Proyecto ieti-sí-2016

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Carolina Potosí Morillo 11-1
Estefanía Cortés Uribe 11-1
Julián Felipe Sánchez Castro 11-1
Alejandro Chito Tafur 11-1
Brian Andrés Muñoz Restrepo 11-1
9 noviembre 2016
Especialidad Ambiental
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL COMUNA
17
PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS (PGIRS)

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Leandro Sánchez
Luz Elena González
9 noviembre 2016
Especialidad Ambiental
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL COMUNA 17
FORMULACIÓN DE PGIRS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO
INDUSTRIAL COMUNA 17
IETI SÍ

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“Agradecemos el apoyo
brindado por la institución; a el
coordinador Belmish por el
seguimiento realizado; a la
profesora Luz Elena y a el
profesor John Anderson por la
instrucción dada al grupo
durante el desarrollo del
proyecto”

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Logo hecho por: Frederman García González

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Contenido
I.E.T.I comuna 17 sede central........................................................................................................ 9
Aspectos institucionales................................................................................................................ 10
1. Introducción.............................................................................................................................. 13
2. Objetivos ................................................................................................................................... 14
3. Justificaciones............................................................................................................................ 15
4. Listado f
16
Análisis General de la Institución Educativa: ................................................................................ 16
Análisis de salidas:......................................................................................................................... 17

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Indicador Ambiental de Entradas y Salidas:.................................................................................. 18
Nivel de detalles para el análisis: .................................................................................................. 19
Entrada de análisis y salida, mapa de procesos:........................................................................... 20
Ilustración de la metodología de aforo para los residuos sólidos: ............................................... 21
Control y seguimiento para el manejo de residuos sólidos:......................................................... 22
MATRIZ DOFA.................................................................................................................................... 23
ANÁLISIS CAUSA CONSECUENCIA ..................................................................................................... 23
Cantidad de canecas o recipientes.................................................................................................... 28
Producción per cápita de residuos.................................................................................................... 28
........................................................................................................................................................... 28
5. listado tablas. ................................................................................................................................ 29
Conformación del EIP (equipo interdisciplinario PGIRS)............................................................... 29
Marco conceptual ......................................................................................................................... 30
Marco conceptual............................................................................................................................ 31
Recursos institucionales sede principal ........................................................................................ 32
6. Acrónimos ..................................................................................................................................... 34
7. Resumen........................................................................................................................................ 35
8. Summary ....................................................................................................................................... 36
8. Marco legal.................................................................................................................................... 37
Marco legal ...................................................................................................................................... 37
9. Marco Teórico ............................................................................................................................... 48
10. Metodología................................................................................................................................ 50
Resultados......................................................................................................................................... 51
RESIDUOS SÓLIDOS................................................................................................................... 53
1. ENCUESTA SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS.................................................................... 53
Conclusiones ..................................................................................................................................... 62

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recomendaciones................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
11. ¿Qué es el comité ambiental?.................................................................................................... 63
JORNADA: MAÑANA...................................................................................................................... 64
JORNADA: TARDE .......................................................................................................................... 65
12. Las actividades de concientización.............................................................................................. 68

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I.E.T.I comuna 17 sede central

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Aspectos institucionales
Misión y Objetivos:
Misión
“Somos una Institución Educativa de carácter oficial, que brinda excelente educación
académica, humanística, ecológica y técnico-industrial. Formamos estudiantes para que se
comprometan con la ciudad, la región y la cultura nacional y participen democráticamente
en la construcción de una sociedad más justa.
Nuestros estudiantes y egresados son personas con espíritu investigativo, autonomía y
conciencia crítica”.
Visión
“Ser una de las mejores Instituciones Educativas de Santiago de Cali en educación preescolar,
básica y media técnica, fomentando la democracia participativa en la Comunidad Educativa
e innovando en nuestras prácticas pedagógicas, para que nuestros estudiantes y egresados:
 Sean competentes para acceder al mundo del trabajo.
 Ingresen con excelente desempeño a la Educación Superior.
 Ejerzan una participación activa en la Sociedad”


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Propósitos institucionales
La Institución Educativa Técnico Industrial Comuna Diecisiete tiene como propósito mejorar
la calidad de vida de la población, orientando una educación con alto sentido humanista,
científico y técnico que le permita al futuro egresado desempeñarse en la vida económica y
social de la región.
Objetivos
El desarrollo de la misión y la visión de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna
Diecisiete, tendrá como objetivos a corto y largo plazo los siguientes:
Objetivo general
 Desarrollar una propuesta curricular flexible, innovadora, contextualizada de
pertenencia y pertinencia de acuerdo a las necesidades de la comunidad y de la
modalidad que el colegio ofrece y con base en las posibilidades que brinda la Ley
General de Educación.
Objetivos específicos
 Promover el desarrollo del Ser, en la búsqueda permanente de la formación integral
 Desarrollar un programa académico orientado al desarrollo de competencias.
 Institucionalizar simulacros pruebas Saber y pruebas ICFES, con el fin de posibilitar
el ingreso de los estudiantes a la educación superior pública.
 Formar para el trabajo desde las diversas áreas de las especialidades, aprovechando
los conocimientos y habilidades técnicas y humanas que existen en la institución.

