trabajo completo

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
U.E. Maestro Orlando Enrique Rodríguez
4to Año, Sección C
Discriminación en niños y niñas con discapacidad
motora de 4 a 12 años de edad en la Urb. El caujaro
Autores:
Atencio Naytet
Chacin Andrea
Pérez Lilibeth
Pineda Ida
Reyes Samuel
Ríos Estefany
Rodríguez Valery
San Francisco, Mayo del 2015
Tutor Académico:
Lcdo. Oswaldo Romero
Tutor Metodológico:
Lcda. Ingrid Campos

2. 1
Introducción
A lo largo de los años el hombre ha evolucionado y por ende la sociedad en la
que el este coexiste, su manera de vivir, la forma en que realizan las cosas y como
las construye, bien es cierto que los habitantes del mundo poseen características
distintivas y tienen el derecho de convivir plenamente y encajar en el mundo;
resaltando aquellas personas que tienen discapacidad motora, las cuales en la
actualidad sufren de cierta discriminación por parte de la sociedad, teniendo en
cuenta las estructuras y edificación que se construyen a diario sin pensar en
dichas personas, mostrando las mismas limitantes en la circulación de estas
personas con discapacidad motora.
Es importante mencionar que una persona con discapacidad es aquella que
carece de movilidad de alguna de sus extremidades, la cual necesita de rampas
para su fácil acceso a cualquier lugar, esta discriminación es notoria a lo largo de
la franja de países que pertenecen al planeta tierra, donde se excluyen por
completo a estas personas, agregando que en su mayoría existen leyes que dictan
o establecen artículos que ampara la integridad y la calidad de vida de los mismos.
Es por ello que la presente monografía, marca su línea investigativa en el
estudio completo de la discriminación de niños y niñas en la comunidad del
caujaro, realizando observación en las edificación educativas y comerciales
pertenecientes a la misma; este investigación estará comprendida en 4 capitulo
que desarrollaran y revelaran información pertinente del trabajo en curso.

3. 2
Índice General
Pág.
Portada…………………………………………………………………………………..…I
Introducción……………………………………………………………………………......II
Resumen…………………………………………………………………………………..III
Índice General…………………………………………………………………………….IV
Capítulo I El Problema
1.1-Planteamiento Del Problema………………………………………………………..1
1.2- Formulación Del Problema………………………………………………………….2
1.3-Objetivos De La Investigación……………………………………………………….2
1.3.1- Objetivo General…………………………………………………………………...2
1.3.2-Objetivos Específicos……………………………………………………………....3
1.4-Justificacion De La Investigación………………………………………………..…3
1.5-Delemitación…………………………………………………………………………..4
Capítulo II: Marco teórico
2.1.- Antecedentes de la Investigación………………………………………………….5
2.2.- Bases Teóricas……………………………………………………………………...7
2.3.- Bases Legales……………………………………………………………………...10
2.4.- Sistema de Variables………………………………………………………….......11
2.4.1.- Identificación de las Variables………………………………….………………11
2.4.4 Definición Conceptual…………………………………………………………….12
2.4.7 Definición Operacional……………………………………………………………13
2.4.8. Cuadro de Operacionalización de las variables……………………...……….14

4. 3
Capítulo III: Marco Metodológico
3.1. Tipo de Investigación………………………………………………………….….15
3.2. Diseño de investigación……………………………………………..……….…..15
3.3. Población…………………………………………………………………….…….16
3.3.1. Muestra…………………………………………………………………….…….16
3.4.- Técnica de recolección de Datos…………………………………….….….….17
3.5.-Tabulación de los Resultados y tratamiento estadístico………………………18
Capítulo IV: Resultados de la investigación
4.1- Interpretación o discusión de los resultados…………………………………….21
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias Bibliográficas
Anexos

5. 4
Resumen
ATENCIO, NAYTET; CHACIN, ANDREA; PÉREZ, LILIBETH; PINEDA, IDA;
REYES, SAMUEL; RÍOS, ESTEFANY; RODRÍGUEZ, VALERY;
DISCRIMINACIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD MOTORA EN LA
URB. EL CAUJARO. UNIDAD EDUCATIVA MAESTRO ORLANDO ENRIQUE
RODRIGUEZ. MARACAIBO. 2015.
En el estado Zulia, en el municipio san francisco; precisamente en la comunidad
del caujaro se evidencian que sus entidades educativas no están adecuadas en su
estructura para el transitar de dichas personas, puesto que en su mayoría muchas
poseen escaleras o escalones en entradas o salidas, cualquier niño con alguna
discapacidad motora no puede jugar naturalmente en los parques, bien sean estos
en su comunidad de habitad, en su escuela u otros, puesto que no están
estructurados para ellos. El propósito de este trabajo de investigación, es dar a
conocer la discriminación en los espacios de la urbanización el caujaro para
niños, niñas con una condición especial, en el transcurso del proceso investigativo,
se logra proyectar el cumplimiento efectivo de todos los objetivos planteados a
inicio previamente se describe en exactitud de los niños y niñas con discapacidad
motora dentro de la comunidad del caujaro, arrojando un resultado de 8 niños con
esta condición. Claramente se propuso un conjunto de estrategias y actividades
que propicien algún cambio y en su totalidad concientizar a todas aquellas
personas que puedan viabilizar esta solución, de tal manera que se complete la
inclusión merecida para todos ellos.
Palabras claves: Discriminación, discapacidad motora, niños y niñas.

