Memoria inprhu somoto 2017

CARTA DE LA
DIRECTORA
Estimados Amigos,
Amigas, Socios,
colaboradores.
Tengo a bien presentar nuestra memoria de acciones
realizadas en el año 2017 por nuestra institución INPRHU
Somoto.
INPRHU Somoto, desde 1990 hasta el 23 de Julio del 2017
fue dirigido con ahínco , entusiasmo y espíritu de servicio
por nuestra apreciada Directora Gladys Cáceres ( QEPD),
sus sueños de ver a niños/niñas ,adolescentes , jóvenes,
mujeres con un mejor desarrollo se fueron cumpliendo año
con año gracias a la cooperación solidaria internacional.
En el 2017 después de su deceso, asumo el reto de
continuar con sus sueños, contribuyendo al desarrollo
económico y social de cada comunidad donde incidimos,
realizando acciones que sean complementarias al Plan de
Desarrollo Nacional y Municipal en Nicaragua.
Agradezco a cada hombre y mujer perteneciente
a Organizaciones/ Instituciones amigas, Socias,
colaboradores, financiadoras que en el 2017 continuaron
apoyando el esfuerzo institucional, y los que han
iniciado relaciones con INPRHU con el financiamiento a
nuevos proyectos y/o apoyo técnico y fortalecimiento
Institucional.
Agradezco también al personal técnico de INPRHU
Somoto, tanto personal de campo, como administrativo
.Por ende también agradecer al tendido de Voluntarios
comunitarios (Promotores/as, Brigadistas, Paratécnicos,
Referentes comunitarios, Líderes comunitarios); que sin
ellos, no es posible llevar a cabo nuestras acciones en
cada comunidad donde incidimos, nuestros logros, son sus
logros y las de sus Familias.
Lic. Marta Merari Blandón Calderón
Msc. Auditoría financiera
Teléfono oficina: 27222 031, celular 84275504
E-Mail: mblandon@inprhusomoto.org, skype: merarini1
MISIÓN
Promover el desarrollo
humano de las familias
y comunidades de
manera que se conviertan
en protagonistas del
mejoramiento de sus
condiciones de vida, a través
de procesos educativos
encaminados al cumplimiento
de los Derechos Humanos.
VISIÓN
INPRHU Somoto es una
Institución reconocida
como líder en la gestión del
desarrollo humano generando
cambios sostenibles en la
calidad de vida de las familias
y comunidades
“27 AÑOS DE SERVICIO A
LAS COMUNIDADES DEL
DEPARTAMENTO DE MADRIZ,
NICARAGUA”

3
CONTENIDOS
RECONOCIMIENTO A LA LABOR DE DOÑA GLADYS CACERES LEIVA (QEPD) 4
¿QUIENES SOMOS? 6
COOPERACIÓN EN CORRESPONDENCIA CON LOS ODS 8
NUESTROS PROGRAMAS 9
¿DONDE ESTAMOS? 13
NUESTRA POBLACIÓN BENEFICIARIA 2017 13
ACCIONES REALIZADAS Y RESULTADOS 2017 14
FINANCIADORES DE PROYECTOS A INPRHU EN EL AÑO 2017 23
HISTORIAS DE ÉXITO 23
HISTORIAS DE ÉXITO PROYECTO DENA II 27

4
RECONOCIMIENTO A LA LABOR
DE DOÑA GLADYS CACERES
LEIVA (QEPD)
Después de 27 años de haber fundado en Madriz,
Nicaragua el Instituto de Promoción Humana,
INPRHU por parte de doña Gladys, el 23 de julio
del 2017 nos deja de su vida física nuestra querida
y apreciada Directora Gladys Cáceres. Mujer que
demostró siempre su compromiso con las familias
pobres de Madriz llevando a cada comunidad una
alegría a los/las niños/as, adolescentes, mujeres,
jóvenes, agricultores, personas de la tercera edad.
Alegría que resalta en el semblante de cada niño/
niña, mujer etc.
Llevó un desarrollo integral a cada núcleo familiar,
brindando capacidades para el propio desarrollo
y dotando de herramientas, métodos, enfoques
novedosos que las familias posteriormente
implementaban, todo ello gracias a la gestión
permanente de doña Gladys.
Doña Gladys tuvo con indudable certeza, la
sensibilidad de los grandes, de las personas, que
como ella, saben llegar al corazón del prójimo,
de sus propios semejantes , donde quedan para
siempre morando , con el invariable recuerdo de su
memoria.

5
Nació para servir sin acomodarse a las
mezquindades humanas, con su carácter alegre
fue referencia para dar a conocer lo que significa
ser bueno cuando se siente la necesidad de
practicar la justicia a la medida de los principios
en la búsqueda del bien común.
Gran parte de la población, mayoritariamente de
la zona rural de Madriz , entre pesares y lágrimas
sienten su partida , pero su ejemplo queda
permanente en el tiempo, ya que doña Gladys, se
supo desprender de si misma para demostrar con
hechos la solución adecuada a esas comunidades
que han vivido con muchas limitaciones.
Por eso, NicaSalud , CRS y Organizaciones socias
(Contrapartes), colaboradoras en vida le realizan
un homenaje de reconocimiento a la labor por el
Desarrollo social y económico a las familias de
Madriz y Nueva Segovia.
Los/las Beneficiarios/as de los Proyectos,
igualmente reconocen su trabajo mediante
una feria y festival cultural y entrega de
reconocimientos por su aporte al desarrollo en sus
familias y comunidades.

6
¿QUIENES SOMOS?
El Instituto de Promoción Humana, INPRHU es
el organismo no gubernamental sin fines de
lucro, el más antiguo de Nicaragua, fundado
en 1962. Obtiene su personería jurídica a partir
del 20 de diciembre de 1979.
El INPRHU Nacional inició sus actividades
en Managua, y a partir de 1990 amplió su
cobertura geográfica, incorporó nuevos
programas, redefinió estrategias y fortaleció
su capacidad administrativa. Actualmente
cuenta con oficinas departamentales en
Nueva Segovia, Estelí, Madriz, Bluefields y
Managua. La Delegación INPRHU Madriz que
tiene su sede en Somoto se creó en 26 de
junio1990 por la Lic. Gladys Beatriz Cáceres
Leiva (QEPD) inicialmente con proyectos de
atención a la niñez trabajadora de la calle,
luego proyectos habitacionales, de Salud
comunitaria y agricultura agroecológica.
Cuenta con status de entidad autónoma, con
dirección /administración independiente,
legalmente responsable por su gestión y
administración ante terceros.
Cuenta con una amplia red de voluntarios.
Participa en diferentes redes y coordinaciones
relacionadas a sus programas
Cuenta con reconocimientos de entidades
gubernamentales, gobierno municipal,
organizaciones gremiales y organismos
internacionales.

