El cronograma describe la rutina diaria y semanal de una persona. Lunes y miércoles se pasan en casa ayudando con tareas domésticas y estudios. Martes y viernes se pasan principalmente en la universidad. Los jueves se realizan tareas en grupo y se pasa tiempo en casa. Los sábados se dividen entre clases y estudios en casa. Los domingos se pasan con amigos y estudiando para la próxima semana de clases.
Este documento ofrece una guía sobre cómo escribir un ensayo. Explica que el ensayo es un género literario breve que presenta las reflexiones personales del autor sobre un tema. Detalla las características de un ensayo como su estructura libre y brevedad, y ofrece consejos como elegir un tema sobre el que el autor tenga experiencia y sustentar su punto de vista con investigación y análisis.
Este documento discute los procesos de escritura académica en la universidad. Explica que la palabra solo tiene significado cuando se ubica en un contexto y se convierte en un enunciado. Los enunciados se agrupan en géneros discursivos como los textos académicos. Finalmente, enfatiza la importancia de una lectura analítica profunda antes de producir un texto escrito, con revisiones y reescrituras.
El documento presenta una discusión sobre los textos universitarios y el proceso de escritura académica. Explica que la escritura universitaria involucra ciertas convenciones como citar fuentes y referencias de manera adecuada. También destaca la importancia de realizar lecturas analíticas de los textos y de producir borradores que se sometan a revisiones y correcciones antes de la versión final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicar claramente sus ideas a través de la escritura.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de valores, moral, ética y justicia. Define valores como los principios que guían nuestro comportamiento para desarrollarnos como personas. La moral se refiere a las normas que rigen la conducta humana en sociedad. La ética juzga y evalúa cómo se comporta el hombre y establece principios para la conducta. Finalmente, la justicia implica dar a cada uno lo que le corresponde.
Este documento resume varios problemas fundamentales relacionados con la ética y la moral. Explica brevemente el problema de la diversidad de sistemas morales, la libertad humana, los valores, los medios y fines, la obligación moral, y la diferencia entre ética y moral.
Este documento resume diferentes tipos de ética como la ética aprobativa, autónoma y heterónoma. También describe la ética aplicada, realista y profesional. Explica que la ética profesional es fundamental para la carrera de Licenciado en Estudios Ambientales, ya que su objetivo es aumentar la calidad de vida humana y preservar el ambiente de forma sustentable.
Este documento discute la ética aplicada y la ética profesional. La ética aplicada examina cuestiones morales en áreas como la bioética, la ética empresarial y la ingeniería ética. La ética profesional incluye normas para guiar las prácticas y relaciones dentro de una profesión. La formación ética profesional busca desarrollar conocimiento y habilidades para servir a la comunidad. La ética sugiere lo deseable mientras que la deontología establece reglas para garantizar que una profesión se ejer
La ética aplicada estudia acciones morales concretas y controversias como el aborto, la eutanasia y la pena de muerte. Se apoya en ciencias como la psicología y la sociología para entender mejor los comportamientos humanos. Existen varias subdisciplinas como la bioética y la ética empresarial que estudian problemas éticos específicos. A lo largo de la historia, varios períodos como la antigua Grecia, la Edad Media y la época moderna han experimentado crisis éticas y sociales que han llevado a cambios
Este documento ofrece una guía sobre cómo escribir un ensayo. Explica que el ensayo es un género literario breve que presenta las reflexiones personales del autor sobre un tema. Detalla las características de un ensayo como su estructura libre y brevedad, y ofrece consejos como elegir un tema sobre el que el autor tenga experiencia y sustentar su punto de vista con investigación y análisis.
Este documento discute los procesos de escritura académica en la universidad. Explica que la palabra solo tiene significado cuando se ubica en un contexto y se convierte en un enunciado. Los enunciados se agrupan en géneros discursivos como los textos académicos. Finalmente, enfatiza la importancia de una lectura analítica profunda antes de producir un texto escrito, con revisiones y reescrituras.
El documento presenta una discusión sobre los textos universitarios y el proceso de escritura académica. Explica que la escritura universitaria involucra ciertas convenciones como citar fuentes y referencias de manera adecuada. También destaca la importancia de realizar lecturas analíticas de los textos y de producir borradores que se sometan a revisiones y correcciones antes de la versión final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicar claramente sus ideas a través de la escritura.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de valores, moral, ética y justicia. Define valores como los principios que guían nuestro comportamiento para desarrollarnos como personas. La moral se refiere a las normas que rigen la conducta humana en sociedad. La ética juzga y evalúa cómo se comporta el hombre y establece principios para la conducta. Finalmente, la justicia implica dar a cada uno lo que le corresponde.
Este documento resume varios problemas fundamentales relacionados con la ética y la moral. Explica brevemente el problema de la diversidad de sistemas morales, la libertad humana, los valores, los medios y fines, la obligación moral, y la diferencia entre ética y moral.
Este documento resume diferentes tipos de ética como la ética aprobativa, autónoma y heterónoma. También describe la ética aplicada, realista y profesional. Explica que la ética profesional es fundamental para la carrera de Licenciado en Estudios Ambientales, ya que su objetivo es aumentar la calidad de vida humana y preservar el ambiente de forma sustentable.
Este documento discute la ética aplicada y la ética profesional. La ética aplicada examina cuestiones morales en áreas como la bioética, la ética empresarial y la ingeniería ética. La ética profesional incluye normas para guiar las prácticas y relaciones dentro de una profesión. La formación ética profesional busca desarrollar conocimiento y habilidades para servir a la comunidad. La ética sugiere lo deseable mientras que la deontología establece reglas para garantizar que una profesión se ejer
La ética aplicada estudia acciones morales concretas y controversias como el aborto, la eutanasia y la pena de muerte. Se apoya en ciencias como la psicología y la sociología para entender mejor los comportamientos humanos. Existen varias subdisciplinas como la bioética y la ética empresarial que estudian problemas éticos específicos. A lo largo de la historia, varios períodos como la antigua Grecia, la Edad Media y la época moderna han experimentado crisis éticas y sociales que han llevado a cambios
Este documento describe una reunión en la que un cronopio clasificó a sus invitados en diferentes categorías de "vidas" basadas en su comportamiento. El fama fue clasificado como "infra-vida", la esperanza como "para-vida", y el profesor de lenguas como "inter-vida". El cronopio se consideró a sí mismo como "ligeramente super-vida". Durante la comida, el cronopio disfrutó escuchando las conversaciones aunque todos creían que se estaban refiriendo a las mismas cosas.
Este documento presenta la propuesta de orientación en Literatura para el 6o año de la Escuela Secundaria Orientada en Arte. Se explica que la literatura constituye un lenguaje que se desarrolla a lo largo de los 3 años del ciclo superior. El objetivo principal es enseñar a leer y escribir literatura de manera crítica y creativa. Para el 6o año, la materia Proyecto de producción en literatura integra los saberes adquiridos en talleres de lectura, escritura e investigación literaria mediante una producción que
Los textos de uso social intercambio experiencias atarfeNatividad Molina
Este documento presenta una aproximación a la lectura y escritura en educación infantil a través de textos de uso social. Explica que existen diferentes tipos de textos como enumerativos, informativos, literarios, expositivos y prescriptivos. Describe las etapas del proceso lector-escritor y propone una secuencia didáctica para trabajar las instrucciones de un manual, con el objetivo de familiarizar a los niños con este tipo de texto y su estructura.
