Este documento presenta una taxonomía de problemas de investigación propuesta por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe. Describe cinco tipos de preguntas iniciales para problemas de investigación: comparación, causa-efecto, predicción, comprensión de procesos y evaluación. También explica las características de una buena pregunta inicial, como satisfacer la necesidad de explorar un tema desde diversos ángulos y poder descomponerse en preguntas secundarias más específicas. El propósito es facilitar la formulación de problemas de investigación que condu

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS
UNIDAD ACADÉMICA DE PREPARATORIA
Programa Académico V
Informática II
Maestra: L.I. Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda
Unidad Temática I
Comunicación oral apoyada del editor de presentaciones
Taxonomía de un problema de
investigación

2. Tipos de Problemas:
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3. El problema…
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…Que los estudiantes:
 Tienen dudas para aplicar y resolver
adecuadamente un problema de información.
 Presentan dificultades para evaluar
críticamente fuentes de información y
desarrollar criterios para ello.
 “Copian y pegan” información en vez de leerla
y analizarla.
 No distribuyen adecuadamente los tiempos
para la investigación.
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4. Por estas y más razones…
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…la FGPU (Fundación Gabriel Piedrahita Uribe,
Cali, Colombia, eduteka) decidió construir un
Modelo propio que además de ofrecer
orientación para resolver efectivamente
Problemas de Información, como lo hacen
otros Modelos, tuviera como uno de sus
propósitos principales ayudar al alumno a
diseñar y ejecutar actividades para desarrollar
adecuadamente la Competencia para Manejar
Información.
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5. El Modelo…
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 …Se denominó Gavilán por que de esa
manera llamaban cariñosamente a Gabriel
Piedrahita durante su infancia.
Adicionalmente, el Gavilán es un ave con una
visión muy aguda y una habilidad excepcional
para buscar, localizar y cazar, características
que simbolizan muy bien el propósito del
Modelo Gavilán.
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6. Consta de 4 pasos:
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 …Hacen referencia a procesos fundamentales
que están presentes en cualquier proceso de
investigación, y que, con uno u otro nombre,
son comunes a todos los Modelos
consultados.
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7. Paso 1: Definir el Problema de
Información y qué se necesita indagar
7 para resolverlo
 Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
 Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
 Subpaso 1c: Construir un Plan de
Investigación
 Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
 Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1
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8. Taxonomía:
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 Planter un problema no es tarea sencilla, ya
que existen muchos tipos de preguntas y sólo
algunas de ellas cumplen con los
requerimientos propios de una Pregunta Inicial
. El propósito de esta taxonomía es facilitar la
formulación de Problemas de información
presentando algunos tipos de preguntas que
por su estructura son aptas para iniciar
procesos de investigación enriquecidos
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9. Preguntas Iníciales de
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Comparación
 Se debe buscar información específica sobre
dos o más aspectos de un tema, con el objeto
de establecer una comparación entre ellos e
identificar la manera cómo se interrelacionan,
se asemejan y/o se diferencian y las
consecuencias que generan al relacionarse
entre sí.
 Ej: ¿Por qué los seres humanos a diferencia
de los peces no pueden respirar en el agua?
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10. Preguntas Causa-Efecto
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 Exigen identificar y comprender los factores que
causan u originan un problema, hecho, evento o
fenómeno que ya sucedió o que sucede
constantemente y, las consecuencias que éstos
generan.
 Ej 1: ¿Por qué perdió Plutón su estatus de
planeta? (Averiguar causas)
 Ej 2: ¿Cuáles son las consecuencias del efecto
invernadero? (Explicitar Consecuencias)
 Ej 3: Por qué las lentes de un microscopio
aumentan el tamaño de las imágenes? (Explicita
relaciones causa-efecto)
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11. Preguntas que realizan una
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Predicción
 En este caso los factores causales son
siempre explícitos (por lo menos
parcialmente) y las consecuencias o efectos
solo pueden predecirse ya que o aún no han
sucedido o sólo podrían suceder
hipotéticamente.
 Ej: ¿Qué consecuencias traería para la
humanidad la destrucción de la capa de ozono
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12. Preguntas para comprender un
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Proceso
 Este tipo de preguntas suelen formularse con las
palabras ¿Cómo funciona...? ¿Cómo se
elabora...? ¿Cómo se desarrolla...? ¿Cómo se
produce...? ¿Cuál es el proceso de...? ¿Cómo se
generó...?, las cuales indican que para poder
resolverlas, los estudiantes deben investigar y
comprender el proceso de elaboración,
producción, funcionamiento, formación o
desarrollo de algo, ya sea de un objeto, un
fenómeno, un evento, un hecho o una acción.
 Ej: ¿Cómo funciona Internet?
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13. * Preguntas que exigen una
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Evaluación
 Para resolverlas se debe asumir una posición
específica frente a un tema o tomar partido por
una sola opción entre varias alternativas. Para
hacerlo de la mejor manera y apoyándose en
argumentos sólidos, es indispensable que
dispongan de información suficiente sobre los
temas a tratar, que los comprendan a profundidad
y que los evalúen exhaustivamente para poder
tomar a su juicio, la mejor decisión.
 Ej: ¿En tu concepto, es verdad que el hombre
llegó a la Luna o se trató de un montaje
cinematográfico?
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14. * Preguntas que exigen un Plan de
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Acción o una Propuesta
 Para proponer un Plan de acción o hacer una
propuesta para mejorar, promover o
solucionar algo, es necesario recopilar y
comprender la mayor cantidad de información
posible sobre ese algo y sobre la manera
como puede mejorarse, promoverse o
solucionarse.
 Ej: ¿Qué propuestas plantearías para
disminuir la contaminación del Río de tu
ciudad? L.I. Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda 25/02/13

15. Características de una pregunta
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inicial adecuada:
 Satisface la necesidad de explorar d ive rs o s a s p e c to s
de un tema para poder responderla.
 Poder Descomponerse en otras preguntas más
concretas y puntuales (Preguntas Secundarias).
 Permite aplicar sus conocimientos sobre un tema
para explicar un fenómeno o resolver un problema
específico.
 Indicar con claridad, mediante las Preguntas
Secundarias que se derivan de ella, el rumbo, la
extensión y el grado de profundidad de la
investigación.Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda 25/02/13
L.I.

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 Exige pensar críticamente sobre el tema.
 Indica al estudiante por qué es importante, útil o
interesante explorar el tema a investigar.
 Despertar la curiosidad de los estudiantes y
promover la discusión y la indagación.
 Exige utilizar Capacidades Intelectuales de Orden
Superior.
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17. Referencias
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 Eduteka. Taxonomia de los problemas de
Investigación. (Documento Web).
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSu
. Consultado el 18 de Febrero de 2013
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