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AÑO DE VIGENCIA 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES
4143.072.3.25-1
ASIGNATURAS - Grados:
Lengua Castellana
2015

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CONTENIDO
0. ÁREA4
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA ............................................................................................4
2. JUSTIFICACIÓN.........................................................................................................................4
3. DIAGNÓSTICO ...........................................................................................................................5
4. OBJETIVOS DEL ÁREA............................................................................................................7
5. ENFOQUE METODOLÓGICO .................................................................................................8
6. EVALUACIÓN ...........................................................................................................................11
7. RECURSOS ..............................................................................................................................12
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS .............................................13
ANEXOS 2013..................................................................................................................................14
PROGRAMACIÓN POR GRADOS...............................................................................................20
Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1:...........................................................................20
Lengua Castellana: Grado 5. Periodo 1:........................Error! Bookmark not defined.

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Lengua Castellana: Grado 10. Periodo 1:.........................................................................85

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
0. ÁREA: HUMANIDADES
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre de las asignaturas: LENGUA CASTELLANA
Docentes licenciadas: Luz Dary Mosquera, Mariela Chará, Katherine Andrade y Yasmin Mosquera (Sede Miguel de Pombo) Gloria Ruiz, Gloria
Mosquera, Adíela Mosquera Durán (Sede Central) María Digna Bermúdez (Sede Niño Jesús de Atocha).
2. JUSTIFICACIÓN
La falta de conciencia acerca de la utilidad de la Lengua en el desarrollo intelectual del individuo y su socialización; el empleo inadecuado de
metodologías así como el distanciamiento con relación a la lectura y la escritura son factores negativos que no permiten que los seres humanos se
apropien del lenguaje en sus cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar, escribir), evitando así la capacidad de intervenir de manera pertinente en su
realidad social.
De allí que el plan de área de Lengua Castellana debe ayudar a la formación de los individuos para que sean capaces de ubicarse claramente en el
contexto en el que se encuentran y estar en capacidad de interactuar en cualquier evento comunicativo, así como participar en propuestas que
conlleven a la transformación de su entorno, por lo tanto es necesario implementar metodologías motivadoras que contribuyan al desarrollo de las
habilidades mencionadas anteriormente y del uso tanto de las competencias básicas/(interpretativa, argumentativa, y propositiva) como del uso
apropiado de herramientas tecnológicas en aras de posibilitar a las personas la inserción en cualquier contexto social y que de esta manera sea
partícipes de los procesos de categorización del mundo, de organización de los pensamientos, acciones, construcción de identi dad individual y social.
ANEXO O COMPLEMENTO 2015
El aprendizaje del Castellano y la literatura es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la
sociedad y con la vida.

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Fecha de
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ENERO 19/2015
Nada puede ser tan importante como saber comunicarse, ello significa poder comprender a los otros y recíprocamente poder ser comprendido.
LA LECTURA DE OBRAS LITERARIAS: ampliará el conocimiento vital, se necesita que los estudiantes profundicen en lo que leen para no quedarse
en la parte literal y comprendan así, la literatura como un eje significativo para la humanidad que a través del tiempo ha permitido conocer culturas,
visiones, y posturas diferentes.
LA GRAMÁTICA: Es la herramienta básica para construir y expresar los pensamientos con propiedad y corrección. Así mismo, fundamenta la
comprensión de los mensajes que se reciben, abre inmensa posibilidad en el uso de la palabra: Sus fonemas, estructura, significado, orden,
relaciones y funciones en la oración.
LA EXPRESIÓN ESCRITA: se manifiesta públicamente lo que se es y lo que se quiere: hablar con confianza, elaborar discursos claros, redactar
correctamente, expresarse de manera coherente, participar con criterios y argumentos en las técnicas grupales son acciones claves y significativas
durante la escritura.
LA SEMIÓTICA : se establece que hay una multiplicidad de lenguajes que contribuyen al proceso de la comunicación: imágenes, gestos, señales y
signos donde entran a jugar una serie de elementos entre el lenguaje verbal y no verbal que se unen entre sí, brindándole a todos y a todas la
capacidad de comunicarse con inclusión.
3. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de nuestra I, E.T.I Carlos Holguín Mallarino son muchachas y (os) que pertenecen a un estrato socio económico bajo, sin contar
que en su gran mayoría la cabeza de la familia es la madre o un familiar cercano.
El 75% proviene de la Costa Pacífica, personas que han sido desplazadas de su territorio por la violencia o que simplemente llegaron a Cali en
busca de nuevas oportunidades, pero que se encontraron con una realidad diferente: pocas oportunidades de trabajo, de estudio , olvido del
gobierno y viviendas sub anormales, entre otros.
Estas falencias han sido un elemento negativo para la formación integral de nuestros jóvenes en todos los ámbitos, especialmente en la lectura y la
escritura.

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La falta de conciencia y motivación, el poco acompañamiento familiar y los escasos recursos (tecnológicos y didácticos) no han permitido los
avances esperados; sin embargo, con diversas estrategias desde la asignatura y algunos proyectos institucionales como el buen Lector estamos
logrando mayor compromiso frente al proceso de Lecto –escritura.
Se terminó el año lectivo con la lectura de tres textos obligatorios en los grados superiores y dos en los grados inferiores. Esto ha contribui do para la
aplicación de las competencias básicas (interpretar, argumentar y proponer) desde los diferentes estándares del área.
En la prueba de estado ICFES la asignatura está dentro del promedio nacional, esto indica que pese a todos los obstáculos, se han logrado
resultados satisfactorios que se deben mejorar para competir con un buen nivel de calidad.
ANEXO O COMPLEMENTO DEL 2015
En virtud a los resultados obtenidos durante el año lectivo anterior y primer periodo del actual se puede deducir que:
• Los estudiantes que provienen de otras instituciones, presentan una relativa desventaja puesto que carecen de las bases suficientes.
• Los escasos recursos económicos del grueso de la población estudiantil entorpecen en cierta medida el rendimiento académico, no sólo porque en
ocasiones adolecen de los elementos necesarios (textos, computador y útiles en general), y en ocasiones su mala nutrición los lleva a la
desatención y a la disminución de sus capacidades cognitivas.
• Debido al generalizado desinterés por la lectura que se presenta en esta comunidad, los estudiantes no tienen una cultura de la misma y esto
dificulta la adquisición de dicho hábito.
• Los estudiantes no utilizan el internet de manera adecuada para mejorar su rendimiento académico debido a la falta de orientación.
• En cuanto a la producción textual el estudiante maneja mucha información y requiere de técnicas para organizarla.
Fortalezas
• Cuentan lo que leen.

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Fecha de
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• Diferencian entre texto e imagen.
• Comprenden lo que se habla en el diario vivir.
• Leen y escriben literalmente.
• Reconocen reglas sintácticas, signos de puntuación y significado de las palabras y las oraciones, pero les cuesta aplicarlas correctamente.
• Leen y escriben comentarios de las Redes sociales.
¿Qué falta en la producción?
- Desarrollo de habilidades en la parte argumentativa.
- Desarrollo de habilidades para producir diferentes textos según las finalidades comunicativas.
- Empleo adecuado de conectores en los párrafos.
- Coherencia y precisión en las ideas.
- Uso adecuado de las normas ortográficas.
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
1. Formar estudiantes con capacidad crítica a partir del lenguaje como elemento esencial del ser humano, permitiéndoles desenvolverse con
autonomía en cualquier contexto, especialmente en el campo laboral.
2. Desarrollar las competencias comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y escribir) para que les sea posible compartir expectativas,
creencias, valores, conocimientos y así construir espacios conjuntos donde se brinde la posibilidad de discutir, argumentar y proponer
desde su experiencia y realidad.
3. Integrar la asignatura con los ejes transversales planteados por el Sena desde la inclusión de las Competencias Laborales y C iudadanas.
4. Despertar el amor por la lectura y la escritura a partir del Proyecto Buen lector.
5. Mejorar el nivel académico de los estudiantes a partir de la interpretación textual y el uso adecuado del Internet fortaleci endo tanto el

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proceso pedagógico como el tecnológico.
6. Fortalecer los proyectos transversales desde la comprensión lectora, el análisis crítico y la producción textual, teniendo en cuenta el uso
de algunas herramientas tecnológicas.
5. ENFOQUE METODOLÓGICO
5.1 MODELOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS
En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe, los nuevos conocimientos se
vinculan de manera estrecha y se establecen con los anteriores, para que esto se dé es necesario que se presenten de manera
simultánea, como mínimo en las tres siguientes condiciones:
PRIMERA: El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo; es decir, debe permitir ser aprendido de manera
significativa.
SEGUNDA: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados, de manera que el nuevo
conocimiento pueda vincularse con el anterior, en caso contrario no podrá realizarse la asimilación.
TERCERA: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para relacionar
el material de aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
Debe tenerse en cuenta que se requieren que estén presentes las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de
una sola de ellas, impediría que se diera un aprendizaje significativo. Lo anterior significa que un material potencialmente significativo,
puede no ser aprendido significativamente, bien por carencia en la estructura cognitiva de los conceptos previos o bien por una actitud no
disponible hacia el aprendizaje significativo por parte del estudiante.
El área de Lengua Castellana se trabaja retomando aportes de diversos enfoques como lo son: Conductista, Constructivista, Escuela
activa, Enseñanza significativa, Aprendizaje basado en procesos y la Pedagogía conceptual.