Este documento describe los diferentes tipos de lectura y lectores. Explica que la lectura es un proceso mental que implica interpretar y comprender el mensaje de un autor. También describe tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítica. Además, identifica varios tipos de lectores como polígamos, monógamos, extrovertidos e introvertidos. Resalta los beneficios de la lectura para el desarrollo mental y la prevención de enfermedades neurológicas.
La lectura permite la comprensión e interpretación de ideas e información almacenadas en alguna forma de lenguaje. Involucra procesos fisiológicos, psicológicos y pedagógicos. Existen diferentes técnicas de lectura como la secuencial, intensiva y puntual, y formas alternativas como Braille para personas ciegas. Una buena lectura requiere motivación, interés, atención y constancia.
Este documento describe cómo la escuela puede convertirse en un entorno que promueve la alfabetización al proveer textos y usuarios de textos. Propone iniciativas como exponer nuevos materiales, biografías de autores y citas en la recepción, y compartir información sobre temas de estudio en los pasillos para exponer a los estudiantes a una variedad de textos y promover la lectura y escritura.
La lectura es una habilidad fundamental que permite el acceso al conocimiento y el progreso. Es un proceso interactivo entre el lector y el texto que depende de factores como la experiencia y competencia lingüística del lector, así como el propósito de la lectura. La teoría transaccional considera que el significado que se crea a través de la lectura es el resultado de la transacción entre el lector y el texto.
Este documento ofrece una introducción al ensayo como género literario. Explica que el ensayo es un escrito breve en prosa que presenta una interpretación personal sobre un tema determinado. Detalla las características del ensayo como una estructura libre, brevedad, variedad temática y estilo cuidadoso. También describe los diferentes tipos de ensayos como el ensayo literario y científico. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo escribir un ensayo efectivo utilizando el pensamiento crítico.
El documento define la expresión como la demostración de ideas o sentimientos que pueden quedar como un acto íntimo o convertirse en comunicación. Explora diferentes tipos de expresión como la artística, literaria y corporal, así como formas de expresión lingüística como la descripción, narración y argumentación. Finalmente, discute la importancia de expresarse y propone diferentes didácticas para mejorar la expresión oral y escrita.
El documento describe los elementos fundamentales de la lectura y la escritura. Explica que la escritura se desarrolló como una forma de preservar el conocimiento a través de las generaciones y que existen diferentes tipos de sistemas de escritura en todo el mundo. También detalla los pasos del proceso de lectura, incluidas las etapas de prelectura, lectura y poslectura, y los componentes clave de la comprensión lectora como la percepción, reconocimiento de palabras y significados.
Este documento trata sobre los diferentes tipos de texto. Explica que existen textos literarios y no literarios. Los textos literarios tienen una función poética o literaria y pueden ser narrativos, líricos o dramáticos. Los textos no literarios incluyen textos expositivos, instructivos, científicos, predictivos e informativos. Luego describe brevemente cada uno de estos tipos de texto, señalando sus características y algunos ejemplos.
Este documento presenta una discusión sobre la expresión y la comunicación. Define la expresión como la demostración de ideas o sentimientos que pueden transmitirse a través de la comunicación. Explora diferentes tipos de expresión como la artística, literaria y corporal. También analiza formas de expresión lingüística como la descripción, narración y argumentación. Luego, discute la importancia de la expresión oral y escrita, y ofrece ejemplos de actividades para mejorar ambas. Finalmente, examina las funciones de la comunicación lingüí
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la expresión y la comunicación oral y escrita. Explica los tipos de expresión como la artística, literaria y corporal. También describe formas de expresión como la descripción, narración, argumentación y exposición. Además, discute métodos para mejorar la expresión oral y escrita en el ámbito escolar como la programación de actividades musicales y teatrales. Finalmente, resalta la importancia de promover tanto la comunicación oral como escrita en las diferentes etapas
El documento define la expresión oral y escrita, y describe sus diferentes tipos y formas. Explica que la expresión es la demostración de ideas o sentimientos de forma interna o comunicada. Incluye tipos como la expresión artística, literaria y corporal. También describe formas lingüísticas como la descripción, narración, argumentación y exposición. Finalmente, recomienda actividades como el teatro, música y debates para mejorar la expresión oral y escrita en estudiantes.
El documento describe los hábitos de estudio de un estudiante de derecho en la Universidad Autónoma de México en los años 90. Explica que los profesores no supervisaban a los estudiantes y que era responsabilidad de cada estudiante asistir a clases y estudiar. También describe su horario de estudio, que incluía levantarse temprano para asistir a clases por la mañana y estudiar por la noche hasta la madrugada. Finalmente, destaca la importancia de intercambiar apuntes con compañeros y pasarlos a limpio para estudiar.
El documento trata sobre la semiótica y su aplicación en la arquitectura. Brevemente:
1) La semiótica estudia los signos y sus significados en la sociedad y en la arquitectura específicamente.
2) En la obra "Complexity and Contradiction in Architecture", Robert Venturi analiza ejemplos arquitectónicos desde una perspectiva semiótica.
3) El significado de una estructura arquitectónica proviene de sus características internas y del contexto, según el autor.
El documento trata sobre el concepto, procesos, historia y enseñanza de la lectura. Explica que la lectura es una actividad exclusiva de los seres humanos que comienza desde temprana edad y se mantiene de por vida. Describe los procesos fisiológicos, psicológicos y pedagógicos involucrados en la lectura, así como la evolución histórica de la misma desde la antigüedad hasta la actualidad con la lectura en línea. También aborda temas como la comprensión lectora, evalu
Este documento presenta un resumen del ensayo "Antología del pan de Salvador Novo" en el que el autor explora el significado cultural y simbólico del pan a través de la historia y la literatura. En pocas oraciones, describe cómo el pan ha estado presente desde los orígenes del hombre y es mencionado en textos bíblicos. También destaca las diferentes formas en que el pan se consume y celebra en México y cómo está cambiando su papel en la cultura con la influencia estadounidense.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectura y escritura de fábulas con estudiantes de segundo grado. La secuencia busca desarrollar la oralidad, lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades como la exploración de textos, identificación de conceptos, debates y creación de fábulas. La secuencia consta de dos clases donde se introduce el concepto de fábula, se analiza su estructura y se generan espacios para que los estudiantes interactúen y produzcan sus propios
Tratamientos de los trastornos de la lengua oralbechuo1987
Este documento presenta una unidad didáctica para desarrollar habilidades lectoras en un estudiante chino de primer grado con dificultades en el lenguaje español. La unidad se centra en mejorar la comprensión lectora a través de actividades como la lectura del cuento "Pedro y el Lobo" con imágenes y preguntas, contar la historia usando fichas con pictogramas y palabras, y contarle el cuento a compañeros de clase.
El documento trata sobre diversos temas relacionados con la psicología, incluyendo la inteligencia, tipos de inteligencia, inteligencia emocional, memoria, estudios, creatividad y aprendizaje. Aborda conceptos como mapas mentales, mentefactos, razonamiento educativo y tipos de pensamiento.