6. 5
Capítulo I El Problema

7. 6
Capítulo I El Problema
1.1-Planteamiento Del Problema:
Al paso del tiempo la población del mundo se ha ido incrementando, llegando al
punto de contabilizarse 7000 mil millones de habitantes aproximadamente,
agrupando individuos con múltiples diversidades, diferencias, cada uno con ciertas
características distintivas que lo hacen únicos dentro de todo el grupo de
habitantes; es bien cierto que estas características pueden ser más notables que
otras; denotando así las personas que presentan alguna discapacidad bien sea
esta: cognitiva, motora, visual, auditiva entre otras, dominando un 15% de la
población mundial equivalente a 1000 mil millones de personas en todo el mundo.
(OMS) y el Banco Mundial (2011).
Es importante resaltar que dichas características, diferencia y diversidades le
han dado espacio a la discriminación, apoderándose de la cotidianidad de todo
individuo, haciéndolo protagonista del quehacer de toda persona, de manera
directa e indirecta, en ciertos casos no se prevé algunas formas de discriminar a
las personas, y se causan sin conciencia; ahora bien especificando un poco lo
mencionado, las personas con discapacidad motora toman como mayor dificultad
para su desarrollo y desenvolvimiento en la sociedad que pertenecen.
Es evidente que el país venezolano se encuentra inmerso en dicha realidad,
donde no se incluye por completo a este porcentaje de personas con discapacidad
motora, evidenciándose en el desarrollo estructural y de edificaciones del país, en
la parte educacional, donde se muestras edificios, estructuras y construcciones
solo pensados en personas que posean todas sus extremidades, aquellas que
tengan el dominio total de las mismas; alejando así de toda inclusión social a las
personas con discapacidad motora; denotando centros comerciales, institutos,
universidades alejados de la realidad de la población con alguna discapacidad,
donde solo existen rampas para la circulación de automóviles, teniendo una
estructura interna protagonizada por múltiples escaleras, escalones, un sinfín de
obstáculos.

8. 7
En el estado Zulia, en el municipio san francisco; precisamente en la
comunidad del caujaro se evidencian que sus entidades educativas no están
adecuadas en su estructura para el transitar de dichas personas, puesto que en su
mayoría muchas poseen escaleras o escalones en entradas o salidas, para llegar
al aula, acarreando consigo la dificultad que viven estas personas para concretar
sus estudios, puesto que la mayoría de las escuelas no se encuentran aptas para
ellos. Es importante resaltar la igualdad y el derecho que todo ser humano es
merecedor, el derecho a la educación, a la libertad en pleno, a tener una calidad
de vida; a la inclusión total a una sociedad, a un país.
Especificando aun mas, cualquier niño con alguna discapacidad motora no
puede jugar naturalmente en los parques, bien sean estos en su comunidad de
habitad, en su escuela u otros, puesto que no están estructurados para ellos, no
fueron creados para que todo aquel niño sin importar su condición pueda
adentrase sin dificultad, se denota que en su mayoría ninguno cuenta con rampas
de acceso o juegos a los que ellos puedan utilizar fácilmente y socializar con un
niño que posea la totalidad de sus facultades, es ahí donde se muestra la
discriminación, el no ser incluido en la sociedad actual, propiciando una cargada
exclusión de estos niños; por su parte el niño se siente cohibido y que no
pertenece a ningún lugar, el cual es condicionado por su discapacidad, haciendo
de ella mas limitante de lo que realmente es.
1.2- Formulación Del Problema:
¿Se podrá identificar la discriminación en niños y niñas con discapacidad
motora de 4 a 12 años de edad en la Urb. El caujaro san francisco, estado Zulia?
1.3-Objetivos De La Investigación:
1.3.1- Objetivo General:
Analizar la discriminación en niños y niñas con discapacidad motora de 4 a
12 años de edad en la Urb. El caujaro

