunas de las estrategias utilizadas para promover el aprendizaje serían:
1. Trabajo en un proyecto común, pues cuando los alumnos se les asigna un “trabajo
colaborativo”, como por ejemplo escribir juntos una propuesta, o trabajar juntos en un
proyecto para la clase, se nota mucha interacción entre los participantes del grupo lo cual
motiva el aprendizajey tiene un efecto de unión que motiva una “interdependencia positiva”.
Este tipo de trabajo en proyectos se concreta mediante el uso de foros y blogs para la
comunicación e intercambio de ideas; el uso de listas de distribución (dentro o fuera del SGC
usado),sitiosde gruposvirtualescomo Yahoo Grupos,y el uso de wikis para la elaboración de
documentos y el intercambio de archivos.
2. Revisión o crítica de trabajosentrecompañeros.En algunoscasoslasactividadesrequieren que
losparticipantesmuestren sustrabajosescritosa un compañero y estelo critiquedevolviéndole
con sus comentarios al autor. Esto debe hacerse antes de entregar el trabajo al profesor. El
objetivo de tal actividad es “promoción a la interacción” motivando el pensamiento crítico
mediante la lectura de trabajos similares, y educar en la fundamentación de comentarios en
texto.Deestamanera losmiembrosdeun grupo seayudan unosa otrospara trabajareficiente
y efectivamente,mediantela contribución individualdecadamiembro.Estastareaslasrealizan
mediante el uso de correo electrónico, foros de comunicación.
3. Role play. Se observan actividades que obligan a los participantes a cumplir un rol con otros
grupos, por ejemplo se asigna a cada grupo como evaluador del trabajo de otro grupo. Esto
incentiva el compromiso y practica habilidadesen la comunicación y resolución constructivade
conflictoscon otrosmiembrosde la clase, puesentre todosdeben comunicarsuscomentarios

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al grupo evaluado.También el uso de chat, foros,wikis,e intercambio de archivos
facilita este tipo de actividades.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
El aprendizaje significativo, nos permite aprovechar las herramientas tecnológicas que los
estudiantes tienen a su disposición, tales como tabletas, celulares, computadores y otros que
despiertan su interés y atención;enfatizaremosen el uso adecuadode las mismas,que aprendana
través del juego, que observen documentales y estén en capacidad de hacer sus propios videos o
diapositivas que sinteticen lo aprendido.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Para mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje es importante tener en cuenta
varios aspectos entre los cuales podemos nombrar los siguientes:
1. El optimismo del docente al iniciar la clase.
2. La planeación y organización de la misma
3. Material de trabajo con el adecuado nivel de dificultad
4. La conectividad docente-estudiante
5. La participación activa del estudiante
6. Utilización de las TIC con o sin conexión
7. El docente siempre debe estar dispuesto a aclarar dudas en el desarrollo de la clase.
8. Que al finalizarlaclaseel estudiante quede motivado para investigar más acerca del tema.

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Destinatarios.
Estudiantes de grado 7 de la I. E. Villacarmelo Sede Nuestra Señora del Carmen corregimiento
Villacarmelo
El mundo Google y la Web 2.0
¿Qué es Google? ¿Qué sabe Google de si mismo? Historia de Google. Cómo se trabaja en Google. El
futuro de Google según Google. Más sobre Google.
¿Qué es la Web 2.0? Una definición Concepto y recorrido por aplicaciones prácticas. Algunos gráficos
ilustrativos. Algunos vídeos introductorios. Nativos e inmigrantes digitales. Competencia digital. Más
sobre la Web 2.0
Justificación.
Dada la existencia de un Módulo de Aplicaciones Ofimáticas, es interesante incluir dentro del temario
el uso de Google Docs, como herramienta que incluye un procesador de textos, hoja de cálculo y
diseño de presentaciones con licencia gratuita. Destacaremos también las posibilidades como
herramienta colaborativa que permitirá acceder a los documentos con independencia del equipo desde
el que se trabaje y permitiendo una completa gestión de permisos y accesos a usuarios y documentos.
Objetivos.