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 Promover el trabajo en equipo para lograr una cultura de calidad y de mejora continua
en la institución.
 Aprovechar en forma adecuada los recursos físicos y financieros para ofrecer
servicios acordes a los requerimientos de la comunidad educativa

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1. Introducción
En la Institución, la conciencia ambiental es un asunto que no está presente dentro de ésta.
La separación adecuada no es común en la comunidad dentro de las instalaciones y esto
genera un problema a la hora de hacer la disposición final de los residuos en la Unidad de
Almacenamiento de Residuos Sólidos (UAR)
La separación adecuada de los residuos sólidos mantiene un ambiente sano, tanto dentro de
las instalaciones de la Institución como por fuera; asimismo se contribuye al reciclaje, a la
reducción y a la reutilización de diferentes materiales aprovechables. Cada una de estas
actividades le puede hacer un bien interno y externo a la Institución; ya sea material,
monetario o representativo.
Se plantearon concientizaciones entre los grupos de clase de la Institución, de los cuales se
tiene registro de un comité en cada salón en ambas jornadas. Como tal, se hicieron
capacitaciones a los maestros y a los estudiantes que están dentro de estos grupos de comité
con ayuda del Jardín Botánico en ambas sedes institucionales. Igualmente, esta organización
brindó la realización de un aforo dentro del colegio para tener en cuenta, a modo de cifras,
los residuos que se producen dentro de este; y tener ciertas bases con las cuales dar paso al
cumplimiento de los parámetros del proyecto PGIRS.

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2. Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Formular un proyecto PGIRS a partir de la realización de un RAI (Revisión Ambiental
Inicial) dentro de la Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17 Sede Central.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer las zonas de mayor producción de residuos sólidos
Generar en la comunidad educativa el sentido de pertenencia y conciencia ambiental.
Plantear una solución para la disposición inadecuada de los residuos sólidos.
Hacer un aprovechamiento de los residuos sólidos de la mejor manera posible.
Crear un ambiente sano para la comunidad escolar.

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3. Justificaciones
Debido a la mala separación que se genera, tanto en los colegios como en cualquier parte, se
han propuesto estrategias para que esto no siga ocurriendo. De dicha forma ha surgido el
plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS), para mejorar la separación, logrando
con esto un ambiente sano y los residuos aprovechables no se vuelvan contaminación. Por
consiguiente se llevó a elegir hacer un PGIRS para la institución educativa técnico industrial
comuna 17 (IETI Comuna 17). Con el fin de reducir el impacto ambiental en residuos sólidos
que produce el colegio, ya que algunos de los residuos pueden tener otra uso si es separada
desde cada persona que la desecha, además de que se puede contribuir al mejoramiento del
entorno, sin contar de sé evita que el colegio sea sancionado con una multa

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4. Listado f
Análisis General de la Institución Educativa:
En el área administrativa, educativa y cafetería se puede hacer un proceso de reciclaje. En el
área administrativa estamos hablando de la rectoría, coordinación, secretaría, etc. En la
educativa están los salones, biblioteca, auditorios, coliseo y gimnasio. En el aseo hablamos
de los cuartos de aseo. En la cafetería está la tienda escolar.

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Análisis de salidas:
Se puede observar que en el área educativa se produce mayor contaminación y residuos
sólidos. Donde se produce mayor cantidad de aguas residuales es en el área del aseo.

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Indicador Ambiental de Entradas y Salidas:
En las entradas tenemos sólidos, agua y energía, y por otro lado en las salidas están las aguas
residuales, contaminación y residuos sólidos. Todos los sólidos que entran se convierten en
residuos sólidos y contaminación, el agua que entra sale como agua residuales.

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Nivel de detalles para el análisis:
Primero tenemos las áreas mencionadas anteriormente, nos enfocamos en el área educativa
y lo que más encontramos en ella, es el papel, ahora vemos el proceso de reciclaje del papel.

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Entrada de análisis y salida, mapa de procesos:
Aquí observamos otra vez todo lo que entra y sale según cada área, se puede notar con
claridad que todas áreas no producen exactamente lo mismo.

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Ilustración de la metodología de aforo para los residuos sólidos:
Gracias a esta grafica podemos saber con claridad que debemos hacer, en caso de haber un
aprovechamiento de los residuos sólidos o en el caso contrario.
NO

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Control y seguimiento para el manejo de residuos sólidos:
Verificación y cumplimiento de las actividades de manejo de residuos sólidos.

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COMPONEN
TE
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
GENERACIÓN
-Falta de conciencia
ambiental dentro de las
Institución.
-Mala separación en los
puntos de
almacenamiento
temporales.
-Información sobre leyes
ambientales suministrada
de manera deficiente
entre el personal de aseo
y los estudiantes.
-Formular la realización
de un proyecto que
incentive el reciclaje en
la Institución.
-Concientizar a los
usuarios de la
Institución sobre la ley
ambiental.
-Ingresos
monetarios para el
colegio.
-Comodidad en los
espacios antes
usados para
albergar residuos.
-Negligencia por
parte del personal
al poner en
práctica el
proyecto.
-El tiempo de
desarrollo puede
ser más del
esperado.
COMPONENTE DEBILIDADES y AMENAZAS CAUSA CONSECUENCIA
GENERACIÓN
-Falta de conciencia ambiental
dentro de las Institución.
-Mala separación en los puntos
de almacenamiento temporales.
-Información sobre leyes
ambientales suministrada de
manera deficiente entre el
personal de aseo y los
estudiantes.
-Negligencia por parte del
personal al poner en práctica el
proyecto.
-El tiempo de desarrollo puede
ser más del esperado.
-Pocos incentivos hacia los
usuarios y el personal para
concientizar.
-Falta de compromiso de
estudiantes y personal de
aseo.
-Falta de conocimiento de las
normas ambientales.
-Algunas actividades “están”
fuer a de alcance.
-Periodos de espera en cuanto
a permisos.
-Mala utilización de los
lugares de acopio de
residuos.
-Desaprovechamiento
de los residuos sólidos.
-Sanciones y conflictos
al disponer los residuos
incorrectamente.
-Retrasos durante la
realización o
formulación del
proyecto.
-El proyecto no se lleva
a cabo en su totalidad
MATRIZ DOFA
ANÁLISIS CAUSA
CONSECUENCIA

