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AÑO DE VIGENCIA 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES
4143.072.3.25-1
ASIGNATURAS - Grados:
Lengua Castellana
2015

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CONTENIDO
0. ÁREA4
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA ............................................................................................4
2. JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................................4
3. DIAGNÓSTICO ...........................................................................................................................5
4. OBJETIVOS DEL ÁREA............................................................................................................7
5. ENFOQUE METODOLÓGICO .................................................................................................8
6. EVALUACIÓN ...........................................................................................................................11
7. RECURSOS ..............................................................................................................................12
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS .............................................13
ANEXOS 2013..................................................................................................................................14
PROGRAMACIÓN POR GRADOS...............................................................................................20
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1:...........................................................................20
Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 1:........................Error! Bookmark not defined.

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Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:.........................................................................85

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
0. ÁREA: HUMANIDADES
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre de las asignaturas: LENGUA CASTELLANA
Docentes licenciadas: Luz Dary Mosquera, Mariela Chará, Katherine Andrade y Yasmin Mosquera (Sede Miguel de Pombo) Gloria Ruiz, Gloria
Mosquera, Adíela Mosquera Durán (Sede Central) María Digna Bermúdez (Sede Niño Jesús de Atocha).
2. JUSTIFICACIÓN
La falta de conciencia acerca de la utilidad de la Lengua en el desarrollo intelectual del individuo y su socialización; el empleo inadecuado de
metodologías así como el distanciamiento con relación a la lectura y la escritura son factores negativos que no permiten que los seres humanos se
apropien del lenguaje en sus cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar, escribir), evitando así la capacidad de intervenir de manera pertinente en su
realidad social.
De allí que el plan de área de Lengua Castellana debe ayudar a la formación de los individuos para que sean capaces de ubicarse claramente en el
contexto en el que se encuentran y estar en capacidad de interactuar en cualquier evento comunicativo, así como participar en propuestas que
conlleven a la transformación de su entorno, por lo tanto es necesario implementar metodologías motivadoras que contribuyan al desarrollo de las
habilidades mencionadas anteriormente y del uso tanto de las competencias básicas/(interpretativa, argumentativa, y propositiva) como del uso
apropiado de herramientas tecnológicas en aras de posibilitar a las personas la inserción en cualquier contexto social y que de esta manera sea
partícipes de los procesos de categorización del mundo, de organización de los pensamientos, acciones, construcción de identi dad individual y social.
ANEXO O COMPLEMENTO 2015
El aprendizaje del Castellano y la literatura es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la
sociedad y con la vida.

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Fecha de
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ENERO 19/2015
Nada puede ser tan importante como saber comunicarse, ello significa poder comprender a los otros y recíprocamente poder ser comprendido.
LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS: ampliará el conocimiento vital, se necesita que los estudiantes profundicen en lo que leen para no quedarse
en la parte literal y comprendan así, la literatura como un eje significativo para la humanidad que a través del tiempo ha permitido conocer culturas,
visiones, y posturas diferentes.
LA GRAMÁTICA: Es la herramienta básica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo, fundamenta la
comprensión de los mensajes que se reciben, abre inmensa posibilidad en el uso de la palabra: Sus fonemas, estructura, significado, orden,
relaciones y funciones en la oración.
LA EXPRESIÓN ESCRITA: se manifiesta públicamente lo que se es y lo que se quiere: hablar con confianza, elaborar discursos claros, redactar
correctamente, expresarse de manera coherente, participar con criterios y argumentos en las técnicas grupales son acciones claves y significativas
durante la escritura.
LA SEMIÓTICA : se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que contribuyen al proceso de la comunicación: imágenes, gestos, señales y
signos donde entran a jugar una serie de elementos entre el lenguaje verbal y no verbal que se unen entre sí, brindándole a todos y a todas la
capacidad de comunicarse con inclusión.
3. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de nuestra I, E.T.I Carlos Holguín Mallarino son muchachas y (os) que pertenecen a un estrato socio económico bajo, sin contar
que en su gran mayoría la cabeza de la familia es la madre o un familiar cercano.
El 75% proviene de la Costa Pacífica, personas que han sido desplazadas de su territorio por la violencia o que simplemente llegaron a Cali en
busca de nuevas oportunidades, pero que se encontraron con una realidad diferente: pocas oportunidades de trabajo, de estudio , olvido del
gobierno y viviendas sub anormales, entre otros.
Estas falencias han sido un elemento negativo para la formación integral de nuestros jóvenes en todos los ámbitos, especialmente en la lectura y la
escritura.

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La falta de conciencia y motivación, el poco acompañamiento familiar y los escasos recursos (tecnológicos y didácticos) no han permitido los
avances esperados; sin embargo, con diversas estrategias desde la asignatura y algunos proyectos institucionales como el buen Lector estamos
logrando mayor compromiso frente al proceso de Lecto –escritura.
Se terminó el año lectivo con la lectura de tres textos obligatorios en los grados superiores y dos en los grados inferiores. Esto ha contribui do para la
aplicación de las competencias básicas (interpretar, argumentar y proponer) desde los diferentes estándares del área.
En la prueba de estado ICFES la asignatura está dentro del promedio nacional, esto indica que pese a todos los obstáculos, se han logrado
resultados satisfactorios que se deben mejorar para competir con un buen nivel de calidad.
ANEXO O COMPLEMENTO DEL 2015
En virtud a los resultados obtenidos durante el año lectivo anterior y primer periodo del actual se puede deducir que:
• Los estudiantes que provienen de otras instituciones, presentan una relativa desventaja puesto que carecen de las bases suficientes.
• Los escasos recursos económicos del grueso de la población estudiantil entorpecen en cierta medida el rendimiento académico, no sólo porque en
ocasiones adolecen de los elementos necesarios (textos, computador y útiles en general), y en ocasiones su mala nutrición los lleva a la
desatención y a la disminución de sus capacidades cognitivas.
• Debido al generalizado desinterés por la lectura que se presenta en esta comunidad, los estudiantes no tienen una cultura de la misma y esto
dificulta la adquisición de dicho hábito.
• Los estudiantes no utilizan el internet de manera adecuada para mejorar su rendimiento académico debido a la falta de orientación.
• En cuanto a la producción textual el estudiante maneja mucha información y requiere de técnicas para organizarla.
Fortalezas
• Cuentan lo que leen.

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Fecha de
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• Diferencian entre texto e imagen.
• Comprenden lo que se habla en el diario vivir.
• Leen y escriben literalmente.
• Reconocen reglas sintácticas, signos de puntuación y significado de las palabras y las oraciones, pero les cuesta aplicarlas correctamente.
• Leen y escriben comentarios de las Redes sociales.
¿Qué falta en la producción?
- Desarrollo de habilidades en la parte argumentativa.
- Desarrollo de habilidades para producir diferentes textos según las finalidades comunicativas.
- Empleo adecuado de conectores en los párrafos.
- Coherencia y precisión en las ideas.
- Uso adecuado de las normas ortográficas.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
1. Formar estudiantes con capacidad crítica a partir del lenguaje como elemento esencial del ser humano, permitiéndoles desenvolverse con
autonomía en cualquier contexto, especialmente en el campo laboral.
2. Desarrollar las competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que les sea posible compartir expectativas,
creencias, valores, conocimientos y así construir espacios conjuntos donde se brinde la posibilidad de discutir, argumentar y proponer
desde su experiencia y realidad.
3. Integrar la asignatura con los ejes transversales planteados por el Sena desde la inclusión de las Competencias Laborales y C iudadanas.
4. Despertar el amor por la lectura y la escritura a partir del Proyecto Buen lector.
5. Mejorar el nivel académico de los estudiantes a partir de la interpretación textual y el uso adecuado del Internet fortaleci endo tanto el

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proceso pedagógico como el tecnológico.
6. Fortalecer los proyectos transversales desde la comprensión lectora, el análisis crítico y la producción textual, teniendo en cuenta el uso
de algunas herramientas tecnológicas.
5. ENFOQUE METODOLÓGICO
5.1 MODELOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe, los nuevos conocimientos se
vinculan de manera estrecha y se establecen con los anteriores, para que esto se dé es necesario que se presenten de manera
simultánea, como mínimo en las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo; es decir, debe permitir ser aprendido de manera
significativa.
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo
conocimiento pueda vincularse con el anterior, en caso contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar
el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de
una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo,
puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o bien por una actitud no
disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
El área de Lengua Castellana se trabaja retomando aportes de diversos enfoques como lo son: Conductista, Constructivista, Escuela
activa, Enseñanza significativa, Aprendizaje basado en procesos y la Pedagogía conceptual.

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De acuerdo con los contenidos propuestos para la asignatura a partir de estándares, planteamos estrategias metodológicas apli cables
según el grado y proceso en el cual se halle el educando. En nuestro trabajo, hemos organizado contenidos teniendo en cuenta tanto los
diferentes niveles como la complejidad para cada uno. Por otro lado, el educando desempeña un rol activo y dinámico a través de su
participación con preguntas, aportes personales, toma de apuntes (en forma crítica y reflexiva) y compartiendo inquietudes con los
compañeros, en un trabajo grupal para hallar explicaciones en un momento dado.
En la búsqueda de los propósitos planteados en el área se desarrollan estrategias a partir de actividades como: debates, mesas redondas,
juegos, uso del internet, salidas pedagógicas a eventos y lugares dedicados a la interculturalidad, entre otras. En cuanto a la moti vación
por la lectura se dinamiza a través de diversos proyectos como: El plan lector, Etnoeducación, Praes y Ética, entre otros; y el contacto
físico con los libros para así aproximarlos a su contexto y hacer nuevas lecturas desde el análisis, la confrontación, la dramatización y la
producción literaria.
Secuenciación: Los contenidos se abordan por periodos de acuerdo a los ejes temáticos planteados por los estándares y cada tema se
relacionará con un hecho de la actualidad para realizar su aplicación. En los diferentes tipos de análisis que se proponen se parte de
temas reales que despierten el interés de los educandos y los lleve a la participación interactiva entre texto, estudiante, docente y
entorno, teniendo en cuenta las diferencias y el respeto por los otros (as).
5.2 MARCO TEÓRICO
La comunicación es un principio de paz entre los hombres, quien se sabe comunicar se comprende así mismo y comprende mejor a
quienes lo rodean. Proponer el diálogo creativo debe ser uno de los objetivos primordiales del profesor de Lengua Castellana y
Literatura.
Un nuevo ciclo escolar nos trae expectativas, no sólo porque aprendemos algo nuevo, también porque nuestra formación intelectual y
humana se consolida cada vez más; con el conocimiento se enfrentaran los múltiples interrogantes que plantea el mundo; el amor al
estudio siempre beneficia porque permite comprender el mundo y trabajar para transformarlo, así mismo, hace seres independientes y
preparados, capaces de elaborar sus propios conceptos y opiniones acerca de la vida. Socialmente el estudio es útil si empre y cuando se
haga con sinceridad y honestidad, contribuyendo de ésta manera al desarrollo de la tolerancia social, al respeto por la diferencia y al

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desarrollo tanto material como espiritual del país.
La Lengua es un instrumento de comunicación y de expresión humana, útil para el desarrollo de las demás áreas en el proceso de la
socialización. La literatura se ocupa de desarrollar el hábito de la lectura y el conocimiento de la realidad, constituye el idioma materno de
manera apropiada, contextualizada, literaria y científica para dar significación a sus ideas y a su comunicación.
Por medio de la lengua el hombre logra comunicarse y expresarse de manera consciente en sus actividades cotidianas, científicas,
técnicas, literarias y tecnológicas. Escuchando, hablando, leyendo, escribiendo sobre la realidad y aplicando las actividades desde las
estructuras fonéticas fonológicas, semánticas, sintácticas y teniendo como pilar la innovación tecnológica se alcanzaría el propósito a
nivel institucional en el área; en este sentido se contemplan a los siguientes teóricos que apoyan los enfoques metodológicos planteados
por el área: Paulo Freire, Keller, Lev Vygotski, David Ausubel y Jerome Brumer.
Paulo Freire: Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.
5.3MARCO LEGAL
El artículo 23 de la Ley General de la Educación (LEY 115 de 1994) dice: Lengua Castellana es un área obligatoria y fundame ntal de la
Educación básica y se ofrecerá de acuerdo al currículo y al P.E.I.
Artículo 77 Autonomía Escolar• Las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar los contenidos de las áreas
fundamentales del conocimiento.
Artículo 78 Regulación del Currículo: Los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I.
establecerán el plan de estudios.