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De acuerdo con los contenidos propuestos para la asignatura a partir de estándares, planteamos estrategias metodológicas apli cables
según el grado y proceso en el cual se halle el educando. En nuestro trabajo, hemos organizado contenidos teniendo en cuenta tanto los
diferentes niveles como la complejidad para cada uno. Por otro lado, el educando desempeña un rol activo y dinámico a través de su
participación con preguntas, aportes personales, toma de apuntes (en forma crítica y reflexiva) y compartiendo inquietudes con los
compañeros, en un trabajo grupal para hallar explicaciones en un momento dado.
En la búsqueda de los propósitos planteados en el área se desarrollan estrategias a partir de actividades como: debates, mesas redondas,
juegos, uso del internet, salidas pedagógicas a eventos y lugares dedicados a la interculturalidad, entre otras. En cuanto a la moti vación
por la lectura se dinamiza a través de diversos proyectos como: El plan lector, Etnoeducación, Praes y Ética, entre otros; y el contacto
físico con los libros para así aproximarlos a su contexto y hacer nuevas lecturas desde el análisis, la confrontación, la dramatización y la
producción literaria.
Secuenciación: Los contenidos se abordan por periodos de acuerdo a los ejes temáticos planteados por los estándares y cada tema se
relacionará con un hecho de la actualidad para realizar su aplicación. En los diferentes tipos de análisis que se proponen se parte de
temas reales que despierten el interés de los educandos y los lleve a la participación interactiva entre texto, estudiante, docente y
entorno, teniendo en cuenta las diferencias y el respeto por los otros (as).
5.2 MARCO TEÓRICO
La comunicación es un principio de paz entre los hombres, quien se sabe comunicar se comprende así mismo y comprende mejor a
quienes lo rodean. Proponer el diálogo creativo debe ser uno de los objetivos primordiales del profesor de Lengua Castellana y
Literatura.
Un nuevo ciclo escolar nos trae expectativas, no sólo porque aprendemos algo nuevo, también porque nuestra formación intelectual y
humana se consolida cada vez más; con el conocimiento se enfrentaran los múltiples interrogantes que plantea el mundo; el amor al
estudio siempre beneficia porque permite comprender el mundo y trabajar para transformarlo, así mismo, hace seres independientes y
preparados, capaces de elaborar sus propios conceptos y opiniones acerca de la vida. Socialmente el estudio es útil si empre y cuando se
haga con sinceridad y honestidad, contribuyendo de ésta manera al desarrollo de la tolerancia social, al respeto por la diferencia y al

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desarrollo tanto material como espiritual del país.
La Lengua es un instrumento de comunicación y de expresión humana, útil para el desarrollo de las demás áreas en el proceso de la
socialización. La literatura se ocupa de desarrollar el hábito de la lectura y el conocimiento de la realidad, constituye el idioma materno de
manera apropiada, contextualizada, literaria y científica para dar significación a sus ideas y a su comunicación.
Por medio de la lengua el hombre logra comunicarse y expresarse de manera consciente en sus actividades cotidianas, científicas,
técnicas, literarias y tecnológicas. Escuchando, hablando, leyendo, escribiendo sobre la realidad y aplicando las actividades desde las
estructuras fonéticas fonológicas, semánticas, sintácticas y teniendo como pilar la innovación tecnológica se alcanzaría el propósito a
nivel institucional en el área; en este sentido se contemplan a los siguientes teóricos que apoyan los enfoques metodológicos planteados
por el área: Paulo Freire, Keller, Lev Vygotski, David Ausubel y Jerome Brumer.
Paulo Freire: Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.
5.3MARCO LEGAL
El artículo 23 de la Ley General de la Educación (LEY 115 de 1994) dice: Lengua Castellana es un área obligatoria y fundame ntal de la
Educación básica y se ofrecerá de acuerdo al currículo y al P.E.I.
Artículo 77 Autonomía Escolar• Las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar los contenidos de las áreas
fundamentales del conocimiento.
Artículo 78 Regulación del Currículo: Los establecimientos educativos de conformidad a las disposiciones vigentes y con su P.E.I.
establecerán el plan de estudios.

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Artículo 79 Plan de Estudios; El esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Artículos 20 , 21 y 22 objetivos generales y específicos de la educación básica.
Artículo 30 objetivos de la educación media.
Decreto 1860 de 1994 (agosto 3) capítulo VI educación y promoción.
Decreto 1860 artículo 2343 indicadores de logro.
Código de la educación y estatuto laboral docente.
Secc 3ª art. 19,20 y 22.
Conc. 11,119, 20; decreto. 1860.
Secc. 4º art. 27, 28, 29, 30.
Con. 11, 27, 28, 138; decreto 1860. Art. 55.
Cap. VI Evaluación y promoción. Art. 47, 48, 49,51.
UNOS DICEN EN QUE CONSISTE EL DECRETO O ART Y OTROS NO
6. EVALUACIÓN

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Siendo conscientes de que el aprendizaje no sólo se refiere a la construcción de
conocimientos, se proponen actividades en las cuales se pueda destacar la
importancia del trabajo individual y grupal, la interacción con los demás y la
socialización de los conocimientos, en pro de la construcción de valores personales y
actitudes en general partiendo de los valores institucionales.
A sí, pues, las actividades de afianzamiento, refuerzo, nivelación y apoyo que están
consignadas en nuestro SIE, permiten establecer las fortalezas y dificultades que se
presentan en el desarrollo de los procesos de aprendizaje, al igual que las
evaluaciones escritas en sus diferentes formas, teniendo en cuenta ante todo la
observación continua y permanente de su participación en clase, compromiso,
capacidad de análisis, interpretación y comprensión de lo trabajado en clase;
además, se tendrán en cuenta los siguientes parámetros: Comportamiento dentro y
fuera del salón de clase, respeto a la diversidad étnica, asistencia y puntualidad,
cumplimiento con sus deberes y trabajos, adquisición de sus implementos de trabajo,
aplicación del conocimiento, consulta, uso de las Tic y presentación de proyectos.
La evaluación será permanente, alcanzando los logros propuestos en el área y
teniendo en cuenta los niveles de redacción, comprensión lectora y la expresión oral.
7. RECURSOS
Recursos didácticos: Grabadora, proyector, dvd, televisor, computador, internet,
obras literarias, carteleras, películas, material fotocopiado, etc.
Recursos Humanos: Docentes, estudiantes, personas de la comunidad, directivos,
personal administrativo y de algunos estamentos especiales (policía, Secretaría de
Educación, iglesia y Bienestar Familiar) para ciertas actividades,.

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Recursos Económicos: Las diferentes actividades se financian con la contribución de
los estudiantes en materiales para su elaboración, la participación de la comunidad y
el aporte económico de la Institución cuando las actividades lo ameriten, así:
Culturales, pedagógicas, capacitaciones, etc.
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS
Bram, Joseph, Lenguaje y Sociedad, Buenos Aires, Editorial Paidós, 1961
De Zubiría Miguel, Teoría de las seis lecturas, Tomos I Y II, Bogotá, Editorial
Bernardo Herrera Merino, 1996
Www. Norma. Com
Www El educador.com
Diccionario enciclopédico
Competencias Lectoras. Editorial Norma.
Español y Literatura. Santillana.
Guía para docentes, Metáfora serie especial, Castellano y Literatura ( grado sexto a

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actualización:
ENERO 19/2015
once).
Proyecto Educativo Integrado para el Icfes. Énfasis en pruebas Icfes. Los tres
editores Ltda.
ANEXOS 2015
ESTÁNDARES DE CALIDAD
Los estándares precisan lo que debe alcanzar un estudiante en un lapso de tiempo y grupo de grados dentro del conjunto del área. Los estándares
son criterios claros y públicos que permiten valorar si un estudiante cumple con las expectativas sociales y académicas sobre lo que se espera que
él aprenda y desarrolle con calidad.
Cuando un estudiante alcanza el estándar podemos decir que tiene la competencia esperada en él.
ESTÁNDARES
• Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de ela boración y
establezcan nexos intertextuales y extra textuales.
.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
• Reconocimiento en situaciones comunicativas auténticas de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de alcanzar actitudes de respeto y
tolerancia.
• Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
• Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

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• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
COMPETENCIA TEXTUAL
• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
COMPETENCIA LITERARIA GRAMATICAL
• Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.
COMPETENCIA TEXTUAL
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
• Interpretación y elaboración de historietas con un propósito comunicativo claro.
• Interpretación de mapas y reconocimiento en ellos un sistema simbólico.