El documento presenta el cronograma de estudio semanal de una persona. Lunes: pasa el día en casa ayudando a su madre y asiste a clase por la tarde. Martes: pasa todo el día en la universidad. Miércoles: permanece en casa ayudando y estudia un poco en su tiempo libre. Jueves: realiza tareas con compañeros y descansa en casa. Viernes: asiste a la universidad por la tarde y descansa en casa por la noche. Sábado: asiste a electivas por la mañana y hace trabajos universitarios en casa
Este documento describe una reunión en la que un cronopio clasificó a sus invitados en diferentes categorías de "vidas" basadas en su comportamiento. El fama fue clasificado como "infra-vida", la esperanza como "para-vida", y el profesor de lenguas como "inter-vida". El cronopio se consideró a sí mismo como "ligeramente super-vida". Durante la comida, el cronopio disfrutó escuchando las conversaciones aunque todos creían que se estaban refiriendo a las mismas cosas.
Este documento presenta la propuesta de orientación en Literatura para el 6o año de la Escuela Secundaria Orientada en Arte. Se explica que la literatura constituye un lenguaje que se desarrolla a lo largo de los 3 años del ciclo superior. El objetivo principal es enseñar a leer y escribir literatura de manera crítica y creativa. Para el 6o año, la materia Proyecto de producción en literatura integra los saberes adquiridos en talleres de lectura, escritura e investigación literaria mediante una producción que
Los textos de uso social intercambio experiencias atarfeNatividad Molina
Este documento presenta una aproximación a la lectura y escritura en educación infantil a través de textos de uso social. Explica que existen diferentes tipos de textos como enumerativos, informativos, literarios, expositivos y prescriptivos. Describe las etapas del proceso lector-escritor y propone una secuencia didáctica para trabajar las instrucciones de un manual, con el objetivo de familiarizar a los niños con este tipo de texto y su estructura.
Este documento describe los diferentes tipos de lectura y lectores. Explica que la lectura es un proceso mental que implica interpretar y comprender el mensaje de un autor. También describe tres niveles de lectura: literal, inferencial y crítica. Además, identifica varios tipos de lectores como polígamos, monógamos, extrovertidos e introvertidos. Resalta los beneficios de la lectura para el desarrollo mental y la prevención de enfermedades neurológicas.
La lectura permite la comprensión e interpretación de ideas e información almacenadas en alguna forma de lenguaje. Involucra procesos fisiológicos, psicológicos y pedagógicos. Existen diferentes técnicas de lectura como la secuencial, intensiva y puntual, y formas alternativas como Braille para personas ciegas. Una buena lectura requiere motivación, interés, atención y constancia.
Este documento describe cómo la escuela puede convertirse en un entorno que promueve la alfabetización al proveer textos y usuarios de textos. Propone iniciativas como exponer nuevos materiales, biografías de autores y citas en la recepción, y compartir información sobre temas de estudio en los pasillos para exponer a los estudiantes a una variedad de textos y promover la lectura y escritura.
La lectura es una habilidad fundamental que permite el acceso al conocimiento y el progreso. Es un proceso interactivo entre el lector y el texto que depende de factores como la experiencia y competencia lingüística del lector, así como el propósito de la lectura. La teoría transaccional considera que el significado que se crea a través de la lectura es el resultado de la transacción entre el lector y el texto.
Este documento ofrece una introducción al ensayo como género literario. Explica que el ensayo es un escrito breve en prosa que presenta una interpretación personal sobre un tema determinado. Detalla las características del ensayo como una estructura libre, brevedad, variedad temática y estilo cuidadoso. También describe los diferentes tipos de ensayos como el ensayo literario y científico. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo escribir un ensayo efectivo utilizando el pensamiento crítico.
El documento define la expresión como la demostración de ideas o sentimientos que pueden quedar como un acto íntimo o convertirse en comunicación. Explora diferentes tipos de expresión como la artística, literaria y corporal, así como formas de expresión lingüística como la descripción, narración y argumentación. Finalmente, discute la importancia de expresarse y propone diferentes didácticas para mejorar la expresión oral y escrita.
El documento describe los elementos fundamentales de la lectura y la escritura. Explica que la escritura se desarrolló como una forma de preservar el conocimiento a través de las generaciones y que existen diferentes tipos de sistemas de escritura en todo el mundo. También detalla los pasos del proceso de lectura, incluidas las etapas de prelectura, lectura y poslectura, y los componentes clave de la comprensión lectora como la percepción, reconocimiento de palabras y significados.
Este documento trata sobre los diferentes tipos de texto. Explica que existen textos literarios y no literarios. Los textos literarios tienen una función poética o literaria y pueden ser narrativos, líricos o dramáticos. Los textos no literarios incluyen textos expositivos, instructivos, científicos, predictivos e informativos. Luego describe brevemente cada uno de estos tipos de texto, señalando sus características y algunos ejemplos.
Este documento presenta una discusión sobre la expresión y la comunicación. Define la expresión como la demostración de ideas o sentimientos que pueden transmitirse a través de la comunicación. Explora diferentes tipos de expresión como la artística, literaria y corporal. También analiza formas de expresión lingüística como la descripción, narración y argumentación. Luego, discute la importancia de la expresión oral y escrita, y ofrece ejemplos de actividades para mejorar ambas. Finalmente, examina las funciones de la comunicación lingüí
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la expresión y la comunicación oral y escrita. Explica los tipos de expresión como la artística, literaria y corporal. También describe formas de expresión como la descripción, narración, argumentación y exposición. Además, discute métodos para mejorar la expresión oral y escrita en el ámbito escolar como la programación de actividades musicales y teatrales. Finalmente, resalta la importancia de promover tanto la comunicación oral como escrita en las diferentes etapas
El documento define la expresión oral y escrita, y describe sus diferentes tipos y formas. Explica que la expresión es la demostración de ideas o sentimientos de forma interna o comunicada. Incluye tipos como la expresión artística, literaria y corporal. También describe formas lingüísticas como la descripción, narración, argumentación y exposición. Finalmente, recomienda actividades como el teatro, música y debates para mejorar la expresión oral y escrita en estudiantes.
El documento describe los hábitos de estudio de un estudiante de derecho en la Universidad Autónoma de México en los años 90. Explica que los profesores no supervisaban a los estudiantes y que era responsabilidad de cada estudiante asistir a clases y estudiar. También describe su horario de estudio, que incluía levantarse temprano para asistir a clases por la mañana y estudiar por la noche hasta la madrugada. Finalmente, destaca la importancia de intercambiar apuntes con compañeros y pasarlos a limpio para estudiar.
El documento trata sobre la semiótica y su aplicación en la arquitectura. Brevemente:
1) La semiótica estudia los signos y sus significados en la sociedad y en la arquitectura específicamente.
2) En la obra "Complexity and Contradiction in Architecture", Robert Venturi analiza ejemplos arquitectónicos desde una perspectiva semiótica.
3) El significado de una estructura arquitectónica proviene de sus características internas y del contexto, según el autor.