9. 8
1.3.2-Objetivos Específicos:
 Identificar los niños y niñas de 4 a12 años con discapacidad motora en la
Urb. El caujaro san francisco, estado Zulia.
 Evaluar la Discriminación en niños y niñas con discapacidad motora de 4 a
12 años de edad en la Urb. El caujaro san francisco, estado Zulia.
 Proponer actividades y estrategias para la disminución de la discriminación
en niños y niñas con discapacidad motora de 4 a 12 años de edad en la
Urb. El caujaro san francisco, estado Zulia.
1.4-Justificacion De La Investigación:
Dentro de este proceso investigativo es conveniente considerar que el
propósito de este trabajo de investigación, es dar a conocer la discriminación en
los espacios de la urbanización el caujaro para niños, niñas y adolescentes con
una condición especial en este, siendo la misma discapacidad motora de los
miembros superiores e inferiores; resaltando que existen espacios no adecuados
para la atención del objeto en estudio.
Por otro lado se plantea que es importante aclarar la necesidad de crear o
adecuar espacios que permita la atención del sujeto en estudio, ya que se
considera los postulados de igualdad y participación de estos usuarios, para que el
objeto en estudio se sienta atendido en estos espacios, de igual manera se
establece que en cuanto al aporte teórico está establecido, llenar la falta de
conocimiento que tienen los empresarios en crear estos espacios comunitarios
para la utilización de los sujetos en investigación y que los mismo tenga sentido de
pertenencia, de igual manera será corresponsabilidad de las familias mantener
esto espacios óptimos para su utilización y mejorar la calidad de vida del de estos
niños y niñas.
Contribuyendo de igual manera con un aporte práctico a la comunidad, donde
todos sus habitantes conozcan sobre la situación problema, viabilizando
soluciones para su pronta mejora; Ahora bien se establecerán diversas estrategias

10. 9
y actividades que se desarrollaran en proceso investigativo como métodos de
investigación y recolección de datos considerando el involucramiento no solo del
sujeto en investigación sino también de aquellos que pudieran hacerle la vida más
fácil al objeto en estudio.
1.5-Delemitación:
Este trabajo de investigación se realizara en el periodo escolar de septiembre
2014 hasta julio 2015 en el Municipio San Francisco, Parroquia Domitila Flores
sector el Caujaro.

11. 10
Capítulo II: Marco teórico

12. 11
Capítulo II Marco Teórico
2.1.- Antecedentes de la investigación
Campos (2009); presenta una investigación titulada: La discriminación por
discapacidad, manifestada por padres y maestros de jardines de niños
integradores: diferencias con la situación nacional; La presente investigación
caracteriza y mide la discriminación que manifiestan las comunidades educativas
de centros preescolares con integración educativa, apoyados por educación
especial modalidad CAPEP, de la ciudad de Veracruz y se establecen
comparaciones con la discriminación de la población general de México. El estudio
particularmente analiza la discriminación hacia personas con discapacidad, y se
emplean los conceptos, metodología y resultados de la Primera Encuesta Nacional
sobre Discriminación 2005 aplicada por el Consejo Nacional para Prevenir y
Eliminar la Discriminación (CONAPRED).
La investigación se inscribe en el marco de la integración educativa, movimiento
que inició en México en 1992, y que desde 2002 se rige formalmente en las
escuelas de educación básica por el Programa Nacional de Fortalecimiento de la
educación especial y de la integración educativa (Programa de Fortalecimiento),
mismo que define la integración educativa como el “proceso por el cual los niños,
las niñas y los jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas con
alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores, estudian
en aulas y escuelas regulares, y reciben los apoyos necesarios para tener acceso
a los propósitos generales de la educación” (SEP,2002).
El aporte de esta investigación estará determinado desde un punto de vista más
amplio, siendo que esta discriminación estudiada en este antecedente parte desde
los padres de familia y maestros de aula, hacia los niños especiales, cabe
destacar que proporcionara a la investigación en curso, distintos conceptos y
alcances de la discriminación caracterizada en diferentes contexto.
Gordon (2005); presenta un investigación titulada; Las causas de marginación,
discriminación de los niños y niñas con discapacidad en la sociedad actual; La

13. 12
presente investigación consta de cuatro capítulos, que se relacionan con la familia
y los discapacitados, la discapacidad y discriminación, el marco legal en lo que se
refiere a la legislación nacional e internacional, lo cual establece la estructura y la
obligación del Estado de garantizar la atención y desarrollo integral del menor.
La Constitución Política de la República de Guatemala preceptúa el fundamento
legal para el desarrollo de las instancias jurídico-políticas que coadyuven al
desarrollo de la persona con discapacidad, pues reconoce la responsabilidad que
tiene el Estado frente a todos sus habitantes, garantizando su protección, al
señalar que su fin supremo es el bien común de los seres humanos y, sobre todo,
que instituye de forma muy especial la formulación de políticas y estrategias
dirigidas especialmente a la población con discapacidad.
Ahora bien; el aporte de este antecedente radica en la descripción de las causas
de la discriminación, profundizando en la temática en estudio, mostrando así, que
dicha discriminación a niños y niñas con discapacidad, no solo coexiste en suelo
venezolano, sino que es un fenómeno que arropa a gran cantidad de países del
mundo.
Jiménez, Vivas (2005); lideran una investigación, titulada: Venezuela:
Integración escolar de los niños con Necesidades Educativas Especiales; lo cual
involucra la concepción de una escuela abierta a la heterogeneidad de alumnos,
sin segregación ni discriminación, estructurada en base a la diversidad, con un
currículo que se diversifica y flexibiliza en función a las necesidades de los
educandos. En tal sentido, apunta hacia un compromiso institucional que garantice
al educando con necesidades especiales su educación en igualdad de condiciones
y oportunidades, brindándoles la posibilidad de aprender y desarrollarse como el
resto de los ciudadanos del país.
Para poder hablar de una verdadera Integración es necesario que el niño tenga
una integración física, psicosocial y pedagógica. Este proceso se ejecuta de la
siguiente manera: Evaluación Integral del niño, contactar a la escuela
potencialmente integradora, preparar a la familia y comunidad educativa, elaborar