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Artículo 79 Plan de Estudios; El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Artículos 20 , 21 y 22 objetivos generales y específicos de la educación básica.
Artículo 30 objetivos de la educación media.
Decreto 1860 de 1994 (agosto 3) capítulo VI educación y promoción.
Decreto 1860 artículo 2343 indicadores de logro.
Código de la educación y estatuto laboral docente.
Secc 3ª art. 19,20 y 22.
Conc. 11,119, 20; decreto. 1860.
Secc. 4º art. 27, 28, 29, 30.
Con. 11, 27, 28, 138; decreto 1860. Art. 55.
Cap. VI Evaluación y promoción. Art. 47, 48, 49,51.
UNOS DICEN EN QUE CONSISTE EL DECRETO O ART Y OTROS NO
6. EVALUACIÓN

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Siendo conscientes de que el aprendizaje no sólo se refiere a la construcción de
conocimientos, se proponen actividades en las cuales se pueda destacar la
importancia del trabajo individual y grupal, la interacción con los demás y la
socialización de los conocimientos, en pro de la construcción de valores personales y
actitudes en general partiendo de los valores institucionales.
A sí, pues, las actividades de afianzamiento, refuerzo, nivelación y apoyo que están
consignadas en nuestro SIE, permiten establecer las fortalezas y dificultades que se
presentan en el desarrollo de los procesos de aprendizaje, al igual que las
evaluaciones escritas en sus diferentes formas, teniendo en cuenta ante todo la
observación continua y permanente de su participación en clase, compromiso,
capacidad de análisis, interpretación y comprensión de lo trabajado en clase;
además, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: Comportamiento dentro y
fuera del salón de clase, respeto a la diversidad étnica, asistencia y puntualidad,
cumplimiento con sus deberes y trabajos, adquisición de sus implementos de trabajo,
aplicación del conocimiento, consulta, uso de las Tic y presentación de proyectos.
La evaluación será permanente, alcanzando los logros propuestos en el área y
teniendo en cuenta los niveles de redacción, comprensión lectora y la expresión oral.
7. RECURSOS
Recursos didácticos: Grabadora, proyector, dvd, televisor, computador, internet,
obras literarias, carteleras, películas, material fotocopiado, etc.
Recursos Humanos: Docentes, estudiantes, personas de la comunidad, directivos,
personal administrativo y de algunos estamentos especiales (policía, Secretaría de
Educación, iglesia y Bienestar Familiar) para ciertas actividades,.

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Recursos Económicos: Las diferentes actividades se financian con la contribución de
los estudiantes en materiales para su elaboración, la participación de la comunidad y
el aporte económico de la Institución cuando las actividades lo ameriten, así:
Culturales, pedagógicas, capacitaciones, etc.
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS
Bram, Joseph, Lenguaje y Sociedad, Buenos Aires, Editorial Paidós, 1961
De Zubiría Miguel, Teoría de las seis lecturas, Tomos I Y II, Bogotá, Editorial
Bernardo Herrera Merino, 1996
Www. Norma. Com
Www El educador.com
Diccionario enciclopédico
Competencias Lectoras. Editorial Norma.
Español y Literatura. Santillana.
Guía para docentes, Metáfora serie especial, Castellano y Literatura ( grado sexto a

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actualización:
ENERO 19/2015
once).
Proyecto Educativo Integrado para el Icfes. Énfasis en pruebas Icfes. Los tres
editores Ltda.
ANEXOS 2015
ESTÁNDARES DE CALIDAD
Los estándares precisan lo que debe alcanzar un estudiante en un lapso de tiempo y grupo de grados dentro del conjunto del área. Los estándares
son criterios claros y públicos que permiten valorar si un estudiante cumple con las expectativas sociales y académicas sobre lo que se espera que
él aprenda y desarrolle con calidad.
Cuando un estudiante alcanza el estándar podemos decir que tiene la competencia esperada en él.
ESTÁNDARES
• Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y
establezcan nexos intertextuales y extra textuales.
.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
• Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de alcanzar actitudes de respeto y
tolerancia.
• Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
• Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

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• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
COMPETENCIA TEXTUAL
• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
COMPETENCIA LITERARIA GRAMATICAL
• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
COMPETENCIA TEXTUAL
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
• Interpretación y elaboración de historietas con un propósito comunicativo claro.
• Interpretación de mapas y reconocimiento en ellos un sistema simbólico.

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ENERO 19/2015
• Participación activamente en la organización y elaboración de un debate.
• Lectura obras literarias de género lírico y reconocimiento de sus características.
• Producción de textos escritos en que se evidencia el manejo de reglas ortográficas.
• Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y
valoración de los contextos comunicativos.
• Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes,
los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
• Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determina elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas cuando sea pertinente.
• Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y
el uso de las estrategias de producción textual.
• Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
• Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontarla con la que proviene
de otras fuentes.
• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
METAS DE CALIDAD POR GRADOS Y NIVELES

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 6º Y 7º
Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:
 Comprender textos narrativos y líricos.
 Escribir con cohesión y coherencia cuentos cortos, resúmenes y poemas.
 Fortalecer la competencia comunicativa.
 Reescribir textos con precisión sintáctica.
 Fortalecer la parte artística a partir de textos literarios.
METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 8º Y 9º
 Diseñar un plan textual para la presentación de ideas y saberes, teniendo en cuenta al interlocutor y la intención comunicativa.
 Reconstruir textos literarios a través del arte.
 Caracterizar los textos de acuerdo a la intención comunicativa.
 Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.
METAS DE CALIDAD PARA GRADO 10º
 Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.
 Reconstruir textos literarios a través del arte
 Asumir una actitud crítica frente a los textos leídos.
 Producir textos argumentativos.
 Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
METAS DE CALIDAD PARA GRADO 11º
• Asumir una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación.
• Argumentar en forma oral y escrita diferentes problemáticas actuales, estableciendo diálogos para sustentar en ensayos.
• Reescribir textos a partir de su propia valoración y del efecto causado por ésta en los interlocutores.
• Inferir otro sentido en los textos que lee al relacionarlos con su sentido global y contextual reconociendo rasgos sicológicos, ideológicos, científicos
y culturales.
NOTA: Las docentes de Lengua Castellana trabajamos hoy 4 de febrero de 2015 en los siguientes aspectos:
1. Revisión y estructuración de desempeños y niveles de desempeños.
2. Revisión de las competencias laborales y ciudadanas en el plan de área desde grado sexto hasta once.
3. Ampliación en la justificación y el diagnóstico, tomando como base los resultados del año anterior.
4. Propuesta del modelo pedagógico desde varias tendencias, pero haciendo énfasis en el aprendizaje significativo (Ausubel).
5. Revisión y ajuste de las metas de calidad por grados al finalizar el año lectivo.
6. Ampliación bibliográfica, contextualizada con lo que hemos trabajado.
PROPUESTA DEL ÁREA

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Reunión por áreas a mitad del periodo para proponer planes de acción de manera concertada en aras de contribuir a mejorar las falencias
académicas de los estudiantes.
2. Fomentar el uso de las Tic en el área de Lengua Castellana desde grado sexto hasta once.
3. Aplicar mapas conceptuales para facilitar el proceso de aprendizaje.
4. Aplicación de preguntas tipo Icfes en talleres y valoraciones para todos los niveles.
5. Continuar con la lectura de las obras literarias en cada grado por periodos.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
PROGRAMACIÓN POR GRADOS
(MALLA CURRICULAR)
 Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1
Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: 19 de
ENERO de 2015
Asignatura: Lengua
Castellana
I.H.S.:
Docentes: Mary Isabel Balanta Ararat, Luz Delfina Mosquera
Valencia, Libia Mariela Landázuri Cortés, Villiday Giraldo Hurtado.
Grado: primero
UNIDAD: Me aproximo a la lectura y a la escritura
Estándar: -Utiliza, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
-Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
-Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS.interpretativas: Adquiere información y maneja conceptos fundaméntales
Argumentativas: Manifiesta sus puntos de vista y escucha a los demás.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Propositivas: Aplica los conceptos aprendidos.
Ciudadanas: Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente a los demás miembros del
grupo.
Laborales: Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1.Reconocimiento y escritura
del nombre.
Manejo del cuaderno
2)Ejercicios grafo motores
-Reconocer el nombre a través de
diferentes actividades.
-Utilizar bien el cuaderno.
Realiza diferentes
actividades para
establecer
conocimientos
adquiridos en el grado
-Proyecto de escuela
lectora

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
3) Refuerzo de vocales
4)-Las consonantes M,P,S
L, T, N,D, C, B, Ñ
5)-Narración comprensión y
producción de texto
6) Dichos populares propios de
la cultura del estudiante.
7)Organización de secuencias
y asociaciones
8)Formación de oraciones
cortas
9) Lectura de imágenes
10)Coplas y adivinanzas
afrocolombianas
11) canciones infantiles,
colombianas y afro.
-Realizar ejercicios de
aprestamiento
-Reconocer las vocales
-Identificar las consonantes vistas
en clases.
-Interpretar y crear textos sencillos.
-Enriquecer su vocabulario
-Desarrollar las competencias
lectoras y de producción textual
Desarrollar la capacidad de
Observación a través de lectura de
imágenes.
-Crear palabras y fraces sencillas.
-Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
Memorizar canciones infantiles,
colombianas y afro.
anterior
-Identifica su nombre
entre otros y lo
escribe.
-Usa el cuaderno y el
renglón en forma
adecuada.
-Realiza trazos grafo
motores que
potencializan la
coordinación viso
motora y la motricidad
fina previas al
desarrollo de su
proceso en la
escritura.
-Identifica y escribe las
vocales.
- Reconoce y establece
la relación sonido-letra
en el sistema de
escritura
- Lee y toma dictado
con las consonantes M,
P, S,L,T,N,D,C,B,Ñ.
Adquiere habilidades
que le ayudan en su
-Proyecto de
etnoeducación
-Proyecto de
educación sexual

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
- desarrollo para la
capacidad de análisis y
de producción textual.
- Comprende, interpreta
y produce textos oral y
escrito a partir de la
práctica de la lectura y
escritura.
-Relaciona, memoriza,
interpreta y se apropia
de su riqueza cultural.
-Desarrolla habilidades
y destrezas que ayudan
en su proceso lector y
de escritura a partir de
-Interpreta canciones
infantiles, colombianas y
afro.
-Construye oraciones
sencillas con las
consonantes
aprendidas.
-Describe y hace
lectura de imágenes.
-Comprende y afianza
conocimientos de la

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
literatura
afrocolombiana

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2:
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ENERO
19
Asignatura: Lengua
Castellana
I.H.S.: 3
Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA
MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA ,LIBIA MARIELA
LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTAD
Grado: primero
UNIDAD: 3 Leo y escribo
Estándar: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Competencias:
Interpretativas: Conjetura en la interpretación de los hechos de su entorno inmediato.
Argumentativas: Compara y describe situaciones de la vida cotidiana.
Propositivas: Aplica los sonidos aprendidos.
Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros
del grupo.
Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de
desempeño
Transversalidad
) Las consonantes F , G,J, , H,,
V.LL,K,CH
2)Los medios de comunicación
-Identificar las consonantesvistas .
-Identificar diferentes medios de
comunicación
-Identifica, lee y escribe
con las consonantes (
R,F, J, G, H, , V,LL,K,
CH
Reconoce las
características,
funciones e
intencionalidades
Proyecto de escuela
lectora
-Proyecto de
autoeducación
-Proyecto de
educación sexual

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
3) Narración comprensión y
producción de textos.
4) Adivinanzas, refranes,
poesías, coplas recetas y
canciones.
5)El lenguaje de los gestos
6) Organización de secuencias
y asociaciones
7)Formación de oraciones
cortas
9)Narración comprensión y
9)Dichos populares propios de
la cultura del estudiante.
lectoras y de producción
-Identificar diferentes tipos de texto.
-Interpretar lenguajes no verbales
Interpretar y crear textos sencillos.
imágenes.
-Crear palabras y frases sencillas.
-Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
comunicativas de
algunos medios de
comunicación masiva
con los que interactúa.
-Interpreta textos que
desarrollan su
de producción.
-Identifica
características de textos
con diferentes
presentaciones como la
receta, el cuento, la
poesía, etc.
-Interpreta y utiliza
lenguajes no verbales
como los gestos y la
mímica
Adquiere habilidades
que le ayudan en su
desarrollo para la
de producción textual.
- Comprende, interpreta

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
y produce textos oral y
escrito a partir de la
práctica de la lectura y
escritura.
-Relaciona, memoriza,
interpreta y se apropia
de su riqueza cultural.
-Desarrolla habilidades
y destrezas que ayudan
en su proceso lector y
de escritura a partir de
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua
Castellana
I.H.S.: 3
Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA
MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA, LIBIA MARIELA
LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTADO
Grado: Primero
UNIDAD: 4 Comprendo y produzco textos
Estándar:
-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
-Produzco textos orales Y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS:
Interpretativas: Identifica las consonantes y sus sonidos.
Argumentativas: Narra oralmente cuentos de creación propia.
Propositivas: Supone palabras para la utilización de las consonantes.
Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
1)Las consonantesZ,Y, X , W,
Q,Y combinaciones
Producción de textos
4)Lectura de etiquetas y
símbolos .
5)La descripción
-Identificar y reconocer las
consonantes vistas y algunas
combinaciones
-Identificar las intenciones
comunicativas del texto
- Realizar lecturas de etiquetas y
algunos símbolos convencionales.
-Desarrollar la capacidad de
observación.
.-Identifica, lee y escribe con
las
consonantes Z,Y X ,W,Q
y las combinaciones vistas
en clase
-Interpreta textos e
ilustraciones reconociendo
en ellos elementos
significativos.
-Produce narraciones y
tiene en cuenta el inicio,
desarrollo, y final
-Interpreta el significado de
algunos símbolos y
señales
-Proyecto de escuela lectora
-Proyecto de etnoeducación
-Proyecto de educación sexual