7
El fin de la organización es de contribuir
al desarrollo de capacidades de grupos,
centrando su atención a la familia en su
totalidad y la educación como motor del
desarrollo de cada familia y comunidad,
es una institución comprometida con el
cambio social, la igualdad y promoción de los
derechos humanos, enfocado en los Derechos
de las mujeres, Niñez y adolescencia.
VALORES
INSTITUCIONALES
Promoción de DDHH
Honestidad
Solidaridad
Lealtad
Coherencia entre el pensar y el actuar
Ética profesional
Equidad de género
Responsabilidad
Niñez y adolescencia y familia
Organización comunitaria
Voluntariado
Enfoque de género
Medio Ambiente
Soberanía y seguridad alimentaria
Los ejes transversales del modelo de
desarrollo del INPRHU Somoto son:
Como parte de su visión de desarrollo
el INPRHU Somoto considera que el
fortalecimiento de capacidades de las
personas y de las comunidades con
los que trabaja, debe estar basado en
sus propios medios y recursos y en su
participación Comunitaria en función de
sus intereses, necesidades y expectativas
para su desarrollo. Es por ello que apoya
el fortalecimiento de las capacidades y
competencias familiares y la generación de
ingresos.

8
COOPERACIÓN EN CORRESPONDENCIA CON LOS ODS
INPRHU apoya al Desarrollo en correspondencia con los Objetivo de Desarrollo Sostenible
(ODS) y al plan de Desarrollo Humano nacional, entre los sectores tenemos:
SECTOR DE DESARROLLO GRUPO POBLACIONAL ODS AL QUE SE APOYA
Emprendedurismo, Turismo
rural comunitario y medios de
vida Sostenible
Jóvenes, mujeres,
agricultores
Reducción de Trabajo infantil Niñez, familias
Soberanía y seguridad
Alimentaria y Nutricional
Niñez, mujeres,
agricultores
Prevención y Promoción de la
salud
Niñez, adolescencia,
Mujeres edad Fértil,
Hombres
Educación alternativa Rural y
Calidad de la educación
Adolescentes y jóvenes
rurales
Prevención de Trata y Violencia
de Género
Adolescencia, mujeres,
familias ruales
Agua y Saneamiento Familias rurales
Infraestructura Básica, de Salud
y Habitacional
Familias rurales,
Instituciones
Adaptación y Mitigación al
Cambio Climático
Familias, agricultores
Fortalecimiento organizativo e
Institucional
Comunidades rurales,
Gobiernos Locales, e
Instituciones del estado
LUCHACONTRA
ELHAMBRE

9
NUESTROS PROGRAMAS
1.
OBJETIVO S GE NER AL DEL
P RO GR A MA :
EJES DE TRAB AJO:
PREVENCIÓN DEL
TRABAJO INFANTIL
Desarrollo
Comunitario
Prevención y
Erradicación
del Trabajo
Infantil
Prevención
de Violencia
y Trata
Salud
Comunitaria
PARTICIPACIÓN DE
NIÑAS Y NIÑOS
SALUD COMUNITARIA
RESCATE CULTURAL
1
2
3
4
PRODDHUMD E R E C H O S H U M A N O S
Programa para la Promoción y Defensa de
los Derechos Humanos
TRABAJO
INFANTIL
NOal
Promover el desarrollo económico,
social y ambiental de las familias
rurales del departamento de Madriz.
DER EC HO S HU MA NO S

10
OBJETIVO S GE NER AL DEL
P RO GR A MA :
EJES DE TRAB AJO:
DESARROLLO
AGROPECUARIO
Desarrollo Agropecuario:
Desarrollo No Agrícola:
Acceso a Mercados:
Vivienda Segura:
Agua y
Saneamiento:
DESARROLLO NO AGRICOLA
/TURISMO RURAL
ACCESO A MERCADOS
AGUAY SANEAMIENTO
VIVIENDA SEGURA
1
2
3
5
4
PRODERD E S A R R O L L O R U R A L
Programa de Desarrollo Rural
investigación, validación y
transferencia de tecnologías; bajo
un enfoque de manejo integrado
de cultivos y agroecología.
turismo comunitario, artesanías,
rescate de alimentación y
semillas criollas.
valor agregado, apoyo a la
comercialización y apoyo en
infraestructura.
vivienda, letrina, agua, huerto y
capacitación.
Promover el desarrollo económico,
social y ambiental de las familias
rurales del departamento de Madriz.
DESAR RO LLO R U R AL

11
OBJETIVO GE NER AL DEL
P RO GR A MA :
EDU C AC IÓ N
EJES DE TRAB AJO:
Generar un proceso de educación
técnica integral alternativa y
pertinente a las necesidades de
desarrollo del campo.
Cobertura,
permanencia
y calidad de la
Educación:
Formación
Técnica
Agroecológica :
Habilitación y
Capacitación
Laboral:
Emprendurismo
Juvenil:
Educación
Ambiental:
Voluntariado en
Cooperación al
Desarrollo
COMPONENTE
DE PRODUCCION
Y PROTECCION
AMBIENTAL
EMPRENDIMIENTO
JUVENIL
COMPONENTE
PEDAGOGICO
COMPONENTE DE
ORGANIZACION Y
ASOCIATIVIDAD
1
2
4
3
PEARE D U C A C I Ó N
Programa Educación Alternativa Rural