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ENERO 19/2015
• Participación activamente en la organización y elaboración de un debate.
• Lectura obras literarias de género lírico y reconocimiento de sus características.
• Producción de textos escritos en que se evidencia el manejo de reglas ortográficas.
• Producción de textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y
valoración de los contextos comunicativos.
• Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes,
los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
• Acercamiento a obras literarias latinoamericanas, en las que determina elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,
históricas y sociológicas cuando sea pertinente.
• Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y
el uso de las estrategias de producción textual.
• Comprensión e interpretación de textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
• Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontarla con la que proviene
de otras fuentes.
• Relación intertextual entre obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
METAS DE CALIDAD POR GRADOS Y NIVELES

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 6º Y 7º
Finalizado el curso el estudiante estará en capacidad de:
 Comprender textos narrativos y líricos.
 Escribir con cohesión y coherencia cuentos cortos, resúmenes y poemas.
 Fortalecer la competencia comunicativa.
 Reescribir textos con precisión sintáctica.
 Fortalecer la parte artística a partir de textos literarios.
METAS DE CALIDAD PARA GRADOS 8º Y 9º
 Diseñar un plan textual para la presentación de ideas y saberes, teniendo en cuenta al interlocutor y la intención comunicativa.
 Reconstruir textos literarios a través del arte.
 Caracterizar los textos de acuerdo a la intención comunicativa.
 Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.
METAS DE CALIDAD PARA GRADO 10º
 Reconocer y aplicar las competencias (argumentativa, propositiva e interpretativa) en diferentes textos.
 Reconstruir textos literarios a través del arte
 Asumir una actitud crítica frente a los textos leídos.
 Producir textos argumentativos.
 Utilizar el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
METAS DE CALIDAD PARA GRADO 11º
• Asumir una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación.
• Argumentar en forma oral y escrita diferentes problemáticas actuales, estableciendo diálogos para sustentar en ensayos.
• Reescribir textos a partir de su propia valoración y del efecto causado por ésta en los interlocutores.
• Inferir otro sentido en los textos que lee al relacionarlos con su sentido global y contextual reconociendo rasgos sicológicos, ideológicos, científicos
y culturales.
NOTA: Las docentes de Lengua Castellana trabajamos hoy 4 de febrero de 2015 en los siguientes aspectos:
1. Revisión y estructuración de desempeños y niveles de desempeños.
2. Revisión de las competencias laborales y ciudadanas en el plan de área desde grado sexto hasta once.
3. Ampliación en la justificación y el diagnóstico, tomando como base los resultados del año anterior.
4. Propuesta del modelo pedagógico desde varias tendencias, pero haciendo énfasis en el aprendizaje significativo (Ausubel).
5. Revisión y ajuste de las metas de calidad por grados al finalizar el año lectivo.
6. Ampliación bibliográfica, contextualizada con lo que hemos trabajado.
PROPUESTA DEL ÁREA

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Reunión por áreas a mitad del periodo para proponer planes de acción de manera concertada en aras de contribuir a mejorar las falencias
académicas de los estudiantes.
2. Fomentar el uso de las Tic en el área de Lengua Castellana desde grado sexto hasta once.
3. Aplicar mapas conceptuales para facilitar el proceso de aprendizaje.
4. Aplicación de preguntas tipo Icfes en talleres y valoraciones para todos los niveles.
5. Continuar con la lectura de las obras literarias en cada grado por periodos.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
PROGRAMACIÓN POR GRADOS
(MALLA CURRICULAR)
 Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 1
Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: 19 de
ENERO de 2015
Asignatura: Lengua
Castellana
I.H.S.:
Docentes: Mary Isabel Balanta Ararat, Luz Delfina Mosquera
Valencia, Libia Mariela Landázuri Cortés, Villiday Giraldo Hurtado.
Grado: primero
UNIDAD: Me aproximo a la lectura y a la escritura
Estándar: -Utiliza, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
-Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
-Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS.interpretativas: Adquiere información y maneja conceptos fundaméntales
Argumentativas: Manifiesta sus puntos de vista y escucha a los demás.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Propositivas: Aplica los conceptos aprendidos.
Ciudadanas: Expresa ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucha respetuosamente a los demás miembros del
grupo.
Laborales: Realiza intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
1.Reconocimiento y escritura
del nombre.
Manejo del cuaderno
2)Ejercicios grafo motores
-Reconocer el nombre a través de
diferentes actividades.
-Utilizar bien el cuaderno.
Realiza diferentes
actividades para
establecer
conocimientos
adquiridos en el grado
-Proyecto de escuela
lectora

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
3) Refuerzo de vocales
4)-Las consonantes M,P,S
L, T, N,D, C, B, Ñ
5)-Narración comprensión y
producción de texto
6) Dichos populares propios de
la cultura del estudiante.
7)Organización de secuencias
y asociaciones
8)Formación de oraciones
cortas
9) Lectura de imágenes
10)Coplas y adivinanzas
afrocolombianas
11) canciones infantiles,
colombianas y afro.
-Realizar ejercicios de
aprestamiento
-Reconocer las vocales
-Identificar las consonantes vistas
en clases.
-Interpretar y crear textos sencillos.
-Enriquecer su vocabulario
-Desarrollar las competencias
lectoras y de producción textual
Desarrollar la capacidad de
Observación a través de lectura de
imágenes.
-Crear palabras y fraces sencillas.
-Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
Memorizar canciones infantiles,
colombianas y afro.
anterior
-Identifica su nombre
entre otros y lo
escribe.
-Usa el cuaderno y el
renglón en forma
adecuada.
-Realiza trazos grafo
motores que
potencializan la
coordinación viso
motora y la motricidad
fina previas al
desarrollo de su
proceso en la
escritura.
-Identifica y escribe las
vocales.
- Reconoce y establece
la relación sonido-letra
en el sistema de
escritura
- Lee y toma dictado
con las consonantes M,
P, S,L,T,N,D,C,B,Ñ.
Adquiere habilidades
que le ayudan en su
-Proyecto de
etnoeducación
-Proyecto de
educación sexual

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
- desarrollo para la
capacidad de análisis y
de producción textual.
- Comprende, interpreta
y produce textos oral y
escrito a partir de la
práctica de la lectura y
escritura.
-Relaciona, memoriza,
interpreta y se apropia
de su riqueza cultural.
-Desarrolla habilidades
y destrezas que ayudan
en su proceso lector y
de escritura a partir de
-Interpreta canciones
infantiles, colombianas y
afro.
-Construye oraciones
sencillas con las
consonantes
aprendidas.
-Describe y hace
lectura de imágenes.
-Comprende y afianza
conocimientos de la

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
literatura
afrocolombiana

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 Lengua Castellana: Grado 1. Periodo 2:
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ENERO
19
Asignatura: Lengua
Castellana
I.H.S.: 3
Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA
MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA ,LIBIA MARIELA
LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTAD
Grado: primero
UNIDAD: 3 Leo y escribo
Estándar: Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Competencias:
Interpretativas: Conjetura en la interpretación de los hechos de su entorno inmediato.
Argumentativas: Compara y describe situaciones de la vida cotidiana.
Propositivas: Aplica los sonidos aprendidos.
Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros
del grupo.
Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Contenidos Desempeño Niveles de
desempeño
Transversalidad
) Las consonantes F , G,J, , H,,
V.LL,K,CH
2)Los medios de comunicación
-Identificar las consonantesvistas .
-Identificar diferentes medios de
comunicación
-Identifica, lee y escribe
con las consonantes (
R,F, J, G, H, , V,LL,K,
CH
Reconoce las
características,
funciones e
intencionalidades
Proyecto de escuela
lectora
-Proyecto de
autoeducación
-Proyecto de
educación sexual

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
3) Narración comprensión y
producción de textos.
4) Adivinanzas, refranes,
poesías, coplas recetas y
canciones.
5)El lenguaje de los gestos
6) Organización de secuencias
y asociaciones
7)Formación de oraciones
cortas
9)Narración comprensión y
9)Dichos populares propios de
la cultura del estudiante.
lectoras y de producción
-Identificar diferentes tipos de texto.
-Interpretar lenguajes no verbales
Interpretar y crear textos sencillos.
imágenes.
-Crear palabras y frases sencillas.
-Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
comunicativas de
algunos medios de
comunicación masiva
con los que interactúa.
-Interpreta textos que
desarrollan su
de producción.
-Identifica
características de textos
con diferentes
presentaciones como la
receta, el cuento, la
poesía, etc.
-Interpreta y utiliza
lenguajes no verbales
como los gestos y la
mímica
Adquiere habilidades
que le ayudan en su
desarrollo para la
de producción textual.
- Comprende, interpreta

