1. Matriz de valoración del Planificador de Proyecto
Nombre del Diplomado Educación Digital para todos
Maestro Formador Liliana Sandoval Código del Curso
Nombre del Maestro
Estudiante
Nombre del Proyecto PROYECTO
DEMOCRACIA Y
VALORES
“Formamos y
educamos para la
vida con calidad”
Área
Todas
SEDE LUIS CARLOS
ROJAS GARCÉS
Grado:
1primero a
4 cuarto
4 3 2 1 Valoración
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre el
resumen del proyecto, objetivos,
áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo
para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su
desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta algunos aspectos del
resumen del proyecto, objetivos,
áreas intervenidas, grado o
niveles de grados y el tiempo
para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta muy pocos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
4
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y
los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una
articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados efectivamente los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes
y los estándares de área de su
proyecto, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes
y los estándares de área de su
proyecto, pregunta orientadora,
el tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y
los contenidos.
Presenta algunos contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los estándares
de área de su proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
No se
evidencian
los
estándares
El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo
del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
El planificador de proyectos
presenta habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo
del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
El planificador de proyectos
presenta superficialmente
habilidades y conocimientos de
acuerdo al nivel que deben tener
los estudiantes para el desarrollo
del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
El planificador de proyectos
presenta muy pocas habilidades
y conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del
proyecto de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-sociales….
4

2. La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los
diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el cuándo y
el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje de
manera clara y coherente,
integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el cuándo y
el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
El Planificador de proyectos
presenta de manera superficial
el cómo, el cuándo y el con qué
del proceso enseñanza-aprendizaje
integrando la
tecnología para el desarrollo de
los contenidos.
El Planificador de proyectos no
integra el cómo, el cuándo y el
con qué del proceso enseñanza-aprendizaje
integrando la
tecnología para el desarrollo de
los contenidos.
4
La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos
evidencia la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes apoyados
con Tecnología.
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes pero no son
evidentes las actividades para
su desarrollo en los procesos de
aprendizaje de los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de proyectos no
presenta claramente evidencias
de la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes apoyados
con Tecnología.
4
Metodología de proyectos
La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde
el enfoque de aprendizaje
basado en proyectos apoyado
con Tecnología.
La metodología del proyecto
evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
La metodología del proyecto
propone pocas alternativas que
evidencien aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque
de aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
La metodología del proyecto no
evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes, ni
actividades relacionadas desde
el enfoque de aprendizaje
basado en proyectos apoyado
con Tecnología.
3
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de
los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción de
los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades sobre
los aprendizajes.
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que
utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes
y le permiten evidenciar los
progresos y necesidades sobre
los aprendizajes.
No se evidencia el cronograma
de evaluación y la descripción de
los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
4
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de proyectos
evidencia el apoyo
claramente a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de proyectos
apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
El planificador de proyectos
no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
¿???

3. RECOMENDACIONES:
COMENTARIOS
EL
PROBLEMA:
Se
encuentra
claramente
definido.
Situaciones
conflictivas
de
convivencia,
falta
de
tolerancia
en
la
escuela.
La
selección
del
problema
es
muy
importante
la
articulación
que
tiene
con
el
PRAE
y
por
ende
con
el
currículo.
JUSTIFICACION:
el
por
qué?
Se
precisa
que
se
necesita
formar
en
la
institución
estudiantes
éticos,
libres
y
responsables
para
favorecer
la
democracia
y
procesos
de
convivencia
pacífica
en
el
entorno
social.
METODOLOGIA:
en
la
metodología
se
hace
referencia
al
objetivo
y
este
como
recomendación
podría
ubicarse
en
una
viñeta
independiente
aunque
entiendo
que
se
trajo
como
referencia
a
la
metodología
para
contextualizarla.
En
general
se
explican
procedimientos
metodológicos
de
manera
variada
y
apropiada,
señalando
el
uso
de
recursos
web
2.0.
Nota:
en
el
cronograma
de
la
propuesta
mensual
de
trabajo
de
los
valores
existe
una
distribución
de
valores
por
grado
los
cuales
según
el
planificador
son
para
socializar
en
izadas
de
banderas.
Se
considera
que
este
aspecto
podría
incluirse
en
la
metodología
y
quizás
explicar
la
manera
en
que
se
determina
su
distribución
en
los
grados
(si
obedece
a
alguna
característica
del
grupo,
si
de
hace
de
manera
aleatoria,
concertada,
asignada,
etc.)
EVALUACION:
En
la
evaluación
se
evidencia
una
variedad
de
actividades
de
seguimiento
que
permite
valorar
a
los
estudiantes
desde
diversas
perspectivas
y
que
dan
cuenta
del
proceso
y
del
producto.
La
rúbrica
da
cuenta
adecuadamente
de
los
niveles
de
desarrollo
en
distintos
aspectos
del
proyecto.
Aunque
se
hace
de
manera
destacada
sería
importante
señalar
de
manera
más
detallada
situaciones
más
cercanas
al
ejercicio
de
trabajo
de
grupo,
aspectos
actitudinales
o
frente
a
la
comunicación
y
la
opinión
ajena,
es
decir:
manifiesta
respeto
y
tolerancia
frente
a
la
opinión
de
los
otros,
expresa
y
argumenta
su
postura
de
manera
respetuosa,
etc.
Se
presenta
el
cronograma
de
las
actividades
de
manera
normal.
En
general
el
trabajo
es
coherente
e
interesante
y
muy
pertinente
para
la
sociedad
actual,
permitiendo
el
desarrollo
de
competencias
indispensables
para
la
vida.
El
planificador
es
muy
completo.
Es
un
buen
diseño.
PARES ACADEMICOS: Luz Elena García y Carlos Fernando Arenas