12
Los programas del INPRHU desarrollan acciones
comunes para el logro de sus objetivos. Una
estrategia institucional importante es la coordinación
con los diferentes actores sociales presentes en
los territorios de incidencia, tanto del estado y del
gobierno local, como de la sociedad civil. Así también,
el fortalecimiento de la organización comunitaria
y las capacidades de líderes y lideresas para la
sostenibilidad de las acciones.
La defensoría de derechos humanos en los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, con énfasis en el derecho a la
educación como vehículo para el ejercicio de los demás
derechos, la equidad de género, la protección al medio
ambiente son de abordaje común para los programas
del INPRHU. Además de la formación en habilidades
para la vida, la participación infantil, la construcción
de ciudadanía; son temas típicos en los proyectos de
promoción de derechos de la niñez.
Merece especial atención la educación técnica
en formación agroecológica, habilitación laboral
y capacitación, que se ofrece en los Centros de
Educación Alternativa Rural (CEAR), que proporciona a
las y los jóvenes del campo, la posibilidad de formarse
para hacer producir la parcela familiar, como un
medio para mejorar su seguridad alimentaria y sus
ingresos económicos; así como aprender un oficio,
emprendedurismo o cooperativismo para ingresar
a las asociaciones de jóvenes que actualmente son
apoyadas por el Ministerio de Economía Familiar y
Comunitaria.
El CEAR Telpochcalli, se destaca porque además de
ofrecer la formación agroecológica a los adolescentes
y jóvenes de la zona; cuenta con un centro de
Alternativas Tecnológicas para el Trópico Seco, un
laboratorio para la producción de controladores
biológicos y un puesto para plantas. Uno de los
componentes de la formación agroecológica en los
CEAR, es la sensibilización para la agricultura orgánica
y protección ambiental.
El INPRHU Somoto, realiza también coordinaciones
con organizaciones solidarias, para la promoción del
voluntariado de apoyo a los programas y proyectos.
ACCIONES COMUNES DE LOS PROGRAMAS:

13
¿DONDE ESTAMOS?
Las Acciones de INPRHU Somoto en el 2017 se realizaron en 8 Municipios del Departamento de
Madriz, tres en el Departamento de Nueva Segovia y en dos en el Municipio de Estela. En Madriz
se ejecutaron proyectos los municipios Totogalpa, San Lucas, Las Sabanas, Cusmapa, Somoto ,
Telpaneca y San Juan del río Coco, atendiendo 120 comunidades. En el mapa de Madriz se detalla
la Incidencia por Programas.
NUESTRA POBLACIÓN BENEFICIARIA 2017
PRODER PEAR PRODDHUM
PROGRAMAS INPRHU-SOMOTO
PRODER
PRODER
PRODER
PRODER
PRODER
PRODER
PRODER
PEAR
PEAR
PEAR
PEAR
PRODDHUM
PRODDHUM
2Municipios
de Estelí
8Municipios
de Madriz
3Municipios de
Nueva
Segovia
Mapa de Nicaragua
Departamento de Madriz
Personas Beneficiadas Directas
5,598
Hombres Adultos
1,089
Mujeres Adultas
1,275
Jóvenes de 18 a 30 Años
689
Adolescentes de 13 a17 años
976
Niños, niñas de 5 a 12 años
1,367
Personas Beneficiadas Indirectas
14,580
Familias Beneficiadas Indirectas
6,848
Familias Beneficiadas Directas
2,869

14
PRODER
Programa
Desarrollo Rural
SOLICITANTE
ORGANISMO ALIADONOMBRE DEL PROYECTO
ACCIONES REALIZADAS Y RESULTADOS 2017
Con mucha satisfacción y siguiendo el legado de nuestra amada y recordada Gladys Cáceres,
podemos decir que durante el período 2017, ejecutamos 15 proyectos y administramos 04,
todo ello con donaciones provenientes de diferentes organizaciones y países solidarios. Entre
éstos, gracias a entidades públicas y privadas de España, Alemania, Suiza, Holanda, Dinamarca,
Inglaterra, Irlanda, Canadá y Estados Unidos y la Unión Europea.
Unión Europea
FINANCIADOR
Fortalecimiento del desarrollo económico de
Cooperativas y MIPYMES que participan en 7 cadenas de
valor incluyentes aplicando enfoques de sostenibilidad y
adaptación al cambio climático y de igualdad de género
de la producción agropecuaria y pesquera en las zonas
vulnerables ante la sequía de Las Segovias y Occidente
de Nicaragua
Amigos de la
Tierra España
INPRHU “ Cultivo Biointensivo para Familias rurales
del Corredor Seco”./FTG/RF-15459-RG
Amigos de la
Tierra España
Fontagro-Banco
Interamericano-BID
Apicultura y Cambio Climático en Corredor Seco
de Las Segovias, Nicaragua”.
Amigos de la
Tierra España
Gobierno de la
Rioja - España
Reducción de la inseguridad alimentaria usando
métodos innovadores de producción familiar
agroecológica de alimentos en 6 municipios de
Nicaragua
Amigos de la
Tierra España
AgenciaAndaluza
de Cooperación
Internacional
al Desarrollo -
España
Fortalecimiento de la Soberanía Alimentaria
y seguridad hídrica en 12 comunidades del
municipio de Totogalpa con enfoque de género y
adaptación al cambio climático.
Treball Solidari
Junta Castilla y
León - España
Fortalecimiento del desarrollo económico de las
cooperativas que participan en 4 cadenas de valor
incluyentes, aplicando enfoques de sostenibilidad,
adaptación al cambio climático e igualdad de
género, de la producción agropecuaria en zonas
vulnerables ante la sequía, de Las Segovias
Amigos de la
Tierra España
Xunta de Galicia -
España

15
• Implementación del método Biointensivo
en 50 huertos de hortalizas con su equipo
garantizado
• Establecidos 204 Huertos de patio con el
método cultivo Biointensivo en Camas
• Establecidos 50 huertos biointensivos con
diversidad de hortalizas, maíz, sorgo, Jamaica,
papa.
• Fortalecidos los conocimientos a familias en
manejo Orgánico de Plagas en el cultivo de
hortalizas bajo el método biointensivo.
• Capacitación y equipamiento de 159
apicultores
• Desarrollo de una escuela de campo
apícola con la participación de 30
apicultores.
• Fortalecimiento a la cooperativa de jóvenes
emprendedores rurales de Madriz.
• Fortalecimiento a la cooperativa de
apicultores de Platanares en Limay
• Fortalecimiento a la asociación de mujeres
de Los lirios en Telpaneca.
• Fortalecimiento al grupo de apicultores de
Santa María, Nueva Segovia
PRINCIPALES
LOGROS
EN EL
PROGRAMA
PRODER
Red de promotores comunitarios
Fortalecimiento a Cooperativas
Entrega de Equipos Apicolas
Huerto Biointensivo
CEARTelpochcallí
Familias tiene su huerto garantizado la
Seguridad Alimentaria Nutricional
A continuación los principales proyectos ejecutados por Programa, y de manera general los
principales logros a través de ellos.