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
6) Narración comprensión y
producción de textos.
7) Adivinanzas, refranes,
poesías, coplas, recetas,
retahílas y canciones.
8)El lenguaje de los gestos
9) Organización de secuencias
y asociaciones
10) Formación de oraciones.
13) Dichos populares propios
de la cultura del estudiante.
Desarrollar las competencias
lectoras y de producción
-Identificar diferentes tipos de
texto.
-Interpretar lenguajes no verbales
Interpretar y crear textos sencillos.
imágenes.
-Crear palabras y frases sencillas
Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
-Describe características de
imágenes, objetos, lugares
y situaciones.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Aprestamiento (nociones de
lateralidad, espacio,
direccionalidad, tiempo, la copia
de diaria).
2. Vocales.
3. Consonantes.
4. Alfabeto.
5. Combinaciones.
6. las palabras.
7. Clasificación de palabras.
8. La oración.
9. partes de la oración.
10. La descripción.
1. Utilizar de acuerdo con el
contexto, un vocabulario adecuado
para expresar mis ideas.
2. Elaborar instrucciones que
evidencian secuencias lógicas en
la realización de acciones.
1. Escribo el alfabeto en
mayúscula y minúscula.
2. Diferencia las
características de las
vocales (Abiertas,
cerradas, Mayúsculas,
minúsculas y cursivas).
3. Escucha cuentos o
historietas y las
interpreta.
4. Hace narraciones orales
y escritas.
1. Actitudinal: Actitud
positiva en la clase,
ambiente, ambiente
democrático y
participativo, respeto por
la diferencia,
(Democracia,
Etnoeducación, Medio
ambiente, ética y
valores).
2. Plan Lector, texto
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 de 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL I.H.S.: 05
Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIA ISABEL BALANTA, LUCY
GONZÁLEZ, VILLIDAY GIRALDO, MARIELA LANDAZURY.
Grado: 2º
Unidad I: FIESTA DE LETRAS
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Competencias: Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros
del grupo.
Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
11.Comprensión lectora.
12.La comunicación.
13.Medios de comunicación
(televisión, radio, prensa,
internet, afiche, cartelera, señal
de tránsito, la carta).
14.La mesa redonda.
15.La fábula.
16.La personificación.
18.La anécdota.
5. Expresa ideas de
acuerdo a las
situaciones
comunicativas.
6. Distingue los rasgos
que se describen de un
objeto animal o
persona.
7. Redacta oraciones con
sentido completo.
8. Identifica los medios de
comunicación dentro de
un contexto.
literario: “EL JARRÓN
AZUL, AUTOR PETER B.
KYNER”
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2:

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Alfabeto.
2. Combinaciones.
3. Comprensión de lectura.
4. Producción textual.
5. Lecto-escritura.
6. Escritores Afrocolombianos.
7. Cuentos y canciones
Afrocolombianas.
8. El acento.
9. Clasificación de las palabras
según su acento.
10.Signos de puntuación.
11.El cuento.
12.Partes de un cuento.
13.El dialogo.
14.Refranes y trabalenguas.
15.Palabras compuestas.
16.Familia de palabras.
1. Leer fábulas, relatos, cuentos o
cualquier otro texto literario.
2. Identificar en situaciones
comunicativas reales, los roles de
quien produce y de quien
interpreta un texto.
3. Diferenciar partes del cuento.
1. Conoce las letras del
abecedario (vocales y
consonantes).
2. Reconoce las
combinaciones en las
palabras y textos de
lectura y escritura.
3. Clasifica las palabras
según su acento.
4. Identifica los signos de
puntuación en un
escrito.
5. Conoce algunos
escritores
Afrocolombianos
6. Narra e interpreta
cuentos sencillos.
ambiente, ambiente
democrático y
la diferencia,
(Democracia,
ambiente, ética y
valores).
KYNER”
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 de 2015 ASIGNATURA: Lengua Castellana I.H.S.: 05
Docentes: SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA
INES MARIN. SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL
Grado: 2º
Unidad II: ME COMUNICO
Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Competencias: Utiliza la entonación y los matices efectivos de la voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
del grupo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
17.Hiatos y diptongos.
1. El género.
2. El verbo.
3. Los sustantivos
4. Los adjetivos.
5. Las preposiciones.
6. Singular y plural.
7. Aumentativos y diminutivos.
8. Los pronombres personales.
9. Reglas de ortografía
1. Revisar, socializar y corregir
mis escritos teniendo en cuenta
las propuestas de mis
compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos
gramaticales (Concordancia,
tiempos verbales, pronombres)
y ortográficos (Acentuación,
signos de puntuación) de la
1. Identifica algunas palabras
de origen Afrocolombiano.
2. Escribe cuentos de su
propia imaginación.
3. Aprende a elaborar
carteleras.
4. Expone oralmente un tema
dado.
5. Escribe oraciones en
ambiente, ambiente
democrático y
la diferencia,
(Democracia,
ambiente, ética y
Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL I.H.S.: 05
Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY
GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES MARIN.
Grado: 2º
Unidad III: ESCRIBO CUENTOS.
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Competencias: Elige el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
del grupo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
10.Vocabulario Etno.
11.Cuentos Afrocolombianos.
12.Uso y manejo del diccionario.
13.Compresión lectora.
14.Elaboración de carteleras
15.Exposiciones.
16.Géneros literarios (Narrativo,
Lirico y dramático
Lengua Castellana.
2. Elaborar cuentos cortos.
número singular y plural.
6. Maneja adecuadamente el
diccionario.
7. Identifica los pronombres
personales.
8. Identifica el verbo dentro
de una oración.
7. Diferencia los sustantivos
propios y comunes en un
texto.
8. Identifica el género
masculino y femenino en
las oraciones.
valores).
KYNER”
ELABORÓ: SULLY RIASCOS MURILLO,
MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY
GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES
MARIN.
REVISO COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICO
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO
Año Lectivo
2015
Periodo: I Fecha de Inicio: 19-01-
2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
ESPAÑOL
I.H.S.: 5 HORAS
Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. Y DEBORA MANYOMA Grado/ TERCERO (3º)
Unidad:. –.ME COMUNICO
Estándar. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
Competencias: Compara, describe, denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana. – expresa sus puntos de vista,
escucha y respeta el de los demás.
Competencias Ciudadanas: Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencias Laborales: identifico los actores que tienen incidencias en los temas importantes relacionados en mi
entorno cercano.
Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad
Diagnóstico
-El abecedario
- -La sílaba en la
construcción de
palabra
Palabras según las
silabas.
-Los grupos
consonánticos
-Comprensión
Lectora
-Reglas de ortografía-
antes de p y b.se
escribe m
El nombre o
sustantivo
-clases de
sustantivos
-Uso de la
mayúscula-
-uso de la v y la b
La descripción
-Texto Narrativo-el
cuento
-Sinónimos y
Conoce e identifica las
principales
Formas del lenguaje-
Identifica el abecedario
Las principales normas de su
comunidad.
Escucha cuento y realiza la
comprensión lectora.
Lee textos de Rafael Pombo.
Construye palabra con br. bl.
Cr. Cl.
Ejemplifica las diferentes
clases de sustantivos
Reconoce palabras con v y b
Realiza lecturas en voz alta y
reconoce la puntuación.
Reconoce la importancia de
los medios de comunicación.
Radio y tv.
Analiza y disfruta programas
1 Interpretativa:
Conozco e identifico cuales son
las principales formas de
comunicarse.
Identifica el tiempo, lugar y
argumento de las narraciones.
2 Argumentativa:
Describe mediante ejemplos
sencillos la importancia de una
buena comunicación.
3 Propositiva:
Escribo o Elaboró ejemplos de
normas para una buena
comunicación.
Realiza lecturas y ejercicios de
escritura en casa para mejorar sus
habilidades comunicativas.
1 Democracia: con actitudes
positivas hacia la participación
2 Plan lector: con la interpretación
de diversos textos, contenidos,
gráficos, etc.
3 Ambiental: reconoce y los medios
para una buena relación.
Interpersonal.
4 Escuela saludable: Expresa sus
sentimientos libremente.
5 Valores: respeto .tolerancia
6 Educación sexual: mediante la
determinación de conductas propias
del respeto propio y hacia los demás.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
antónimos
-Signos de
puntuación, el punto
y la coma.
-La comunicación. La
radio y la televisión
radiales que informan y
entretienen.
Clases de narración la
fábula la el mito y la
leyenda.
El acento en las
palabras agudas,
graves y esdrújulas.
La oración y sus
partes
Clases de oración.
El día del idioma
El Plan lector “Alegría
de Leer.”
Prefijo y sufijos
GENERO lirico.
El poema y las coplas-
la rima consonante y
Conoce que es una narración
e identifica las partes.
Identifica que es una fábula,
un mito y una leyenda.
Identifica a Rafael Pombo
como un fabulista Colombiano.
Realiza la lectura comprensiva
de un texto literario siguiendo
su eje temático.
Consulta términos
desconocidos mediante el uso
del diccionario.
Reconoce palabras con sufijos
y prefijos Reconoce la rima en
diferentes textos leídos-
Aprende adivinanzas y coplas
1 Interpretativo:
Conozco y determino las características de
una fábula y de un mito..
Identifico coplas de las principales regiones
del país y las interpreta.
Participo en la canción de la nutrición sana.
2 Argumentativo:
Describo los personajes de un texto leído.
Se expresa con claridad y seguridad en
público
Resuelve taller de comprensión lectora.
3 Propositivos:
Busca recortes que ejemplifiquen el tema
del mito y la leyenda.
Recreo relatos y cuentos cambiando
1 Democracia:
con la aceptación
De reglas de juego y
Acuerdos
para mejorar la convivencia
escolar
.
-con actitudes hacia la libre
expresión y participación en
el gobiernos escolar.
2 Plan lector: con la
interpretación de diversos
textos, contenidos, gráficos,
etc.
3 Ambiental. Evita el ruido

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
asonante.
El articulo- el género y
el número en la
oración
El adjetivo calificativo
Disfrute de la lectura y
Comprensión textual
Lectura de recetas
saludables.
Grupos consonánticos
palabras homófonas
de diferentes regiones s del
país
Disfruta la lectura de textos
poéticos y los interpreta.
Identifica el género y el
número de varios sustantivos.
Responde positivamente a las
preguntas antes, durante y
después de la lectura.
Participa en discusiones
grupales.
Valora sugerencias para
mejorar el aprendizaje de
hábitos saludables.
personajes, ambientes, hechos y épocas.
Construye nuevas palabras con sufijos y
prefijos indicados.
Elabora una cartelera con coplas y versos,
resaltando la rima.
Propone una receta sobre nutrición
saludable.
Elabora disfraz para el festival de las
verduras y hortalizas.
habla en tono moderado.
Buen uso de útiles.
4 Escuela saludable: con
aplicación de buenos
hábitos.
Creación de ambientes de
buen trato.
5 Valores: con la buena
manera de expresar sus
ideas mediante el dialogo.
Respeto a las ideas de los
demás.
6 PESCC mediante
conductas propias de su
edad.
Valora su cuerpo y el delos
demás.
Año Lectivo 2015 Periodo: III Fecha de Inicio:10 DE
AGOSTO DE 2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA-
ESPAÑOL
I.H.S.5
HORAS
Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. –DEBORA MANYOMA Grado/: TERCERO (3º).
Unidad. LEO, Y ESCRIBO LO QUE ENTIENDO.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Estándar:
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE CORRESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS.
IDENTIFICO LOS DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CARACTERIZO LA INFORMACION QUE DIFUNDEN.
Competencias: Expresa sus punto de vista, escucha y respeta el de los demás. –identifica una convivencia teniendo en cuenta las
necesidades de los demás.
Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno inmediato. –Reconoce la etnia a la cual pertenece y
describe similitudes con otras en su formación como ciudadano.
Competencias Ciudadanas: conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
del otro.
Competencias Laborales: Desarrollo tareas y acciones con otros –padres, padres y conocidos.
contenidos Desempeño indicadores de desempeño Transversalidad
Producción textual
El párrafo
Uso del diccionario
El verbo
Los tiempos del
verbo
Los pronombres
personales
La familia de
palabras
El símil y la
comparación
Los medios de
comunicación la
carta la noticia el
periódico
Reconoce los párrafos de un
texto.
Ejemplifica familia de
palabras.
Distingue los tiempos del
verbo.
Participa en el análisis de
textos identifica textos
narrativos y literario.
Identifica las acciones
expresadas por los verbos.
Reconoce algunos autores
de la literatura infantil.
1 Interpretativos:
Identifico y relaciono mediante
ejemplos claros y sencillos textos
narrativos y literarios.
Identifico diversos medios de
comunicación.
2 Argumentativos:
Clasifico mediante cuadros sencillos
las diferentes terminaciones verbales
Establece diálogos sencillos conjugando
verbos.
3 Propositivos:
Establezco y clasifico por medio de
gráficos los tiempos del verbo.
1 Democracia: con actitudes
positivas y de ambiente democrático
de participación.
2 Plan lector: con la interpretación
de diversos textos, contenidos,
gráficos, etc.
3 Ambiental: reconoce los medios de
Ahorro del papel.
4 Escuela saludable: representa
hábitos de aseo y nutrición sana.
5 Valores: con la aceptación y
responsabilidad de sus libros y
útiles.
6 Educación sexual: mediante la

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Reglas
ortográficas
Uso de S.C.Z
Grupos
consonánticos
Realiza prueba
saber.
Reconoce la importancia de
los diversos medios de
comunicación
Elabora un modelo de periódico mural.
Participa activamente en trabajos
grupales.
determinación de autocuidado y
respeto por el cuerpo de los demás.
Elaboró : ANA CECILIA BALANTA Q.
DEBORA MANYOMA
Reviso Comité de Calidad Gestión
Académica
Aprobó Consejo Académico