14. 13
el proyecto de Integración, ejecución del mismo y evaluación a través de
indicadores de integración.
La experiencia vivida por el C. D. I “Sagrado Corazón de Jesús”, reporta siete
proyectos de integración escolar en centros de educación inicial y escuelas
básicas, públicas y privadas, del Municipio Tucupita, relacionados con niños de
diferentes condiciones: Síndrome Down, Impedimentos físicos, Trastornos del
comportamiento, Síndrome de Asperger.
Los resultados encontrados han variado en función de las particularidades de
cada situación, unos con más éxitos que otros, evidenciándose factores comunes
que actúan como obstáculos: la poca vinculación de los padres con el proceso,
aulas de clase con matricula elevada, docentes con practicas segregacionistas y
las fallas en la línea de acción intermodal que afecta la prosecución escolar.
También se observan beneficios, ya que la diversificación del currículo rompe con
concepciones excluyentes, brindando mayor oportunidad al niño para desarrollar
sus potencialidades y lograr su acreditación escolar.
Por su lado los investigadores, absorben de dicho antecedentes estrategias para
la integración de niños y niñas especiales, a pesar de que el antecedente se
enmarca en un contexto escolar, proporciona al grupo investigador líneas y
nociones sobre la integración de los niños y niñas en estudio.
2.2.- Bases Teóricas
Teoría social de la discapacidad; basada en la concepción de discapacidad
de distintos modelos sociales
El modelo ‘constructivista’ de la discapacidad define el significado y
consecuencias de la misma de acuerdo con las actitudes, prácticas y estructuras
institucionales más que por las deficiencias en sí (Schalock, 1997b). El propósito
de quienes trabajan con este modelo… es reducir al máximo esas barreras físicas
y sociales que limitan a los individuos con deficiencias (Verdugo, 1999a). Romper
las barreras físicas, sociales y actitudinales existentes contra las personas con

15. 14
discapacidad es tan importante, sino lo es más, como curar las deficiencias físicas
o mentales (Imrie, 1997).
El modelo social se suele argumentar desde posiciones sociológicas
especulativas, aunque de él también participan profesionales de otras disciplinas
como la psicología, la pedagogía o el trabajo social. Frente a la concepción
médica rehabilitadora de la discapacidad que se centra en el individuo para
mejorar sus deficiencias o la psicológica que se centra en la mejora del proceso de
adaptación, proponen ‘desde dentro’ de la discapacidad una teoría social de la
misma (Abberley, 1987; Barnes, Mercer y Shakespeare, 1997; Marks, 1997a;
Oliver, 1990).
En este sentido, Oliver (1990) plantea que el significado de discapacidad más
que comprendido está distorsionado por las definiciones oficiales derivadas del
paradigma de la rehabilitación como son las utilizadas por la Organización Mundial
de la Salud. Esas definiciones y concepciones consideran a las personas con
discapacidad como objetos pasivos de intervención, tratamiento y rehabilitación,
generando consecuencias opresivas para las personas al reducir la discapacidad
a un estado estático y violar sus componentes experienciales y situacionales.
Oliver plantea como alternativa centrarse en las causas y dimensiones sociales de
la discapacidad, "una teoría social de la discapacidad... debe estar localizada
dentro de la experiencia de las propias personas con discapacidad y sus intentos,
no solo para redefinir la discapacidad sino también para construir un movimiento
político entre ellos mismos y desarrollar servicios proporcionados con sus propias
necesidades autodefinidas" (Oliver, 1990, p.11).
La discapacidad es un constructo social, entendiendo por esto que su significado
es mejor comprendido en términos de cómo la sociedad percibe a la discapacidad
(Olkin, 1999). Las personas con discapacidad deben ser vistas como un grupo
minoritario de la misma manera que lo son las personas de color, a quienes se les
ha negado sus derechos civiles, igualdad de acceso y protección (Barnes, Mercer
y Shakespeare, 1997). Y, al analizarlo así, las respuestas tienden a ser las