16
• Elaborado un diagnóstico sobre la
Soberanía y seguridad alimentaria en las
Familias en 4 municipios
• Familias capacitadas en Seguridad
Alimentaria y Nutricional (SAN) para
promover una mayor conciencia sobre la
alimentación sana.
• Garantizado 2 huertos biointensivos
modelo de referencia establecidos en
Instalaciones de INPRU (Las Lomas y el
CEAR Telpochcallí en Totogalpa)
• Creación y funcionamiento de 14 bancos
comunitarios de semillas criollas
• Banco Comunitario dando financiamiento
en efectivo a productores para las
actividades agrícolas
• Formación de una red de 36 promotores
comunitario altamente capacitados en
temas Agropecuarios, SSAN, género,
manejo del recurso agua
• 305 familias Beneficiadas han diversificado
sus unidades de producción familiar de
manera sostenible y de forma respetuosa
con el medio ambiente.
• 85 Familias (425 personas) han mejorado
el acceso y calidad en el servicio y consumo
de agua potable, disminuyendo así los
riesgos por enfermedades diarreicas en la
población
• 305 familias han fortalecido sus
conocimientos en temas agropecuarios,
hídricos, genero, medio ambiente,
organización comunitaria, soberanía
seguridad alimentaria y nutricional.
METODOLOGIAS
E INNOVACION
EN LOS
PROYECTOS DE
PRODER
• Se ha implementado el cultivo
de hortalizas bajo el método de
cultivo Biointensivo
• Medidas de adaptación al cambio
climático en la apicultura
• Metodología de extensión agrícola
de Campesino a Campesino
• Metodología Participativa (ECAS)
Escuelas de Campo
• Parcelas experimentales,
• Promotoria rural comunitaria
incluyendo la participación de
jóvenes y mujeres,
• Aprender Haciendo,
• Talleres Matriz y
talleres replicas,
• Giras de intercambio
de experiencias
• Días de campo

17
PEAR Programa
Educación Alternativa Rural
NOMBRE DEL PROYECTO
SOLICITANTE
ORGANISMO ALIADO
FINANCIADOR
Jóvenes Constructores
CRS ( Catholic relief
service)
CRS - Regional
Niñas, niños y adolescentes reivindican sus derechos
ecológicos en comunidades verdes en Nicaragua DENA II
TDH Alemania ( Terra
de Hombes)
TDH – BMZ Alemania
Proyecto No150118. Promoción de la participación comu-
nitaria para el acceso, permanencia y promoción escolar
de niños, niñas y adolescentes en situación de vulnera-
bilidad, en cinco comunidades rurales de San Lucas y dos
mercados de Managua
Caritas Nicaragua Caritas Suiza
Educación Alternativa Rural Como Estrategia de Reduc-
ción De La Pobreza En Comunidades Rurales de Totogalpa,
Nicaragua. Escuelas para el Mundo
Escuelas Para el
Mundo España
Escuelas para el Mun-
do ( Fondos Propios)
Formación Técnica Agroecológica para Jóvenes del Trópico
Seco / Ref. Nic 71276
Raleigh Emprendamos Manos Unidas Manos Unidas

PRINCIPALES
LOGROS
EN EL
PROGRAMA
PEAR
• Alcanzado un 98% de permanencia
escolar en las cinco escuelas de educación
primarias atendidas en 2017.
• Incrementado el nivel de sensibilización
en padres y madres de familia para
garantizar a sus hijos e hijas su derecho a
la educación.
• Jóvenes de Totogalpa graduados en
Manejo integrado de fincas que estarán
produciendo amigablemente con el medio
ambiente
• Conformación de 12 grupos ecologistas
organizados cuentan con conocimientos
sobre derechos ecológicos en Las Sabanas
• Conformados 4 grupos (45 NNA) de teatro
que realizan acciones de sensibilización
ambiental ante la población del municipio
de Las Sabanas, a través de la construcción
de sus obras teatrales.

18
• Doce grupos de ecologistas en Las Sabanas
implementan acciones de manejo de
desechos (reciclaje de basura orgánica
e inorgánica) producción horticola
orgánica en sus escuelas y 50 patios bajo
la modalidad biointensivo y 20 patios
construidos tradicionalmente.
• Construcción de 12 comunidades verdes
donde se implementan planes de acción
comunitaria
• Niños, Niñas y adolescentes en
asambleas comunitarias planten sus
necesidades, interés y demandas, los
adultos escuchan sus planteamientos y se
negocia cumplimiento asumiendo roles y
responsabilidades.
• Implementado un Sistema de monitoreo
participativo en una comunidad con grupo
de Niños, niñas y adolescentes y otro con
madres - padres
• Capital semilla otorgado a 23 jóvenes para
desarrollar sus ideas de negocios en 4
comunidades del municipio de Totogalpa.
• Microcrédito entregado a 14 jóvenes para
fortaleces sus negocios
• Implementación de planes de negocio con
jóvenes de las comunidades de San Lucas
• Establecimiento de 5 puesto de venta
de productos locales (mercadito rural
comunitario)
• Realización de un diagnóstico de
potencialidades turística en el Municipio
de San Lucas, iniciativa apoyada por
Voluntarios de CUSO Internacional donde
se han identificado paisajes y petroglifos
en cuatro comunidades.
• Conformación de 1 cooperativa de jóvenes
denominada “Cooperativa multisectorial
Jóvenes Constructores” de los municipios
de San Lucas, Las Sabanas y San Lucas
• Financiamiento a 15 planes de negocio
Jóvenes graduados del programa Jóvenes
constructores
• Graduación de 180 nuevos jóvenes en el
programa Jóvenes constructores.
Grupo de teatro- Las Sabanas, Madriz Entrega de Personeria Jurídica
Cooperativa Jóvenes Constructores
Aplicación de Monitoreo Participativo Voluntario CUSO aporta en tema
Turismo RuralComunitario
Entrega Microcréditos a
Jóvenes Emprendedores