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL
Objetivo:
Generar conciencia a la comunidad estudiantil del IETI comuna 17 sobre la
problemática ambiental con relación a los residuos sólidos.
Facilitar la separación de residuos sólidos en las fuentes, para un mejor
aprovechamiento de materiales inorgánicos.
Recomendaciones:
El programa de educación y sensibilización ambiental busca garantizar que los
estudiantes de ambas jornadas del IETI comuna 17 comprenda el porqué de un
PGIRS, para que entiendan la importancia de depositar la basura en el tarro de
color que debe ser.
Descripción de actividades:
 Identificar las necesidades de sensibilización
 Liderar un comité ambiental con dos estudiantes de cada salón
 Realizar eventos de sensibilización con videos y actividades didácticas
 Establecer jornadas de sensibilización grupal con todos los participantes del
comité
Medio de verificación:
Encuesta a los estudiantes
Frecuencia:
Cada mes
Responsables:
Organizadores del PGIRS en el IETI comuna 17

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COMPONENTES DEL PROGRAMA PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
COMPONENTE
TECNICO-
AMBIENTAL.
ALCANCE ASPECTO
GENERAL
ASPECTO
TÉCNICO
ASPECTO
ADMINISTRATIVO
Presentación de
los residuos
Poder
realizar una
muy buena
disposición
de cada uno
de los
residuos
sólidos que
son
generados en
la institución
Realizar y
mantener de
una manera las
capacitaciones
con el tema
ambiental y la
debida
separación de
los residuos
El
conocimiento
de cada uno
de los tipos
de residuos y
con este
poder
realizar una
buena
disposición
Fortalecer los
procesos de
separación de las
fuentes, en cada una
de las zonas de la
institución.
Recolección y
transporte
Garantizar el
proceso de
recolección y
el transporte
interno de la
institución
según su ruta
de
recolección.
Que cada
uno de los
encargas de
la institución
sigan la ruta
selectiva.
Fortalecimiento en la
gestión integral de los
residuos sólidos, con
relación a la
normatividad de esta.

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UNIDAD DE ALMACENAMIENTO DE RESIDUOS, UAR.
Estado del área de almacenamiento de la institución
Identificación Estado Recomendación Imagen
Are de la
unidad de
almacenamiento
de residuos
sólidos
(UAR)
No cumple con el
artículo 27, 28,
del decreto 2981
del 2013
La institución
cumple con las
condiciones que
exige el artículo
20 del decreto
2981 de 2013.
La institución
cuenta con dos
pequeño cuarto
para el manejo de
los residuos de
aproximadamente
30,00 m2.
Hacer cumplir
cada artículo del
decreto 2981 del
2013, que son
puntos
fundamentales
para el PGRIS,
como:
Recolección
separada de los
residuos sólidos
y cada uno de
los requisitos
para las
actividades de
recolección y
sus puntos

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DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS – control de los procedimientos
Área administrativa
PROCESO PROCEDIMIENTO CÓDIGO
Control y seguimiento Verificación y cumplimento
de la buena separación de
los residuos sólidos
a. Propósito: mejoramiento continuo del programa
Lograr que los residentes de la Institución Educativa Técnico Industrial comuna 17 se
concienticen de la importancia de la separación adecuada de los residuos sólidos.
b. Alcance
Este procedimiento aplica para todos los residentes de la Institución Educativa Técnico
Industrial comuna 17
c. Términos y condiciones
Boletín diario: se registran las actividades diarias en la institución educativa técnico
industrial comuna 17 sede central, que serán informadas antes y después de iniciar el
procedimiento.
Control y seguimiento: el proyecto IETI SÍ se hace cargo de las capacitaciones y
procedimientos para realizar un PGIRS adecuado.
Producción: aprovechamiento de los residuos sólidos
Política y lineamientos: brindar confianza y tener una óptima comunicación con todos
los residentes de la Institución Educativa Técnico Industrial comuna 17 sede central.
NOMBRE DEL
ÁREA FUNCIONAL
NOMBRE DEL
PROCESO
PROCEDIMIENTOS CÓDIGO
Institución Educativa
Técnico Industrial
comuna 17 n
PGIRS (plan de
gestión integral de
residuos sólidos
Crear un método para
realizar una buena
separación

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Cantidad de canecas o recipientes
TAMAÑO DE
RECIPIENTES
CANTIDAD UNICACIÓN
Dúo de recipiente de 53
litros
18
36 recipientes ubicados
para las respetivas áreas de
almacenamiento de residuos
sólidos UAR
Recipiente de 130 litros 6
6 recipientes de residuos
orgánicos ubicados según el
mapa de evacuación.
Producción per cápita de residuos
PCC=---------------------------------------------------------------------= 0.073
73.88 kg por dia
48 residentes + 960 visitantes