16. 15
mismas que en otros grupos minoritarios se han dado, o sea con contenido
sociopolítico.
Los ‘Estudios sobre discapacidad’, nacidos en torno a los modelos sociales son
un campo de investigación y docencia universitaria especialmente activo desde la
mitad de los años noventa hasta ahora. La materia de estudio “no se reduce a las
simples variaciones que existen en el comportamiento humano, su apariencia, el
funcionamiento, la agudeza sensorial o el procesamiento cognitivo, sino que de
manera crucial se atiende al significado que damos a esas variaciones” (Linton,
1998, p. 2). Para Linton la discapacidad es un campo interdiscipinar basado en un
análisis sociopolítico que utiliza el conocimiento y metodologías de las
humanidades, y las conceptualizaciones y enfoques desarrollados en áreas
científicas nuevas. No obstante lo dicho, Linton reconoce que a pesar del gran
crecimiento existente en los últimos cinco años “el campo de los estudios sobre
discapacidad es incluso más marginal en la cultura académica que lo que son
marginadas las personas con discapacidad en la cultura cívica” (p. 3).
Amnistía Internacional
Amnistía Internacional (AI) es una organización internacional sin fines de lucro e in
dependiente que trabaja con celo para proteger los derechos humanos de todo el
mundo. Desde su creación en 1961, Amnistía internacional he coordinado la
investigación, la información y las campañas de educación a fin de de centrar la
atención mundial en cuestiones tales como: la libertad de conciencia y de
expresión, la libertad de la discriminación, y el cese de los abusos físicos y
mentales y la tortura sufrida por las víctimas de violaciones de derechos humanos.
La visión de Amnistía Internacional es la de un mundo en el que todas las
personas disfrutan de todos los derechos humanos proclamados en la Declaración
Universal de Derechos Humanos y en otras normas internacionales de derechos
humanos. Animada por esta visión, la misión de Amnistía Internacional consiste en
realizar labores de investigación y acción centradas en impedir y poner fin a los
abusos graves contra estos derechos.

17. 16
Amnistía Internacional forma una comunidad global de defensores y defensoras
de los derechos humanos, y éstos son sus principios: solidaridad internacional,
actuación eficaz en favor de víctimas concretas, cobertura universal, universalidad
e indivisibilidad de los derechos humanos, imparcialidad e independencia, y
democracia y respeto mutuo.
2.3.- Bases legales
Lopna
Artículo 3
Principio de Igualdad y no Discriminación. Las disposiciones de esta Ley se
aplican por igual a todos los niños y adolescentes, sin discriminación alguna
fundada en motivos de raza, color, sexo, edad, idioma, pensamiento, conciencia,
religión, creencias, cultura, opinión política o de otra índole, posición económica,
origen social, ético o nacional, discapacidad, enfermedad, nacimiento o cualquier
otra condición del niño o adolescente, de sus padres, representantes o
responsables, o de sus familiares.
El artículo 3 entáblese la igualdad de las personas, es decir, prohíbe la
discriminación por raza, credo, sexo, posición económica, origen social,
discapacidad o enfermedad.
Ley para personas con discapacidad
Atención integral a las personas con discapacidad.
Artículo 8.
La atención integral a las personas con discapacidad se refiere a las políticas
públicas, elaboradas con participación amplia y plural de la comunidad, para la
acción conjunta y coordinada de todos los órganos del Poder Público en sus
niveles nacional, estadal y municipal; de las comunidades organizadas, de la
familia, personas naturales y jurídicas, para la prevención de la discapacidad y la
atención, la integración y la inclusión de las personas con discapacidad,

18. 17
garantizándoles una mejor calidad de vida, mediante el pleno ejercicio de sus
derechos, equiparación de oportunidades, respeto a su dignidad y la satisfacción
de sus necesidades en los aspectos sociales, económicos, culturales y políticos,
con la finalidad de incorporar a las personas con discapacidad a la dinámica del
desarrollo de la Nación. La atención integral será brindada a todos los estratos de
la población urbana, rural e indígena, sin discriminación alguna.
Trato social y protección familiar.
Artículo 9.
Ninguna persona podrá ser objeto de trato discriminatorio por razones de
discapacidad, o desatendida, abandonada o desprotegida por sus familiares o
parientes, aduciendo razonamientos que tengan relación con condiciones de
discapacidad.
Los ascendientes, las ascendientes, los descendientes y las descendientes
hasta el segundo grado de consanguinidad, y los parientes colaterales hasta el
tercer grado de consanguinidad, están en la obligación de proteger, cuidar,
alimentar, proveer vivienda, vestido, educación y procurar asistencia médica,
social y comunitaria, a personas con discapacidad que no puedan por sí mismas
satisfacer las necesidades que implican las acciones enunciadas.
La persona con discapacidad debe ser atendida en el seno familiar. En caso de
atención institucionalizada, ésta se hará previo estudio de acuerdo con las leyes
de la República. El Estado brindará apoyo y sostendrá instituciones para brindar
esta atención en condiciones que garanticen respeto a la dignidad humana y a la
libertad personal.
2.4.- Sistema de Variables
2.4.1.- Identificación de las Variables
Variable Independiente: Discapacidad Motora
Variable Dependiente: Discriminación