19
• “Aprender haciendo” lo que garantizó a los
y las participantes un papel protagónico
en la construcción de sus propios
conocimientos.
• Escuelas a padres y madres
• Capacitación a jóvenes y la promotora
juvenil comunitaria
• Parcela escuela para el aprendizaje
• Multiplicación de conocimientos de Niñas,
niños y adolescentes bajo la metodología
de tutorías
• Concurso de construcción de comunidades
verdes basadas en planes de acción
como una vía para el cumplimiento de los
derechos ecológicos de los Niños/Niñas y
Adolescentes
• Teatro para acciones de sensibilización
• Implementación del Modelo CANVAS en
ideas de negocio
• Metodología de educación popular.
• Transferencia horizontal de conocimientos
• Intercambios de experiencias
• Metodología Jóvenes Constructores de
Youthbuild de Estados Unidos, compuesta
por siete componentes : Habilidades
para la vida, Habilidades para el Trabajo,
Emprendimiento, Habilitación Técnica,
Servicio Comunitario, Educación Básica y
Liderazgo.
METODOLOGIAS
E INNOVACION
EN LOS
PROYECTOS
DEL
PEAR
Jóvenes del CEAR Intinerante San Lucas comparten
Experiencias con amigos de Honduras
Metodología Jóvenes Constructores
de Youthbuild /Estados Unidos
Raleigh implementa modelo CANVAS
en ideas de negocios
Donantes comparten con niños y
niñas sobre Derechos Ecológicos
Tranferencia Horizontal
de conocimientos

20
• Visitas de atención psicosocial domiciliares
donde se atendieron casos violencia
intrafamiliar y casos de exclusión escolar.
• Sensibilización con las familias mediante
terapia psicosocial para la mediación
pedagógica entre padres y madres
para la protección de las niñas, niño y
adolescentes.
• Mejor comunicación, mejor cumplimiento
de los roles familiares mayor
preocupación por el tema educación desde
la familia en cuanto las amenaza y riesgo
del trabajo infantil,
• Implementadas medidas de protección
especial a niños, niñas, y adolescentes,
entre ellas el monitoreo de aplicación de
ordenanza Municipal contra el trabajo
infantil con alianza con la comisión de la
Niñez y adolescencia de San Lucas
• Control del trabajo infantil mediante a
aplicación de medidas de inclusión escolar
PRODDHUM ProgramadePromociónyDefensadelosDerechosHumanos
NOMBRE DEL PROYECTO
SOLICITANTE
ORGANISMO ALIADO
FINANCIADOR
Protección especial a Niñas , Niños y Adolescentes Camp-
esinos en situación de riesgo, para el cumplimiento de su
derecho a la educación
Kinderpostzeguells
Holanda
Kinderpostzeguells
Holanda
Niños y niñas como actores para una sociedad democráti-
ca, justa y sostenible”, Componentes A y B.
Solidaridad Internac-
ional Infantil - Di-
namarca
ional Infantil - Di-
namarca

y protección
• Construcción de ciudadanía con 135 niñas,
niños y adolescentes para el cumplimiento
de su derecho a la educación y a la
Participación Infantil.
• Disminuida la incorporación de 135 niñas,
niños y adolescentes al trabajo infantil
a partir de su participación, social, en
espacios de apoyo en la escuela, en los
grupos comunitarios de recreación, deporte
y cultural
• Con el apoyo de las familias, redes
comunitarias, docentes se ha logrado
ingresar el 100% de n/n a la escuela rural
en situación de riesgo.
• Creación de oportunidades de participación
a 390 las niñas, niños y adolescentes
en actividades socio recreativo (grupos
infantiles y culturales para la defensa del
derecho a la educación)
PRINCIPALES
LOGROS
EN EL
PROGRAMA
PRODDHUM

21
• Movilizamos del deporte como
medidas contra el trabajo infantil con la
participación de más 267 niñas y niños.
• 576 niños, niñas y adolescentes captados
y organizados en Clubes de Reforzamiento
Escolar
• Creación de 39 grupos de interés ( 14 de
manualidades, 7 de danza, 5 de dibujo y
pintura y 13 de deportes ) donde participan
540 niños/ niñas.
• Voluntariado comunitario en Jóvenes
• Desarrollo de intercambio binacional de
promotores Bolivia – Nicaragua
• Reconocimiento del MINED Municipal
de la metodología delos CRE y su
implementación en las escuelas.
• Directores de los núcleos educativos y
asesores pedagógicos participan en los
intercambios nacionales de la red de
promotores del programa.
• Niños y niñas Comunicadores participando
en la presentación y entrega de Agenda
Infantil a Actores Sociales.
• Niños y niñas de consejo infantil presentan
agenda infantil municipal a alcalde del
municipio de Las Sabanas.
• Niños y niñas demuestran mayor
empoderamiento de sus derechos.
• Promotores, madres, padres y actores
sociales reconocen los derechos de los
niños y niñas en el municipio de Las
Sabanas

22
METODOLOGIAS
E INNOVACION
EN LOS
PROYECTOS DEL
PRODDHUM
• Participación social y movilización de los
sectores sociales y familiares.
• Participación de niñas, niños y
adolescentes, familias, redes sociales,
docentes, Comisión de la Niñez y la
Adolescencia de cara a la de la intervención
social de la protección especial a hacia la
niñez y la adolescencia
• Participación de la niñez y adolescencia
en grupos comunitarios de participación
usando el arte, la cultura, participación
política, deporte como herramientas para
la promoción y defensa de los derechos
humanos
• Declaración de “zonas libres de trabajo
infantil” y protección contra el abuso y la
violencia
• Procesos de reflexión- sensibilización
dirigidos a la escolarización, disminución
del abuso, la violencia y desvinculación
de trabajos peligrosos, de niñas, niños y
adolescentes
• Implementación de medidas de protección
especial entre los diferentes actores, las
familias y la comunidad para la inclusión
escolar y disminución de la violencia,
y la exclusión social de niñas, niños y
adolescentes en condiciones de riesgo.
• Mediación pedagógica e intervención
terapeuta psicosocial a través de esta
metodología de participación, diálogo,
sensibilización.
• Incidencia directa en niñas, niños y
adolescentes en situación de riesgo.
• Incidencia en familias.
• Incidencia en maestras y maestros.
• Metodología de los CRE ( Club de
reforzamiento escolar)
• Intercambios nacionales con la red de
promotores y promotoras del programa.
• Plataforma virtual
• Elaboración y presentación de agendas
infantiles

23
FINANCIADORES DE PROYECTOS A INPRHU EN EL AÑO 2017
HISTORIAS DE ÉXITO
PROYECTO METODO BIOINTENSIVO
Jeydin Antonio Cálix Alvarado
Otro proyecto ejecutado /administrados por INPRHU
NOMBRE DEL PROYECTO
SOLICITANTE
ORGANISMO ALIADO
FINANCIADOR
Construcción de Aula Multigrado en el CEAR Telpochcalli
Totogalpa UCD
Universidad de Irlanda Universidad de Irlanda

