METODOLOGIA DOCENTE..ppt

Servicio de Innovación Educativa

Guía docente

¿Cómo
conseguiré que
los alumnos
aprendan?
¿Cómo
conseguiré
aprobar?
VINCULAR
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
PROFESOR ALUMNO
EVALUACIÓN

Modalidades organizativas
 PRESENCIALES

Modalidades organizativas
 NO PRESENCIALES

Riqueza metodológica
 Mapas conceptuales
 Aprendizaje cooperativo
 Dispositivos de respuesta remota (clickers)
 Método del caso
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 WebQuest

MAPAS CONCEPTUALES: Qué son
 Instrumento gráfico para representar las estructuras del
conocimiento
 Se basa en la “teoría constructivista del aprendizaje”

Para quién
 En el profesor:

 En el alumno:





Método

Ejemplo

¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?
 Trabajo en equipo
 Aprovechar al máximo la interacción entre alumnos:


 Fomentar didácticamente la necesidad de que trabajen juntos.
NO
“Repartirnos el trabajo”
“El trabajo lo hacen dos”

Elementos esenciales del AC
1. Interdependencia positiva
2. Responsabilidad individual y grupal
3. Interacción
4. Habilidades sociales y de pequeño grupo
5. Autoevaluación del proceso grupal

Asignación de roles
 Lider: se asegura de que el grupo está trabajando en la tarea y que todos los
miembros del grupo tienen oportunidad de participar y de aprender.
 Secretario: guarda los “documentos” que produce o usa el grupo y anota las
actividades en las que el grupo participa.
 Portavoz: comunica las respuestas orales a la clase en relación con las actividades o
conclusiones del grupo.
 Revisor: se asegura de que todos los miembros del grupo están aprendiendo.
 Monitor: mantiene la zona que ocupa el grupo en orden así como de controlar el
tiempo.
 Comodín: apoya al líder y sustituye a los miembros que puedan faltar.
Necesidad no sólo de cambiar las tareas dentro del grupo y también los grupos
mismos.

CLASES EXPOSITIVAS:
USO DE CLICKERS

Clickers
 Aumentar la participación del alumno
 Incrementar su atención durante la clase
 Realizar una evaluación formativa
 Crea un ambiente más distendido
 Motiva a los alumnos en clase
 Controla la asistencia a clase

Una posibilidad

Modo de empleo
 Preguntar al principio de la clase o al final
 Preguntas genéricas para saber si se va entendiendo
 Antes o después de un debate para conocer la opinión tras el
debate
 Hacer encuestas de principio o final de asignatura
 Ejercitarse en la realización de tests

 Origen: Harvard Business School, 1908.
 Los alumnos tienen información y un cierto grado de dominio sobre
la materia.
 Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
 Permite conocer cierto grado de predicción del comportamiento de
los participantes en una situación determinada.
¿Qué es el método del caso?

Procedimiento
 Presentación del caso por parte del profesor en base a los objetivos,
nivel de los alumnos y tiempo del que se dispone.
 Análisis del caso en sesión plenaria.
 Anotar hechos en la pizarra. Análisis de hechos.
 El profesor orienta la discusión del caso hacia el objetivo de
aprendizaje. (preguntas críticas)
 Se presentan soluciones.
 El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y resolución
del caso.

Recomendaciones
 No expresar las opiniones personales
 Considerar que en algunos casos no existe una solución única (problemas
divergentes).
 Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
 Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el
objetivo.
 Registrar comentarios y discusiones.
 Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.
 Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy extensos.
 Prepare el guión: Trate de visualizar todo el proceso y escriba en una tabla
numerada toda la secuencia de actividades prevista. Para cada una de ellas
anote los objetivos, los comentarios, los aspectos a considerar y los
conceptos relevantes a destacar así como el tiempo previsto.

Definición
Barrows (1986) “un método de aprendizaje basado en el principio de usar
problemas como punto de partida para la adquisición e integración de
nuevos conocimientos”
 Características importantes







Pasos importantes del proceso

¿cómo evaluarlo? Instrumentos
 Cuestionarios
 autoevaluación
 por pares
 de grupo
 del tutor…
 Diarios
 Tutorías
 Mapas conceptuales
 Informes
 Portafolio
 Exámenes

Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
 Aprender a tomar decisiones metodológicamente
 Adquirir razonamiento
 Integrar varias disciplinas
 Aprendizaje autodirigido
 Trabajo en equipo
 Adquisición de habilidades
 Motivación
INCONVENIENTES
 Conocimiento menos sistemático
 Transición en los estudiantes
 Elaboración de problemas
 Habilidad del tutor para desempeñar su papel
 Disponibilidad de los recursos necesarios

Qué es una Webquest (WQ)
 Bernie Dodge,1995 (Universidad de San Diego, California)
“Una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la
información que se utiliza procede de recursos de la Web”.
 Recurso didáctico; propicia el uso educativo de internet
 Trabajos de investigación
 Desarrollar las habilidades cognitivas de orden superior: análisis, síntesis y
evaluación.
Los resultados de la investigación se plasman en una página web.

Estructura de la WQ
INTRODUCCIÓN: Introducir la actividad a los estudiantes. Plantear a los
estudiantes la pregunta de investigación que guiará la actividad
TAREA: Explicar a los alumnos la tarea que deberán realizar: el resultado o
trabajo final que se espera que realicen
PROCESO: Especificar a los alumnos cómo pueden realizar la tarea: incluye
pasos, recursos, y las herramientas necesarias para organizar la información.
(Los recursos pueden estar en otra página)
EVALUACIÓN: Describir a los alumnos cómo van a ser evaluados.
Especificar si habrá una calificación común para el trabajo del grupo e
individual.
CONCLUSIÓN: Cierra la actividad y fomenta la reflexión.
GUÍA DIDACTICAY/O AUTORES: Información del autor y ayudas a otros
profesores para crear y utilizar las WebQuest

¿Qué significan los ECTS para los alumnos?
Estamos Cansados de Trabajos Semanales

Métodos de enseñanza
ELEGIR
Objetivos, contenido,
temporalización, profesorado,
alumno, etc.
SELECCIONAR
Estrategias didácticas concretas.
CONSCIENTES ENSAYO
hasta dar con la metodología más
adecuada

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