El documento trata sobre el concepto, procesos, historia y enseñanza de la lectura. Explica que la lectura es una actividad exclusiva de los seres humanos que comienza desde temprana edad y se mantiene de por vida. Describe los procesos fisiológicos, psicológicos y pedagógicos involucrados en la lectura, así como la evolución histórica de la misma desde la antigüedad hasta la actualidad con la lectura en línea. También aborda temas como la comprensión lectora, evalu
Este documento presenta un resumen del ensayo "Antología del pan de Salvador Novo" en el que el autor explora el significado cultural y simbólico del pan a través de la historia y la literatura. En pocas oraciones, describe cómo el pan ha estado presente desde los orígenes del hombre y es mencionado en textos bíblicos. También destaca las diferentes formas en que el pan se consume y celebra en México y cómo está cambiando su papel en la cultura con la influencia estadounidense.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectura y escritura de fábulas con estudiantes de segundo grado. La secuencia busca desarrollar la oralidad, lectura y escritura de los estudiantes a través de actividades como la exploración de textos, identificación de conceptos, debates y creación de fábulas. La secuencia consta de dos clases donde se introduce el concepto de fábula, se analiza su estructura y se generan espacios para que los estudiantes interactúen y produzcan sus propios
Tratamientos de los trastornos de la lengua oralbechuo1987
Este documento presenta una unidad didáctica para desarrollar habilidades lectoras en un estudiante chino de primer grado con dificultades en el lenguaje español. La unidad se centra en mejorar la comprensión lectora a través de actividades como la lectura del cuento "Pedro y el Lobo" con imágenes y preguntas, contar la historia usando fichas con pictogramas y palabras, y contarle el cuento a compañeros de clase.
El documento trata sobre diversos temas relacionados con la psicología, incluyendo la inteligencia, tipos de inteligencia, inteligencia emocional, memoria, estudios, creatividad y aprendizaje. Aborda conceptos como mapas mentales, mentefactos, razonamiento educativo y tipos de pensamiento.
El documento presenta el cronograma de estudio semanal de una persona. Lunes: pasa el día en casa ayudando a su madre y asiste a clase por la tarde. Martes: pasa todo el día en la universidad. Miércoles: permanece en casa ayudando y estudia un poco en su tiempo libre. Jueves: realiza tareas con compañeros y descansa en casa. Viernes: asiste a la universidad por la tarde y descansa en casa por la noche. Sábado: asiste a electivas por la mañana y hace trabajos universitarios en casa
El documento presenta el cronograma de estudio semanal de una persona. Lunes: pasa el día en casa ayudando a su madre y asiste a clase por la tarde. Martes: pasa todo el día en la universidad. Miércoles: permanece en casa ayudando y estudia un poco en su tiempo libre. Jueves: sale a realizar tareas con compañeros y descansa en casa. Viernes: asiste a la universidad por la tarde y descansa en casa por la noche. Sábado: asiste a electivas por la mañana y hace trabajos universitarios
El documento presenta el cronograma semanal de actividades de una persona. Lunes: ayuda en casa y asiste a clases por la tarde. Martes: asiste a la universidad todo el día. Miércoles: permanece en casa ayudando y estudia. Jueves: realiza tareas con compañeros y descansa en casa. Viernes: asiste a la universidad por la tarde. Sábado: asiste a electivas por la mañana y hace tareas en casa. Domingo: sale con amigos y estudia por la noche.
El documento habla sobre los diferentes tipos de discursos. Define el discurso como una exposición oral con el fin de persuadir. Explica que los discursos pueden ser literarios, académicos o factuales. Los discursos literarios crean mundos posibles mientras que los académicos definen objetos y construyen teorías para explicarlos. También describe los diferentes elementos de un discurso como el contenido, el orador y el auditorio.
El documento discute el aprendizaje autónomo y cómo ocurre el aprendizaje a través de películas. Identifica tres aprendizajes clave que ocurren en una película: la risa, el amor y el fuego. También explora cómo se puede aprender a través de la comunicación no verbal como gestos y señas, y la relación entre el aprendizaje autónomo, el lenguaje y la comunicación. Finalmente, considera si el aprendizaje puede ocurrir sin la interacción con otros.
El documento discute el aprendizaje autónomo y cómo ocurre el aprendizaje a través de películas. Menciona que el primer aprendizaje mostrado fue la risa, el segundo fue el amor, y el tercero fue el uso del fuego. También sugiere que el aprendizaje puede ocurrir a través de la risa, señas, gestos, palabras, escuchando, hablando y escribiendo. Finalmente, señala que el lenguaje permite la comunicación y el aprendizaje autónomo, pero que a veces se necesita
El documento describe diferentes tipos de lectura como lectura oral, lectura silenciosa, lectura extensiva e intensiva. También describe lectura rápida y superficial, lectura reflexiva (lectura mediana, atenta y de vistazo), y lectura científica. Señala que la lectura nos ayuda a mejorar el estudio y la curiosidad para resolver problemas, e identifica los elementos de una investigación como sujeto, objeto, medio y fin. Además, distingue entre investigación básica e investigación aplicada, e investigación documental e investigación de campo.
1. CRONOGRAMA DE ESTUDIO
LUNES: durantetodo el día estoy en mi casa,ayudándole a mi
mama,con la casa de la casa,en la tarde boy a clase de 6 a 8
regreso a mi casa.
MARTES:estoy durante todo el día en la universidad,de 6 de la
mañana hasta las 6 de la tarde
MIERCOLES:no tengo clase permanezco en micasa todo el
día, y ayudo en mi casa,en mi tiempo libre estudio un rato.
JUEVES: no tengo clase cuando tengo tareas salgo a
realizarlas con mis compañeros,y luego boy a mi casa a
descansar.
VIERNES: estoy en la tarde en la universidad,regreso a casa en
la noche a descansar
SABADO: en la mañana estoy en las electivas en la tarde,estoy
en mi casa hago mis trabajos de la universidad,y descanso
DOMINGO: salgo con mis amigos en la tarde y en la noche
estudio para el día siguiente para regresar a clase.
TIPOS DE ETICA:
1. ETICADE LOS FINES: también,a esta ética, se le llama
teleología,que es el estudio de los objetivos son aquellas que
dicen que para valoraruna conducta a mi que valorartambién
el fin y el objetivo.
Como por ejemplo yo quiero aprobarel examen es bueno si
apruebasel examen,es malo si suspendesel examen.
No todos los objetivos son iguales.
Dentro de este tipo de ética se pueden diferenciartres tipos:
1. ETICAS HEDANISTAS: el hombre en sus objetivosbuscael
placer.
2. 2. ETICAS EUDEMANISTAS:son las que dice que es objetivos,
solo es ser feliz, la felicidad.
3. ETICAS VILITARISTAS:lo que dice ¿Qué es lo bueno y lo
malo?,esta pregunta en este tipo de ética no existe solo existe
si algo es útil entonces es bueno,pero sialgo es inútil
entonceses malo.
El ensayo
La palabra ensayo,provienedel latín, exagium.Lo que quiere
decir,pesar algo.Y eso es justamente lo que hace un ensayo.
Ya que todo ensayo,trata sobre un tema en particular.El cual,
puede ser elegido,de la manera máslibre que se desee.A
menos que sea pedido,en la escuela o la universidad.
Sobretodo en la última, los ensayos se han vuelto muy
utilizados,por los catedráticos,para medir la capacidad
investigativade los alumnos.Ya que en un ensayo,es
primordialel trabajo de recolección de información,que puede
llegar a realizar,la persona que lo va a desarrollar.
En todo ensayo,es importante,el tener una introducción al
tema, luego desarrollarloy por último, presentar una
conclusión.Es algo muy parecidoa lo que hacen los
periodistas,todos los días, l escribir sus reportesde prensa.