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5. listado tablas.
Conformación del EIP (equipo interdisciplinario PGIRS)
Nombre Sede Área de
enseñanza
Correo electrónico Teléfono de
contacto
Omar Vidal Central Química omvidalca@hotmail.com 333 2778
Luz Elena García Central Biología profeluz4@hotmail.com 316 293 0027
María Fernanda
Rivera
Central Español mriveravelasco@yahoo.com 310 373 2027
Belmish Hernán
Londoño
Central Coordinador Beherlon33@hotmail.com
Jhon Andersson
Gomez Soto
Central Biología asesorprae@gmail.com 316 749 4464
Miriam Mesías Central Biología Mimese07@yahoo.es 316 628 3536
Wilmer Murillo Central Sistemas wilmermr@gmail.com 315 781 4960
Alexander
Méndez
Central Español dermendez@gmail.com 301 557 0418

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Marco conceptual
Autor/Pensador Concepto - Metodología - Modelo Documento de
referencia
Autor
Corporativo
PRAE. por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de
educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no
formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.
DECRETO 1743 DE
1994
Autor
Corporativo
AMBIENTE Diversas han sido las concepciones de ambiente que históricamente han acompañado
los
desarrollos tendientes a racionalizar las relaciones entre los seres humanos y el entorno
(Ecologista, tecnologicista, economicista, entre otras). Esto, por supuesto, se ha visto
Reflejado en las diferentes estrategias propuestas para la educación ambiental. Vale la
pena, entonces, precisar un concepto de ambiente que, por su carácter integrador, ilumine
La formulación de esta propuesta.
POLITICA NACIONAL
DE EDUACIÓN
AMBIENTAL SINA
Autor
Corporativo
SISTEMA AMBIENTAL Con base en la información anotada, el sistema ambiental se puede
entender como un conjunto de relaciones en el que la cultura actúa, como estrategia adaptativa entre
el
sistema natural y el sistema social. En consecuencia, el análisis del problema ambiental
debe hacerse local, regional y nacionalmente, de acuerdo con la complejidad del
problema abordado y según la dinámica cultural propia de las diversas comunidades, para
que las alternativas de solución tengan validez y sean viables.
POLITICA NACIONAL
DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL SINA

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Marco conceptual
Autor/Pensador Concepto - Metodología - Modelo Documento de
referencia
Autor Corporativo
CULTURA CIUDADANA: fomentar entre los habitantes de los municipios actitudes y
prácticas favorables a la separación en la fuente.
PLAN DE GESTIÓN
INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
Autor Corporativo RESPONSABILIDAD AMBIENTAL: reducir los impactos negativos derivados como
consecuencia de los altos volúmenes de residuos sólidos generados.
PLAN DE GESTIÓN
INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
Autor Corporativo
CORRESPONSABILIDAD SOCIAL: propender por la vinculación de los recicladores
organizados a los sistemas de GIRS como parte del componente técnico y logístico.
PLAN DE GESTIÓN
INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS
Autor Corporativo
La RUTA SELECTIVA en la institución educativa se define a partir de recorridos de
traslado y evacuación interna de los residuos, desde sus lugares de presentación hasta la
unidad de almacenamiento de residuos o el centro de acopio. La ruta selectiva asegura que
los residuos reciclables no se contaminen, pierdan valor o se echen a perder al ser mezclados
con los residuos orgánicos, los desechos sanitarios u otros residuos no aprovechables.
PLAN DE GESTIÓN
INTEGRAL DE
RESIDUOS SLIDOS
Autor Corporativo
UAR: es el área definida y cerrada, en la que se ubican las cajas de almacenamiento en las
que el usuario almacena temporalmente los residuos sólidos aprovechables para su
posterior comercialización.
PLAN DE GESTIÓN
INTEGRAL DE
RESIDUOS SÓLIDOS

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Recursos institucionales sede principal
N° de estudiantes Preescolar Primaria Secundaria
Autor
Corporativo
EDUCACIÓN AMBIENTAL De acuerdo con el carácter sistémico del ambiente, la educación
ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las
relaciones de
interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su
realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación
de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de
valoración y respeto por el ambiente.
POLITICA NACIONAL
DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL SINA
Autor
Corporativo
La GESTIÓN AMBIENTALes un proceso que está orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los
problemas de carácter ambiental, con el propósito de lograr un desarrollo sostenible, entendido éste
como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus potencialidades y su patrimonio
biofísico y cultural y, garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio.
RED DE DESARROLLO
SOSTENIBLE DE
COLOMBIA

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Preja
r.
Jardí
n
Trans
.
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
69 84 88 89 86 133 175 169 168 175 137 148
Subtotal
estudiantes
69 480 972
Total estudiantes 1521
N° de docentes
Prees
c
Primaria Secundaria
____ ____ ____ ____ ____ ____ Esp Mat Cien Soc Ingl Étic Art Sist
E.
Fís
___
Subtotal
docentes
Total docentes
N° aulas de clase 11 aulas
Total aulas clase
Aulas especiales
1.lavoratorio 2. sala de electricidad 3. auditorio principal 4. auditorio secundario
5.biblioteca 6. 7. 8.
Otros recursos
pedagógicos

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6. Acrónimos
PGIRS: Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos
PMA: Plan de Manejo Ambiental
SGA: Sistema de Gestión Ambiental
PRAES: Proyecto Ambiental Escolar
PA: Política Ambiental
CA: Calidad Ambiental
SINA: Sistema Nacional Ambiental
EA: Educación Ambiental
IA: Impacto Ambiental
EIA: Estudio de Impacto Ambiental
CECADESU: Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable
UAR: Unidad de Almacenamiento de Residuos Sólidos