19. 18
2.4.4 Definición Conceptual
La discapacidad motora
“es la alteración en la funcionalidad de las extremidades superiores y/o inferiores.
Dicha alteración se produce por una lesión en el sistema nervioso central (SNC) a
nivel de médula o del encéfalo. Si la lesión acontece en esta parte del sistema
nervioso, su consecuencia es la parálisis cerebral.
"Un niño o joven con discapacidad motora es aquel que presenta de manera
transitoria o permanente alguna alteración de su aparato motor, debido a un
deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y/o óseo-articular, o en
varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las
actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad". Los niños en
esta situación presentan encefalopatías no progresivas, que pueden tener su
comienzo antes del parto o durante él, o en la infancia temprana, y que obstaculiza
o impide el desarrollo motor normal.
La discapacidad motora engloba trastornos muy diversos que tienen en común
las alteraciones o pérdidas del control motor. Estas perturbaciones varían desde
grados leves hasta graves (imposibilidad de todo movimiento voluntario), desde
personas con inteligencia normal superior hasta personas con retardo mental
severo y otros con o sin trastornos sensoriales”. Garcia, Ramirez, Trejo (2008).
Discriminación
Según la Unesco, establece que la “discriminación” toda distinción, exclusión,
limitación o preferencia, fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión,
las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la
posición económica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o
alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza y, en especial:
a. Excluir a una persona o a un grupo del acceso a los diversos grados y tipos de
enseñanza;

20. 19
b. Limitar a un nivel inferior la educación de una persona o de un grupo;
c. A reserva de lo previsto en el artículo 2 de la presente Convención, instituir o
mantener sistemas o establecimientos de enseñanza separados para personas o
grupos; o
d. Colocar a una persona o a un grupo en una situación incompatible con la
dignidad humana.
2. A los efectos, la palabra “enseñanza” se refiere a la enseñanza en sus diversos
tipos y grados, y comprende el acceso a la enseñanza, el nivel y la calidad de esta
y las condiciones en que se da.
2.4.7 Definición Operacional:
Esta se encuentra determinada, por como la discapacidad motora siendo la
variable independiente influye en la variable dependiente que es la discriminación,
puesto que las personas que poseen esta deficiencia son discriminados por una
sociedad, que no los incluye del todo, siendo el caso de la mayor estructuración de
las instituciones educativas y centros comercial, los cuales no están aptos para la
movilización e integración de estos niños y niñas con discapacidad.

21. 20
2.4.8. Cuadro Operacional de las Variables; Objetivo General: Analizar la Discriminación en niños y niñas con
discapacidad motora de 4 a 12 años de edad en la Urb. El caujaro san francisco, estado Zulia.
Objetivos Específicos Variable Dimensiones Indicadores Itemes
Identificar los niños y niñas
de 4 a 12 años con
discapacidad motora en la
Urb. El caujaro san
francisco, estado Zulia.
Discapacidad
Motora
niños y niñas de 4 a
12 años con
discapacidad motora
Entrevista con los
habitantes
Proporción de genero
Evaluar la Discriminación
en niños y niñas con
discapacidad motora de 4
a 12 años de edad en la
Urb. El caujaro san
francisco, estado Zulia.
Discriminación
Espacios Físicos
(Escuelas, Centros
comerciales, Vías de
acceso)
Proponer las actividades y
estrategias para minimizar
la discriminación en niños
y niñas con discapacidad
motora de 4 a 12 años de
edad en la Urb. El caujaro
san francisco, estado
Zulia.
Actividades y
estrategias
Talleres
Seminarios
Charlas
Asamblea

22. 21
Capítulo III: Marco Metodológico
Capítulo III: Marco Metodológico

23. 22
3.1. Tipo de Investigación
En consideración del todo el proceso investigativo aplicado por parte de los
investigadores, se logra relacional este trabajo investigativo en dos líneas; tal
como lo es la investigación documental, acompañado con el tipo de investigación
descriptiva; profundizando entonces se describen a continuación las mencionadas:
Según Arias (2004) expresa que la investigación documental “es un proceso
basado en la búsqueda, recuperación, análisis, critica e interpretación de datos
secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en
fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas”. (p. 25). Para llevar
a cabo de manera satisfactoria la investigación se requiere la definición de los
requerimientos por medio de una documentación documental, que permiten darle
soporte y mayor veracidad al estudio realizado y obtener nuevos conocimientos
para el análisis del mismo.
A la vez esta investigación es de tipo descriptivo siendo la misma aquella que
“Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Miden y
evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o
fenómenos a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo
que se investiga”. Sampieri (2010).
3.2. Diseño de investigación
Por su lado esta investigación se cataloga por ser un estudio correlacional,
dejando en claro en palabras de Sampieri (2010) que dichos estudios “…Miden
dos o más variables que se pretende ver sí están o no relacionadas en los mismos
sujetos y después se analiza la correlación. La utilidad y el propósito principal de
los estudios correlaciónales es saber cómo se puede comportar un concepto o
variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Los
estudios correlaciónales se distinguen de los descriptivos principalmente en que
mientras estos últimos se centran en medir con precisión las variables