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
y produce textos oral y
escrito a partir de la
práctica de la lectura y
escritura.
-Relaciona, memoriza,
interpreta y se apropia
de su riqueza cultural.
-Desarrolla habilidades
y destrezas que ayudan
en su proceso lector y
de escritura a partir de
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua
Castellana
I.H.S.: 3
Docentes: MARY ISABEL BALANTA ARARAT, LUZ DELFINA
MOSQUERA DELFINA MOSQUERA VALENCIA, LIBIA MARIELA
LANDAZURI CORTES, VILLIDAY GIRALDO HURTADO
Grado: Primero
UNIDAD: 4 Comprendo y produzco textos
Estándar:
-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
-Produzco textos orales Y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
COMPETENCIAS:
Interpretativas: Identifica las consonantes y sus sonidos.
Argumentativas: Narra oralmente cuentos de creación propia.
Propositivas: Supone palabras para la utilización de las consonantes.
Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
miembros del grupo.
Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
1)Las consonantesZ,Y, X , W,
Q,Y combinaciones
Producción de textos
4)Lectura de etiquetas y
símbolos .
5)La descripción
-Identificar y reconocer las
consonantes vistas y algunas
combinaciones
-Identificar las intenciones
comunicativas del texto
- Realizar lecturas de etiquetas y
algunos símbolos convencionales.
-Desarrollar la capacidad de
observación.
.-Identifica, lee y escribe con
las
consonantes Z,Y X ,W,Q
y las combinaciones vistas
en clase
-Interpreta textos e
ilustraciones reconociendo
en ellos elementos
significativos.
-Produce narraciones y
tiene en cuenta el inicio,
desarrollo, y final
-Interpreta el significado de
algunos símbolos y
señales
-Proyecto de escuela lectora
-Proyecto de etnoeducación
-Proyecto de educación sexual

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
6) Narración comprensión y
producción de textos.
7) Adivinanzas, refranes,
poesías, coplas, recetas,
retahílas y canciones.
8)El lenguaje de los gestos
9) Organización de secuencias
y asociaciones
10) Formación de oraciones.
13) Dichos populares propios
de la cultura del estudiante.
Desarrollar las competencias
lectoras y de producción
-Identificar diferentes tipos de
texto.
-Interpretar lenguajes no verbales
Interpretar y crear textos sencillos.
imágenes.
-Crear palabras y frases sencillas
Conocer la riqueza literaria
afrocolombiana.
-Describe características de
imágenes, objetos, lugares
y situaciones.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Aprestamiento (nociones de
lateralidad, espacio,
direccionalidad, tiempo, la copia
de diaria).
2. Vocales.
3. Consonantes.
4. Alfabeto.
5. Combinaciones.
6. las palabras.
7. Clasificación de palabras.
8. La oración.
9. partes de la oración.
10. La descripción.
1. Utilizar de acuerdo con el
contexto, un vocabulario adecuado
para expresar mis ideas.
2. Elaborar instrucciones que
evidencian secuencias lógicas en
la realización de acciones.
1. Escribo el alfabeto en
mayúscula y minúscula.
2. Diferencia las
características de las
vocales (Abiertas,
cerradas, Mayúsculas,
minúsculas y cursivas).
3. Escucha cuentos o
historietas y las
interpreta.
4. Hace narraciones orales
y escritas.
1. Actitudinal: Actitud
positiva en la clase,
ambiente, ambiente
democrático y
participativo, respeto por
la diferencia,
(Democracia,
Etnoeducación, Medio
ambiente, ética y
valores).
2. Plan Lector, texto
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 de 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL I.H.S.: 05
Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIA ISABEL BALANTA, LUCY
GONZÁLEZ, VILLIDAY GIRALDO, MARIELA LANDAZURY.
Grado: 2º
Unidad I: FIESTA DE LETRAS
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
Competencias: Utiliza de acuerdo al contexto un vocabulario adecuado para expresar sus ideas.
Competencias Ciudadanas: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente a los demás miembros
del grupo.
Competencias Laborales: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
11.Comprensión lectora.
12.La comunicación.
13.Medios de comunicación
(televisión, radio, prensa,
internet, afiche, cartelera, señal
de tránsito, la carta).
14.La mesa redonda.
15.La fábula.
16.La personificación.
18.La anécdota.
5. Expresa ideas de
acuerdo a las
situaciones
comunicativas.
6. Distingue los rasgos
que se describen de un
objeto animal o
persona.
7. Redacta oraciones con
sentido completo.
8. Identifica los medios de
comunicación dentro de
un contexto.
literario: “EL JARRÓN
AZUL, AUTOR PETER B.
KYNER”
Lengua Castellana: Grado 2. Periodo 2:

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Alfabeto.
2. Combinaciones.
3. Comprensión de lectura.
4. Producción textual.
5. Lecto-escritura.
6. Escritores Afrocolombianos.
7. Cuentos y canciones
Afrocolombianas.
8. El acento.
9. Clasificación de las palabras
según su acento.
10.Signos de puntuación.
11.El cuento.
12.Partes de un cuento.
13.El dialogo.
14.Refranes y trabalenguas.
15.Palabras compuestas.
16.Familia de palabras.
1. Leer fábulas, relatos, cuentos o
cualquier otro texto literario.
2. Identificar en situaciones
comunicativas reales, los roles de
quien produce y de quien
interpreta un texto.
3. Diferenciar partes del cuento.
1. Conoce las letras del
abecedario (vocales y
consonantes).
2. Reconoce las
combinaciones en las
palabras y textos de
lectura y escritura.
3. Clasifica las palabras
según su acento.
4. Identifica los signos de
puntuación en un
escrito.
5. Conoce algunos
escritores
Afrocolombianos
6. Narra e interpreta
cuentos sencillos.
ambiente, ambiente
democrático y
la diferencia,
(Democracia,
ambiente, ética y
valores).
KYNER”
Año lectivo: 2015 Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 de 2015 ASIGNATURA: Lengua Castellana I.H.S.: 05
Docentes: SALDARRIAGA GIL, LUCY GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA
INES MARIN. SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL
Grado: 2º
Unidad II: ME COMUNICO
Estándar: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos
comunicativos auténticos.
LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Competencias: Utiliza la entonación y los matices efectivos de la voz para alcanzar su propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
del grupo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
17.Hiatos y diptongos.
1. El género.
2. El verbo.
3. Los sustantivos
4. Los adjetivos.
5. Las preposiciones.
6. Singular y plural.
7. Aumentativos y diminutivos.
8. Los pronombres personales.
9. Reglas de ortografía
1. Revisar, socializar y corregir
mis escritos teniendo en cuenta
las propuestas de mis
compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos
gramaticales (Concordancia,
tiempos verbales, pronombres)
y ortográficos (Acentuación,
signos de puntuación) de la
1. Identifica algunas palabras
de origen Afrocolombiano.
2. Escribe cuentos de su
propia imaginación.
3. Aprende a elaborar
carteleras.
4. Expone oralmente un tema
dado.
5. Escribe oraciones en
ambiente, ambiente
democrático y
la diferencia,
(Democracia,
ambiente, ética y
Año lectivo: 2015 Periodo: III Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE 2015 ASIGNATURA: ESPAÑOL I.H.S.: 05
Docentes: SULLY RIASCOS MURILLO, MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY
GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES MARIN.
Grado: 2º
Unidad III: ESCRIBO CUENTOS.
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Competencias: Elige el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.
del grupo.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
10.Vocabulario Etno.
11.Cuentos Afrocolombianos.
12.Uso y manejo del diccionario.
13.Compresión lectora.
14.Elaboración de carteleras
15.Exposiciones.
16.Géneros literarios (Narrativo,
Lirico y dramático
Lengua Castellana.
2. Elaborar cuentos cortos.
número singular y plural.
6. Maneja adecuadamente el
diccionario.
7. Identifica los pronombres
personales.
8. Identifica el verbo dentro
de una oración.
7. Diferencia los sustantivos
propios y comunes en un
texto.
8. Identifica el género
masculino y femenino en
las oraciones.
valores).
KYNER”
ELABORÓ: SULLY RIASCOS MURILLO,
MARIBEL SALDARRIAGA GIL, LUCY
GONZALEZ, EUNICE REYES, GLORIA INES
MARIN.
REVISO COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICO
APROBÓ CONSEJO ACADÉMICO
Año Lectivo
2015
Periodo: I Fecha de Inicio: 19-01-
2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA
ESPAÑOL
I.H.S.: 5 HORAS
Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. Y DEBORA MANYOMA Grado/ TERCERO (3º)
Unidad:. –.ME COMUNICO
Estándar. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
Competencias: Compara, describe, denomina y cuantifica situaciones de la vida cotidiana. – expresa sus puntos de vista,
escucha y respeta el de los demás.
Competencias Ciudadanas: Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencias Laborales: identifico los actores que tienen incidencias en los temas importantes relacionados en mi
entorno cercano.
Contenidos Desempeño Indicadores de desempeño Transversalidad
Diagnóstico
-El abecedario
- -La sílaba en la
construcción de
palabra
Palabras según las
silabas.
-Los grupos
consonánticos
-Comprensión
Lectora
-Reglas de ortografía-
antes de p y b.se
escribe m
El nombre o
sustantivo
-clases de
sustantivos
-Uso de la
mayúscula-
-uso de la v y la b
La descripción
-Texto Narrativo-el
cuento
-Sinónimos y
Conoce e identifica las
principales
Formas del lenguaje-
Identifica el abecedario
Las principales normas de su
comunidad.
Escucha cuento y realiza la
comprensión lectora.
Lee textos de Rafael Pombo.
Construye palabra con br. bl.
Cr. Cl.
Ejemplifica las diferentes
clases de sustantivos
Reconoce palabras con v y b
Realiza lecturas en voz alta y
reconoce la puntuación.
Reconoce la importancia de
los medios de comunicación.
Radio y tv.
Analiza y disfruta programas
1 Interpretativa:
Conozco e identifico cuales son
las principales formas de
comunicarse.
Identifica el tiempo, lugar y
argumento de las narraciones.
2 Argumentativa:
Describe mediante ejemplos
sencillos la importancia de una
buena comunicación.
3 Propositiva:
Escribo o Elaboró ejemplos de
normas para una buena
comunicación.
Realiza lecturas y ejercicios de
escritura en casa para mejorar sus
habilidades comunicativas.
1 Democracia: con actitudes
positivas hacia la participación
2 Plan lector: con la interpretación
de diversos textos, contenidos,
gráficos, etc.
3 Ambiental: reconoce y los medios
para una buena relación.
Interpersonal.
4 Escuela saludable: Expresa sus
sentimientos libremente.
5 Valores: respeto .tolerancia
6 Educación sexual: mediante la
determinación de conductas propias
del respeto propio y hacia los demás.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
antónimos
-Signos de
puntuación, el punto
y la coma.
-La comunicación. La
radio y la televisión
radiales que informan y
entretienen.
Clases de narración la
fábula la el mito y la
leyenda.
El acento en las
palabras agudas,
graves y esdrújulas.
La oración y sus
partes
Clases de oración.
El día del idioma
El Plan lector “Alegría
de Leer.”
Prefijo y sufijos
GENERO lirico.
El poema y las coplas-
la rima consonante y
Conoce que es una narración
e identifica las partes.
Identifica que es una fábula,
un mito y una leyenda.
Identifica a Rafael Pombo
como un fabulista Colombiano.
Realiza la lectura comprensiva
de un texto literario siguiendo
su eje temático.
Consulta términos
desconocidos mediante el uso
del diccionario.
Reconoce palabras con sufijos
y prefijos Reconoce la rima en
diferentes textos leídos-
Aprende adivinanzas y coplas
1 Interpretativo:
Conozco y determino las características de
una fábula y de un mito..
Identifico coplas de las principales regiones
del país y las interpreta.
Participo en la canción de la nutrición sana.
2 Argumentativo:
Describo los personajes de un texto leído.
Se expresa con claridad y seguridad en
público
Resuelve taller de comprensión lectora.
3 Propositivos:
Busca recortes que ejemplifiquen el tema
del mito y la leyenda.
Recreo relatos y cuentos cambiando
1 Democracia:
con la aceptación
De reglas de juego y
Acuerdos
para mejorar la convivencia
escolar
.
-con actitudes hacia la libre
expresión y participación en
el gobiernos escolar.
2 Plan lector: con la
interpretación de diversos
textos, contenidos, gráficos,
etc.
3 Ambiental. Evita el ruido