No NOMBRE DEL PROYECTO FINANCIADOR
01 Raleigh Emprendamos RALEIGH International
02
Niños y niñas como actores para una sociedad democrática, justa y sos-
tenible”, Componentes A y B
ional
03
PROYECTO :Protección especial a Niñas , Niños y Adolescentes Campesinos
en situación de riesgo, para el cumplimiento de su derecho a la educación
Kinderpostzeguells
04
Fortalecimiento de la Soberanía Alimentaria y seguridad hídrica en 12 co-
munidades del municipio de Totogalpa con enfoque de género y adaptación
al cambio climático.
Junta Castilla y León
05
Formación Técnica Agroecológica para Jóvenes del Trópico Seco / Ref. Nic
7127
Manos Unidas
06
“Apicultura y Cambio Climático en Corredor Seco de Las Segovias, Nicara-
gua”.
Gobierno de la Rioja
07
'Fortalecimiento el desarrollo económico de Cooperativas y MIPYMES
que participan en 7 cadenas de valor incluyentes aplicando enfoques de
sostenibilidad y adaptación al cambio climático y de igualdad de género de
la producción agropecuaria y pesquera en las zonas vulnerables ante la
sequía de Las Segovias y Occidente de Nicaragua"!
UNION EUROPEA

24
08
INPRHU " Cultivo Biointensivo para Familias rurales del Corredor Seco"./
FTG/RF-15459-RG
BID - Fontagro
09
'Fortalecimiento del desarrollo económico de las cooperativas que partici-
pan en 4 cadenas de valor incluyentes, aplicando enfoques de sostenibili-
dad, adaptación al cambio climático e igualdad de género, de la producción
agropecuaria en zonas vulnerables ante la sequía, de Las Segovias,
Xunta de Galicia
10 VOLUNTARIOS TELEFONICA Fundación Telefónica
11 VACACIONES SOLIDARIAS INTERNACIONALES Fundación Telefónica
12 MOVILIZACION, EDUCACION Y APRENDIZAJE (FUNDACION TELEFONICA) Fundación Telefónica
13 PROYECTO AULA FUNDACION TELEFONICA Fundación Telefónica
14
“Reducción de la inseguridad alimentaria usando métodos innovadores de
producción familiar agroecológica de alimentos en 6 municipios de Nicara-
gua
Agencia Andaluza de
Cooperación Internac-
ional
15
Educación Alternativa Rural Como Estrategia de Reducción De La Pobreza
En Comunidades Rurales de Totogalpa, Nicaragua. Escuelas para el Mundo
Escuelas para el
Mundo
16 Construcción de Aula Multigrado en el Cear Telpochcalli Totogalpa UCD UCD Irlanda
17 DENA II/Coverde - Comunidades Verdes en el Norte de Nicaragua TDH BMZ Alemania
18
Proyecto No150118. Promoción de la participación comunitaria para el ac-
ceso, permanencia y promoción escolar de niños, niñas y adolescentes en
situación de vulnerabilidad, en cinco comunidades rurales de San Lucas y
dos mercados de Managua.
CARITAS -Suiza
19 Jóvenes Constructores
CRS ( Catholic relief
service)

25
Comunidad La Unión, Somoto, Madriz
E
s un joven de 19 años de edad, habitante
de la comunidad La Unión del Municipio
de Somoto, ubicada a 15 kilómetros
de la ciudad de Somoto. Su núcleo familiar
está compuesto por 6 personas, 3 hermanos
menores, su papa y mama quienes conviven en
la misma vivienda.
El joven Calix está integrado desde sus inicios
en el proyecto huertos biointensivos para
familias rurales del corredor seco y en otros
programas con que el INPRHU Somoto está
beneficiando.
Jeydin participó en la réplica inicial sobre el
método biointensivo e inmediatamente, en
conjunto familiar, pusieron en práctica lo
aprendido iniciando 3 bancales con extensión
de 10 metros por 1.25 en el terreno árido de
su patio y sin condiciones de abastecimiento
cercano de agua, el patio no contaba con
diversidad de cultivo, no más con árboles
de jocote y algunos matones de camote
sembrados en sistemas convencionales, la
dureza del terreno era evidente y las áreas
abiertas eran posesionadas por aves de corral.
Entrando la época de lluvia la familia Calix
inicio sus primeros cultivos en los bancos
dobles excavados y a la par elaboraron
2 composteras, todo, bajo el método
biointensivo, los cultivos iniciales fueron
yuca, maíz, cebolla, lechuga, flor de Jamaica y
camote, debido a problema de aves de corral
que dañaban los siembros, la familia tomo la
iniciativa de delimitar el huerto con plantas
locales q sirven como cercas protectoras.
En su primer ciclo de producción se
cosecharon maíz, yuca y flor de Jamaica,
lechuga y cebolla, lo que motivo a la familia
a extender el huerto y realizar la excavación
de 4 nuevos bancos y mediante el apoyo del
proyecto se les otorgo material para fortalecer
la cerca del huerto y herramientas que
facilitaran las labores en el huerto.
El joven Jeydin pudo compartir su experiencia
y difundir el método promovido por el proyecto
mediante la participación en ferias en las
que pudo ofertas los productos del huerto.
De igual manera los productos del huerto
han contribuido a mejorar la dieta de la
familia Calix y a experimentar con productos
innovadores como la flor de Jamaica de la cual
procesan para hacer refrescos, mermeladas e
incluso vinagres.
Mediante su experiencia, la familia Calix ha
podido compartir material vegetativo de
camote y yuca así como semilla de Jamaica y
lechuga con otros beneficiarios integrados en
el proyecto.
A la fecha, Jeydin cuenta con un huerto
protegido en su contorno, 12 bancos
produciendo, con compostera, su terreno
está mejorando paulatinamente mediante la
incorporación de composta, su núcleo familiar
está aprovechando su producción para
nutrirse de forma saludable.
Jeydin y su familia está determinada
a continuar trabajando con el método
biointensivo y anuente a contribuir en la
diseminación y divulgación de lo aprendido en
el proyecto.
Justina del Carmen Sánchez Díaz y
José Santos Gonzales Miranda.
Comunidad El Coyolito San Lucas,
Madriz