24. 23
individuales. Los estudios correlaciónales evalúan el grado de relación entre dos
variables pudiéndose incluir varios pares de evaluaciones de esta naturaleza en
una única investigación”.
3.3. Población
Wigodski (2010); define población como “… el conjunto total de individuos,
objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en
un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna
investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al
seleccionarse la población bajo estudio”.
Precisando entonces, la población de la investigación en curso estará
comprendida por todos los niños y niñas con discapacidad motora que habitan en
la comunidad del caujaro, Municipio San Francisco Estado Zulia.
3.3.1. Muestra
Del mismo define “la muestra es el conjunto menor de individuos (subconjunto
de la población accesible y limitado sobre el que realizamos las mediciones o el
experimento con la idea de obtener conclusiones generalizables a la población). El
individuo es cada uno de los componentes de la población y la muestra. La
muestra debe ser representativa de la población y con ello queremos decir que
cualquier individuo de la población en estudio debe haber tenido la misma
probabilidad de ser elegido”.
Por su parte la muestra resulta un porcentaje de 20 niños y niñas con
discapacidad motora de la comunidad en mención, para la aplicación de los
instrumentos de recolección de datos, cabe destacar que el tipo de muestreo será
probabilístico puesto que “Son aquellos que se basan en el principio de
equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la
misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y,
consiguientemente, todas las posibles muestras de tamaño n tienen la misma
probabilidad de ser seleccionadas. Sólo estos métodos de muestreo

25. 24
probabilísticos nos aseguran la representatividad de la muestra extraída y son, por
tanto, los más recomendables.
3.4. Técnica de recolección de Datos
Arias (2006); relata que es “una técnica que consiste en visualizar o captar
mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación
que se produzca en la naturaleza en la sociedad, en función de unos objetivos de
investigación preestablecidos”. (p. 69)
Ahora bien, para el comienzo del proceso de recolección de datos, los
investigadores parten con la técnica de la observación directa para observar con
más atención al objeto en estudio y la problemática que los aborda, siendo los
mismos los niños y niñas con discapacidad motora.
En consideración a lo descrito con anterioridad Arias (2006); también describe
la observación directa como “un estudio de la situación problemática en el
momento mismo de su ocurrencia, mediante el uso de sus sentidos, el resultado
de estas observaciones el investigador deberá someterlos a su interpretación y
análisis para poder formular el problema planteado”.
Del mismo modo; los investigadores utilizaron una encuesta para verificar la
discriminación que sufren estos niños y niñas con discapacidad motora, cabe
agregar que dicha encuesta fue aplicada a los padres y representantes para la
objetividad de la misma y evitar incomodar a los niños y niñas; ahora bien
Trespalacios, Vázquez y Bello (2005); define “las encuestas son instrumentos de
investigación descriptiva que precisan identificar a priori las preguntas a realizar,
las personas seleccionadas en una muestra representativa de la población,
especificar las respuestas y determinar el método empleado para recoger la
información que se vaya obteniendo”. (Ver anexo)

26. 25
3.5. Tabulación de los datos y tratamiento estadístico
Como ya se ha aclarado, el instrumento de recolección de datos seleccionado
por el grupo investigador de manera oportuna fue la encuesta, la cual se le hará el
tratamiento debido para la tabulación de los resultados.
Cuadro N° 1
Se evidencia que el 60% de la población encuestada afirma poseer conocimiento
sobre la discapacidad motora, mientras que el 40% restante desconoce lo
mencionado.
Cuadro N°2
Se evidencia que en un 40% inferior a la población encuestada, reflejan tener
algún familiar con dicha discapacidad, mientras que el otra 60% manifiesta que no.
60%
40%
¿ Posee conocimiento sobrela
discapacidad motora ?
SI
NO
40%
60%
¿ Tiene algun familiar con
discapacidad motora?
SI
NO
Opciones Fi F%
SI 12 60%
NO 8 40%
TOTAL 20 100%
Opciones Fi F%
SI 8 40%
NO 12 60%
TOTAL 20 100%

27. 26
Cuadro N° 3
Es notorio que el 81% de la población considera que las personas con
discapacidad motora son discriminadas por la sociedad. Sin embargo el 19%
restante no determine o evidencia dicha discriminación.
Cuadro N° 4
En efecto el 90% de la población encuestada manifiesta evidenciar la
discriminación en las distintas edificaciones mencionadas, puesto que las mismas
cuentan con pocas o nulas rampas para el fácil acceso de dichas personas, cabe
81%
19%
¿Considera que estas personas
son discriminadaspor su
discapacidad motora?
SI
NO
90%
10%
¿ Visualiza esta discriminacion en las
edificaciones (escuelas o centro
comerciales, entre otros.) como limitante
para su acceso?
SI
NO
Opciones Fi F%
SI 14 81%
NO 6 19%
TOTAL 20 100%
Opciones Fi F%
SI 18 90%
NO 2 10%
TOTAL 20 100%

28. 27
agregar que un 10% de la población niega en su totalidad de la existencia de esta
discriminación.