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
asonante.
El articulo- el género y
el número en la
oración
El adjetivo calificativo
Disfrute de la lectura y
Comprensión textual
Lectura de recetas
saludables.
Grupos consonánticos
palabras homófonas
de diferentes regiones s del
país
Disfruta la lectura de textos
poéticos y los interpreta.
Identifica el género y el
número de varios sustantivos.
Responde positivamente a las
preguntas antes, durante y
después de la lectura.
Participa en discusiones
grupales.
Valora sugerencias para
mejorar el aprendizaje de
hábitos saludables.
personajes, ambientes, hechos y épocas.
Construye nuevas palabras con sufijos y
prefijos indicados.
Elabora una cartelera con coplas y versos,
resaltando la rima.
Propone una receta sobre nutrición
saludable.
Elabora disfraz para el festival de las
verduras y hortalizas.
habla en tono moderado.
Buen uso de útiles.
4 Escuela saludable: con
aplicación de buenos
hábitos.
Creación de ambientes de
buen trato.
5 Valores: con la buena
manera de expresar sus
ideas mediante el dialogo.
Respeto a las ideas de los
demás.
6 PESCC mediante
conductas propias de su
edad.
Valora su cuerpo y el delos
demás.
Año Lectivo 2015 Periodo: III Fecha de Inicio:10 DE
AGOSTO DE 2015
Asignatura: LENGUA CASTELLANA-
ESPAÑOL
I.H.S.5
HORAS
Docentes: ANA CECILIA BALANTA Q. –DEBORA MANYOMA Grado/: TERCERO (3º).
Unidad. LEO, Y ESCRIBO LO QUE ENTIENDO.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Estándar:
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE CORRESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS.
IDENTIFICO LOS DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CARACTERIZO LA INFORMACION QUE DIFUNDEN.
Competencias: Expresa sus punto de vista, escucha y respeta el de los demás. –identifica una convivencia teniendo en cuenta las
necesidades de los demás.
Establece conjeturas para la interpretación de los hechos de su entorno inmediato. –Reconoce la etnia a la cual pertenece y
describe similitudes con otras en su formación como ciudadano.
Competencias Ciudadanas: conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra
del otro.
Competencias Laborales: Desarrollo tareas y acciones con otros –padres, padres y conocidos.
contenidos Desempeño indicadores de desempeño Transversalidad
Producción textual
El párrafo
Uso del diccionario
El verbo
Los tiempos del
verbo
Los pronombres
personales
La familia de
palabras
El símil y la
comparación
Los medios de
comunicación la
carta la noticia el
periódico
Reconoce los párrafos de un
texto.
Ejemplifica familia de
palabras.
Distingue los tiempos del
verbo.
Participa en el análisis de
textos identifica textos
narrativos y literario.
Identifica las acciones
expresadas por los verbos.
Reconoce algunos autores
de la literatura infantil.
1 Interpretativos:
Identifico y relaciono mediante
ejemplos claros y sencillos textos
narrativos y literarios.
Identifico diversos medios de
comunicación.
2 Argumentativos:
Clasifico mediante cuadros sencillos
las diferentes terminaciones verbales
Establece diálogos sencillos conjugando
verbos.
3 Propositivos:
Establezco y clasifico por medio de
gráficos los tiempos del verbo.
1 Democracia: con actitudes
positivas y de ambiente democrático
de participación.
2 Plan lector: con la interpretación
de diversos textos, contenidos,
gráficos, etc.
3 Ambiental: reconoce los medios de
Ahorro del papel.
4 Escuela saludable: representa
hábitos de aseo y nutrición sana.
5 Valores: con la aceptación y
responsabilidad de sus libros y
útiles.
6 Educación sexual: mediante la

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Reglas
ortográficas
Uso de S.C.Z
Grupos
consonánticos
Realiza prueba
saber.
Reconoce la importancia de
los diversos medios de
comunicación
Elabora un modelo de periódico mural.
Participa activamente en trabajos
grupales.
determinación de autocuidado y
respeto por el cuerpo de los demás.
Elaboró : ANA CECILIA BALANTA Q.
DEBORA MANYOMA
Reviso Comité de Calidad Gestión
Académica
Aprobó Consejo Académico

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 lengua Castellana: Grado 4. Periodo 1:
Año lectivo: 2015 Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H. S: 5
Docente: VILMA YOLANDA PATIÑO M. Grado: CUARTO
Unidad: 1 “MI BUENA COMUNICACIÓN”
Estándar: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y regias básicas de la comunicación, para inferir ¡as
intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.
 Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el proceso de la
comunicación cotidiana.
1. Comunicación y
lenguaje.
1.1. Formas y medios de
comunicación.
1.2. El proceso de la
comunicación.
1.3. Evolución de los
medios.
2. Símbolos locales e
internacionales.
3. Reglas ortográficas.3.1
1. Distingue y valora los
distintos tipos de
lenguaje (literario,
científico, y cotidiano) y
las diversas lenguas y
variantes del español
hablado en Colombia.
1.1. Interpreta
críticamente la
información que le liega
a través de los medios
1. Diferencia los diferentes
tipos de lenguaje.
1.1 Identifica los diferentes
elementos de la
comunicación.
2. Explica el sentido que
tiene mensajes no verbales
dentro de su contexto.
3. Usa adecuadamente las
reglas ortográficas vistas.
4. Aplica el proceso lector en
 Proyecto fortaleciendo identidad.
 Programa P.T.A.
 Programa “Aulas en Paz”