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- Comprender el concepto de la web2.0 - Aplicar el uso de los conocimientos adquiridos sobre
procesadores de texto, hojas de cálculo, … durante el módulo, con las herramientas de Google Docs.
- Tomar conciencia del beneficio del uso de una aplicación de licencia gratuita.
- Descubrir las posibilidades de Google Docs como herramienta colaborativa, gestión de permisos a
usuarios y documentos…
Herramientas.
- Presentación Power Point para las explicaciones.
- Cuenta de correo gmail necesaria para el uso de Google Docs.
- Manuales de la herramienta (extraídos de la propia web:http://docs.google.com/support/?hl=es)
Descripción del uso educativo.
Con la creación de cuentas y documentos compartidos con Google Docs, estamos ofreciendo al
estudiante el conocimiento de una herramienta colaborativa que le permitirá realizar documentos,
hojas de cálculo o presentaciones e ir modificándose junto con un grupo de usuarios que tendrán
permiso no solo para leer los mismos sino para modificar estos también. Además todo ello con licencia
gratuita, con lo que no existirán problemas de licencias, ni con software privado, ni privativo, ni pirata
Actividad No. 2 “Establezco relaciones de Comunicación”
TÉCNICA: Aprendizaje significativo y Situado
Una vez se determina que los estudiantes han trabajado las distintas herramientas ofimáticas, se
comparte con ellos una presentación en Power Point sobre los elementos de la comunicación y las
distintas maneras de comunicarnos de los seres humanos, dicha presentación se hará a todo el grupo,
esto permitirá realizar una reflexión de manera individual sobre como realizo mis prácticas de
comunicación cotidianas, que predomina en ellas. Seguidamente se forman grupos de máximo 5
personas y se hace la puesta en común de las respuestas que dieron a nivel personal, seguidamente
se hace una discusión en la cual deben sacar las conclusiones y preparar una presentación en Power
Point de 3 ó 4 diapositivas, las cuales presentarán al grupo en general.
Finalmente se capturan a través de fotos y/o videos diferentes momentos del proceso de comunicación
de ellos mismos, que le sucedan en dos o tres días de clase y elaboran en Movie maker una mini-

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película donde se muestre: ¿En mis prácticas diarias de comunicación evidencio Respeto y Tolerancia
por las opiniones de los demás? ¿Aplico en las actividades grupales las técnicas aprendidas?
Presentación en Power Point: “Los elementos de la comunicación y las distintas maneras de
comunicarnos”.
Tiempo de reflexión personal: 2 minutos
Tiempo de puesta en común: 5 MINUTOS
Tiempo de discusión y trabajo grupal: 20 MINUTOS
Presentación del trabajo grupal y análisis de la Presentaciones: 35 minutos
Elaboración y presentación en Movie Maker 2 horas
Área que interviene: Lengua Castellana
Estándar: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas,
con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Recursos: Tablets, Computador, Video Beam, Cuadernos, Celulares y/o cámaras
Actividad No 3 “Como se inició la geometría”
Técnicas que apoyan la actividad: Aprendizaje basado en problemas
Presentación del problema:
“Cómo conservarías la ubicación y tamaño si se te asignara un espacio en la huerta escolar?”
Momento 1:
Los estudiantes son llevados a la parte externa (es una escuela rural) y se les asigna un terreno por
filas para su huerta.
Luego se les plantea el problema.
Discuten e intercambian propuestas en el terreno.
Hacen medidas y señalizaciones.
Toman fotos y videos
Momento 2:
Observan un video sobre “El nacimiento de la geometría gracias a las inundaciones del río Nilo”
Momento 3:

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Comparan lo que ellos habían su trabajo en el terreno con lo visto en el video y con lo consultado
en internet.
Momento 4:
Dan solución al problema.
Recursos educativos y didácticos que apoyan la actividad:
Tablets, portátiles, video.
Discusiones, comparaciones, conclusiones.
Conceptos y fórmulas geométricas.
Tiempos:
Momento 1: 45 minutos
Área que interviene: Matemáticas
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La evaluación será continua e integral duranteel desarrollo de cada una de las actividadesplaneadas,
porque debe dar cuenta de todo el proceso de aprendizaje del estudiante, se realizará en tres fases:
1. AUTODIAGNÓSTICO:En estafasesedetermina elmanejo dehabilidadesdeofimáticas,previas
, siempre vinculado con la reflexión en cuanto habilidades y destrezas que poseen y las
adquiridas
2. CO-EVALUACIÓN: se realizará la retro-alimentación entre pares para determinar el progreso
que ha tenido , durante toda la ejecución de las actividades
3. HETERO-EVALUACIÓN: Al finalizar el proceso se verificará el cumplimiento de los objetivos y
propósitos y el producto esperado.

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
SUSTENTACIONES:Estapermite al docente tener una visión grupalsobreel trabajo realizado,a su vez
se infiere la apropiación de los temas abordados, por sus intervenciones, ejemplos, aclaraciones etc.
RÚBRICAS: Lasdiferentesactividadesy momentosserán evaluadosmedianterúbricas,lascualesserán
diseñadaspara la autoevaluación,coevaluación,y heteroevaluación,nospermiteverificarel desarrollo
de diferentes habilidades, actitudes, aptitudes, conocimientos, valores y competencias que los
estudiantes hayan adquirido durante el proceso.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
Teniendoencuentalosaspectosde iluminaciónyreflejode laluzse ubicaráel proyectorenel aulade
clase,para que aquellosestudiantesque tengansituacionesespecialesde visiónyque requieranestar
cerca a lapantallade proyecciónoal tablero,de modoque facilite sulecturay/ovisualizaciónde
textos,imágenesyvideos. De igual maneraconsideramosaumentarel tamañode letras,gráficos,
iconosetc.
Así mismo,generarunclimade aprendizaje adecuadoque permitaalosestudiantestenerseguridad
y confianzaensuprocesode aprendizaje. Estassituacionesvisualesnodebenlimitarsuaprendizajey
menosenel aulade clase,puesellosdebensentirseenigualdadde condiciones,de allíque el
ambiente enel aulade clase debe serde apoyo,colaboraciónyrespetoala diferencia.
Es importante,tenerencuentalosinteresesynecesidadesde losestudiantesante laposibilidadde
adaptar el ambiente lomáscercanoposible asusnecesidadesde interacción.