29. 28
Capítulo IV: Resultados de la
investigación

30. 29
Capítulo IV
4. Resultados de la investigación
De los anteriores planteamientos se deduce que gran parte de la población
posee conocimiento en exactitud de lo que es la discapacidad motora, teniendo en
cuenta que las personas encuestadas describieron las características de la misma,
manifestando que es aquel individuo con dificultad en algún elemento físico de su
cuerpo impidiéndole su movilidad. Es importante resaltar que existen un
porcentaje considerable de personas que se encuentran ajenas a la temática de
estudio planteada, resaltando que desconocen el termino de discapacidad motora
y sus características.
Seguidamente se evidencia en un porcentaje inferior a la población encuestada
poseen algún familiar con discapacidad motora, pero este porcentaje se convierte
significativo para el proceso investigativo en curso, claramente estas personas
manifiestan preocupación por sus familiares y acotan mantenerles un cuidado
especial a dichas personas con discapacidad cumpliendo con el articulo N°9 de la
ley para las personas con discapacidad, que dicta en líneas generales que
cualquier familiar tiene la obligación de velar por la calidad de vida de estas
personas.
En este propósito se concuerda en la existencia de la discriminación hacia estas
personas con discapacidad motora, de algún sentido u otro se evidencia que
dichas personas son juzgadas sin razón o argumento alguno, donde solo por tener
una condición en su cuerpo son denigradas por aquellas que se denominan
normales, tomando en cuenta que toda una sociedad está compuesta por miles de
personas distintas que en sí, los convierte en únicos.
Significa entonces que esta discriminación ha abarcado gran parte de la
sociedad, donde no solo la personas discriminan , sino que de cualquier manera
han logrado excluir a todo individuo con discapacidad del mundo y su movimiento,
limitándolo a contribuir con el desarrollo de un país y a transcurrir fácilmente en su
día a día, mostrándose así las edificación que marcan la evolución del hombre

31. 30
primitivamente, puesto que construye escuelas, centro comerciales, parques a un
grupo selecto de personas en el mundo, resaltando que el mismo está totalmente
consciente de que existen personas con discapacidad y aun así las aísla de todo
desarrollo.
4.1. Interpretación o discusión de los resultados
Ahora bien en base a la teoría descrita en el segundo capítulo de la
investigación en curso, se logra denotar que el propósito de dicha teoría social de
la discapacidad, es romper todo paradigma limitante física para estas personas, es
decir proporcionar una inclusión plena y completa a toda aquella persona que
tenga alguna discapacidad motora, que se sienta parte del mundo y de la
sociedad. Resaltando los cambios y transformaciones en el pensar y hacer de
toda aquella persona que discrimina.
Claramente relacionando con la realidad dicha teoría muestra un quiebre,
puesto que la sociedad actual no termina de aceptar e incluir a estos individuos
con discapacidad, manteniéndolos aislados de sus edificaciones, en efecto se
realizan estructuras magnificas pero solo para un grupo de la población, teniendo
claro que existe una diversidad en la sociedad, en parte el sector educativo a
evolucionado sus estructuras a dos plantas a las que se pueden acceder por
escaleras, significa entonces que un niño o niña que se encuentre en sillas de
ruedas no puede emprender su proceso educativo en ella, acarreando consigo
sentimiento en el niño de exclusión y discriminación por ser diferente o ´por el
simple hecho de no contar con todas sus facultades físicas como los niños
restantes.
Por su lado en centros comerciales, existe en los estacionamientos un lugar
especial para las personas con discapacidad pero carecen de rampas para su
acceso, tornándose en su totalidad contradictorios, si un niño o niña quiere ir con
sus padres al cine, no puede asistir a un centro comercial que posee varios pisos y
que dicho cine se encuentre en la planta superior, puesto que la única manera que
existe para acceder a ellos es por escaleras eléctricas. Es aquí entonces que se

32. 31
denota la discriminación de grandes estructuras a niños y niñas que son en el
momento los más vulnerables.

33. 32
Conclusiones
Como se ha observado en el transcurso del proceso investigativo, se logra
proyectar el cumplimiento efectivo de todos los objetivos planteados a inicio,
previamente se describe el primero de ellos que hace referencia a la identificación
en exactitud de los niños y niñas con discapacidad motora dentro de la comunidad
del caujaro, arrojando un resultado de 8 niños con esta condición. Seguidamente
los investigadores se disponen a evaluar la discriminación que estos niños
poseen, presentando un considerable 70% el cual se torna alarmante y
preocupante por el maltrato indirecto que los mismos reciben.
Culminando con el tercer objetivo los investigadores proponen un conjunto de
estrategias y actividades que propicien algún cambio y en su totalidad concientizar
a todas aquellas personas que puedan viabilizar esta solución, de tal manera que
se complete la inclusión merecida para todos ellos, logrando una mejor calidad de
vida, es importante mencionar que estas estrategias parten de talleres y charlas
que den a conocer los derechos de todos, las privaciones que posee esta
sociedad y de qué manera pueden cambiar las realidades.
Recomendaciones
 Difundir toda la información recolectada en este trabajo investigativo.
 incluir en las edificaciones rampas para el acceso fácil de estos niños y
niñas.
 Establecer en las leyes un artículo que dicte condiciones sobre el acceso de
personas con discapacidad para construir cualquier lugar.