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H. S: 5
Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO
Unidad: 1 “MI BUENA COMUNICACIÓN”
Estándar: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y regias básicas de la comunicación, para inferir ¡as
intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.
 Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el proceso de la
comunicación cotidiana.
1. Comunicación y
lenguaje.
1.1. Formas y medios de
comunicación.
1.2. El proceso de la
comunicación.
1.3. Evolución de los
medios.
2. Símbolos locales e
internacionales.
3. Reglas ortográficas.3.1
1. Distingue y valora los
distintos tipos de
lenguaje (literario,
científico, y cotidiano) y
las diversas lenguas y
variantes del español
hablado en Colombia.
1.1. Interpreta
críticamente la
información que le liega
a través de los medios
1. Diferencia los diferentes
tipos de lenguaje.
1.1 Identifica los diferentes
elementos de la
comunicación.
2. Explica el sentido que
tiene mensajes no verbales
dentro de su contexto.
3. Usa adecuadamente las
reglas ortográficas vistas.
4. Aplica el proceso lector en
 Proyecto fortaleciendo identidad.
 Programa P.T.A.
 Programa “Aulas en Paz”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Mayúsculas – Minúsculas.
3.2. Uso de la coma.
4.0 Comprensión lectora.
Tipo Icfes, Programa
P.T.A.
de comunicación
masiva y otros.
2. Identifica y explica
algunos símbolos
locales e
internacionales.
3. Aplica de manera
adecuada las reglas
ortográficas en las
frases y oraciones.
4. Desarrolla
habilidades de las
competencias
interpretativa –
argumentativa y
propositiva.
análisis de textos sencillos.
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ABRIL 20 DE 2015 Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 4
Unidad: 2 “EL MUNDO DE LA LITERATURA”
Estándar: Elaboración de hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre este y el contexto y su tipología textual.
Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda – organización y almacenamiento de la
información.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis tareas.
1. Géneros Narrativo.
1.1El cuento
1.2Mito – Leyenda
2. Lirico
3. Dramático
4. Textos que
comunican.
4.1Lecturas
comprensivas
4.2Lecturas
instruccionales
(recetas)
1. Interpreta y clasifica
textos de la tradición
oral, mitos, cuentos,
leyendas, canciones,
coplas, teniendo en
cuenta su función social
y el uso del lenguaje.
2. Compara textos
narrativos liricos y
dramáticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
3. Reconozco entre los
textos literarios que leo,
elementos tales como
tiempo, espacio, acción
y personales.
4. Comprender textos
con diferentes formatos
y finalidades.
1. Identifica características
de la narración.
2. Reconoce el valor de la
lírica como medio de
expresión de sentimientos.
3. Reconoce las
características de las obras
de teatro.
4.Lee comprensivamente
todo tipo de texto de acurdo
con su desarrollo integral e
interés personal.
 Texto: mitos y leyendas.
 Texto: Cuentos de los Hermanos
Grimm.
 Programa P.T.A.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE
2015
Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 5
Unidad: 2 “UN MUNDO DE PALABRAS”
Estándar: Producción de textos orales en situaciones comunicativos que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación
y la pertenencia articulatoria.
Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Competencia Ciudadana: Escucho y comprendo diversos mensajes para hablar de forma clara en diversas situaciones
comunicativas.
Competencia Propositiva: Adapto cuentos o historias para hacer montajes de obras de teatro.
Competencia Laboral: Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones, teniendo en cuenta el
trabajo en equipo

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Prefijos y sufijos.
1.2Sinónimos y
antónimos.
1.31.3 Adjetivos.
2. Palabras que
especifican acción.
2.1 La oración.
3. El verbo.
4. El párrafo.
5. El sustantivo.
1. Organizo mis ideas
para producir un texto
oral teniendo en cuenta
mi realidad y mis
propias experiencias.
2. Elijo un tema para
producir un texto
escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las
características del
interlocutor y las
exigencias del contexto.
3. Produce textos
coherentes del género
narrativo, teniendo en
cuenta los sustantivos y
verbos.
1. Construye textos sencillos
sobre sus experiencias,
teniendo en cuenta el orden
lógico de las ideas, la
concordancia, la ortografía y
la puntuación.
2. Se comunica en forma
escrita de manera correcta
con letra legible, como
ortografía y con orden en el
tratamiento de cualquier
tema.
3. Diferencia las diferentes
categorías gramaticales en
la escritura de texto.
ELABORÓ VILMA YOLANDA PATIÑO REVISO COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA
Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: ENERO 19 DE
2015
Asignatura: Lengua Castellana I.H.S.: 5
Docentes: Vilma Yolanda Patiño, Yasmin Mosquera Barros Grado/: QUINTO
Unidad: ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Estándar: Pronunciación textual, produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos utilizando el almacenamiento de la información.
Competencias: ARGUMENTATIVA
COMPETENCIAS LABORALES: COMUNICACIÓN – Comprendo Correctamente Las Instrucciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – Expongo mi posición y escucho las ajenas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO Código: GAPL01
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA
GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2012

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 El párrafo y su estructura
- El párrafo , el texto y los
conectores
 Partes de la oración
-El sujeto y el predicado
-El núcleo del sujeto y del
predicado
-Clasificación de las oraciones
-Oraciones simples y
compuestas
-Los complementos de la
oración
 La comunicación: Elementos de
la comunicación.
 La carta
 El discurso
 El chiste
 Reconozco la estructura
básica del párrafo.
 Identifico la Intensión
comunicativa de los textos
leídos.
 Organizo lógicamente las
ideas de un párrafo.
 Identifico las partes de la
oración: el sujeto y el
predicado
 Reconozco el núcleo del
sujeto y el núcleo del
predicado en una oración.
 Reconozco los principales
elementos de la
comunicación y el papel que
cumplen en el proceso
comunicativo.
 Analiza los párrafos de un
texto (Cuento corto)
resaltando la idea principal.
 Reescribe en su cuaderno
de manera ordenada las
ideas escritas en el tablero
que conforman un párrafo y
le pone un título.
 Construye oraciones,
identificando el sujeto y el
predicado.
 Escribe oraciones
señalando el núcleo del
sujeto y el núcleo del
predicado.
 Escribo el significado y la
importancia de los colores en
diferentes contextos.
Plan lector
Proyecto Praes
Proyecto de ética
y Valores con la
aceptación y el
respeto.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 El significado de los colores.
 Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos.
-Lengua, lenguaje y habla
-Los cuadros sinópticos
-Las gráficas
 Los símbolos preventivos
 Ortografía
-Usos de la ll y la y
-Usos de la s, la c y la z.
-Las mayúsculas
 La hoja de vida
 Ritmos folclóricos
 Los textos informativos y
expositivos
 Los informes o trabajos escritos
 La tilde diacrítica en la
interrogación y la exclamación.
Plan buen lector
“Cuentos de los Hermanos
Grimm
 Reconozco el significado y
la importancia de los colores
en diferentes contextos.
 Identifico las partes de una
carta.
 Aprendo a reconocer e
interpretar el significado de
algunos símbolos
preventivos.
 Comprendo la importancia
de escribir correctamente
las palabras con ll, y, s, c, y
z.
 Comprendo la
caracterización de los
medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten,
para ser utilizada en la
creación de nuevos textos.
 Consulta y escribe qué
papel cumplen los colores
en los pájaros, en los
insectos y en las serpientes.
 Escribo una carta personal
y una de solicitud,
atendiendo a su estructura
textual.
 Creo códigos no verbales
con una intención
comunicativa definida.
 Escribo correctamente
palabras con ll y y.
 Practico la escritura
correcta de palabras con s,
c y z.
 Reproduzco textos escritos
que respondan a diversas
necesidades comunicativas
y que sigan un
procedimiento para su
elaboración. .
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL Código: GAPL01

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES GRADO
QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2012
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: 20 de
ABRIL
Asignatura:
Castellano
I.H.S.: 5
Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA PATIÑO Grado/Conjunto de grados:
QUINTO
Unidad: Producción e Interpretación textual.
Estándar: Produzco textos comunicativos que evidencien el uso significativo de la palabra. Conozco y analizo los elementos de
la comunicación
COMPETENCIAS LABORALES – TRABAJO EN EQUIPO – PERMITO A LOS OTROS DAR SUS APORTES E IDEAS.
COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – ARGUMENTO Y DEBATO DILEMAS.
Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad
 Los géneros literarios.
 El texto narrativo
 El diálogo en los textos
narrativos.
 Clases de narración:
- Mitos y leyendas
-La fábula y la
personificación
 Reconozco el género al cual
pertenece un texto literario.
 Identifico en un texto los
elementos de una narración.
 Clasifico los textos de
acuerdo al género.
 Reconozco las
características del diálogo en
una narración.
 Reconozco las
características y la
estructura textual del mito y
 Agrupo tipos de textos en géneros
literarios, teniendo en cuenta sus
características.
 Realizo la lectura comprensiva e
interpretativa de un texto narrativo.
 Escribo un texto narrativo que
convine la realidad con la fantasía.
 Completo textos a partir de
elementos no verbales.
 Creo personajes para una
narración de acuerdo con su
temática.
Plan lector
Proyecto de Ética y
valores La
Solidaridad
Proyecto Praes

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
-El cuento
-La novela
-Los libros de viaje
 El cine y la televisión
-La televisión y la radio
-La publicidad
 El sustantivo y el adjetivo
la leyenda.
 Reconozco las
características textuales del
cuento.
 Identifico diferencias y
semejanzas entre novela
y cuento.
 Reconozco las
características de algunos
medios de comunicación
masiva: el cine, la
televisión, la radio
 Reconozco los elementos
verbales y no verbales de
los mensajes publicitarios.
 Identifico las clases de
sustantivos, sus funciones
y grados.
 Reconozco las
 Escribo la moraleja y la
personificación en una fábula a
partir de su lectura.
 Realizo una comprensión global
de un texto, al relacionarlo con
eventos y contextos
comunicativos reales.
 Comprendo textos narrativos
mediante procesos de
inferencia.
 Escribo las ventajas y
desventajas de algunos
programas de radio y de
televisión y sus diversos
géneros.
 Clasifico adjetivos según su
grado.
 Realizo el dibujo de cinco
sustantivos luego les añado el
adjetivo y escribo oraciones con
los diferentes grados del adjetivo.
 Escribo 5 adjetivos que describan
cada imagen que se presenta.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 El debate
 Diptongo, triptongo y
hiato
 Uso de la coma y del
punto y coma
 Los conectores
PLAN BUEN LECTOR
Mitos, cuentos y leyendas
de Latino América y el
caribe.
características técnicas
para realizar un debate.
 Reconoce las palabras que
llevan diptongo, triptongo y
hiato.
 Participo en un debate
expresándome con claridad y
respeto ante la opinión de los
demás.
 Selecciono palabras de un texto
que lleven diptongo, triptongo y
hiato.
 Utilizo correctamente la coma,
el punto y coma en textos
escritos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
Código: GAPL01
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL
GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2013
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua
Castellano
I.H.S.: 5
Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA Grado: QUINTO

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
PATIÑO
Unidad: Comunicación e interpretación literaria
Estándar: Medios de comunicación y sistemas simbólicos, código no verbales para situaciones comunicativas, Escritos e
hipótesis entre los elementos de un texto literario
Competencias: INTERPRETATIVA
COMPETENCIAS LABORALES: ORIENTACIÓN ÉTICA – CUMPLO LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO DEFINIDAS EN UN
ESPACIO DADO.
Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad
 Palabras que
expresan acción
 El verbo y las formas
verbales
-Raíz y terminación
de las formas
verbales.
-Número y persona
en el verbo.
-Conjugación de
verbos
-Verbos regulare e
irregulares.
-Accidentes del
verbo:
tiempo, modo y
persona,
 La biblioteca
 Internet
 Comprendo diversos tipos de
texto, mediante algunas
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información.
 Reconozco los accidentes del
verbo en su producción textual.
 Reconozco las características que
debe tener un buen texto escrito.
 Comprendo la importancia que
tiene la biblioteca para consultar e
investigar temas de interés.
 Comprendo el significado que
tiene la palabra Internet.
 Identifico las clases de adverbios
de un texto.
 Produzco textos escritos, que
respondan a diversas
necesidades comunicativas y
que sigan un procedimiento
estratégico para su elaboración.
 Utilizo los accidentes del verbo en
su producción textual.
 Observo y escribo los verbos
que correspondan a dichas
acciones.
 Clasifico formas verbales, según
la persona a la que pertenezcan.
 Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas que
permitan evidenciar el uso
significativo de la entonación y la
pertinencia.
 Consulto en internet temas de
Proyecto Praes
Plan del buen lector
Proyecto de ética y
valores