Dentro de los ensayosmás característicos,se encuentran los
de corte literario (de hecho,es consideradocomo un género
literario),donde cabrían los periodísticos y otros,de la misma
categoría.Por otra parte,encontramos los ensayos científicos,
los cuales son escritos con la rigurosidad delmétodo científico
(observación,experimentacióny cuantificación).
Pero todo ensayo,se caracteriza,por la exploración deltema
en cuestión,al igual que su investigación,desarrollo y
reflexión sobre el mismo.Pero sin duda,todo ensayo,está
cargado por la visión personalde quien lo redacta.Este es un
factor,que nunca se nos puede olvidar.El escritor,entregauna
visión personaly única sobre la materia a tratar.
3. Existen dos tipos de ensayos:el literario y el científico.
¿ En qué consiste el cnsayoliterario?
El ensayoliterario se puede definir a partir de las ideas en
juego que abarcandiversasdisciplinas como la moral,la
ciencia,la filosofía, la historia y la política, las cuales creanun
misceláneo dinámico y libre.En el ensayo,el autor plasma sus
impresionesy reflexiones acerca de la vida; es y debe ser
personal,subjetivo: una visión particulardel escritor.
Los filósofos defienden el ensayo como una forma de
expresiónrealde las manifestaciones filosóficas,llámese
tratado,discurso o réplica.Por tanto, el ensayo no puede ser
definido en un solo concepto,las diferentesdisciplinas lo
adecuan a sus necesidades,y se valen de artilugios para
defendersu género.El ensayo por definición,es un concepto
incitante que invita a transgredir las normasestéticas y
morales.Los periodistasargumentanque todos los días se
ensaya a manera de nota informativa sobrela realidad.El
ensayo es un producto crítico por excelencia.
¿En qué consiste el ensayocientífico?
Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo.
Se le ha llamado género "literario-científico" porque parte del
razonamiento científico y de la imaginaciónartística.
La creación científica se arraiga,como la poética, en la
capacidad imaginativa,ésta no se puede ignorar totalmente;
sin embargono se aparta de la naturaleza o de la lógica.El
ensayo comparte con la ciencia uno de sus propósitos
esenciales: explorar más a fondo la realidad,aproximarse a la
"verdad" de las cosas.Comparte con el arte la originalidad,la
intensidad y la belleza expresiva.
4. Técnicasde lectura
lectura es el proceso de la recuperacióny comprensiónde
algún tipo de informacióno ideas almacenadasen un soporte y
transmitidasmediantealgún tipo de código,usualmenteun
lenguaje,que puede ser visualo táctil (por ejemplo,el sistema
Braille). Otros tipos de lectura puedenno estar basadosen el
lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra:pone en juego al lector y
una serie de relaciones complejascon el texto. Mas,cuando el
libro está cerrado,¿en qué se convierte el lector? ¿En un
simple glotón capaz de digerir letras?¿Un leñador cuyaúnica
labor es desbrozarel paisaje literario?
Mecánicade la lectura
La fisiología permite comprender la capacidadhumana de
leer desde el punto de vista biológico,graciasal estudio
del ojo humano,el campo de visión y la capacidad de fijar
la vista.
La psicología ayuda a definir el procesomentalque se
lleva a cabo durante la lectura,ya sea en la fase de
decodificación de caracteres,símbolos e imágenes,o en
la fase de asociación de la visualizacióncon la palabra.
Los procesos psicológicos de la lectura fueron
estudiados por primera vez a fines del siglo XIX por Emile
Javal,entoncesdirectordellaboratorio de oftalmología de
la Universidad de La Sorbona.
La pedagogía clínica se ocupa de los aspectoseducativos
en cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-
escritura,de los disturbios específicos de la lectura,y las
habilidades necesarias para una lectura eficaz.
Proceso de la lectura
5. 1. La visualización.Cuandoleemos no deslizamos de
manera continua la mirada sobre las palabras,sino que
realizamos un proceso discontinuo: cada palabraabsorbe
la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundosy en
apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente,en lo que
se conoce como movimiento sacádico.La velocidadde
desplazamiento es relativamente constante entre unos y
otros individuos,pero mientrasun lector lento enfoca
entre cinco y diez letras por vez, un lector habitualpuede
enfocar aproximadamente una veintena de letras; también
influye en la velocidadlectora el trabajo de identificación
de las palabrasen cuestión,que varía en relación a su
conocimiento por parte dellector o no.
2. La fonación.Articulaciónoralconscienteo inconsciente,
se podría decir que la informaciónpasa de la vista al
habla.Es en esta etapa en la que puedendarsela
vocalizacióny subvocalizaciónde la lectura.La lectura
subvocalizada puede llegar a ser un mal hábito que
entorpecela lectura y la comprensión,pero puedeser
fundamentalpara la comprensión de lectura de materiales
como la poesía o las transcripcionesde discursos orales.
3. La audición.La informaciónpasa delhabla al oído (la
sonorizaciónintroauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebración.La informaciónpasa deloído al cerebroy
se integran los elementos que van llegandoseparados.
Con esta etapa culmina el procesode comprensión
Lecturas especiales
La lección de escrituras diferentesa las de las lenguas del
poniente o de escrituras especiales como escrituraspara
personasciegas o notaciónmusicalse diferenciamucho de lo
ya descrito.
Direccionalidadde la lectura
Experimentos con escrituras diferentes han demostradoque
no sólo los movimientosocularesse acostumbran a la
direcciónde leer sino todo el sistema percepcional.Por
ejemplo,si se escribede izquierdaa derecha y de arriba a
6. abajo,como en chino tradicional,no solo las sacadas cambian
sus direccionespero también perceptualspan y word
identificationspan cambiansus formas.
Caracteres especiales
Escrituras que usan caracteresespeciales no tienen alfabeto.
Por ejemplo en la escritura china cada carácter representa una
sílaba,es decir al leer un texto carácterpor carácterse puede
vocalizarsílaba por sílaba.De un carácter se puede deducir su
significacióninmediatamente.Por eso,aunquela tipografía
difiere mucho de la del occidente,no hay tantas diferencias: las
duraciones de las fijaciones,las distanciasde las sacadasy las
extensionesde los spans difieren,pero los fundamentos como
subvocalización
Técnicasde Escritura
La escritura es una forma importante de comunicación.Los
buenos escritores usan diferentestécnicasde escriturapara
cumplir con su propósito de escritura.Para ser un buen
escritor,usted deberádominarcada una de las técnicas de
escritura.
1. Description
A través de la descripción,un escritor ayuda allector a usar
los sentidos de tacto, vista, oído, olfato y gusto para
experimentarlo que un escritorexperimenta.La
descripción ayudaal lector a entender másclaramente a las
personas,lugares y cosas sobre las cuales escribe el
escritor.Es la forma más común de escritura.Usted
encontrará escritura descriptiva en los diarios,revistas,
libros,y muchas otrasformas de comunicación escrita.
2. Exposición
7. A través de la exposición,un escritorinforma,explica,y
clarifica sus ideas y pensamientos.La exposiciónva más
allá de la descripciónen cuanto a ayudarle al lector a
entendercon gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos delescritor.La escritura tipo exposición,
como la escritura descriptiva,se encuentracomúnmente en
diarios,revistas,libros y en la mayoría de las formas de
comunicación escrita.