26
J
ustina del Carmen Díaz Sánchez y José
Santos González son una pareja de
productores que habitan en la comunidad El
Coyolito San Lucas, Departamento de Madriz.
José Santos: Es un productor que se ha
dedicado tradicionalmente a sembrar granos
básicos para poder completar la alimentación
y también siembro con mi esposa e hijas
hortalizas para generar ingresos; Justina viaja
hacia Somoto al mercado municipal 2 veces
a la semana a vender productos que salen
de 6 camas del huerto biointensivo. Con este
ingreso mejoran la economía del hogar.
José Santos dice: la producción bajo el método
biointensivo permite producir alimento
para el sustento de la familia, pero también
nos genera rastrojo que al descomponerse
alimentan al suelo.
Antes para la fecha de noviembre emigraba
hacia las montañas para ganarme unos
centavitos extras en los cortes de café, pero
ahora mejor le dedico tiempo a mi parcela y
gano más porque trabajo en lo propio y estoy
más tiempo con mi familia.
Con la ayuda de INPRHU y el Proyecto
financiado por FONTAGRO y amigos de la
tierra, he adquirido: semillas, Herramientas
(alambre, bieldos, azadón, pala, grapas) y
asistencia técnica. Actualmente poseemos 6
camas de 10 metros cuadrados, de los cuales
hemos extraído distintos cultivos para el
consumo y venta.
Con la asistencia técnica del INPRHU mejore
mis conocimientos en manejo agroecológico
del cultivo, en cuanto al control de plagas y
enfermedades con biopreparados.
Es meritorio destacar que mi parcela sirve con
un modelo del método del cultivo intensivo en
mi comunidad, lo que ha permitido que otras
personas actualmente estén implementando
este método en sus parcelas.
Lo mejor de este proceso fue el conocimiento
que adquirimos y que nos permite producir una
mayor variedad de cultivos en menos cantidad
de espacio. La Familia en la cosecha tuvo un
ingreso de C$ 3470.00, la inversión fue de C$
1,000 por lo que el beneficio económico fue de
C$ 2,470.00

27
S
oy Yanoris Magdalena Betanco
Hernández – de la Comunidad del
Pegador, representante de la red de
Niñas, niños y adolescentes ecologistas, tengo
11 años estoy trabajando con una niña y dos
niños directamente enseñándoles sobre sus
derechos humanos y ecológicos, aprenden
como a demandarlos y que sean cumplidos.
Hago una capacitación por mes, también
trabajo con las personas adultas de mi
comunidad, los miembros de los gabinetes
nos han permitido participar una vez al mes en
sus reuniones comunitarias, ahí exponemos
nuestro plan para el cumplimiento de los
derechos ecológicos, “llegamos a un consenso
y queda un solo plan en la comunidad.
Mi familia y mi comunidad nos apoya mucho,
yo pienso que estamos bien organizados y eso
nos hace cumplir los derechos ecológicos de
la niñez y que se integre toda la comunidad.
Aquí tenemos un buen avance, aplicamos
buenas prácticas ambientales como ahorro
del agua, limpieza de la comunidad, manejo
de la basura, producción orgánica en huertos
biointensivos, reforestación y todo gracias
a la buena coordinación con los líderes
comunitarios”
HISTORIAS DE ÉXITO PROYECTO DENA II
“Las niñas y las adolescentes mujeres ayudamos a construir una comunidad donde se
cumplen los derechos de la niñez.”
“La niñez ha logrado involucrar a los adultos en la protección ambiental”
D
aisy Carolina Pérez Betanco de la
comunidad de Nueva Esperanza, madre
de una niña que participa en obras de
teatro ecológico de Las Sabanas, dice que la
niñez ha desarrollado nuevas habilidades y
sensibilizado a los adultos sobre la necesidad
de cambiar de actitud para adaptarse a las
nuevas condiciones climáticas.
Los derechos ecológicos ya está en
boca de los niños y los resuenan con
su voz en las aulas, en las reuniones
comunitarias y en sus familias.
“Tenemos ocho derechos ecológicos
como son respirar aire puro, tener
agua en calidad y cantidad; vivir en un
ambiente sin ruidos nocivos para la
salud; derecho a saber los problemas
que tiene la comunidad y así participar
en su solución, alimentación sana,
Considero que esos se están cumpliendo
bastante en las comunidades”.
Otra cosa importante son las comunidades
limpias las comunidades rurales de Las
Sabanas y su propia cabecera municipal ahora
lucen siempre limpias. Recogemos toda
clase de basura inorgánica, pero cada vez hay
menos.

28
También en la casa, la basura orgánica se
pone aparte para el abono de los huertos y la
inorgánica se la lleva el camión de la alcaldía.
“La mejor inversión está en la niñez”
S
oy multiplicador de Derechos
Ecológicos, mi nombre es Isaid
Salinas Gutiérrez tengo 14 años de
edad vivo en la comunidad del Cipian.
Tengo la responsabilidad de compartir mis
conocimientos y prácticas con otras niñas,
niños y adolescentes, yo me considero que
manejo muy bien mis derechos cuento con
el apoyo de mi familia para cumplirlos. “En
mi comunidad estamos participando en
la construcción de comunidades verdes,
que son espacios donde se protegen los
recursos naturales para las actuales y futuras
generaciones, así también se protege y se
cumplen los derechos de la niñez”.
También soy actor de teatro con mi grupo ya
tenemos dos obras teatrales las hacemos
basadas en los problemas de la comunidades,
las presentamos para sensibilizar a la gente
sobre la protección de los recursos naturales.
A mí me gustaría estudiar agronomía y
manejar todo orgánicamente, enseñarle a la
gente para que no contaminen más su cuerpo
ni los recursos naturales.
“
Los derechos
ecológicos ya
está en boca
de los niños.... ”
Ahora casi no se ve gente tirando basura en
las calles, tampoco cuando se viaja en los
buses, donde uno antes tiraba basura por las
ventanas”. Los niños producen obras de teatro,
que también planean dramatizarlas en radio,
todas en temas sobre el medioambiente y los
derechos de la niñez y adolescencia.
Aquí en la comunidad nos estamos esforzando
por destacarse en las actividades, para llegar a
ser los ganadores del concurso “comunidades
verdes”.