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 Clases de adverbios
 Ortografía
-Uso del punto
-Usos de la v y b
 El informe oral
 El género lírico
-El poema y la
expresión de
sentimientos
-El ritmo y la rima en
los poemas
-El verso y la prosa
-La prosa lírica
-La copla
-La canción
 Las figuras literarias
 Palabras agudas,
graves, esdrújulas y
sobresdrújulas
 La intención y la
 Identifico correctamente el punto
en textos escritos.
 Conozco las partes del informe
oral.
 Comprendo textos narrativos para
propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
 Reconozco características
textuales de los poemas.
 Reconozco figuras literarias en
textos poéticos.
 Identifico la sílaba acentuada en
las palabras de un texto corto.
 Identifico el papel que cumple la
situación y la intención en el
proceso comunicativo.
 Reconozco la importancia y los
aportes de las revistas y el
periódico en nuestra cultura.
interés
 Utilizo adverbios adecuados
para producir textos escritos.
 Utilizo correctamente el punto en
textos escritos.
 Completo textos, atendiendo
parámetros semánticos y
gramaticales.
 Observo imágenes y respondo
preguntas acerca de ellas.
 Interpreto ideas y sentimientos
expresados en textos poéticos.
 Uso metáforas para crear
poemas.
 Aprendo a utilizar el ritmo y la
rima en los poemas.
 Identifico la intención
comunicativa del autor a partir
de la lectura de un texto.
 Uso correctamente palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
 Escribo expresiones de uso
diario, luego señalo su situación
y su intención comunicativa.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
situación
comunicativa
-Las noticias de
prensa
-La entrevista
 Las preposiciones
 Los sufijos y prefijos
 Las palabras
homófonas
 La redacción
 Género dramático
-El teatro
-El drama y la
comedia
-El guión teatral
-La puesta en escena
 La tradición oral
 Los textos
argumentativos y
explicativos
 Identifico preposiciones en forma
correcta.
 Conozco sufijos y prefijos en la
producción de enunciados
lingüísticos.
 Reconozco las palabras
homónimas: homógrafas,
homófonas y parónimas.
 Comprendo qué es el teatro.
 Conozco el origen y las
características del drama y la
comedia.
 Reconozco las partes de un guión
teatral.
 Reconozco la importancia de las
hadas como personajes
importantes en las narraciones de
tradición oral.
 Realizo una entrevista teniendo
encuesta los pasos necesarios
para su desarrollo.
 Uso preposiciones en forma
correcta.
 Empleo los sufijos para darle un
nombre a cada definición dada.
 Aplico procesos de inferencia
para identificar el significado de
palabras.
 Creo textos teatrales
 Reconozco e interpreto una obra
de teatro.
 Escribo textos dramáticos a
partir de un tema e intención
comunicativa dados.
 Participo activamente en la
creación, desarrollo y puesta en
escena de una obra teatral.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
PLAN BUEN LECTOR
PENDIENTE
Año lectivo:
2015
Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19
DE 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.:4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Y
MARÍA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 1 “ LITERATURA Y TRADICIÓN ORAL”
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.
LITERATURA: Comprendo obras literarias del género narrativo, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.
Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el
proceso de la comunicación cotidiana.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
1. El resumen
El párrafo
1.1Ideas principales
1.2 Ideas secundarias
2. Reglas ortográficas.
2.1. Mayúsculas y
minúsculas
2.2 Uso de la c, z y s
2.3 Uso de conectores.
2.4 Signos de
puntuación
3. La comunicación y sus
elementos
3.1. Elementos verbales
3.2. Elementos no verbales
4.Género Narrativo:
4.1. El Cuento
4.2. Mitos, Leyendas y
Fábula
5. Descripción y sus clases
6. Categorías Gramaticales
6.1 El sustantivo y sus
1. Elabora resúmenes de
diferentes textos
teniendo en cuenta las
ideas principales y
secundarias en un
párrafo.
2. Aplica de manera
adecuada las reglas
ortográficas en la
construcción de
frases, oraciones y
producciones textuales
de acuerdo con la
intensión
comunicativa.
3. Identifica los
elementos de la
comunicación como un
proceso activo de la
cotidianidad,
comparándolos con el
papel que
1. Realiza resúmenes
de varios tipos de
textos. Reconoce
las ideas principales
y secundarias de un
párrafo.
2. Usa
adecuadamente las
reglas ortográficas
vistas y los signos
de puntuación.
3. Explica el papel que
desempeñan los
elementos no
verbales en el
proceso de
comunicación.
4. Interpreta diversas
lecturas
pertenecientes al
género narrativo.
5. Utiliza la
PROYECTO PLAN
LECTOR
 Lectura de textos
del género
narrativo.
 Producción de
textos cortos
teniendo en
cuenta los
elementos del
género narrativo.
PROYECTO
FORTALECIENDO
IDENTIDAD
 Lectura de Mitos
y Leyendas.
 Cuentos del
Pacífico.
 Biografías
autores. afro.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
clases
6.2 Los adjetivos y sus
clases.
6.3 verbo, tiempos
verbales.
7. Comprensión Lectora
tipo Icfes.
8. Plan Lector.
Texto sugerido “Fábulas de
Tamalameque”.
De Dr. Manuel Zapata
Olivella.
desempeñan los
elementos no verbales
en la interacción
comunicativa.
4. Interpreta y clasifica
textos provenientes de
la tradición oral tales
como mitos, leyendas,
cuentos, canciones,
coplas, teniendo en
cuenta el origen, la
autoría colectiva, su
función social y el uso
del lenguaje.
5. Reconoce la
estructura de un
relato, historia o
poema, utilizando la
descripción y el
dialogo como
elementos
fundamentales.
6. Reconoce los
sustantivos y adjetivos
clasificándolos y
reconoce los verbos
en un texto,
identificando el modo
tiempo, número y la
persona en la
conjugación del modo
descripción en la
redacción de textos.
6. Diferencia los
sustantivos de los
adjetivos como
categorías
gramaticales
7. Aplica el proceso
lector en análisis de
textos sencillos.
8. Responde
preguntas a nivel
literal e inferencial
en un texto. Y
escribe textos
sencillos.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
indicativo
7. Desarrolla habilidades
desde la apropiación
de las competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir de
la Comprensión
lectora, aplicando
pruebas tipo Icfes.
8. Demuestra Interés,
organización y
responsabilidad En las
lecturas y actividades
del proyecto Plan
Lector.
Año lectivo:
2015
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 2 “ LOS SENTIMIENTOS EN LA LITERATURA”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan las
construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas y auténticas.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
en una tipología textual.
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me
comprendan.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis
tareas.
Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
9. Género Lírico
10. Regla ortográfica: Uso
de la B y la V
11. La exposición Oral.
12.Categorías
gramaticales
(los adjetivos)
13.Figuras literarias
13.1 Hipérbole
13.2 Símil
13.3 Epíteto
13.4Personificación
14. Comprensión lectora
tipo Icfes 15 Proyecto
Buen lector. Texto
Sugerido: “La Alegría de
querer” Jairo Aníbal Niño.
9. Interpreta los
elementos subjetivos
del género lirico a
partir de la lectura de
diversos poemas y
produce textos, cortos
y coherentes del
género lírico.
10. Produce textos cortos
y coherentes del
género lírico y
narrativo, teniendo en
cuenta las reglas
ortográficas, signos de
puntuación, clases de
sustantivos y adjetivos
trabajados durante el
periodo.
11. Realiza exposiciones
9. Lee poesía de diversos
autores para declamarlas
en clase.
10. Usa adecuadamente
las reglas ortográficas
vistas.
11. Expone en grupo los
ejes temáticos y
reflexiones de un texto
leído.
12. Diferencia los
sustantivos de los
adjetivos y los verbos
como categorías
gramaticales.
13. diferencia las figuras
literarias vistas en un texto
narrativo y en un texto
poético.
PROYECTO PLAN
LETCOR
 Texto sugerido:
“La alegría de
querer”
 Lecturas
realizadas
Responsabilidad
y compromiso en
las lecturas
asignadas.
PROYECTO ÉTICA
Y VALORES
 EL amor, el
colegio, la
esperanza y la
amistad como
ejes temáticos en
el texto “La

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
de acuerdo con un
plan temático,
utilizando ayudas
audiovisuales como
estrategia
metodológica.
12.Identifica las
categorías
gramaticales de
acuerdo con el
contexto dado
13.Produce textos, cortos
y coherentes del
género narrativo y
lírico, teniendo en
cuenta las figuras
literarias vistas.
14.Desarrolla habilidades
desde la apropiación
de las competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir de
la Comprensión
lectora tipo Icfes.
15.Demuestra Interés,
organización y
responsabilidad en las
lecturas y actividades
del plan lector.
14. Aplica el proceso lector
en análisis de textos
sencillos y de poesías.
15. Responde preguntas a
nivel literal e inferencial en
una poesía. Y escribe
poesías sencillas.
.
alegría de
querer”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo:
2015
Periodo: III Fecha de Inicio:
AGOSTO 10 DE 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 3 “IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA LITERATURA”
Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Competencia Ciudadana: Respeto las intervenciones de mis compañero, así sean contrarias a las mías.
Competencia Pragmática o Sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos
Competencia Laboral: Hago uso de la información requerida para el desarrollo de mis tareas.
Contenidos Desempeños Niveles de
desempeño
Transversalidad

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
16.Género Dramático
17.Sinónimos y Antónimos
18.La oración simple y
entonación de la
oraciones según la
actitud del hablante
18.1 Dubitativas
18.2 Enunciativas
18.3 Interrogativas
18.4 Exclamativas
18.5 Exhortativas
18.6 Desiderativas
19.Clases de textos
19.1 Texto expositivo
19.2 Informativo
19.3 Argumentativo
20.Palabras compuestas
21.Técnica de Discusión
grupal - Mesa redonda
22.Comprensión de lectura
tipo Icfes
23.Plan Lector, Texto
sugerido:
16.Demuestra creatividad
en sus representaciones
escénicas a partir de las
características del género
dramático.
17. Produce textos
cortos, y coherentes del
género narrativo o lírico
teniendo en cuenta tanto
las figuras literarias como
el uso de sinónimos y
antónimos.
18. Identifica en textos de
los diferentes géneros
literarios las de oraciones
y sus clases teniendo en
cuenta la actitud del
hablante.
19. Reconoce las
características de las
clases de textos y las
tiene en cuenta en su
producción textual.
20. Forma palabras
derivadas, compuestas y
parasintéticas para
deducir el significado a
partir de sus
componentes.
21. Participa activamente
16.Representa situa-
ciones del género
dramático.
17. Utiliza tanto las
figuras literarias como
los sinónimos y
antónimos para
enriquecer su
18. Identifica la
entonación de las
oraciones según la
actitud del hablante en
los diferentes géneros
literarios.
19. Identifica las
clases de textos en
las producciones
textuales.
20. Forma palabras
compuestas,
derivadas y
parasintéticas.
21. Participa con un
tema determinado en
una mesa redonda.
22. Avanza de manera
gradual en la
comprensión de
lecturas y la aplicación
“PROYECTO PLAN LECTOR”
 Texto Sugerido:
 Lecturas realizadas durante
el periodo.
 Comprensión Icfes
 Producción textual.
“PROYECTO PSCS”
SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN
PROYECTO ÉTICA Y
VALORES
 Solidaridad
 Perseverancia
 Responsabilidad
 Esperanza
 Perdón
PROYECTO ESCUELA
SALUDABLE
 Convivencia
 Violencia familiar
 Discriminación
 Nutrición Sana
Proyecto de vida en el
texto “Terror en sexto B”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
en una mesa redonda
donde argumenta sus
ideas de manera sólida,
respetando la
intervención de los
demás.
22. Desarrolla
habilidades desde la
apropiación de las
competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir de la
Comprensión lectora,
aplicando pruebas tipo
Icfes.
23. Demuestra Interés,
organización y
responsabilidad En la
lectura de textos de los
diferentes géneros
literarios y actividades
del proyecto Plan Lector.
de pruebas tipo Icfes.
23. Aplica el proceso
textos cumpliendo
con las lecturas
asignadas en el plan
lector.
ELABORÓ: ADIELA MOSQUERA
DURÁN
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19
de 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA BERMUDEZ,
GLORIA MOSQUERA
Grado/ Conjunto de grados: Séptimo
Unidad: I “ NARRANDO DESDE MI REALIDAD”
ESTÁNDAR: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa. PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco una primera versión del texto
narrativo, teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros textos y mí entorno.
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos inter textuales y extra textuales
Competencia laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías en el
proceso de la comunicación cotidiana.
1. El género
narrativo
1.1Clases de
narrador,
personajes.
Mitos,
descripción
narrador y el
uso de
conectores.
2. La descripción
2.1Prosografía,
etopeya, retrato
obeitografica,
1. Diferencia los elementos que
conforman un relato o historia
a partir de las lecturas de
diversos textos pertenecientes
al género narrativo.
2. Desarrolla habilidades para
interpretar y analizar
descripciones según el caso.
1. Explica los ejes
temáticos presentes
en un texto
narrativo.
2. Reflexiona a nivel
individual y grupal
sobre el contenido
de y las diferentes
formas de
descripción.
PROYECTO: “ BUEN
LECTOR”
Lecturas de
textos a partir
de los
diferentes
géneros
literarios
Producción de

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
zoográfica y
autorretrato.
3. Normas
Generales de
ortografía.
3.1Uso de
conectores.
3.2Los signos
de
puntuación (:
, .? ¡; …).
4. Categorías
gramaticales.
4.1Verbo,
sustantivos y
adjetivos.
5. Acentuación de
las palabras.
5.1Agudas,
graves y
esdrújulas.
6. C. Lectura
ICFES.
3. Identifica los diferentes
signos de puntuación y los
conectores en la comprensión,
interpretación y producción
textual.
4. Utiliza la palabra como un
signo desde su concepción
connotativa y denotativa para
expresarse de manera
significativa en diferentes
contextos a través del
lenguaje
5. . Reconoce las palabras
agudas, graves y esdrújulas.
6. Desarrolla habilidades desde
la apropiación de las
competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva a
partir de la comprensión
lectora tipo Icfes.
3. Identifica en un
texto las oraciones
simples como
compuestas, los
núcleos, los
sintagmas y
conectores.
4. .Identifica palabras,
teniendo en cuenta
los verbos,
sustantivos y
adjetivos.
5. Escribe párrafos a
partir de algunas
ideas principales.
6. . Aplica el proceso
textos sencillos.
7. Responde
preguntas a nivel
literal e inferencial
textos cortos,
teniendo en
cuenta los
elementos del
género narrativo
1. P/ ÉTICA:
(Respeto y
responsabilidad.
2. P. Fortaleciendo
Identidad(Lectur
a de mitos y
leyendas)
3. PROYECTO
BUEN
LECTOR(
lecturas de
diversos
géneros)
4. PROYECTO DE
ÉTICA Y
VALORES
5. “Valores
encontrados en
el contenido de