P á g i n a | 35
7. Resumen
En una Institución Educativa, un PGIRS es un factor importante hecho para tener establecido
un formato que sirva como una guía de aseo dentro de la misma. El planeamiento de un
PGIRS debe ser minucioso y estar desarrollado según ciertos parámetros establecidos con la
intención de llevarlo a cabo de manera correcta.
De esta manera, un aspecto importante de estas reglas, es la conciencia ambiental de la
comunidad dentro de la Institución y la disposición del personal de aseo para cooperar con
lo estipulado dentro del proyecto. Para este vector, se plantearon comités ambientales en
ambas jornadas estudiantiles; a dichos grupos, se les hicieron actividades de concientización
con la ayuda del Jardín Botánico y el profesor John Anderson de la jornada de la tarde.
Así como una concientización es importante, también hay que saber el grado de falta de
conciencia que hay dentro de los usuarios en la Institución. Se habló con el personal de aseo
sobre el tema de la separación adecuada; del cual se supo que muy pocos de los residuos que
salen en las canecas son reciclables. Pero, no todos los residuos recolectados se disponen en
las canecas, sino que hay zonas no apropiadas en las que se almacenan los residuos; como
son las zonas verdes y el espacio detrás de las graderías en el coliseo.
Con base en esto, la formulación del PGIRS se destinó a evaluar todos estos factores que
produce la falta de conciencia, para tenerlos en cuenta y poner en marcha el proyecto IETI
SI.

P á g i n a | 36
8. Summary
In a Educative Institution, a PGIRS is an important factor maded to have established a
document that woks as a guide of cleaning inside itself. The planning of a PGIRS has to be
maded very carefuly and be developed following some rules that have the intention to make
it throught the right way.
This way, an important fact of this rules, is the environmental awareness of the community
inside the Institution and the helpful attitude of the cleaning department to cooperate with the
said into the project. To this vector, environmental committees were maded with both of the
scholar schedules; some awareness activities were planned with these groups and the help of
the Jardín Botánico and the teacher John Anderson from the afternoon schedule.
Just as important as the awareness, we had to get to know the level of the lack of the
awareness inside the school, too. We talked with the cleaning department about the rigth
separation; with this we found out that such a little of the waste that came out of the ttash
cans was recyclable. But, not all the collected waste are disposed inside the trash cans, but
there are not appropriated zones where the waste are thrown, just like the green zones and
the space behind the bleachers at the coliseum.
Looking at all of this, the formulation of the PGIRS was destinated to evaluate this factors
that produce the lack of awareness, just to have them in mind and make the Project IETI SI
go finally on.

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9. Marco legal
Marco legal
REQUISITOS
AÑO DE
EMISION
OBJETO DE
REQUSITO
LEGAL
COMPONENTE CUMPLIENTO
Decreto1743 1994
Por el cual se
instituye el Proyecto
de Educación
Ambiental para
todos los niveles de
educación formal
Capítulo 1-
Articulo 1
Del proyecto
ambiental escolar
En lo que tiene que ver con la
educación ambiental de las
comunidades étnicas, ésta
deberá hacerse teniendo en
cuenta el respecto por sus
características culturales, sociales
y naturales y atendiendo a sus
propias tradiciones, con miras a
coadyuvar a la resolución de
problemas
ambientales específicos.

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LEY 1259 2008
Por medio de la cual
se instaura el
comparendo
ambiental a los
infractores
ART. 2
NUMERAL.5
RESIDUOS
SOLIDOS
Se separaran los residuos
orgánicos e inorgánicos, desde el
sitio donde estos se producen.
ART. 2
NUMERAL.
7
RESIDUOS
SOLIDOS
Los residuos se depositaran en un
lugar, técnica y ambientalmente
acondicionado para depositar la
basura
DECRETO 3683 2003
Por el cual se dicta el
ahorro y uso
eficiente de los
recursos
ART. 2, 8,
15, 16, 17
TODOS
Definiciones aplicables al uso
eficiente de la energía,
mecanismos de participación por
parte de las empresas, criterios de
distinción en uso eficiente de la
energía y programa de uso
eficiente de la energía.
LEY 23 1973
Prevenir y controlar
la contaminacion de
recursos naturales
TODA TODOS
Prevención y control de la
contaminación del aire, agua y
suelo
LEY 09 1979
Por el cual se dictan
medidas sanitarias
TODA
RESIDUOS
SOLIDOS
Medidas sanitarias sobre manejo
de residuos sólidos

P á g i n a | 39
RESOLUCION
2309
1986
Por el cual se dictan
normas para el
cumplimiento del
contenido del titulo
lll de la parte 4 del
libro del 1 del
Decreto - Ley
numero 2811 de
1974 y de los Titulos
l, lll y Xl de la ley 9
de 1979, en cuanto a
Residuos especiales.
ART. 1, 2, 5,
11, 14, 24,
33, 40, 52,
TODOS
Define los residuos especiales,
los criterios de identificación,
tratamiento y registro. Establece
planes de cumplimiento
vigilancia y seguridad.
Decreto 1743 1994
por el cual se
de Educación
Ambiental para
educación formal
Capitulo 1-
Articulo 2
Del proyecto
ambiental escolar
A partir de los proyectos
ambientales escolares, las
instituciones de educación formal
deberán asegurar que a lo largo
del proceso educativo, los
estudiantes y la comunidad
educativa en general, alcancen
los objetivos previstos
LEY 1333 2009
Por el cual se
establece el
procedimiento
saniatorio ambiental
ART. 4 TODOS
Funciones de la sanción y de las
medidas preventivas en materia
ambiental. Las sanciones
administrativas en materia