3. Narración
A través de la narración,un escritor cuenta una historia.
Una historia tiene personajes,un escenario,un tiempo, un
problema,intentos por solucionarel problema,y una
solución al problema.Los cuentospara la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas
son ejemplos de historias largas.Los guionesescritos para
películas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura
narrativa.
4. Persuasión
A través de la persuasión,un escritortrata de cambiar el
punto de vista del lector sobre un tema, área o postura.El
escritor presenta hechosy opinionespara lograrque el
lector entienda por qué algo es bueno,malo, o entre dos
aguas.Los editoriales,cartas al editor en los diarios y
revistas,y el texto para discursospolíticos son ejemplos de
escriturapara persuasión.
5. Comparación y Contraste
A través de la comparación y contraste,un escritor señala
las similitudes y diferenciassobreun tema. La comparación
se usa para mostrar qué es similar o qué tienen en común.
El contraste se usa para mostrar qué no es similar o qué no
tienen en común.El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiría lograrbastante comparación y
contraste.
Al usar la técnica de escritura que cumple con su propósito,
usted podrá comunicar sus ideas eficazmente.
8. 1. Tenemos que saber cuál es nuestro propósito
o ¿Qué quiero conseguir?
o ¿Cómo quiero que reaccionen mis lectores?
o ¿Qué quiero que hagan con el texto?
o ¿Cómo puedo formular mi objetivo?
2. Se debe tener en cuenta la audiencia:
o ¿Quién va a leer el texto?
o ¿Qué saben estas personas?
o ¿Qué impacto quiero causarles?
o ¿Qué tengo que explicarles?
o ¿Cuándo y cómo van a leer el texto?
o ¡No tienes que pensar que escribes sólo para
tu profesor!
3. Es necesariauna reflexión sobre el yo como emisor:
o ¿Qué tipo de relación se establece con el
lector?
o ¿Cuál es el "pacto" comunicativo?
o ¿Cómo me presentaré?
o ¿Qué imagen quiero proyectar en el escrito?
o ¿Qué tono voy a adoptar?
o ¿Qué saben de mí mis lectores?
4. Convienepensar en elpropio texto que se escribirá:
o ¿Cómo será?
o ¿Será largo o corto?
o ¿Qué lenguaje utilizaré?
o ¿Cuántas partes tendrá?
o ¿Cómo me lo imagino?
5. Debemos determinar adecuadamente el contenido
del texto:
o ¿A qué preguntas debo responder para
producir el texto?
o ¿Qué palabras clave debe presentar el texto?
9. o ¿Dispongo de toda la bibliografía necesaria?
o ¿Cuáles son las ideas principales que tiene
que contemplar el texto?
o ¿Se trata de ideas poco desarrolladas o que
pueden resultar vagas?
o ¿Puedo volver a definirlas?
o ¿Soy capaz de argumentar satisfactoriamente
mis ideas?
o ¿Qué debe decir el escrito exactamente?
o ¿Cómo se organizará la información para que
la comunicación sea más eficaz?
Ejemplos
A continuación, te presentamos dos modelos de
situaciones retóricas analizadas.
a) El primer texto es una convocatoria de oposiciones de
profesores universitarios.
Como Presidente de la Comisión que ha de juzgar el
concurso para la provisión de la (s) plaza (s) que se
detalla (n) en el margen superior, le notifico, en
cumplimiento de lo que establece el art. 8.2 del Real
Decreto 1888/1984,de 26 de septiembre,modificadopor el
Real Decreto 1888/1986, de 13 de junio, que el Acto de
Presentaciónde los concursantestendrá lugara las 19,30
horas deldía 2.9.93 en la Sala de Gradosde la Facultad de
Filología de la Universidad de Barcelona en acto público.
En dicho acto, los concursantes entregarán a los
miembrosde la Comisión la documentación especificada
en el art. 9.1 del mencionado Real Decreto.
Se determinarámediantesorteo,el orden de actuación de
los concursantes en las pruebas y se fijará lugar, fecha y
hora de su comienzo. También se facilitará a los
10. concursantes todas las instrucciones que deban
comunicárseles sobre la realización de las pruebas.
Lo que le comunico como candidato de la (s) plaza (s) en
cuestión, al efecto de notificación.
Barcelona, 16 de junio de 1993
DRA. DÑA. XX
La resolución del problema teórico:
Tenemos que saber cuál es nuestro propósito:
1. Tenemos que saber cuál es nuestro propósito:
¿Qué quiero conseguir?
Informar a los candidatosdel día, lugar,fecha y
hora de la convocatoria; así como de la
documentación que tienen que presentar y de
cómo se realizarán las pruebas.
¿Cómo quiero que reaccionen mis lectores?
Quiero que sepan cuál es la documentación
que necesitan, cómo se realizan las pruebas,
dónde, qué día y a qué hora.
¿Qué quiero que hagan con el texto?
Que lo lean y entiendan lo que les quiero
transmitir.
¿Cómo puedo formular mi objetivo?
En el encabezamiento de la carta (allí indico
que se trata de la convocatoria de oposiciones
para profesoresuniversitarios de historia de la
lengua española).
2. Se debe tener en cuenta la audiencia:
11. ¿Quién va a leer el texto?
Todos los que estén interesados en adquirir
dicho puesto de trabajo.
¿Qué saben estas personas?
Seguramente sabrán cómo funcionan unas
oposiciones y no tendrán problema alguno
para entender la información que expresa la
carta.
¿Qué impacto quiero causarles?
Quiero que sean conscientes de que se trata
de algo serio (por eso me apoyo en los Reales
Decretos), que es necesario presentar la
documentación requerida y estar allí en el
lugar, el día y la hora indicados.
¿Qué tengo que explicarles?
Quiero que sepan cuál es la documentación
que necesitan, cómo se realizan las pruebas,
dónde, qué día y a qué hora.
¿Cuándo van a leer el texto?
Con suficiente antelación para poder asistir a
dichas pruebas.
3. Es necesariauna reflexión sobre el yo como emisor:
¿Qué tipo de relación se establece con el
lector?
Estableceré una relación distante.
¿Cómo me presentaré?
No me presentaré con mi nombre,sino que por
el cargo que ocupo, ya que parece otorgarme
más categoría.
¿Qué imagen quiero proyectar en el escrito?
Quiero que sean conscientes del cargo que
ostento con el fin de que los candidatos den
importancia a la información que les doy.
¿Qué tono voy a adoptar?
Un tono solemne e imponente.
¿Qué saben de mí mis lectores?
No saben más que mi cargo.
4. Convienepensar en elpropio texto que se escribirá:
12. ¿Cómo será?
Adoptará el formato de carta.
¿Será largo o corto?
No será demasiadoextenso, lo necesario para
expresar todo lo que debo comunicarles.
¿Qué lenguaje utilizaré?
Correcto y preciso.
¿Cuántas partes tendrá?
Constará de tres partes (encabezamiento, el
cuerpoinformativo de la carta y la despedida).
¿Cómo me lo imagino?
En formato de carta, con todas sus
propiedades.
5. Debemos determinar adecuadamente el contenido
del texto:
¿A qué preguntas debo responder para
producir el texto?
Debo responder a las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué es la convocatoria?
2. ¿Qué tipo de personas estoy
buscando?
3. ¿Cuándo se realizará la convocatoria?