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
7. Proyecto buen
lector: Mapaná
Sergio Álvarez
7. Demuestra interés,
organización y responsabilidad
en el proyecto Buen Lector
“Un pavo en el Reino de los
Pingüinos”.
del texto sugerido. la obra.
6. PROYECTO DE
DEMOCRACIA
7. “ Libertad y
respeto para
realizar sus
producciones
escritas”.
Año lectivo:
2013
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL
20
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA
BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: Séptimo
Unidad: II “ EN MEMORIA A JAIRO ANIBAL NIÑO
ESTÁNDAR: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y
el encuentro de culturas: actitudes de respeto y tolerancia.
INTERPRETACIÓNTEXTUAL: Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus
relaciones en una tipología textual.
Competencia Ciudadana: Utilizo los derechos de la libertad de expresión respetando las opiniones ajenas
consignadas en el Manual o Pacto de convivencia
Competencia Laboral: Desarrollo estrategias que mejoren mi rendimiento y acciones en el entorno escolar.
Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
8. El género lírico.
9. Las figuras
literarias (símil,
personificación,
hipérbole, epíteto,
anáfora, metáfora).
10.Literatura
fantástica y de
ficción: mitos,
leyendas, épica.
11.Técnica de
comunicación
grupal (Mesa
redonda, Debate).
12.Comprensión
lectora tipo Icfes.
8. Produce textos
cortos y coherentes
del género lírico, a
partir de las figuras
literarias, signos de
puntuación y
ortografía.
9. Compara su
contexto cultural con
otros desde las
lecturas realizadas
de manera
individual o
colectiva.
10.Compara textos de
literatura fantástica
y de ciencia ficción,
reconociendo las
características
específicas de cada
uno.
11.. Participa en
técnicas grupales
donde argumenta
sus ideas de
manera sólida,
respetando la
8.Expone en
grupo los ejes
temáticos y
reflexiones del
texto leído.
9. Aplica el
proceso lector en
análisis de textos
sencillos.
10. Lee literatura
de ciencia ficción,
fantástica y de
tradición oral
11. Expone sus
planteamientos en
grupo, utilizando
la mesa redonda
u otra como una
1. PROYECTO BUEN
LECTOR( lecturas de
diversos géneros)
2. PROYECTO DE
ÉTICA Y VALORES
“ Valores encontrados en
el contenido de la obra”
2. PROYECTO BUEN
LECTOR
( Lecturas realizadas
en el periodo)
3. PROYECTO
“FORTALECIENDO
IDENTIDAD” (Mitos y

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
13.Plan buen lector “
”
14.Normas de
ortografía: Signos
de puntuación;
Los dos puntos,
puntos
suspensivos, la
coma y el punto.
15.Plan lector “Un
pavo real en el
reino de los
pingüinos”. De
Bárbara BJ Hateley
intervención de los
demás.
12.Desarrolla
habilidades desde la
apropiación de las
competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir
de la comprensión
lectora tipo Icfes.
13.Expone con
precisión las ideas y
temas planteados
por el autor en los
textos De los
Hermanos Grimm.
14.Aplica
coherentemente los
signos de
puntuación de
acuerdo a su
función en un texto.
de las técnicas
grupales.
12. Interpreta y
argumenta textos.
13. Escribe
párrafos a partir
de algunas ideas
principales
extraídos de los
textos leídos.
14. Diferencia
claramente los
conceptos entre
signos de
puntuación.
leyendas)
4. PROYECTO PRAES
(Comprensión de su
entorno desde el análisis
literario)

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo:
2015
Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO
10
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, MARÍA DIGNA
BÉRMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: Séptimo
Unidad: III “ENTRE LA FANTASÍA Y LA REALIDAD.”
Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Reconozco la tradición oral como fuente de la
conformación y desarrollo de la literatura.
LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa
Competencia Propositiva: Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo, teniendo en
cuenta género, temática, época, región, elementos fantásticos y de ficción.
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Laboral: Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad
15.El género
dramático.
16.El signo lingüístico
17.Técnica de
comunicación
grupal: Cuchicheo o
diálogos
simultáneos.
18.Plan buen lector
“Las mil y una
Noches”
15. Demuestra creatividad
en representaciones de
diálogos y socio-dramas
a partir del dominio del
género dramático.
16. Utiliza la palabra como
un signo desde su
concepción connotativa y
denotativa para
expresarse de manera
significativa en diferentes
contextos a través del
lenguaje.
17. Aplica la técnica del
cuchicheo o diálogos
simultáneos para tratar
temas o problemas.
16.Representa una
situación escénica
utilizando títeres o
marionetas.
17. Diferencia
claramente los
conceptos entre
signo y
significación.
18.Aplica la técnica
del cuchicheo o
diálogos
simultáneos para
tratar temas o
problemas
1. PROYECTO BUEN
LECTOR( Lecturas
realizadas en el periodo)
2. PROYECTO
“FORTALECIENDO
IDENTIDAD”
(Dramatizaciones,
Socio-dramas).
3. PROYECTO PRAES
(Comprensión de su
entorno desde el
análisis literario)
Elaboró : LUZDARY MOSQUERA, MARÍA
DIGNA BÉRMUDEZ, ADIELA MOSQUERA
DURÁN
Reviso Comité de Calidad
Gestión Académica

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo:
2015
Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA
DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: OCTAVOS
Unidad: 1” VALORANDO EL APORTE PRE HISPÁNICO”
ESTÁNDAR: LITERATURA: Determino, en las obras literarias Precolombinas, Elementos Textuales que dan cuenta
de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tato sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
Competencia laboral: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Competencia ciudadana: Reconozco el aporte de la mujer en la literatura prehispánica.
Competencia pragmática o sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Historia de nuestra
lengua.
1.1Origen del
Castellano
1.2Términos
provenientes de
otras lenguas
1.3Variantes lengua,
lenguaje y
dialecto.
2. Literatura
precolombina
2.1Literatura
precolombina y
sus mitos.
3. Oraciones según el
tipo de verbos:
Copulativas y
Predicativas.
4. Literatura en el
mundo colonial.
*invasión.
*colonización.
*conquista – barroco.
*crónicas.
*autores y obras
representativas.
1. Establece
semejanzas y
diferencias entre la
literatura
prehispánica, de la
colonia y la
conquista, teniendo
en cuenta sus
características y el
contexto
sociocultural en el
que se
desarrollaron.
2. Identifica las
diferentes etapas
en la formación del
español,
reconociendo voces
de diversas lenguas
y contrastando las
principales
transformaciones
del latín al
castellano.
3. Lee fragmentos
representativos de
mitos, crónicas,
diarios y poemas,
relacionándolos con
su contexto
histórico.
1. Diferencia con claridad
las características
generales de la literatura
Conquista y la Colonia.
1.2 Confronta sus
conocimientos históricos
tanto de la invasión de
América como de nuestro
origen étnico a partir de la
investigación.
2. Reconoce voces
provenientes de
diferentes lenguas.
3. Diferencia las
características del
barroco: Conceptismo y
Culteranismo.
4. Lee diversas clases de
Mitos y Crónicas.
5. Produce mitos cortos,
teniendo en cuenta su
estructura.
6. Escribe oraciones con
sintagma nominal y
sintagma verbal.
7. Analiza diferentes
clases de textos.
1. PROYECTO: “
BUEN LECTOR”
Lectura de diversos
géneros literarios
2. PROYECTO: “
FORTALECIENDO
IDENTIDAD”
Tradición Oral de
Mitos y Leyendas.
Literatura
Precolombina
3. PROYECTO DE
ETICA
Puntualidad en sus
compromisos
académicos
Respeto por el
mismo y por el otro.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
5. Película : Mas allá de
la muerte
6. Ortografía ( C, Z, S )
*signos de
puntuación.
*Acento de palabras.
7. ICFES.
8. P. Lector
(Huasipungo-) de Jorge
Icaza
4. Señala los distintos
componentes que
puede tener una
oración simple a
partir del tipo de
verbo empleado.
5. Interpreta textos,
teniendo en cuenta
las diferentes
competencias
comunicativas a
partir de la
comprensión lectora
tipo Icfes.
Año lectivo:
2015
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados OCTAVOS
Unidad: 2 “ INFLUENCIA AFRO EN LA LITERATURA”
Estándar: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y del contexto.
PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Comprendo la realidad social y asumo una actitud crítica frente al tema.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles de mi institución en el desarrollo de mis tareas.
Competencia Poética: Invento otras posibilidades de comunicarme a través de los lenguajes y la innovación en el
uso de los mismos, que me permiten encontrar un estilo personal.
Competencia Enciclopédica: Pongo en juego los actos de significación y comunicación, con los saberes culturales
con los que cuento.
Competencia Interpretativa: Analizo los diferentes planteamientos socioculturales en el texto María de Jorge
Isaacs.
9. Componentes de la
lengua.
10. Ilustración,
neoclasicismo,
romanticismo.
11. Párrafo
*Ubicación
*según la tesis.
*deductivo,
dialectico, inductivo.
12. Biografía de hombres
y mujeres afro
descendientes.
13. Técnica de grupo.
*Oratoria.
*Discurso.
14. El verbo (raíz … )
6. Reconoce las
diferencias entre la
literatura de la
Ilustración – Neoclásica
y romántica.
7. Comprende el
recorrido histórico del
estudio del lenguaje,
identificando los
distintos componentes
lingüísticos.
8. Identifica las
funciones que
desempeña un párrafo
dentro de un texto,
ubicando sus ideas
correctamente.
8. Diferencia la lingüística
de la gramática.
8.1 Explica con claridad
los distintos componentes
de la lengua.
9. Ubica los periodos de la
ilustración, el
neoclasicismo y
romanticismo de acuerdo a
sus características.
10. Aplica las normas
ortográficas estudiadas en
la producción de párrafos
deductivos e inductivos
11. Investiga la biografía
de hombres y mujeres
afros.
PROYECTO:
“FORTALECIENDO
IDENTIDAD”
El aporte de mujeres y
hombre negros en la obra
María de Jorge Isaac
PLAN LECTOR:
Lecturas semanales
Texto María
Producción Textual
PROYECTO
DEMOCRACIA
Autonomía para la
conformación de grupos
de trabajo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
15. Oraciones.
* O. Coordinadas,
compuestas.
16. Comprensión
Lectora Tipo ICFES.
17. Plan buen lector:
María de Jorge Isaac
9. Valora el aporte de
algunos personajes
afros que han
contribuido con su
lucha a la construcción
de un mundo menos
intolerante y excluyente
10. Emplea oraciones
en su producción
textual, teniendo en
cuenta la importancia
de los conectores.
11. Explica los
accidentes gramaticales
que se pueden dar a
partir del estudio del
verbo.
Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 10 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados OCTAVOS
Unidad: 3 “CONVERSANDO DE MODERNIDAD”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Estándar: LITERATURA: Determina en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de
sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Competencia laboral: Asumo una actitud de auto reflexión frente a mis escritos personales para corregirlos.
Competencia Ciudadana: Aprendo a comunicarme con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a
aproximarme a otras realidades respetando sus valores para lograr una actitud democrática en múltiples situaciones.
Competencia Argumentativa: Expongo razones válidas frente a los planteamientos de los autores Colombianos
estudiados.
Competencia Propositiva: Hago propuestas metodológicas que apoyen el trabajo en equipo y permitan la innovación
en la clase.
18. Literatura contemporánea.
(Realismo, vanguardia, etc.
)
19. Ortografía.
* Tilde diacrítica.
20. Relaciones semánticas.
*Sinónimos.
*antónimos.
* Parónimas.
21. ICFES.
22. Plan lector. (Antología de
11. Utiliza el arte de la
oratoria para convencer
a sus compañeros a
través de la
argumentación en
párrafos.
12. Reconoce las
características de la
literatura
contemporánea en
Colombia, relacionando
12. Lee fragmentos
representativos del
modernismo colombiano.
13. Identifica las partes de
un discurso.
14. Establece la
importancia del discurso
como texto motivador de
persuasión.
15. Clasifica las oraciones
coordinadas según el
conector empleado.
PROYECTO BUEN
LECTOR:
Textos sugeridos:
Antología de cuentos
colombianos.
“De mi Villorrio” del
escritor Luis Carlos López

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
cuentos colombianos. ) las obras leídas con su
contexto histórico y
cultural.
13. Asume con
capacidad crítica la
lectura de diferentes
textos o fragmentos,
pertenecientes a las
escuelas literarias
(realistas, vanguardistas
, etc. )
14. Emplea tilde
diacrítica en casos
necesarios para su
15. Identifica las
relaciones semánticas
que se pueden
establecer entre
significantes y
significados en la
comunicación humana.
“De sobremesa” del
escritor José Asunción
Silva.
PROYECTO DE ETICA Y
VALORES:
Responsabilidad en la
preparación de sus
exposiciones
Respeto por la
intervención de sus
compañeras
ELABORÓ: LUZDARY MOSQUERA,
GLORIA RUIZ, MARÍA DIGNA
BERMUDEZ
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de
ENERO al 11 de ABRIL
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.:4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.
Grado/Conjunto de grados: NOVENO
Unidad: 1 “VISION MITICA EN LA LITERATURA”
Estándar: OTROS SISTEMAS SIMNÓLICOS: Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Competencia Argumentativa: Explico los principios teóricos y conceptuales que medien en la construcción de una
hipótesis o idea a partir de ciertos argumentos.
Competencia Laboral: Propongo alternativas de solución ante un problema planteado.
Competencia ciudadana: Expongo mis argumentos y escucho posiciones ajenas en situación de conflicto