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Mayúsculas – Minúsculas.
3.2. Uso de la coma.
4.0 Comprensión lectora.
Tipo Icfes, Programa
P.T.A.
de comunicación
masiva y otros.
2. Identifica y explica
algunos símbolos
locales e
internacionales.
3. Aplica de manera
adecuada las reglas
ortográficas en las
frases y oraciones.
4. Desarrolla
habilidades de las
competencias
interpretativa –
argumentativa y
propositiva.
análisis de textos sencillos.
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: ABRIL 20 DE 2015 Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 4
Unidad: 2 “EL MUNDO DE LA LITERATURA”
Estándar: Elaboración de hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y
entre este y el contexto y su tipología textual.
Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda – organización y almacenamiento de la
información.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me comprendan.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis tareas.
1. Géneros Narrativo.
1.1El cuento
1.2Mito – Leyenda
2. Lirico
3. Dramático
4. Textos que
comunican.
4.1Lecturas
comprensivas
4.2Lecturas
instruccionales
(recetas)
1. Interpreta y clasifica
textos de la tradición
oral, mitos, cuentos,
leyendas, canciones,
coplas, teniendo en
cuenta su función social
y el uso del lenguaje.
2. Compara textos
narrativos liricos y
dramáticos, teniendo en
cuenta algunos de sus
elementos constitutivos.
3. Reconozco entre los
textos literarios que leo,
elementos tales como
tiempo, espacio, acción
y personales.
4. Comprender textos
con diferentes formatos
y finalidades.
1. Identifica características
de la narración.
2. Reconoce el valor de la
lírica como medio de
expresión de sentimientos.
3. Reconoce las
características de las obras
de teatro.
4.Lee comprensivamente
todo tipo de texto de acurdo
con su desarrollo integral e
interés personal.
 Texto: mitos y leyendas.
 Texto: Cuentos de los Hermanos
Grimm.
 Programa P.T.A.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: AGOSTO 10 DE
2015
Asignatura: ESPAÑOL I.H.S.: 5
Unidad: 2 “UN MUNDO DE PALABRAS”
Estándar: Producción de textos orales en situaciones comunicativos que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación
y la pertenencia articulatoria.
Producción de textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Competencia Ciudadana: Escucho y comprendo diversos mensajes para hablar de forma clara en diversas situaciones
comunicativas.
Competencia Propositiva: Adapto cuentos o historias para hacer montajes de obras de teatro.
Competencia Laboral: Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones, teniendo en cuenta el
trabajo en equipo

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
1. Prefijos y sufijos.
1.2Sinónimos y
antónimos.
1.31.3 Adjetivos.
2. Palabras que
especifican acción.
2.1 La oración.
3. El verbo.
4. El párrafo.
5. El sustantivo.
1. Organizo mis ideas
para producir un texto
oral teniendo en cuenta
mi realidad y mis
propias experiencias.
2. Elijo un tema para
producir un texto
escrito, teniendo en
cuenta un propósito, las
características del
interlocutor y las
exigencias del contexto.
3. Produce textos
coherentes del género
narrativo, teniendo en
cuenta los sustantivos y
verbos.
1. Construye textos sencillos
sobre sus experiencias,
teniendo en cuenta el orden
lógico de las ideas, la
concordancia, la ortografía y
la puntuación.
2. Se comunica en forma
escrita de manera correcta
con letra legible, como
ortografía y con orden en el
tratamiento de cualquier
tema.
3. Diferencia las diferentes
categorías gramaticales en
la escritura de texto.
ELABORÓ VILMA YOLANDA PATIÑO REVISO COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA
Año lectivo: 2015 Periodo: 1 Fecha de Inicio: ENERO 19 DE
2015
Asignatura: Lengua Castellana I.H.S.: 5
Docentes: Vilma Yolanda Patiño, Yasmin Mosquera Barros Grado/: QUINTO
Unidad: ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Estándar: Pronunciación textual, produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos utilizando el almacenamiento de la información.
Competencias: ARGUMENTATIVA
COMPETENCIAS LABORALES: COMUNICACIÓN – Comprendo Correctamente Las Instrucciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – Expongo mi posición y escucho las ajenas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO Código: GAPL01
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA
GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2012

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 El párrafo y su estructura
- El párrafo , el texto y los
conectores
 Partes de la oración
-El sujeto y el predicado
-El núcleo del sujeto y del
predicado
-Clasificación de las oraciones
-Oraciones simples y
compuestas
-Los complementos de la
oración
 La comunicación: Elementos de
la comunicación.
 La carta
 El discurso
 El chiste
 Reconozco la estructura
básica del párrafo.
 Identifico la Intensión
comunicativa de los textos
leídos.
 Organizo lógicamente las
ideas de un párrafo.
 Identifico las partes de la
oración: el sujeto y el
predicado
 Reconozco el núcleo del
sujeto y el núcleo del
predicado en una oración.
 Reconozco los principales
elementos de la
comunicación y el papel que
cumplen en el proceso
comunicativo.
 Analiza los párrafos de un
texto (Cuento corto)
resaltando la idea principal.
 Reescribe en su cuaderno
de manera ordenada las
ideas escritas en el tablero
que conforman un párrafo y
le pone un título.
 Construye oraciones,
identificando el sujeto y el
predicado.
 Escribe oraciones
señalando el núcleo del
sujeto y el núcleo del
predicado.
 Escribo el significado y la
importancia de los colores en
diferentes contextos.
Plan lector
Proyecto Praes
Proyecto de ética
y Valores con la
aceptación y el
respeto.

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 El significado de los colores.
 Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos.
-Lengua, lenguaje y habla
-Los cuadros sinópticos
-Las gráficas
 Los símbolos preventivos
 Ortografía
-Usos de la ll y la y
-Usos de la s, la c y la z.
-Las mayúsculas
 La hoja de vida
 Ritmos folclóricos
 Los textos informativos y
expositivos
 Los informes o trabajos escritos
 La tilde diacrítica en la
interrogación y la exclamación.
Plan buen lector
“Cuentos de los Hermanos
Grimm
 Reconozco el significado y
la importancia de los colores
en diferentes contextos.
 Identifico las partes de una
carta.
 Aprendo a reconocer e
interpretar el significado de
algunos símbolos
preventivos.
 Comprendo la importancia
de escribir correctamente
las palabras con ll, y, s, c, y
z.
 Comprendo la
caracterización de los
medios de comunicación
masiva y selección de la
información que emiten,
para ser utilizada en la
creación de nuevos textos.
 Consulta y escribe qué
papel cumplen los colores
en los pájaros, en los
insectos y en las serpientes.
 Escribo una carta personal
y una de solicitud,
atendiendo a su estructura
textual.
 Creo códigos no verbales
con una intención
comunicativa definida.
 Escribo correctamente
palabras con ll y y.
 Practico la escritura
correcta de palabras con s,
c y z.
 Reproduzco textos escritos
que respondan a diversas
necesidades comunicativas
y que sigan un
procedimiento para su
elaboración. .
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL Código: GAPL01

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES GRADO
QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2012
Año lectivo: 2015 Periodo: 2 Fecha de Inicio: 20 de
ABRIL
Asignatura:
Castellano
I.H.S.: 5
Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA PATIÑO Grado/Conjunto de grados:
QUINTO
Unidad: Producción e Interpretación textual.
Estándar: Produzco textos comunicativos que evidencien el uso significativo de la palabra. Conozco y analizo los elementos de
la comunicación
COMPETENCIAS LABORALES – TRABAJO EN EQUIPO – PERMITO A LOS OTROS DAR SUS APORTES E IDEAS.
COMPETENCIAS CIUDADANAS – COMUNICATIVAS – ARGUMENTO Y DEBATO DILEMAS.
Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad
 Los géneros literarios.
 El texto narrativo
 El diálogo en los textos
narrativos.
 Clases de narración:
- Mitos y leyendas
-La fábula y la
personificación
 Reconozco el género al cual
pertenece un texto literario.
 Identifico en un texto los
elementos de una narración.
 Clasifico los textos de
acuerdo al género.
 Reconozco las
características del diálogo en
una narración.
 Reconozco las
características y la
estructura textual del mito y
 Agrupo tipos de textos en géneros
literarios, teniendo en cuenta sus
características.
 Realizo la lectura comprensiva e
interpretativa de un texto narrativo.
 Escribo un texto narrativo que
convine la realidad con la fantasía.
 Completo textos a partir de
elementos no verbales.
 Creo personajes para una
narración de acuerdo con su
temática.
Plan lector
Proyecto de Ética y
valores La
Solidaridad
Proyecto Praes