29
Mi Sueño
M
i nombre es Yofren Moreno, tengo 13
años de edad, estoy en sexto grado”.
Tengo muchos sueños, aunque no
tengo acceso de ningun tipo de avances o
tecnologia con las amigas y mi hermano nos
inventamos juegos y paso tiempo jugando
con mi hermano de ocho años y mi primo en el
patio de la casa.
Mi casa que esta en un bordo como a
cincuenta metros del camino de tierra. Casi
no hay espacio para jugar porque el terreno es
bastante quebrado.
Despues de jugar hago mis tareas para ir bien
en la escuela. Soy la mejor estudiante de
mi aula y me gusta las matematicas lengua
y literatura, actualmente tengo el 92% de
escalafon.
Para llegar a la escuela tengo que caminar
como un kilometro desde mi casa además
tengo que cruzar un rio.
Deberia estar en octavo grado según mi edad ,
pero producto del poco acceso escolar que hay
en mi comunidad, la falta de dinero, la poca
alimentación, problemas familiares , entre
otras me encuentro en extraedad.
Con el proyecto hemos recibido apoyo de
material escolar todos los años lo que nos
permite integrarnos a la escuela y participar
en actividades.
“Mi papá es agricultor tiene 38 años, mi
mamá es domestica tiene 35 años. Ellos no
pasaron la primaria y hemos luchado mucho
ya que somos muy pobres, nuestra casa es de
tierra y techo de teja, a veces no llueve y no
cocechamos casi nada”
Me integre al proyecto de “ Zonas libres de
trabajo infantil” ejecutado por INPRHU en
el Municipio de San lucas, he participado en
talleres de capacitación, se muy bien que la
niñez y la adolescencia debe ser apoyada por
su familia para que
no trabje y se integre
a la escuela.
Para mi el l trabajo
infantil es peligroso;
“ Yo no trabajo, ya
que jalar agua para
la casa en pichingas
pequeñas, no es un
trabajo peligroso,
hay veces barro y
lavo trastes, es para ayudar a mi casa.
“No estoy de acuerdo con el trabajo infantil,
no es justo tenemos nuestros derechos y
debemos recibir apoyo de la familia”
Mi mamá sabe que el proyecto promueve
la integración escolar para propiciar la
declaracion de los lugares libres de trabajo
infantil en las comunidades rurales del
Municipio de San Lucas del departamento de
Madriz, en Nicaragua.
Mi mamá ha participado en las actividades
de escuela a madres y padres, donde se les
orienta en la educación y la protección de
hijos e hijas, mi familia es una de las zonas
declaradas libres de trabajo infantil en la
comunidad, me siento orgullos por los avances
y por los meritos logrados como unidad
familiar en la protección de nosostros.
Yo he esperado toda mi vida escolar el dia
de mi graduación de sexto grado, es tanta
mi ilusión que he conseguido ser la mejor
estudiante de la escuela ; estos dias he ido a
la perfeción, en mis tareas , en la participación
de concursos escolares y en otras actividades
de la comunidad y la escuela.
Yo quiero terminar mi carrera , “ estudiar
y terminar una carrera
universitaria, ese es mi sueño”
HISTORIAS DE ÉXITO PROYECTO SKN

30
M
i nombre es Felipa, soy casada y con
seis hijos… La vida no ha sido fácil
para nosotros, mi esposo trabaja
como peón, pero cuándo nos sonríe la suerte
podemos alquilar un pedazo de tierra a los
vecinos para cosechar nuestra comida.
Yo nunca estudié, pues cuando era niña el
papel de las mujeres era educarse para ser
esposa y madre, no teníamos derecho a soñar
en algo más, pero tuve suerte, me encontré a
un buen hombre y me siento feliz de cuidar a
mi familia.
Cuando mi hija Mayra cumplió los 8 años,
parecía de lo más normal que dejara la escuela
para ir a vender pan y así apoyar a la familia,
y aunque me daba cuenta que miraba con
tristeza su uniforme azul y blanco guindado
en el clavo sarroso del cuarto, pensé que con
el tiempo se le iba a pasar, pues en la casa
había cosas más urgentes en las que pensar,
es cierto que mis hijas mayores trabajan de
domésticas en el pueblo, pero a cómo está la
situación ni si quiera eso es suficiente.
Durante algún tiempo Mayra se dedicaba
a vender pan a una señora que le pagaba
ochenta córdobas al mes, viera como
caminaba la pobre, a veces más de cinco
kilómetros por esos caminos tan solos, y no
paraba a menos que lograra vender hasta la
última pieza de pan.
Nunca pensé que estuviera haciendo mal, pues
así es como mi madre me educó a mí y a ella
la educó mi abuela, desde el principio de los
tiempos, pero todo eso cambió un día en que
Mayra fue acosada sexualmente por un grupo
de borrachos que se encontraba en uno de los
caminos por donde mi hija pasaba vendiendo
pan… Si no es por unos vecinos que le abrieron
sus puertas y la defendieron… no quiero ni
pensar en lo que le habría pasado.
Nunca había sentido un dolor tan grande,
una culpa tan inmensa como el día que
comprendí lo que
le estaba haciendo
a mi pequeña
hija, y fue en ese
momento que
decidí que a pesar
de la necesidad
que teníamos, me
importaba más su
seguridad… Ese día
decidí que ya no iba
a mandar a mi hija a
trabajar, y fue entonces cuando me di cuenta
de que había un proyecto de protección a
la niñez y la adolescencia donde podíamos
conseguir ayuda. No podía cambiar mi
pobreza, pero mi hija regresaría a la escuela, y
todo sería mejor… Ese día cambió la vida de mi
hija.
Ahora mi hija, no sólo estudia, si no que se ha
se ha integrado a la selección femenina de
fútbol de la comunidad como defensa central,
y es la mejor de la liga de futbol “Metamos
un gol al trabajo infantil” organizado por las
comunidades y que cuenta con el apoyo del
proyecto, y también es profesora de danza
de un grupo de niños y adolescentes de la
comunidad, y se ha convertido en un modelo
a seguir para las demás niñas, que ahora si
se atreven a soñar con un mundo fuera de la
cocina.
Ella está feliz colaborando en el proyecto,
dando clases, jugando fútbol y estudiando,
sobre todo porque se ganó una beca escolar
que le ayuda a proveerse de todo el material
de estudio que necesita.
Ya quedaron atrás los días en que mi hija
caminaba sola vendiendo pan, ahora se
levanta tempranito para ir a la escuela,
mientras los adultos trabajamos… Tengo la
esperanza de que mi hija termine su sexto
grado, estudie la secundaria y no se case
temprano.
“El día que la vida de mi hija cambio”.

31
AGRADECIMIENTO A NUESTROS COFINANCIADORES Y SOCIOS - COLABORADORES

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