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Origen del Español
1.1. Aportes de
otras lenguas
(primitivas,
indígenas,
africanas).
2. Literatura
Prehispánica, de la
Conquista y de la
Colonia.
2.1. Poesía
Náhuatl y
Quechua
2.2. El mito
2.2.1 Estructura y
Clases.
2.3 El Barroco
2.3.1
Conceptismo y
Culteranismo.
3. Palabas Homófonas.
4. Elementos no
verbales de la oralidad.
4.1 Comunicación para
lingüística
4.2 Comunicación
Kinésica.
4.3 Comunicación
Próxima.
1. Establece semejanzas
y diferencias entre la
literatura
colonia y la conquista,
teniendo en cuenta
sus características y el
Contexto Socio
cultural en el que se
desarrollaron.
2. Identifica las
diferentes etapas de
la formación del
español, reconociendo
los aportes de
diversas lenguas.
3. Diferencia la
estructura narrativa
mitos, crónicas,
leyendas y poesía en
el periodo
prehispánico de la
conquista y la colonia.
4. Propone soluciones
ante un problema
planteado a partir de
las alternativas de
interpretación textual
en la comprensión de
lectura tipo Icfes.
1. Reconoce las
literatura prehispánica,
de la conquista y la
colonia.
2. Lee mitos, leyendas,
crónicas y poesía.
3. Escribe textos con
palabras homófonas.
4. Reconoce el aporte de
otras lenguas al español.
5. Utiliza su creatividad en
la elaboración de mitos.
6. Interpreta la intención
comunicativa planteada
en los textos de tipo
Icfes
7. Identifica las distintas
funciones y metas que
cumpla el lenguaje
humano.
8. Explica los términos de
lenguaje, lengua, habla,
dialecto, idioma, jerga o
argot.
9. Interpreta
“Proyecto Buen
Lector”
 Gabriel García
Márquez
(Biografía y
Obras)
 Texto El Popol
Vuh.
“Proyecto
Fortaleciendo
Identidad”
 El legado
africano en la
Lenguaespañol
a.
 El Popol Vuh
“cultura Maya-
Quiché”
 Costumbres de
los Incas –
Mayas y
Aztecas.
 Mitos y
Leyendas

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
5. Barroco.
Culteranismo,
conceptismo.
6.Función del lenguaje
7.Cine foro
8.Interpretación de texto
tipo icfes
9.Plan lector. Texto
sugerido Popol Vuh.
5. Utiliza de manera
adecuada palabras
Homófonas en su
6. Comprende el papel
que desempeñan los
elementos no verbales
de la oralidad en la
interacción
comunicativa.
7. Diferencia los tipos de
texto y modalidades
oracionales en las que
presentan las
funciones del lenguaje
en los seres humanos.
8. Deduce los
significados parciales
y globales de un texto,
respondiendo a las
preguntas de tipo
interrogativa,
argumentativa y
propositiva en la
comprensión de
lectura tipo Icfes.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: 20 de ABRIL
2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA I.H.S.: 4
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ,
GLORIA INES MOSQUERA.
Grado/Conjunto de grados: NOVENOS
Unidad: 2” RECREANDO CON EL LENGUAJE”
Estándar: PRODUCCION TEXTUAL: Produzco textos argumentativos que evidencien mi conocimiento de la Lengua
y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tatos sistemas de símbolos, signos y reglas de uso.
Competencia Laboral: Selecciono técnicas que me permitan potencializar mi capacidad de reacción mental.
Competencia Laboral: GESTIÓNo la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las
tecnologías de la información y la comunicación disponibles.
Competencia Ciudadana: Asumo con responsabilidad mis equivocaciones frente a quien corresponda.
Competencia Textual: Garantizo la cohesión la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se
producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
10.Neoclasicismo –
Romanticismo y
Criollismo
11. La reseña
12. Oración compuesta.
Subordinada ,sustantiva
13. El modernismo.
14. El folleto.
15. Cine foro.
16. Comprensión de
texto tipo Icfes.
17. Plan lector. Texto
sugerido. El almohadón
emplumado y cuentos.
de amor de locura y de
muerte” Horacio
Quiroga.
18.El acento enfático:
Qué, Cuándo, Quién...
19. Textos
argumentativos y
expositivos.
10. Establece semejanzas y
diferencias entre la literatura del
Neoclasicismo, romanticismo y
criollismo, teniendo en cuenta
sus características y el contexto
socio cultural en el que se
desarrollaron.
11. Reconoce la estructura y el
proceso de elaboración de
reseñas aplicándolo en sus
informes escritos.
12. Reconoce las características
del modernismo en
Hispanoamérica, relacionando
las obras leídas con su contexto
histórico – cultural.
13. Identifica la proposición
principal y la subordinada en las
oraciones compuestas a parir de
su estructura.
14. Establece diferencia entre
palabras que llevan acento
enfático tanto en la lectura como
en la estructura.
15 Elabora folletos que cumplan
su función comunicativa y
publicitaria de acuerdo con su
contenido y el público a l que
van dirigidos.
16. Establece diferencias y
semejanzas entre textos
expositivos y argumentativos,
10. Argumenta su punto de
vista respecto reconoce las
características del modernismo
en Hispanoamérica,
relacionando las obras leídas
con su contexto histórico –
cultural.
11. Identifica la proposición
principal y la subordinada en las
oraciones compuestas a parir
de su estructura.
12. Establece diferencia entre
palabras que llevan acento
enfático tanto en la lectura
como en la estructura.
14.Elabora folletos que cumplan
su función comunicativa y
publicitaria de acuerdo con su
contenido y el público al que
van dirigidos.
14. Establece diferencias y
semejanzas entre textos
expositivos y argumentativos,
aplicándolas en producciones
escritas sencillas.
15. Interpreta textos
propositivos y argumentativos.
16 Expone los planteamientos
del autor y los suyos en el texto
leído durante el periodo.
17. Lee fragmentos
representativos de modernistas
latinoamericanos.
18. Escribe oraciones
“Proyecto Buen Lector”
 Lecturas realizadas
durante el periodo.
 Texto “Chambacú, Corral
de Negros” Dr. Manuel
Zapata Olivella.
 Cuentos de Locura de
Amor y de Muerte” Horacio
Quiroga.
“Proyecto Fortaleciendo Identidad”
 La discriminación étnica en
Chambacú, Corral de
negros.
 La marginalización.
 El Contexto Histórico y
cultural.
 El respeto por la diferencia
en el personaje de Inge
 La solidaridad.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
aplicándolas en producciones
escritas sencillas.
subordinadas compuestas,
teniendo en cuenta su
estructura.
18. Diseña el contenido de un
folleto en equipo.
19. Emplea acento enfático en
sus escritos.
Año lectivo: 2015 Periodo: lll Fecha de Inicio: 10 de
agosto
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ, GLORIA INES MOSQUERA.
Grado: NOVENOS
Unidad: 4 “LITERATURA CONTEMPORANEA”
Estándar: LITERATURA: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de
sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento
de la lengua, en tatos sistemas de símbolos, signos y

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Demuestro autonomía frente a la toma de decisiones.
Competencia Laboral: GENERO procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio
de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo humano integral.
Competencia Enciclopédica: Pongo en juego los actos de significación y comunicación los saberes culturales con los
que cuento.
20. El Boom
latinoamericano Las
vanguardias y, Novelas
contemporánea.
21. Uso del porque, porqué
y por qué.
22. Oración Subordinada
adverbial y adjetiva.
23. Cine foro.
24. Comprensión lectora
tipo icfes. Plan Lector:
Texto sugerido 25.Plan
Lector: Texto sugerido “El
Coronel no tiene quien le
escriba.” del escritor Gabriel
G. Márquez.
17. Relaciona producción
novelística del siglo XX con
su contexto Histórico y
cultural, identificando los
estilos y características del
boom latinoamericano, las
vanguardias y la novela
contemporánea.
18. Reconoce en la lectura,
las funciones de porque,
porqué y por qué,
utilizándolos adecuadamente
en los textos escritos.
19. Diferencia las
proposiciones subordinadas
adjetivas y adverbiales
reconociendo sus funciones
en las oraciones compuestas.
20. Lee fragmentos
representativos de literatura
correspondiente al boom
literario, las vanguardias y la
época contemporánea.
21. Utiliza de manera adecuada
la palabra porque, porqué y por
qué.
22. Conoce las funciones de las
proposiciones subordinadas
adjetivas y adverbiales en la
escritura.
23.Participa libre y espontánea,
el “rol” de personajes
imaginarios a partir del tema,
conflicto, problema o situación.
“Proyecto Buen lector”
Lectura de textos
sugeridos: “Pedro
Paramo” de Juan
Rulfo.
“El coronel no tiene
quien le escriba”.
Fragmentos de las
lecturas realizadas
pertenecientes s al
siglo XX.
“Proyecto
Fortaleciendo
Identidad”
 La identidad

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
20. Aporta una serie de
herramientas que ayuda a
fortalecer el análisis, reflexión
y el liderazgo.
cultural en
“Pedro paramo”
“Ética y Valores”
 La angustia en
el ser humano
en “El coronel
no tiene quien
le escriba”
 La soledad en
“Pedro Paramo”
ELABORÓ LUZ DARY MOSQUERA,
GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ,
GLORIA INES MOSQUERA.
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD GESTIÓN
ACADÉMICA
APROBÓ CONSEJO DIRECTIVO

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA
RUIZ , MARIA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: DÉCIMO
Unidad: 1 “POESÍA MEDIEVAL ESPAÑOLA”
Estándar: ESTÉTICA DEL LENGUAJE: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE DIFERENTES MANIFESTACIONES
LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL.
LITERATURA: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Competencia Laboral: Analizo una situación para identificar alternativas de acción o solución.
Competencia Argumentativa: Argumento la elección de alternativa más conveniente para la solución de un problema.
Competencia Ciudadana: Respeto las posiciones de los demás, así sean ajenas a las mías.
1. Origen y desarrollo de la
Lengua Castellana y su
influencia cultural.
2. Literatura medieval
española
2.1Análisis de textos
literarios
El Conde Lucanor, El Mio
cid
1. Relaciona algunas de las
diferentes lenguas que
dieron origen al español (el
latín, las lenguas romances)
2. Se aproxima a las
manifestaciones más
importantes de la literatura
medieval, comparándola
con la época actual a partir
del planteamiento diferentes
problemáticas y núcleos
1. Reconoce los
orígenes de la
literatura en la
Lenguaespañola.
2. Lee fragmentos de
la literatura de la
edad media.
3. Expone los ejes
temáticos
planteados por el
PROYECTO: “
FORTALECIENDO
IDENTIDAD”
Invasión De Los
Barbaros A Los
Españoles
PROYECTO: “ETICA Y
VALORES”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
3. El Ensayo
3.1 Estructura
argumentativa
4. Técnicas de discusión
grupal
4.1 El Panel
5. Cine Foro (Tristán e
Isolda)
6. Comprensión Lectora tipo
Icfes
7. Plan lector
temáticos en el Mío Cid.
3. Deduce los significados
parciales y globales de un
texto respondiendo
preguntas de tipo
interpretativa,
argumentativa y propositiva
en la comprensión de
lectura tipo Icfes.
4. Demuestra interés,
organización y
responsabilidad en el
“Proyecto Buen Lector”.
autor en el Mío Cid.
4. Interpreta diversas
clases de textos.
Los valores encontrados
en el Mío Cid como
factores elementales en
la construcción del héroe:
justicia, amor, lealtad,
humildad.
Año lectivo:
2015
CASTELLANA
I.H.S.: 2
Docentes: GLORIA INES MOSQUERA , LUZDARY MOSQUERA,
GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ
Unidad: 2 “ JUGANDO CON LA ESCRITURA”
Estándar: PRODUCCION TEXTUAL: Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la
Lenguaen contextos comunicativos, orales y escritos.
INTERPRETACION TEXTUAL: Comprensión e interpretación de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Laboral: Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del
equipo.
Competencia Laboral: Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.
Competencia Ciudadana: Respeto los acuerdos establecidos en grupo.
Competencia Pragmática: Indago por la intencionalidad y las circunstancias de proceso de enunciación, tomando en
consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.
8. Literatura Renacentista
8.1. Características y
Autores Renacentistas
9. El Arte y la literatura
Barroca
9.1 Características y
Autores de la literatura
Barroca
10. Elementos de
Identidad en la Narrativa
urbana Española y
contemporánea
10.1 Variantes
sociales de un dialecto
Argo, Gerga y
Socioléctica, Tecnoléctica
y Etenoléctica
11. Anuncio publicitario
11.1 Clasificación de
5. Argumenta sus ideas ,
teniendo en cuenta el
respeto por su inter
locutor y la valoración de
los contextos
comunicativos
6. Identifica las etapas de
realización de un panel
como las funciones de sus
participantes
argumentando sus
planteamientos.
7. Establece las
literatura española de
Renacimiento y el
Barroco, teniendo en
3.1Elabora un ensayo a
partir de diversos ejes
temáticos
3.2Desarrolla procesos
de auto corrección en
la producción de
textos
4. organiza y participa
activamente en el
desarrollo de un panel.
5. Lee fragmentos de la
literatura renacentista y
los compara con la
literatura Barroca
española.
6. Cumple con las
actividades asignadas en
el texto “El Lazarillo de
Tormes”.
Proyecto: “ Ética y valores”
 El respeto por la palabra
en la intervención del
Panel
Proyecto: “ fortaleciendo identidad”
 El respeto a la diferencia.
 La discriminación en el
“Lazarillo de Tormes”
Proyecto: “PRAES”
 La violencia intrafamiliar
 Problemática social
 La supervivencia en el texto
“Lazarillo de Tormes”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
anuncios publicitarios
12. El Romanticismo
12.1 La Novela
Realista
13. El cine Foro
(Memorias de un Pavo, El
Si de las Niñas)
14. Lectura tipo Icfes
15. Plan lector (Lazarillo
de Tormes o La Pícara
Justina)
cuenta el contexto socio-
cultural en que se
desarrollaron.
8. Utiliza el mapa
conceptual como técnica
de estudio para mejorar la
comprensión lectora y
ayuda visual en las
exposiciones.
Año lectivo:
2015
Periodo: III Fecha de Inicio: agosto 10
de 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 2