P á g i n a | 40
y se dictan otras
disposiciones
ambiental tienen una función
preventiva, correctiva y
compensatoria, para garantizar la
efectividad de los principios y
fines previstos en la Constitución,
los Tratados Internacionales, la
ley y el Reglamento.
DECRETO 2811 1974
Por el cual se dicta el
Código Nacional de
Recursos Naturales
Renovables y de
Protección al Medio
Ambiente.
ART. 7 Y 8 TODOS
Artículo 7º.- Toda persona tiene
derecho a disfrutar de un
ambiente sano.
Artículo 8º.- Se consideran
factores que deterioran el
ambiente, entre otros:a.- La
contaminación del aire, de las
aguas, del suelo y de los demás
recursos naturales renovables.l.-
La acumulación o disposición
inadecuada de residuos, basuras,
desechos y desperdicios;m.- El
ruido nocivop.- La concentración
de población humana urbana o
rural en condiciones
habitacionales que atenten contra
el bienestar y la salud

P á g i n a | 41
CONSTITUCION
POLITICA
1991
DE LOS
DERECHOS
COLECTIVOS Y
DEL AMBIENTE
ART. 79, 80
Y 95
TODOS
Art, 79. Todas las personas tienen
derecho a gozar de un ambiente
sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en
las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado
proteger la diversidad e
integridad del ambiente,
conservar las áreas de especial
importancia ecológica y fomentar
la educación para el logro de
estos fines.
Art, 80. El Estado planificará el
manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales, para
garantizar su desarrollo
sostenible, su conservación,
restauración o sustitución.
Además, deberá prevenir y
controlar los factores de deterioro
ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de
los daños causados. Así mismo,
cooperará con otras naciones en

P á g i n a | 42
la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.
Art, 95 Son deberes de la persona
y del ciudadano: 8. Proteger los
recursos culturales y naturales del
país y velar por la conservación
de un ambiente sano
Decreto 1743 1994
Instrumentos para el
desarrollo del
proyecto ambiental
escolar
CapituloII-
Articulo 7
Servicio social
obligatorio.
Los alumnos de educación media
de losestablecimientos de
educación formal, estatales y
privados, podrán prestar el
serviciosocial obligatorio previsto
en los artículos 66 y 97 de la Ley
115 de 1994. apoyandola
formación o consolidación de
grupos ecológicos escolares para
la resolución deproblemas
ambientales específicos.

P á g i n a | 43
Decreto 1743 1994
Instrumentos para el
desarrollo del
proyecto ambiental
escolar
Capitulo II-
Articulo 6
Evaluación
permanente.
La evaluación de los proyectos
ambientales
escolares se efectuará
periódicamente, por lo menos una
vez al año, por los consejos
directivos de los establecimientos
educativos. La evaluación tendrá
en cuenta, entre otros aspectos, el
impacto del Proyecto Ambiental
Escolar en la calidad de vida y en
la solución de los problemas.
DECRETO 0475 2004
Por medio del cual
se adopta el plan de
gestion integral de
residuos solidos-
PGIRS del
municipio de
santiago de Cali
TODO EL
DECRETO
RESIDUOS
SOLIDOS
Por medio del cual se adopta el
plan de gestion integral de
residuos solidos-PGIRS del
municipio de santiago de Cali
Decreto 1743 1994
por el cual se
de Educación
Ambiental para
educación formal
capitulo1-
articulo3
Del proyecto
ambiental escolar
Responsabilidad de la comunidad
educativa. Los estudiantes, los
padres
de familia, los docentes y la
comunidad educativa en general,
tienen una

P á g i n a | 44
responsabilidad compartida en el
diseño y desarrollo del Proyecto
Ambiental Escolar.
Decreto 1743 1994
por el cual se
de Educación
Ambiental para
educación formal
capitulo II-
articulo4
Instrumentos para
el desarrollo del
proyecto
ambiental escolar
Mediante directivas u otros actos
administrativos semejantes,
presten asesoría y den el apoyo
necesario en la
coordinación y control de
ejecución de los proyectos
ambientales escolares en los
establecimientos educativos
Decreto 1743 1994
por el cual se
de Educación
Ambiental para
todos los niveles
deeducación formal
capitulo II-
articulo 5
Formación de
docentes.
Los Ministerios de Educación
Nacional y delMedio Ambiente,
asesorarán el diseño y la
ejecución de planes y programas
de formacióncontinuada de
docentes en servicios y demás
agentes formadores para el
adecuadodesarrollo de los
proyectos ambientales escolares

P á g i n a | 45
Decreto 1743 1994
Relaciones
Interinstitucionales e
Intersectoriales
Capitulo III-
Articulo 9
Participación en
el Sistema
Nacional
Ambiental.
Participará
conjuntamente con las demás
instituciones gubernamentales, no
gubernamentales y
privadas que hacen parte del
Sistema, en la puesta en marcha
de todas las actividades
que tengan que ver con la
educación ambiental,
especialmente en las relacionadas
con
educación formal.
Decreto1743 1994
Relaciones
Intersectoriales
CapituloIII-
Articulo 10
Estrategias de
divulgación y
promoción.
El Ministerio de Educación
Nacional adoptará, estrategias de
divulgación y promoción
relacionadas con la educación
ambiental, para la protección y
aprovechamiento de los recursos
naturales