4. ¿Dónde se realizará la convocatoria?
5. ¿Qué documentación necesitan los
candidatos?
6. ¿Cómo se realizarán las pruebas?
¿Qué palabras clave debe presentar el texto?
Filología española, historia de la lengua
española, Real Decreto, fecha, hora, lugar,
documentación, realización de las pruebas.
¿Dispongo de toda la bibliografía necesaria?
Sí.
¿Cuáles son las ideas principales que tiene
que contemplar el texto?
Informar del día, lugar, fecha y hora de la
convocatoria; así como de la documentación
13. que tienen que presentar y de cómo se
realizarán las pruebas.
¿Se trata de ideas poco desarrolladas o que
pueden resultar vagas?
No.
¿Puedo volver a definirlas?
No es necesario.
¿Soy capaz de argumentar satisfactoriamente
mis ideas?
Aunque se trate de un texto meramente
informativo, puedo dar solidez a mis
argumentos basándome en los Reales
Decretos 1888/1984 y 1427/1986
respectivamente.
¿Qué debe decir el escrito exactamente?
Tiene que informar del día, lugar, fecha y hora
de la convocatoria; así como de la
documentación que tienen que presentar y de
cómo se realizarán las pruebas.
¿Cómo se organizará la información para que
la comunicación sea más eficaz?
En tres párrafosbien diferenciados. El primero
informará del lugar, fecha y hora de las
pruebas; el segundo de la documentación
necesaria; y el tercero del procedimiento que
se seguirá para realizar las pruebas.
tipos de aprendizaje
La Programación Neurolingüística(PNL) versa sobrela
interrelacióndinámicaentre los tres procesos
básicos mediante los cuales construimos nuestros
modelos delmundo.Neuro se refiere al sistema nervioso.
No sólo al cerebro,sino al conjunto delsistema nervioso,
y en consecuenciael aprendizaje involucraa todo
este sistema.
El aspecto lingüísticode la PNL tiene que ver con el
hecho de que, como seres humanos,hemos
desarrolladosistemasde comunicaciónsumamente
complejos,sobre todo en lo que respecta allenguaje.
14. De la misma manera que nuestro lenguaje,intrincadoy
sofisticado,se diferenciadel resto de los animales,
nuestra habilidad en el uso del lenguaje refleja,en buena
medida,la capacidad de nuestro sistema
nervioso.Efectivamente,el lenguaje depende delsistema
nervioso y, de la misma manera,nuestrosistema
nervioso está moldeado por el lenguaje.El lenguaje
constituye uno de los instrumentos y campos
fundamentales en el aprendizaje humanoen todas las
formas de educación.
La programación en la PNL se refiere al modo en que el
sistema neurológico y del lenguaje forman
las estructuras que construyennuestrosmodelosdel
mundo1.
El modelo de estilos de aprendizaje de la Programación
Neurolingüística (PNL)toma en cuenta el
criterio neurolingüístico,el que considera que la vía de
ingreso de información alcerebro(ojo, oído, cuerpo)
resulta fundamentalen las preferencias de quién aprende
o enseña.Concretamente,el ser humanotiene
tres grandessistemaspara representarmentalmentela
información:visual,auditivo y kinestésico (VAK).
Sin embargo,la mayoría de las personasutilizan los
sistemas en forma desigual,potenciando unos
e infrautilizandootros.
Los sistemas de representación se desarrollanmás
cuanto más los utilicemos y en consecuencia,
utilizar más un sistema implica que hay sistemas que se
utilizan menos,y por lo tanto los sistemas de
representación tendrán distinto gradode desarrollo2.
Objetivos
• Identificar los estilos de aprendizaje,desde el modelo de
la Programación Neurolingüística
(PNL), de los estudiantesde la promoción 2000de la
Carrera de Nutrición y Dietética, Facultad
de Medicina,Universidadde Chile, en los dos últimos
años de la Carrera(2003-2004).
• Compararlos estilos de aprendizaje de los estudiantes
de la Carrerade Nutrición, desde el
15. modelo de la ProgramaciónNeurolingüística (PNL),
observados entre el 4.° nivel (teórico
práctico)y 5.° nivel (ejercicio profesionalsupervisado).
• Relacionarlas metodologíaseducativas utilizadas
durante el4.° nively los estilos de
aprendizajesde los estudiantesobservados
1Análisis de la información
Para evaluar los puntajes obtenidos por los alumnos
según fueranvisuales,auditivos o kinestésicos,
se otorgó un puntaje a cada uno de los estilos,es decir V
= 15 puntos A =15 puntos K =15 puntos,
considerando que los sistemas de representaciónpueden
ser utilizados de igualmanera.Los resultadosde
cada estudiantedeberíanidealmente llegar a 15 puntos en
cada uno de los sistemas de representación,lo
que sumado es de 45 puntos.
Los alumnos con puntajes mayores a 15 presentarían un
predominio de alguno de los sistemas,lo
que no implica que sea bueno o malo.
Pueden coexistir dos sistemascon puntajes mayores a
15, lo que origina visual-auditivo,visualkinestésico
y auditivo-kinestésico.Otra alternativa es que los 3
sistemas tengan puntajes mayores de 15.
Para analizarlos estilos de aprendizaje de los estudiantes
del 4.° y 5.° nivel, se calculó promedio,
mediana,puntaje máximo,mínimo,P25 y P75 (percentil25
y percentil75) para cada indicador
EL DISCURSO
16. El discurso es el razonamiento extenso dirigido por una
persona a otra u otras, es la exposición oralde alguna
extensiónhecha generalmente con el fin de persuadir,y
que ella como dijimos se encuentra conformada por tres
aspectosque son:
Tema o contenido deldiscurso,Orador y Auditorio.
En primer lugar,tenemosel contenido deldiscurso,el
cual debe ser tejido en el telar de las experiencias,debe
estar copadode detalles,ilustraciones,personificaciones,
dramatismo y ejemplos en algunos casos; y todos estos
expresados con términos familiares y concisos los cuales
den la comprensión y el entendimiento adecuado;en
donde lo que se quiere decir sea entendidos por todos.
Definición
1. Los discursos literarios:son ficciones que refieren a
mundos verbalmente posibles y fundamentados en sí
mismos.Estos discursosson intransitivos puesto
que se encierran en símismos o, lo que es lo mismo,
no refieren nia los objetos ni a los eventos del
mundo real.En este sentido,los discursos literarios
son inútiles. Es decir,la literatura no sirve para
construir tractores,no desarrolla teoríascientíficas ni
tecnológicasni proporciona herramientas parallevar
mejor la contabilidad de una empresa.Sin embargo,
la literatura es también una mercancía parala que
hay un mercado.
. El discursoacadémico define un objeto, elaboraun
método para examinarlo,construye una teoría que
explica el funcionamiento delobjeto y compruebala
validez de la teoría.sea que el académico decida
emprender la publicaciónde una teoría completa
deberáconvenceral lector académico de la validez
de la posición adoptada.Este aspecto retóricodel
discurso académico es esencialpues de lo contrario
el discurso no sería comprendido por la comunidad
académica y no seria aceptado.