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Ante laposibilidadde unadiscapacidadfísica,visual,motriz,oauditiva,usaraplicacioneso
herramientasadaptadoscomoporejemplotalkit,Jaws,oleertodoparaleerdocumentosenvozalta
que son gratuitos,de fácil usoy descarga.Que ayudaráal aprendizaje de losestudiantesya su
inclusiónenel procesode aprendizaje.
En cuanto a losestudiantesque tienendificultadesparaexpresarsusideas,si ladificultadesbastante
complejaparapararse ante el grupoy realizarunaponenciao presentación, se puede valerde
programascomo POWTOON o MOVIE MAKER y generarvídeoenloscualespuedenexpresarse ante
el público,grabandosuvoz, para exponerde acuerdoa lorequerido,yproyectarloante el grupo.
Estudiantesconlimitación auditiva:aunque enlapoblaciónobjetode estudio,actualmente nose
contemplaeste caso,nose descarta laposibilidadque se puedapresentarencualquiermomento,
por lotanto se utilizaráunaaplicaciónque permitatraducirel lenguajede señasal lenguajeque
desee,comoesel software Signslator,conel que podráncrear suspropiosvideosde traduccionesy
poderrepetircuandolodeseen.
Para losestudiantesconlimitacionesvisuales,nonecesariamente ciegos;se lesconfiguralastabletas
con tamañosde fuentesgrandes,reduciendoel brilloyaumentando,asímismo,el tamañode su
íconos. En casos específicosse lesharánnotasde voz o se podrá utilizarlagrabadorade voz con la
herramientaScreencast-o-matikque sirveparagrabar notasde voz que luegose puedencompartir.
Los estudiantescondiscapacidadfísicaomotora,el ambiente de aprendizajese realizaráenla
primeraplantao zonabaja del colegio,cuandoestasituaciónllegueapresentarse. Losestudiantes
tambiénpodránutilizarunaherramientaparacomunicarse através de pictogramascon unsoftware
como Pictodroidlite.
Estudiantescontalentosycapacidadesexcepcionales:Se utilizaranestacaracterísticacomouna
fortaleza,yaque estosestudiantespodránsermonitoresde suspropioscompañerosypotencializar
enentre paresel desarrollode competencias,atravésde aplicacionesparaayudara suscompañeros,
enespecial alosque tenganalgunadiscapacidad.
Tribusurbanas,estudiantesconextraedad,grupospertenecientesacomunidadesétnicas,identidad
sexual:A ellosse lespermitiráel libre desarrollode lapersonalidadatravésde lalibre expresiónyel
fortalecimientode sustalentospormediode expresionesartísticas,deportivasyculturalesque
contribuyanal logrode sus objetivosyproyectode vida.

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciar la interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.
Paradiseñarunambientede aprendizaje esmuyimportantecontarcon unbuennivelde comunicación
y unclimaagradable entre lasrelacionesconlosestudiantes,dondeellosse sientanque sonesenciales
en el procesode enseñanza-aprendizaje,que tenganclaridadsobre las actividadesque vana realizar,
crear los espacios para resolver dudas e inquietudes, aceptar de igual manera sugerencias que ellos
puedanhacer yconcertar lostiemposparalaentregade tareas,loquefacilitaunamayorparticipación
en debates o foros con temas que despierten su interés.
El ambiente de aprendizaje inicialseráel auladeclase,dotadade sillasymesas,pupitresunipersonales
o bipersonalesque escon lo que se cuentaen el momento,sindescartar que tal ambientaciónestará
íntimamente ligada con su entorno y contextualizada; de manera tal que puedan disfrutar de un
espacioagradable,propiciopara llevara cabo las actividadesplaneadas,inclusose puede pensarque
por la facilidad en el uso de las tabletas, los estudiantes podrán traer cojines o tapetes o cobijas de
modo que puedan estar sentados o acostados en el suelo para que se apropien de su proceso de
enseñanza aprendizaje.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas

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Se ubicaranlospupitresde modoque todospodamosvernos,bienseaenformade círculo,semicírculo
o de u, para que todostengamosla oportunidadde mirarnosy observarnoscómotrabaja cada quien,
se podrá decorarel espacioconfrasesque invitenacrearconcienciadel sentidode pertenenciaporsu
propioespacioo frasesde motivaciónpersonal,asímismose podráusar una música suave,estilizada,
clásica que ayude a los estudiantesaalcanzar nivelesaltosde concentración,conbuena ventilacióny
aromas agradables que permitan tener un espacio confortable para el desarrollo de las actividades
propuestas,que puedanasumirsu autonomíade ir al baño cuandolo requieransinpedirpermiso,de
manera que no interrumpa el trabajo y la concentración de sus compañeros.
Es más, si lo considera pertinente usar otros espacios de la institución que le permitan estar más
cómodos y dedicados a la producción y desarrollo de sus capacidades cognitivas, sensoriales y
emocionales.
De ser posible y previa concertación con los estudiantes, tener una bandeja con diferentes tipos de
frutas de manera tal que cada uno pueda aportar de lo que tiene en sus casas y comer dulces sanos
durante el desarrollo de las diferentes actividades.
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Los canalesde comunicaciónque permitiránal estudiante compartirsusproduccionesson:
● Blog:es unespaciovirtual que le permitirácompartirsusproduccionesyaprenderde las
opinionesde losotros
● Salonde clase:espaciode interacciónentre paresydocentesque facilitalaproducción
personal ycolectivaatravésdel trabajo colaborativo
● Correoelectrónicoyredessociales:Facilidadparacompartirevidenciasdigitalescomo
fotografíasy videos,loque mejoralacomunicaciónentre pares.
● Forosy chat: lo que mejoraríaconsiderablemente laparticipaciónde estudiantesydocentes
enel intercambiode opinionesyenel enriquecimientodel aprendizaje colaborativo.
● Los estudiantestambiénpodránhacerusoasertivode laWeb2.0 y todassus herramientas,
google+,diálogoasertivocontinuoyefectivoconotrosrecursosnotecnológicoscomosonlas

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listasde chequeo,lasrúbricas,lascualespermitiránhacerretroalimentaciónoportunayen
contextoal procesode enseñanza-aprendizaje
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálessonlos espaciospara el intercambiode ideasyopiniones?(Foros,CoP,Redesde aprendizaje,
Redes sociales, otros)
Concertados con los estudiantes y fijados los criterios para el uso adecuado dentro de losprocesos y
sesionesde aprendizaje,losestudiantespodránrealizar susintercambiosde opinionese ideasatravés
de los siguientes instrumentos:
● Cartelera institucional: Información oportuna de producciones o eventos importantes de los
mismos estudiantes
● comité al interior del aula: se encargaran de coordinar la logística de cada encuentro y de
recordar los criterios previos al encuentro
● Correoelectrónico:Paraintercambiarinformacióncomo instructivos,consultasyrespuestaa
inquietudes que se presenten
● blog: Muestra de producciones de los estudiantes y compartir material
● wiki: Participación colaborativa en el proyecto a través de foros o encuestas
● google+,google drive:Trabajocolaborativo,permite laelaboracióndeproductosomaterial en
línea de manera simultánea desde cualquier lugar remoto
● facebook y whatsapp: Respuesta rápida y oportuna a inquietudes que se puedan presentar
● Diálogoasertivoycontinuo:Desarrollodelpensamientocríticoygeneraespaciosde confianza
para el grupo y respeto entre los diferentes equipos de trabajo.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje

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No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Wilson Bermudez Tecnología e
Informática
9, 10, 11
2 Sigifredo Chaguendo Matemáticas 6, 11.
3 Rubén Darío Ruales Inglés 7,9,10,11
4 Ana Milena Florez Alban Castellano e
Inglés
9, 10 y 11
5 Omaira Rojas Ciencias
Naturales
6, 7 y 8
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 nicolas2204@hotmail.com, wilbevi@gmail.com
2 sichago@msn.com , sichago@gmail.com
3 eredar8@hotmail.com, eredarles@gmail.com
4 anamilenaflorez19@gmail.com, amfa19@hotmail.com
5 oritos0101@gmail.com, omy05@hotmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Eva Riascos Plata Eva Riascos Plata (principal)
2 Hernando Navia Varon Central

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3 Villa del Sur Principal
4 Vicente Borrero Costa Principal
5 Villacarmelo Nuestra Señora del Carmen
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Transversal 25 D26 69 Villanueva 11
2 Cra 26P #50-39 Nueva Floresta 12
3 CALLE 30A N°. 41E-99 Ciudad Modelo
4 Calle 76 N° 7 S - 00 Alfonso Lopez 7
5 Corregimiento Villacarmelo Cabecera del
corregimiento
55
4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora

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Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

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necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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