P á g i n a | 46
Decreto1743 1994
Relaciones
Intersectoriales
CapituloIII-
Articulo 11
Comité Técnico
Interinstitucional
de Educación
Ambiental
El Consejo
Nacional Ambiental creará y
organizará un Comité Técnico
Interinstitucional de
Educación Ambiental, integrado
por funcionarios especialistas en
educación ambiental,
representantes de las misma
instituciones
Decreto1743 1994
Relaciones
Intersectoriales
CapituloIII-
Articulo12
Participación
territorial.
La función principal de los
comités técnicos de educación
ambiental de las entidades
territoriales, será la de coordinar
las acciones intersectoriales e
interinstitucionales en
este campo, a nivel territorial.
Decreto1743 1994
Relaciones
Intersectoriales
CapituloIII-
Articulo 13
Relaciones con
las Juntas de
Educación.
El Consejo Nacional
Ambientalmantendrá una
comunicación permanente con la
Junta Nacional de Educación, con
elfin de coordinar la formulación
de políticas y reglamentaciones
de relacionadas con laeducación
ambiental.

P á g i n a | 47
Decreto 1743 1994
Relaciones
Intersectoriales
CapituloIII-
ART. 14
Avances en
materia
ambiental.
Al Ministerio de Educación
Nacional y las secretaría de
educación de las entidades
territoriales, sobre los avances
técnicos en materia ambiental,
para que sean incorporados a los
lineamientos
curriculares y sirvan para la
asesoría.

P á g i n a | 48
10. Marco Teórico
La Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17, se encuentra ubicado en diferentes
zonas, de una manera organizada los tiraderos o vertederos que actualmente se utiliza para
depositar ciertas fracciones de residuos orgánicos, que no son aprovechables y los otros que
son residuos inorgánicos, que son los aprovechables y por lo tanto debería ser tratados, para
una minimización de los problemas ambientales.
Hay diferentes tipos o clasificación de los residuos y uno de ellos es sobre los Residuos
Orgánicos, y son todos los desechos de origen biológico y estos son los que fue parte de un
ser vivo o estuvo vivo. Otro son los Residuos Inorgánicos, que son todos los de origen
industrial esto quiere decir no biológico y por ultimo están los Residuos Urbanos, estos son
los que le corresponde a la población, como desechos en los jardines, parques, coliseo,
pasillos, etc.
Los residuos inorgánicos constituyen a un gran problema, como para los estudiantes y la
población, que es una sobrepoblación, por lo que el consumismo ha hecho que los
problemas de residuos este incrementado, lo que causa que algunas personas hagan quemas
a cielos abiertos, disposición en tiraderos o vertederos, lo que provoca una gran
contaminación y esto implicaría, problemas de salud y daños en el medio ambiente.
Por otro lado podemos encontrar tipos de soluciones que son:
Clasificar todos los desechos como los son: botellas de vidrio, botellas de plástico, cartón,
latas, orgánico, y entre otros.
Reducir la cantidad de residuo generada.
Reintegración de los residuos.
Disposición adecuada de residuos finales.
Poder reciclar una parte de la basura.
No tirar en los lugares ambientales, que las personas reciclen.

P á g i n a | 49
Prevención, seria educando a las personas para que no compren innecesariamente.
Reducir la cantidad de productos posibles
Reutilizar que este vendría siendo un alargamiento de vida a ciertos tipos de materiales.
Reciclar es deshacerse de un producto con responsabilidad.

P á g i n a | 50
11. Metodología
Inicialmente se identificaron los problemas ambientales de la institución educativa mediante
una línea base, se analizó la información y se escogió el déficit que hay con el manejo de los
residuos sólidos (PGIRS).
En cuanto a la necesidad de solucionar este problema se formaron los comités ambientales
en los demás cursos de la IE para fomentar acerca de la separación de residuos sólidos. Cada
comité está conformado por dos estudiantes del mismo grado desde noveno a once en la
jornada de la mañana y en grupos de a cinco integrantes en la jornada de la tarde, junto al
comité se elaboró una estrategia para reducir los desechos que producen los estudiantes de la
IE al finalizar la hora de descanso de la respectiva jornada.
La labor realizada por el comité tuvo un efecto positivo en la conciencia de los demás
estudiantes para la separación de los residuos sólidos en la IE, y se espera que los estudiantes
sigan viendo lo positivo que es la buena separación de los residuos reutilizables y no
reutilizables.
Se elaboraron los aforos en la IE para reconocer los porcentajes que se desechan UAR de
toda la jornada escolar. Se identificó que es lo que más desechan los estudiantes.