17. 2. DiscursoAcadémico
3. Comparación entrediscursoliterario y el discurso
académico
Es bastante obvio que el discursofactualen general,y
académico en particular,es distinto del literario pues las
condicionesde su producciónmaterialestán determinadas
por un mercadode conocimientosfuertemente
reglamentado,mientras que el discurso literario se
disgrega en una cantidad enorme de circuitos culturalesy
económicosparalelos.Si el desarrollo histórico del
discurso literario está dominado por el principio de
renovación y conservación constante,el del discurso
académico es predominantementeconservador.Esto
quiere decir que los esquemasdiscursivosacadémicos
permanecenmás o menos iguales a lo largo de las
décadas,no así los esquemas discursivos literarios.Por
otra parte, el discursoliterario puedeusar y transgredir
esquemas discursivos no ficcionalesfácilmente,pero no
el discurso académico.Este, más bien, proporciona
esquemas discursivos que pueden ser usadoscon fines
extra-académicos.Estas diferencias no alcanzan a borrar
el hecho de que ambos tipos de discurso tienen un
carácter retórico que proviene de la necesidadde ser
verosímiles y de persuadir,aún cuando la persuasión
tenga distintos móviles.
2. Tipos de discurso
Se redacta por escrito y el oradorpronunciadirectamente su
mensaje.En donde sus ventajas son:se pueden remarcar
palabras clave,ya sea en mayúsculas o en negritas,para darle
énfasis.
El oradorse concentra en su lectura.
No hay equivocación en lo que realmente se quiere decir.
Desventajas. El lenguaje es artificial.
El oradorpuedeque tenga fallas de dicción.
Que pierda la atenciónde su público,por no dirigir la mirada
a este.
18. Que si es tedioso el mensaje,se convierta en foco de
desinterés y se haga más denso.
1. Es aquella redacción que se queda en la mente del emisor.
Desventajas.Inflexión de la voz (poca variedad),fallo de la
memoria,olvido de una palabray por esta se rompe la
secuencia delas oraciones.
Podemoscaer en la recitación.Alguna intervención
conlleva a reaccionesinesperadasdel emisor,al grado de
perderel hilo del mensaje.
2. Memorizado
La improvisación consiste en "realizar" algo que hacemos
todos los días sin darnoscuenta,es decir,explicar o
exponer un hecho, pensamiento o idea cualquieraque
conozcamosy vestirlo con las palabras de nuestro léxico
habitual.
Ventajas.No tiene una estructura real(redacción,
memorización).Se utiliza un lenguaje muy cotidiano.Se
valoriza los conocimientos que se tienen y se transmiten.
Desventajas. Se puede caer en la redundancia.Exceso de
muletillas y falta de vocabulario,incoherencia,ilógica
entre una oración y otra.
3. Improvisado
4. Extemporal
Se trata en realidadde un procedimientocombinado,pues este
tipo de discursoestá situado entre el leído y el improvisado,
sus ventajas son:
la estructurala realiza el oradorcon total libertad.
Existe libertad de expresiónen cuanto a la información que se
vaya a transmitir.
Se utiliza un lenguaje cotidianoo bien, un argot,dependiendo
del conocimiento delorador.
No hay necesidad de memorizar perosi de entender,
comprendery practicar el mensajeque se va a transmitir.
Dentro del mensajepueden darseejemplosde la vida cotidiana
19. para reforzarel mensaje y ser aun más entendiblepara los
receptores.
Desventajas.
Que el orador no canalice los nervios.
Que no haya un estudio del tema.
Que no haya relajación por parte delemisor
1. Estructura delDiscurso
Introducción(plantea el tema que se va a abordary la idea
que se quiere transmitir).
Desarrollo (se presentanlos distintos argumentosque
sustentanla idea).
Conclusión (se resalta nuevamente la idea y se enumeran
someramente los argumentos utilizados).
El discurso no tiene por qué ser una pieza literaria,lo que sí
debe primar es la claridad.
Al ser escuchado (y no leído) el público no tiene tiempode
analizar detenidamente ellenguaje utilizado,la estructura de
las frases,etc.
Además,en el supuesto de no entenderuna frase no va a tener
la posibilidad de volver sobre ella.
Todo ello lleva a que en el discurso debaemplearse un
lenguaje claro y directo,frases sencillasy cortas.Hay que
facilitarle al público su comprensión.
Para terminar,señalaralgunosaspectosimportantes:
Independientemente deltema que se vaya a tratar, hay que
procurarque el discursoresulte atractivo,novedoso,ágil, con
gancho,bien fundamentado,interesante (aunque el tema
abordadosea tan árido como,por ejemplo,"La reforma fiscal
durante la II República).
Siempre es preferible quedarsecorto Análisis del discurso.
1. Características
20. Entretener.Busca en el auditorio una respuestade agrado,
diversióny complacencia,con el propósito predominante de
hacer olvidarla vida cotidiana con sus pequeños sucesos y
sus apremios basados en elhumor.Ofrece grandes
ventajas,tanto al emisor como a los receptores,debido a la
narracióny a la expresión culturalque se utilice.
Informar. Persiguela clara compresión de un asunto,tema o
idea que resuelve una incertidumbre.Su principal objetivo
es de ayudara los miembros delauditorio para que estos
pretendanampliar su campo de conocimiento.Su
característica principalde este discursoes llevar a cabo la
objetividad.
Convencer. Es influir sobre los oyentes acercade verdades
claras e indiscutiblesque de poder ser probadas y
comprobadas.
Argumentar. Lo que constituyeuna operación lógica que
emplea elementoscognoscitivos y racionales;creando una
actitudlibre y reflexiva,con la ausencia de elemento
positivo.
Persuasión.Aspira una respuesta de adhesióno acción; en
donde se define como un medio de influenciarla conducta a
través de llamamientos dirigidos primariamente a
emociones,constituye en la comunicación verbalun
elemento clave ya que es la característica que se vale de las
tres anteriormente mencionadas.Dondese manipula al
individuo segúnsea su conveniencia.
Propósitos deldiscurso. Se considera a la respuestaprecisa
que el oradoro el emisor deseaobtenerdelauditorio,que
desea que se le cumplan sus necesidades,por lo que el
oradortrata de obtener la comprensión de sus receptores
para que haga,comprenda y disfrute del mensaje que le ha
proporcionado el emisor.
1.
1.
1. Voces usuales
2. La voz
2. Elementos paraun buen discurso
a. Tiempo
Narraciónulterior:relato de hechos pasados
21. Narraciónanterior:profecía o predicción
Narraciónsimultánea:reportaje
a. Persona
Narraciónheterodiegética: el narrador no es un personaje.
Gramaticalmente el relato está en 3ª persona.
Narraciónhomocigótica:el narrador sí es un personaje de la
historia,por lo cualsus actos de habla son,en la ficción, tan
serios como los de cualquier otro personaje.
Gramaticalmente,el relato está en 1ª persona.
a. Nivel
Narraciónmetadiegética
La elaboración deldiscurso,aún siendo determinante,
constituye tan sólo una primeraetapa de la preparacióndel
acto (y puede que no la más complicada).
Cuando se preparaun discursohay que tener muy claro cuál
es su objetivo,qué es lo que se pretendeconseguir (informar,
motivar,divertir,advertir,etc.).
En primer lugar hay que definir el tema de la exposición.Esto
puede venir ya indicado por los organizadoresdelacto (aunque
uno siempre podrádarle su propia orientación)o puede que
uno tenga libertad para elegirlo.