La visión institucional de la Unidad Educativa "Baltazar Aguirre" en los próximos cinco años es tener estudiantes felices con alta autoestima, docentes innovadores y motivados, y padres involucrados en la educación. Su misión es ofrecer educación básica, media y superior con eficacia, eficiencia y calidad para lograr una educación integral. Su ideario se inspira en principios como poner a los estudiantes en el centro, formar personas autónomas y crear un ambiente de interculturalidad, solidaridad, paz
Folleto con las prioridades para docentes y directivos en el marco del PEN al 2036: roles para lograr una ciudadanía plena, rol de guías en las experiencias educativas, revaloración frente a la sociedad, influencia de los equipos directivos, participación en el desarrollo del Perú,
Descripción la escuela que sueños, tomando como referente, las dimensiones de los estándares de gestión escolar: Gestión Administrativa; Gestión Pedagógica; Convivencia, participación escolar y cooperación y; Seguridad Escolar.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
mision vision el ideario.pptx
1. Fausto Ramón
MENCIÓN GESTIÓN Y LIDERAZGO
Realizado por:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ME3-012 Proyectos Educativos Innovadores
PARADIGMAS EDUCATIVOS E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
2. 1.- VISIÓN INSTITUCIONAL
Nuestra Visión institucional está orientada a tener en los próximos cinco años: Estudiantes alegres, con
elevada autoestima, seguros de sí mismos, docentes innovadores, motivados, críticos, con mentalidad
abierta al cambio, practicando valores, padres de familia involucrados en el quehacer educativo, una
infraestructura adecuada y funcional para así cumplir con los ESTANDARES DE CALIDAD, los mismo que
nos orientan y apoyan para lograr una educación de calidad y calidez sustentado en el Buen Vivir, para
que el cumplimiento de esta propuesta se haga realidad, tramitaremos la creación y funcionamiento del
Bachillerato General Unificado, para que la población estudiantil no emigre a otros establecimientos
educativos de la región.
3. 2.- MISIÓN INSTITUCIONAL.
La Unidad Educativa “Baltazar Aguirre” oferta Educación General Básica: Inicial
2 preparatoria, media y superior a niños, niñas y adolescentes, con eficacia,
eficiencia, efectividad y calidad. Para así lograr una educación integral que
contribuya a la transformación individual y colectiva. Inculcaremos el respeto
y la práctica permanente de los derechos humanos, la democracia, la
participación, la justicia, la no violencia, las libertades. Los directivos seremos
los responsables de dirigir la gestión escolar procurando el desarrollo integral
de la comunidad educativa. Los docentes cumpliremos el papel protagónico
de una enseñanza acorde a los avances de la ciencia y la tecnología para
conseguir aprendizajes significativos que permitan al estudiante
desempeñarse con autonomía y sea capaz de resolver sus problemas y
necesidades. Los estudiantes orientarán su trabajo escolar hacia el saber: ser,
hacer, conocer, emprender y convivir. Los padres, madres de familia y
representantes legales de los estudiantes se involucrarán en el quehacer
educativo, educando en su hogar.
4. 3. IDEARIO.
La Unidad Educativa “Baltazar Aguirre” como institución educativa que está al servicio de niños, niñas y
adolescentes de la Comunidad de Chunazana de la parroquia y Cantón Nabón, para el cumplimiento de sus
objetivos y metas se inspira en los siguientes principios:
• Los niños y las niñas y los adolescentes son el centro de nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje. Todas
las acciones apuntan a mejorar la calidad del servicio educativo que ofertamos.
• Formamos personas para que desarrollen su autonomía y logren ejercer gradualmente su libertad.
• Buscamos crear un ambiente favorable donde haya interculturalidad solidaridad entre todos los actores
educativos y de respeto a la naturaleza.
• Nuestra Institución es un espacio donde se vive un clima de paz se deshecha la violencia y el dialogo nos
permite buscar el buen trato y afectividad a los demás.
• Los niños niñas, adolescentes, docentes, padres y madres de familia participamos y somos responsables de la
vida Institucional.
• Respaldamos la formación integral de los estudiantes. Para ello promovemos aspectos cognitivos, reflexivos y
afectivos, valorando las manifestaciones de la vida, amor a la naturaleza y el buen trato a los demás.
• En la formación de los educandos procuramos atender las diferencias individuales, las necesidades de su
entorno natural y social, para así aplicar a Inclusión Educativa.
• Garantizamos el interés superior de los y las estudiantes y el respeto a sus opiniones.
• Reconocemos a los principios y valores universales cómo nuestros vectores