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Docentes: LUZDARY MOSQUERA, GLORIA MOSQUERA ,
GLORIA RUIZ, MARIA DIGNA BERMUDEZ
Unidad: 3: “ LA INFLUENCIA DE LO ÉTNICO EN LA LITERATURA”
Estándar: LITERATURA: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL
CONTEXTO UNIVERSAL.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: EXPRESIÓN DEL RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO, EN LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
Competencia Laboral: Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en
que tengo responsabilidad por su bienestar.
Competencia Ciudadana: Respeto por la diferencia entre los grupos étnicos existentes.
Competencia Semántica: Reconozco y uso los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto
de comunicación
16 Literatura Generación
27 y 98
16.1 Características y
Autores
17 Clases de Texto
17.1 Científico,
informativo entre otros
18. Literatura
Contemporánea
18.1 Características, y
aportes
19. Cine Foro cine español
Autor Pedro Almodóvar
20.Comprension Lectora
Tipo Icfes
9. Caracteriza los principales
momentos de la literatura
romántica y realista,
atendiendo particularidades
temporales, geográficas y
socio culturales.
10. Compara los valores
étnicos de la cultura
española con la nuestra para
comprender nuestra historia.
11. Identifica las
características de diversos
términos relacionados con la
Lenguareconociendo el
7. Identifica características
de la literatura romántica y
realista.
8. Explica ciertas
situaciones que incluyan
elementos de identidad
Urbana.
9. Dramatiza situaciones
reales teniendo en cuenta
las variaciones sociales de
un dialecto.
10. Reconoce los formatos
proyecto etno educador:
“Fortaleciendo identidad”
la escritura desde la perspectiva de
género e identidad
biografía de personajes afro
1. PROYECTO BUEN LECTOR
“ Análisis de la obra No
Nacimos pa Semilla”
Ciclos de películas de Pedro
Almodóvar
2. PROYECTO DE
DEMOCRACIA

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
21. Proyecto El buen lector
(No Nacimos para Semilla)
grado de generalidad o
especificidad de cada uno.
12. Elabora un formato
publicitario participando en el
diseño y en su creatividad
para impactar al público que
va dirigido.
13. Caracteriza los
principales
Momentos tanto de la
literatura de la Generación
del 98 y el 27, como de la
literatura española
contemporánea para
producir textos de diversos
géneros Literarios,
contextualizándolos con la
actualidad.
14. Utiliza diferentes
estrategias
Para demostrar la
apropiación
Del texto, empleando tanto la
Creatividad como las
diferentes
Técnicas grupales
de los anuncios
publicitarios.
. 11. Comparte su
producción
Textual con sus
compañeros
Y la comunidad en el
periódico
Mural y escolar
12. Emplea la publicidad, la
Fotografía o el vídeo
para
Mostrar situaciones del
Texto que se
asemejan con
Nuestra realidad
13. Confronta sus saberes
a partir
Del análisis en todas
las
Competencias con
las
Pruebas estilo Icfes
“ Participación y libertad de
elección para montar sus
dramatizaciones”
Elaboró LUZDARY MOSQUERA, GLORIA
MOSQUERA , GLORIA RUZ, MARIA DIGNA
BERMUDEZ Y CRISTIAN MACHADO
Reviso Comité de Calidad Gestión
Académica

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 2
Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA Y
MARÍA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados: ONCE
Unidad: 1 : “ EL LENGUAJE COMO CONSTRUCCIÓN DEL SER HUMANO”
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN LA LENGUAY
EL CONTROL SOBRE SU USO EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.
ESTETICA DEL LENGUAJE: APROPIACIÓN CRÍTICA Y CREATIVA DE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES
LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Laboral: Escucho e interpreto la idea de otros en una situación dada y sustento los posibles
desacuerdos con argumentos propios. / Establezco procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia
en el contexto social y productivo.
Competencia Ciudadana: Tengo en cuenta los aportes de mis compañeros para enriquecer los trabajos en grupo.
Competencia Pragmática: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento de
variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos.
Competencia Textual: Garantizo la cohesión y la coherencia en los diferentes discursos que se producen a partir de
las competencias comunicativas.
1. Lenguaje y sociedad
1.1La sociolingüística
1.2El objeto de la socio
lingüística
2. Literatura clásica
2.1Literatura griega y
romana
2.2La epopeya
2.3Orígenes de la tragedia
2.4Orígenes de la comedia
3. El ensayo
4. Literatura de la Edad Media
5. La fotografía documental y
publicitaria
6. Cine foro
7. Plan Lector: Texto sugerido
1 Analiza la variación del
cambio en los diferentes
niveles de la Lengua
(fonético, morfológico,
sintáctico, semántico) y su
relación sociocultural con
los diversos contextos.
2. Da cuenta de la relación
existente entre el lenguaje y
la influencia social, teniendo
en cuenta las características
de la socio lingüística
3. Valora los aportes de la
literatura clásica como
patrimonio cultural a la
construcción actual,
1. Compara las
principales
manifestaciones de
las culturas griegas y
romana.
2. Argumenta de
manera oral el
impacto socio
lingüístico y cultural
a partir del análisis
de una película.
3. identifica las
epopeya, la tragedia
y la comedia a partir
de textos épicos: “ La
Ilíada” “ La Odisea”
“ La Eneida” o “ Las
Proyecto: “ Praes”
El lenguaje y su relación
con los diferentes contextos
Proyecto: “ Fortaleciendo
Identidad”
La influencia cultural en las
diferentes etnias: africana y
europea en los textos
visuales y/o escritos
Proyecto: “Buen Lector”
Textos sugeridos: La Ilíada,
La Odisea, La Eneida.
Proyecto de Comunicación “
Creatividad en el diseño del
álbum, a través de la
selección de fotografías”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
“La Ilíada, La odisea , La
Eneida o Las Mil y una
noche”
8. Comprensión lectora tipo
Icfes
reconociendo los principales
representantes de la
epopeya, la tragedia y la
comedia.
4. Argumenta sus ideas,
teniendo en cuenta el
respeto por su interlocutor y
la valoración de los
contextos comunicativos.
5. Establece características y
diferencias entre obras de la
Edad Media, teniendo en
cuenta el contexto socio-
cultural en que se
desarrollaron.
6. Reconoce la
intencionalidad en la
fotografía tanto documental
como publicitaria para
interpretar diversos aspectos
de la realidad desde el
mundo de las imágenes.
7. Participa en Cine- foros
como una estrategia lúdico -
pedagógica para asumir una
posición crítica, a partir del
análisis de diversas
situaciones
8. Evalúa tanto su capacidad
de comprensión lectora
como de análisis crítico para
Mil y una noches”
4. Escribe ensayos a
partir de un tema
determinado.
5. Lee y analiza
fragmentos como
obras literarias
pertenecientes a la
Edad Media
6. Presenta un álbum
de fotografías para
explicar situaciones
concretas, utilizando
los diferentes
contextos
comunicativos.
7. Cumple con las
lecturas realizadas
durante el periodo.
8. Analiza diferentes
clases de textos,
teniendo en cuenta
los cambios
presentados en las
pruebas saber
Producción textual de textos
argumentativos a partir de
diferentes temáticas

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
construir e interpretar el
sentido global de diferentes
clases de textos: continuos o
discontinuos desde el
desempeño de las
competencias comunicativas.
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA CASTELLANA
Docentes: GLORIA INÉS MOSQUERA, LUZ DARY MOSQUERA Y MARÍA DIGNA BERMUDEZ Grado/Conjunto de grados: ONCE
Unidad: 2 “ LITERATURA- PENSAMIENTO Y REVOLUCIÓN”
Estándar: 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL: PRODUZCO TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN MI CONOCIMIENTO DE LA LENGUAY
EL CONTROL SOBRE EL USO QUE HAGO DE ELLA, EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS.
2. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: EXPRESO RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EN
LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS.
Competencias Textuales: Garantizo la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos que se producen en situaciones reales
propias del intercambio comunicativo.
Competencia Ciudadana: Participo con responsabilidad en los procesos democráticos de mi institución en aras de garantizar la sana convivencia.
Competencia Labora: Establezco procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los contextos social y productivo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
9. Literatura del
Renacimiento
9.1 Características
9.2 Géneros
9.3 Autores
10. Técnica grupal del
Phillips 6-6
11. Romanticismo-
Realismo, Naturalismo y
Simbolismo
11.1 Características
11.2 Géneros
11.3 Autores
12. Cine- foro
13. Comprensión de
Lectura tipo Icfes.
14. Proyecto Buen lector
Textos sugeridos: “ Los
Sufrimientos del joven
Werther” , Goethe
“Hamlet”, William
Shakespeare
“Historias
Extraordinarias”, Edgar
Allan Poe
9. Reconoce las características de la
literatura renacentista y su influencia
histórico-cultural en la sociedad.
10. Perfecciona la capacidad de
argumentar a partir de la técnica de
comunicación del Phillips 6-6 para
asumir posturas criticas
11. Compara textos de diversas
manifestaciones literarias, teniendo
en cuenta contexto histórico,
evolución, características, géneros y
autores representativos.
12 Clasifica lecturas de diferentes
movimientos literarios, teniendo en
cuenta sucesos históricos y
características
13. Organiza y participa de un cine
foro a partir de las películas
trabajadas durante el periodo
14. Cumple de manera responsable
con las lecturas de textos asignados
durante el periodo.
15. Produce textos de carácter
informativo o argumentativo,
9. Identifica las
literatura renacentistas
tanto en textos escritos
como visuales
10. Hace un paralelo de
los diferentes
movimientos literarios
11. Expone en grupo un
tema determinado
utilizando la técnica del
Phillips 6-6
12. Demuestra
creatividad en las
evidencias presentadas
de los textos leídos
13. Utiliza las Tics para
exponer diferentes temas
pertenecientes a los
movimientos literarios.
1. PROYECTO BUEN LECTOR
 Lecturas durante el
periodo.
 Análisis de los textos
sugeridos.
2. PROYECTO DE
DEMOCRACIA
 Las Clases sociales.
 “La Educación”
 La Sabiduría
 La Burla como crítica
social
En los textos trabajados
3. PROYECTO DE
COMUNICACIÓN:
Producción textual
Creatividad en la presentación
de evidencias de los textos
leídos
° Utilización de las Tics en sus
presentaciones

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
empleando tanto las herramientas
gramaticales como los signos de
puntuación explicados.
Año lectivo:
2015
Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO
10
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 2
Docentes: LUZ DARY MOSQUERA, GLORIA RUIZ, MARÍA
DIGNA BÉRMUDEZ, GLORIA MOSQUERA
Grado/Conjunto de grados: ONCE
Unidad: 3 “ LA LITERATURA COMO GENERADORA DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Expreso por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervengo.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Retomo críticamente los lenguajes no verbales para
desarrollar procesos educativos intencionados.
Competencia Laboral: Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos. //
Observo, descubro y analizo de manera crítica deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e
implementar soluciones acertadas y oportunas.
Competencia Ciudadana: Respeto por la diversidad cultural. // Encuentro en equipo alternativas que solucionen
problemáticas presentadas.
Competencia Semántica: Reconozco y uso los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del
contexto de comunicación.
15. Literatura
Contemporánea.
16. Las vanguardias.
17. Literatura
Existencialista.
18. Interpretación de
algunos artículos de la ley
70 y la Constitución
Política.
19. Cine foro
20. Comprensión lectura
tipo Icfes
21. Proyecto Buen lector.
Texto Sugeridos:
16. Realiza un paralelo entre
las obras de la literatura
contemporánea para
contextualizarlas con la
actualidad.
17. Asume una posición
crítica frente a la segregación
racial que afecta la
convivencia inter- étnica
dentro de la sociedad a partir
de la interpretación de
algunos apartes de la Ley 70
y la Constitución política
18. Organiza cine foros con
14. Lee textos
relacionados con la
literatura contemporánea.
15. Expone temáticas
actuales teniendo en
cuenta las características
de la Literatura
Existencialista.
16. Produce textos
críticos a partir de las
propuestas de inclusión.
17. Analiza películas
afroamericanas y
FORTALECIENDO IDENTIDAD
 “ Análisis de la Ley 70
y 21”
 La segregación étnica
 La marginalización
1. PROYECTO DE
DEMOCRACIA
“ La participación como
una manera de Inclusión”
 Algunos artículos de la
constitución Política.
 La Ley 70 como
herramienta para la
defensa de los
derechos de la
población negra

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 “La Metamorfosis” o
“Carta al padre”
Franz Kafka.
 “ La Peste” Albert
Camus
películas que planteen
problemáticas de la etnia
negra
afrocolombianas
18. Analiza algunos
artículos de la ley 70 y la
constitución Política
 PLAN LECTOR Y
COMUNICACIÓN
 Lectura de los textos
sugeridos.
 Producción Textual.
ELABORÓ : LUZ DARY MOSQUERA,
GLORIA MOSQUERA, MARÍA DIGNA
BÉRMUDEZ
REVISO COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA

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