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Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
-El cuento
-La novela
-Los libros de viaje
 El cine y la televisión
-La televisión y la radio
-La publicidad
 El sustantivo y el adjetivo
la leyenda.
 Reconozco las
características textuales del
cuento.
 Identifico diferencias y
semejanzas entre novela
y cuento.
 Reconozco las
características de algunos
medios de comunicación
masiva: el cine, la
televisión, la radio
 Reconozco los elementos
verbales y no verbales de
los mensajes publicitarios.
 Identifico las clases de
sustantivos, sus funciones
y grados.
 Reconozco las
 Escribo la moraleja y la
personificación en una fábula a
partir de su lectura.
 Realizo una comprensión global
de un texto, al relacionarlo con
eventos y contextos
comunicativos reales.
 Comprendo textos narrativos
mediante procesos de
inferencia.
 Escribo las ventajas y
desventajas de algunos
programas de radio y de
televisión y sus diversos
géneros.
 Clasifico adjetivos según su
grado.
 Realizo el dibujo de cinco
sustantivos luego les añado el
adjetivo y escribo oraciones con
los diferentes grados del adjetivo.
 Escribo 5 adjetivos que describan
cada imagen que se presenta.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 El debate
 Diptongo, triptongo y
hiato
 Uso de la coma y del
punto y coma
 Los conectores
PLAN BUEN LECTOR
Mitos, cuentos y leyendas
de Latino América y el
caribe.
características técnicas
para realizar un debate.
 Reconoce las palabras que
llevan diptongo, triptongo y
hiato.
 Participo en un debate
expresándome con claridad y
respeto ante la opinión de los
demás.
 Selecciono palabras de un texto
que lleven diptongo, triptongo y
hiato.
 Utilizo correctamente la coma,
el punto y coma en textos
escritos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
Código: GAPL01
MATRIZ PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION
AMBIENTAL
GRADO QUINTO
Versión: 03
Fecha: 23/03/2013
Año lectivo: 2015 Periodo: 3 Fecha de Inicio: Agosto 10 de 2015 Asignatura: Lengua
Castellano
I.H.S.: 5
Docentes: JASMIN MOSQUERA BARROS, VALENCIA Y VILMA YOLANDA Grado: QUINTO

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
PATIÑO
Unidad: Comunicación e interpretación literaria
Estándar: Medios de comunicación y sistemas simbólicos, código no verbales para situaciones comunicativas, Escritos e
hipótesis entre los elementos de un texto literario
Competencias: INTERPRETATIVA
COMPETENCIAS LABORALES: ORIENTACIÓN ÉTICA – CUMPLO LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO DEFINIDAS EN UN
ESPACIO DADO.
Contenidos Desempeño Indicador de desempeño Transversalidad
 Palabras que
expresan acción
 El verbo y las formas
verbales
-Raíz y terminación
de las formas
verbales.
-Número y persona
en el verbo.
-Conjugación de
verbos
-Verbos regulare e
irregulares.
-Accidentes del
verbo:
tiempo, modo y
persona,
 La biblioteca
 Internet
 Comprendo diversos tipos de
texto, mediante algunas
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información.
 Reconozco los accidentes del
verbo en su producción textual.
 Reconozco las características que
debe tener un buen texto escrito.
 Comprendo la importancia que
tiene la biblioteca para consultar e
investigar temas de interés.
 Comprendo el significado que
tiene la palabra Internet.
 Identifico las clases de adverbios
de un texto.
 Produzco textos escritos, que
respondan a diversas
necesidades comunicativas y
que sigan un procedimiento
estratégico para su elaboración.
 Utilizo los accidentes del verbo en
su producción textual.
 Observo y escribo los verbos
que correspondan a dichas
acciones.
 Clasifico formas verbales, según
la persona a la que pertenezcan.
 Produzco textos orales, en
situaciones comunicativas que
permitan evidenciar el uso
significativo de la entonación y la
pertinencia.
 Consulto en internet temas de
Proyecto Praes
Plan del buen lector
Proyecto de ética y
valores

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
 Clases de adverbios
 Ortografía
-Uso del punto
-Usos de la v y b
 El informe oral
 El género lírico
-El poema y la
expresión de
sentimientos
-El ritmo y la rima en
los poemas
-El verso y la prosa
-La prosa lírica
-La copla
-La canción
 Las figuras literarias
 Palabras agudas,
graves, esdrújulas y
sobresdrújulas
 La intención y la
 Identifico correctamente el punto
en textos escritos.
 Conozco las partes del informe
oral.
 Comprendo textos narrativos para
propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
 Reconozco características
textuales de los poemas.
 Reconozco figuras literarias en
textos poéticos.
 Identifico la sílaba acentuada en
las palabras de un texto corto.
 Identifico el papel que cumple la
situación y la intención en el
proceso comunicativo.
 Reconozco la importancia y los
aportes de las revistas y el
periódico en nuestra cultura.
interés
 Utilizo adverbios adecuados
para producir textos escritos.
 Utilizo correctamente el punto en
textos escritos.
 Completo textos, atendiendo
parámetros semánticos y
gramaticales.
 Observo imágenes y respondo
preguntas acerca de ellas.
 Interpreto ideas y sentimientos
expresados en textos poéticos.
 Uso metáforas para crear
poemas.
 Aprendo a utilizar el ritmo y la
rima en los poemas.
 Identifico la intención
comunicativa del autor a partir
de la lectura de un texto.
 Uso correctamente palabras
agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
 Escribo expresiones de uso
diario, luego señalo su situación
y su intención comunicativa.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
situación
comunicativa
-Las noticias de
prensa
-La entrevista
 Las preposiciones
 Los sufijos y prefijos
 Las palabras
homófonas
 La redacción
 Género dramático
-El teatro
-El drama y la
comedia
-El guión teatral
-La puesta en escena
 La tradición oral
 Los textos
argumentativos y
explicativos
 Identifico preposiciones en forma
correcta.
 Conozco sufijos y prefijos en la
producción de enunciados
lingüísticos.
 Reconozco las palabras
homónimas: homógrafas,
homófonas y parónimas.
 Comprendo qué es el teatro.
 Conozco el origen y las
características del drama y la
comedia.
 Reconozco las partes de un guión
teatral.
 Reconozco la importancia de las
hadas como personajes
importantes en las narraciones de
tradición oral.
 Realizo una entrevista teniendo
encuesta los pasos necesarios
para su desarrollo.
 Uso preposiciones en forma
correcta.
 Empleo los sufijos para darle un
nombre a cada definición dada.
 Aplico procesos de inferencia
para identificar el significado de
palabras.
 Creo textos teatrales
 Reconozco e interpreto una obra
de teatro.
 Escribo textos dramáticos a
partir de un tema e intención
comunicativa dados.
 Participo activamente en la
creación, desarrollo y puesta en
escena de una obra teatral.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
PLAN BUEN LECTOR
PENDIENTE
Año lectivo:
2015
Periodo: I Fecha de Inicio: ENERO 19
DE 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.:4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Y
MARÍA DIGNA BERMUDEZ
Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 1 “ LITERATURA Y TRADICIÓN ORAL”
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra
textuales.
LITERATURA: Comprendo obras literarias del género narrativo, propiciando así el desarrollo de mi capacidad
crítica y creativa.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Competencia Ciudadana: Escucho con atención y respeto las intervenciones de mis compañeros.
Competencia Interpretativa: Establezco relaciones entre textos intertextuales y extra textuales.
Competencia Laboral: Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías en el
proceso de la comunicación cotidiana.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
1. El resumen
El párrafo
1.1Ideas principales
1.2 Ideas secundarias
2. Reglas ortográficas.
2.1. Mayúsculas y
minúsculas
2.2 Uso de la c, z y s
2.3 Uso de conectores.
2.4 Signos de
puntuación
3. La comunicación y sus
elementos
3.1. Elementos verbales
3.2. Elementos no verbales
4.Género Narrativo:
4.1. El Cuento
4.2. Mitos, Leyendas y
Fábula
5. Descripción y sus clases
6. Categorías Gramaticales
6.1 El sustantivo y sus
1. Elabora resúmenes de
diferentes textos
teniendo en cuenta las
ideas principales y
secundarias en un
párrafo.
2. Aplica de manera
adecuada las reglas
ortográficas en la
construcción de
frases, oraciones y
producciones textuales
de acuerdo con la
intensión
comunicativa.
3. Identifica los
elementos de la
comunicación como un
proceso activo de la
cotidianidad,
comparándolos con el
papel que
1. Realiza resúmenes
de varios tipos de
textos. Reconoce
las ideas principales
y secundarias de un
párrafo.
2. Usa
adecuadamente las
reglas ortográficas
vistas y los signos
de puntuación.
3. Explica el papel que
desempeñan los
elementos no
verbales en el
proceso de
comunicación.
4. Interpreta diversas
lecturas
pertenecientes al
género narrativo.
5. Utiliza la
PROYECTO PLAN
LECTOR
 Lectura de textos
del género
narrativo.
 Producción de
textos cortos
teniendo en
cuenta los
elementos del
género narrativo.
PROYECTO
FORTALECIENDO
IDENTIDAD
 Lectura de Mitos
y Leyendas.
 Cuentos del
Pacífico.
 Biografías
autores. afro.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
clases
6.2 Los adjetivos y sus
clases.
6.3 verbo, tiempos
verbales.
7. Comprensión Lectora
tipo Icfes.
8. Plan Lector.
Texto sugerido “Fábulas de
Tamalameque”.
De Dr. Manuel Zapata
Olivella.
desempeñan los
elementos no verbales
en la interacción
comunicativa.
4. Interpreta y clasifica
textos provenientes de
la tradición oral tales
como mitos, leyendas,
cuentos, canciones,
coplas, teniendo en
cuenta el origen, la
autoría colectiva, su
función social y el uso
del lenguaje.
5. Reconoce la
estructura de un
relato, historia o
poema, utilizando la
descripción y el
dialogo como
elementos
fundamentales.
6. Reconoce los
sustantivos y adjetivos
clasificándolos y
reconoce los verbos
en un texto,
identificando el modo
tiempo, número y la
persona en la
conjugación del modo
descripción en la
redacción de textos.
6. Diferencia los
sustantivos de los
adjetivos como
categorías
gramaticales
7. Aplica el proceso
lector en análisis de
textos sencillos.
8. Responde
preguntas a nivel
literal e inferencial
en un texto. Y
escribe textos
sencillos.