P á g i n a | 51
Resultados
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
1 2 3
KILOGRAMOSDERESIDUOS
DÍAS DE REALIZACIÓN DE AFORO
(Día 1, Día 2, Día 3, respectivamente)
Kg de residuos Vs Días de realización de aforo
VIDRIO
PAPEL Y CARTON
PLÁSTICOS
METALES
ORGANICOS D.R.D.
TOTAL NO PROVECHABLES

P á g i n a | 52
96,13%
3,87%
PORCENTAJE DE RESIDUOS GENERADOS
APROVECHABLES
NO APROVECHABLES

P á g i n a | 53
RESIDUOS SÓLIDOS
1. ENCUESTA SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS
1. ¿Tienes claro el concepto de residuos sólidos? (*)
2. Sí
3. No
4. Si su respuesta fue afirmativa por favor de una breve descripción del concepto
de residuos sólidos
3. ¿Sabes cuales son los residuos orgánicos e inorgánicos? (*)
1. Sí
2. No
4. si tu respuesta fue afirmativa por favor de una breve descripción de los dos tipos de
residuos
5. ¿De que color es el bote de residuos sólidos donde van los residuos
ORGÁNICOS? (*)
1. Rojo
2. Verde
3. Azul
6. ¿De que color es el bote de residuos sólidos donde van los residuos
INORGÁNICOS? (*)
1. Rojo
2. Verde
3. Azul
7. ¿Haz reciclado alguna vez? (*)
1. Sí

P á g i n a | 54
2. No
8. ¿Eres de las personas que tiran la basura en el suelo? (*)
1. Sí
2. No
9. ¿Crees que reciclar es beneficioso? (*)
1. Sí
2. No
10. ¿Te gustaría que en el IETI comuna 17 se reciclara? dinos el por qué de tu
respuesta. (*)

P á g i n a | 62
Conclusiones
 La conciencia ambiental es un asunto que no está presente en la institución
 Hay una mala separación de los residuos sólidos
 Con forme a lo anterior se realizaron unas concientización a ambas partes de la
institución con ayuda del jardín botánico
 Se analizaron las zonas con mayor impacto de residuos
 Se formuló el plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS), para lograr que
en la institución se forme una conciencia y pueda haber una debida separación de
los residuos.
 Se realizó un mapa de leyes, decretos, resoluciones, con las que la institución
deberá cumplir a la hora de implementar el (PGRIS)
 Se clasificaron los diferentes tipos de residuos que se encontraron en la institución,
y se buscó las diferentes tipos de soluciones que se le podría hacer.
 se formaron los comités ambientales en los demás cursos de la IE para fomentar
acerca de la separación de residuos sólidos.
 Se realizaron los aforos para detallar cual es el gran impacto de la institución y los
tipos de residuos que podemos encontrar.
 En el transcurso del proyecto se realizó una encuesta para conocer que tanto saben
sobre los tipos de residuos.

P á g i n a | 63
11. ¿Qué es el comité ambiental?
El comité ambiental es un grupo de estudiantes del IETI comuna 17 sede central que van
desde el grado sexto hasta el grado 11. Estos estudiantes tienen como meta hacer del IETI un
lugar ambientalmente mejor. El comité ambiental se caracteriza por estar conformado por
estudiantes con consciencia ambiental.

P á g i n a | 64
COMITÉ AMBIENTAL
JORNADA:
MAÑANA
AÑO: 2016
GRADO # NOMBRE
9-1 1 Cano Juan Felipe
2 Chito Ariadna
9-2 3 Benavides Juan Sebastian
4 Gonzalez Karen
9-3 5 Alzate Paulina
6 Silva Juan Felipe
9-4 7 Cabrera Laura
8 Alvarez Ester
10-1 9 Jimenez Camila
10 Cardona Valentina
10-2 11 Muñoz Juan Camilo
12 Ledezma Alejandro
10-3 13 Suarez Eimy
14 Castro Valentina
10-4 15 Aragón Sergio Andres
16 Porras Maria José
11-2 17 Garcia Frederman
18 Echeverri Alvaro
11-3 19 Quimbay Erlin
20 Correa Julian David
11-4 21 Raigoza Camila
22 Rodriguez Daniel

P á g i n a | 65
JORNADA: TARDE
AÑO: 2016
GRADO # NOMBRE
6-1 1 Moreno Stephany
2 Burbano Nicolas
3 Hurtado Sebastian
4 Montoya Sofia
5 Mejia Laura
6-2 6 Ruiz Rafaela
7 Mendez Santiago
8 Lozano Catalina
9 Salazar Juan
10 Prieto Alejandra
6-3 11 Garcia Maria
12 Quintero Ana
13 Giraldo Wiliam
14 Lopez Samuel
6-4 15 Alegria Natalia
16 Sabogal Gabriela
17 Quintero Andres
18 Barraza Juan José
7-1 19 Orozco Laura
20 Castro Daniel
21 Forero Natalia
22 Hernandez Juan
7-2 23 Quila Angie
24 Santanilla Penelope

P á g i n a | 66
25 Cardona Juan Fernando
26 Coral Santiago
7-3 27 Salazar Maria
28 Mesu Valeria
29 Arteaga Juliana
30 Ramirez estefania
31 Duque Maicol
32 Loaiza Kevin
7-4 33 Monsalve Ellen
34 Ramirez Valentina
35 Cortes Valentina
8-1 36 Gutierres Miguel
37 Aldana Mariana
38 Nieto Janny
39 Duque Charlie
8-2 40 Giraldo Luisa
41 Romero Teresa
42 Devia Valentina
43 Taborda Pamela
8-3 44 Arias Alejandro
45 Orozco Manuela
46 Bustamante Carol
47 Orozco Juliana
8-4 48 moreno maria
49 Ibarguen Jhon
50 Sanchez Geraldine

P á g i n a | 67
51 Bangeru Daniela

P á g i n a | 68
12. Las actividades de concientización
Los ejercicios de concientización se hacen a todo un grado, en este caso se muestra una foto
del grado 9-1 mientras se les da a mostrar algunos videos para crear conciencia ambiental y
así obtener mejores resultados a la hora de separar los residuos producidos por ellos mismos.

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