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
indicativo
7. Desarrolla habilidades
desde la apropiación
de las competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir de
la Comprensión
lectora, aplicando
pruebas tipo Icfes.
8. Demuestra Interés,
organización y
responsabilidad En las
lecturas y actividades
del proyecto Plan
Lector.
Año lectivo:
2015
Periodo: II Fecha de Inicio: ABRIL 20 Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 2 “ LOS SENTIMIENTOS EN LA LITERATURA”

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Estándar: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan las
construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas y auténticas.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
en una tipología textual.
Competencia Ciudadana: Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma clara para que otros me
comprendan.
Competencia Laboral: Utilizo los recursos tecnológicos disponibles en mi institución en el desarrollo de mis
tareas.
Competencia Argumentativa: Planteo argumentos claros y precisos de manera oral y escrita.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
9. Género Lírico
10. Regla ortográfica: Uso
de la B y la V
11. La exposición Oral.
12.Categorías
gramaticales
(los adjetivos)
13.Figuras literarias
13.1 Hipérbole
13.2 Símil
13.3 Epíteto
13.4Personificación
14. Comprensión lectora
tipo Icfes 15 Proyecto
Buen lector. Texto
Sugerido: “La Alegría de
querer” Jairo Aníbal Niño.
9. Interpreta los
elementos subjetivos
del género lirico a
partir de la lectura de
diversos poemas y
produce textos, cortos
y coherentes del
género lírico.
10. Produce textos cortos
y coherentes del
género lírico y
narrativo, teniendo en
cuenta las reglas
ortográficas, signos de
puntuación, clases de
sustantivos y adjetivos
trabajados durante el
periodo.
11. Realiza exposiciones
9. Lee poesía de diversos
autores para declamarlas
en clase.
10. Usa adecuadamente
las reglas ortográficas
vistas.
11. Expone en grupo los
ejes temáticos y
reflexiones de un texto
leído.
12. Diferencia los
sustantivos de los
adjetivos y los verbos
como categorías
gramaticales.
13. diferencia las figuras
literarias vistas en un texto
narrativo y en un texto
poético.
PROYECTO PLAN
LETCOR
 Texto sugerido:
“La alegría de
querer”
 Lecturas
realizadas
Responsabilidad
y compromiso en
las lecturas
asignadas.
PROYECTO ÉTICA
Y VALORES
 EL amor, el
colegio, la
esperanza y la
amistad como
ejes temáticos en
el texto “La

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
de acuerdo con un
plan temático,
utilizando ayudas
audiovisuales como
estrategia
metodológica.
12.Identifica las
categorías
gramaticales de
acuerdo con el
contexto dado
13.Produce textos, cortos
y coherentes del
género narrativo y
lírico, teniendo en
cuenta las figuras
literarias vistas.
14.Desarrolla habilidades
desde la apropiación
de las competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir de
la Comprensión
lectora tipo Icfes.
15.Demuestra Interés,
organización y
responsabilidad en las
lecturas y actividades
del plan lector.
14. Aplica el proceso lector
en análisis de textos
sencillos y de poesías.
15. Responde preguntas a
nivel literal e inferencial en
una poesía. Y escribe
poesías sencillas.
.
alegría de
querer”

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
Año lectivo:
2015
Periodo: III Fecha de Inicio:
AGOSTO 10 DE 2015
Asignatura: LENGUA
CASTELLANA
I.H.S.: 4
Docentes: MARIELA CHARÁ, ADIELA MOSQUERA DURÁN Grado/Conjunto de grados SEXTOS
Unidad: 3 “IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA EN LA LITERATURA”
Estándar: LITERATURA: Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
Competencia Ciudadana: Respeto las intervenciones de mis compañero, así sean contrarias a las mías.
Competencia Pragmática o Sociocultural: Conozco el uso de las reglas contextuales de la comunicación el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos sociolingüísticos
Competencia Laboral: Hago uso de la información requerida para el desarrollo de mis tareas.
Contenidos Desempeños Niveles de
desempeño
Transversalidad

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
16.Género Dramático
17.Sinónimos y Antónimos
18.La oración simple y
entonación de la
oraciones según la
actitud del hablante
18.1 Dubitativas
18.2 Enunciativas
18.3 Interrogativas
18.4 Exclamativas
18.5 Exhortativas
18.6 Desiderativas
19.Clases de textos
19.1 Texto expositivo
19.2 Informativo
19.3 Argumentativo
20.Palabras compuestas
21.Técnica de Discusión
grupal - Mesa redonda
22.Comprensión de lectura
tipo Icfes
23.Plan Lector, Texto
sugerido:
16.Demuestra creatividad
en sus representaciones
escénicas a partir de las
características del género
dramático.
17. Produce textos
cortos, y coherentes del
género narrativo o lírico
teniendo en cuenta tanto
las figuras literarias como
el uso de sinónimos y
antónimos.
18. Identifica en textos de
los diferentes géneros
literarios las de oraciones
y sus clases teniendo en
cuenta la actitud del
hablante.
19. Reconoce las
características de las
clases de textos y las
tiene en cuenta en su
producción textual.
20. Forma palabras
derivadas, compuestas y
parasintéticas para
deducir el significado a
partir de sus
componentes.
21. Participa activamente
16.Representa situa-
ciones del género
dramático.
17. Utiliza tanto las
figuras literarias como
los sinónimos y
antónimos para
enriquecer su
producción textual.
18. Identifica la
entonación de las
oraciones según la
actitud del hablante en
los diferentes géneros
literarios.
19. Identifica las
clases de textos en
las producciones
textuales.
20. Forma palabras
compuestas,
derivadas y
parasintéticas.
21. Participa con un
tema determinado en
una mesa redonda.
22. Avanza de manera
gradual en la
comprensión de
lecturas y la aplicación
“PROYECTO PLAN LECTOR”
 Texto Sugerido:
 Lecturas realizadas durante
el periodo.
 Comprensión Icfes
 Producción textual.
“PROYECTO PSCS”
SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN
PROYECTO ÉTICA Y
VALORES
 Solidaridad
 Perseverancia
 Responsabilidad
 Esperanza
 Perdón
PROYECTO ESCUELA
SALUDABLE
 Convivencia
 Violencia familiar
 Discriminación
 Nutrición Sana
Proyecto de vida en el
texto “Terror en sexto B”

______________________________________________________________________________________________________________
Fecha de
actualización:
ENERO 19/2015
en una mesa redonda
donde argumenta sus
ideas de manera sólida,
respetando la
intervención de los
demás.
22. Desarrolla
habilidades desde la
apropiación de las
competencias
interpretativa,
argumentativa y
propositiva a partir de la
Comprensión lectora,
aplicando pruebas tipo
Icfes.
23. Demuestra Interés,
organización y
responsabilidad En la
lectura de textos de los
diferentes géneros
literarios y actividades
del proyecto Plan Lector.
de pruebas tipo Icfes.
23. Aplica el proceso
lector en análisis de
textos cumpliendo
con las lecturas
asignadas en el plan
lector.
ELABORÓ: ADIELA MOSQUERA
DURÁN
REVISÓ COMITÉ DE CALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA

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