Plan de area lengua castellana 2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARGA
“FERNANDO HOYOS RIPOLL”
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
EQUIPO DE TRABAJO:
EDNA MARGARITA MASTRODOMÉNICO VARGAS
MARFIA REYES MORALES
MIRIAM AHUMADA DE CASTRO
NANCY LANS DE AHUMADA
LUZ MADURO SILVERA
COORDINADOR: ORLANDO CORONADO MONTERO
SABANALARGA, AÑO 2013.

PROGRAMA DEL ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA
I.E “FERNANDO
HOYOS RIPOLL”
AÑO 2012

“LEER Y ESCRIBIR SON LOS DOS POLOS NECESARIOS DE LA MÁS INTERACTIVA
DE LAS ARTES HUMANAS” (Fernando Savater)
MISIÒN
Ofrecer a la niñez y a la juventud de la región una formación integral a través del Área de
Lengua Castellana, con mira de asumir la dinámica laboral, donde se incluya: Medio
Ambiente, Procesos Democráticos la Vivencia de los Valores y la Justicia Social, para
mejorar en ellos su propio proyecto de vida, teniendo en cuenta la expresión oral y escrita,
y poder ser utilizado en un determinado contexto donde se interactúe.

INTRODUCCIÓN
Todo ser humano es creativo por naturaleza y a la vez sociable, es por esto que para este
año 2012 nos proponemos poner en juego la Competencia Comunicativa, para producir y
comprender discursos adecuados a la situación, al contexto de comunicación recibido. Cabe
resaltar que interpretar alude fundamentalmente al fenómeno de la comprensión, esto hace
referencia a los actos que el sujeto realiza con el propósito de entender los diversos
contextos de significación, los cuales nos permiten argumentar una acción contextualizada
que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido al escrito, es bueno
precisar que construir o crear un discurso, ya sea un texto o una obra de arte, conlleva la
exigencia de haberse apropiado de su entorno artístico, social, ético, científico, etc.

1.- DATOS DE UBICACIÓN
NOMBRE DEL
ÁREA:
LENGUA CASTELLANA
INTENSIDAD
HORARIA
SEMANALES:
PRE-
ESCOLAR
4 HRS
PRIMARIA
5 HRS
SECUNDARIA
4 HRS
MEDIA
3 HRS
2.- JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO DEL ÁREA

El plan de área de Lengua Castellana está orientado dentro del espíritu de la
Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la educación como un derecho
fundamental y reconoce la Lengua Castellana como un importante elemento de identidad
cultural. Además, se han tenido en cuenta la Ley General de la Educación (115/94) y su
Decreto reglamentario (1860/95), en cuanto respecta a fundamentos filosóficos, fines,
objetivos generales y específicos para cada uno de los niveles de la educación, planes
de estudios, criterios de evaluación, autonomía escolar y la consideración de la
enseñanza de la Lengua Castellana como un área obligatoria y fundamental y la ley
715 de 2001.
El programa de Lengua Castellana que desarrollamos, durante el presente año lectivo,
comprende cuatro unidades de trabajo teórico-práctica, teniendo en cuenta los Recursos
TICS. Con ella se pretende que los/as estudiantes posean una visión clara de la cultura,
como resultado de los estudios lingüísticos, pues toda actividad social y humana necesita
del lenguaje.
Es necesario que comprendamos que las diferentes competencias y desempeños nos sirve
como base para ensanchar los horizontes culturales; por tanto, el/la estudiante debe adquirir
las habilidades necesarias para valorar el papel que cumple el idioma en la recreación
estética de nuestra realidad interior y exterior.
Hacemos énfasis sobre la importancia del desarrollo del lenguaje para la formación del
individuo y su aporte a la sociedad, debido a que éste es una de las capacidades que más
ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. En efecto gracias a él los seres
humanos han logrado crear un universo que ha sido vital para buscar respuestas al porqué
de su existencia; por ejemplo la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de
sistemas simbólicos, o un artista literario expresar sus sentimientos a través de una obra
literaria, una pintura o una pieza de teatro.
Razón por la cual se precisa la importancia del lenguaje porque, sencillamente enseña a
comunicarnos, de manera, clara, precisa y concisa.
En consecuencia el plan de área está acorde a las normas legales vigentes,
diseñado para atender las necesidades del Proyecto Educativo Institucional para nuestro
ente educativo.

2.1.- CONSIDERACIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ÁREA
La asignatura de Lengua Castellana es importante ya que sirve al ser humano como,
instrumento de comunicación fundamental para desarrollar destrezas y habilidades
comunicativas, a través del lenguaje verbal y no verbal. Con ella nos comunicamos con los
demás, expresamosnuestras propias opiniones, adquirimos valores humanos, nos permite
conocer la realidad dentro de la cual vivimos, como también nos permite desarrollar respeto
por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen
crítico, expresando lo que somos, nos ayuda, no sólo a adquirir conocimientos, sino que
contribuye a su proceso de socialización; aprendemos a conocernos mejor y enriquecer
nuestra visión del mundo; también es un conglomerado de conocimientos que hacen
contribuciones fundamentales para la comprensión y producción de textos.
Para lograr todo lo anterior, se hace necesario tener en cuenta las dimensiones de
comunicación, la transmisión de información, la representación de la realidad, la expresión
de los sentimientos y las potencialidades estéticas, con el fin de exteriorizarlo en un entorno
social.
2.2.- DIAGNÓSTICO DE LOS/AS ESTUDIANTES

FORTALEZAS:
 Les permite los/as estudiantes interactuar en comunidad teniendo en cuenta los
elementos básicos de la comunicación.
 Les propicia espacios para socializar el porqué la lengua es el principal medio de
comunicación entre los seres humanos, para compartir saberes y sentimientos desde
el punto de vista lingüísticos.
 Le posibilita manejar significativamente la parte semántica de acuerdo a la temática
que desarrolla cotidianamente.
 Sintetiza correctamente el contenido de una obra literaria y argumenta y socializa
cada una de las secuencias de la misma.
DEBILIDADES:
 Presentan debilidades en la competencia ortográfica y lectora para mejorar la
producción de textos cortos.
 Se les dificulta el buen manejo del vocabulario en el contexto donde se desenvuelve.
 Se les dificulta expresar en público el saber que poseen, por su timidez
 Presentan un bajo nivel académico en las pruebas saber, porque no poseen hábito
lector, lo que conlleva a no desenvolverse en las diferentes competencias exigidas.
 Poca atención a los intereses y necesidades.
 Baja autoestima.
 El control ineficaz de padres de familiahacia el rendimiento académico de sus hijos.

3.- MARCO TEÓRICO DEL ÁREA

Las políticas del MEN, de la ley 115, del decreto 1860 de 1994, señala caminos posibles en
el campo de la enseñanza del lenguaje y sus habilidades básicas como leer y escribir, y
plantea la formación de estudiantes competentes, que se apropien del conocimiento y lo
usen en situaciones reales y específicas, por lo tanto la lectura y escritura se convierten en
herramientas fundamentales. En el texto de los LINEAMIENTOS CURRICULARES, DE
LAS ÀREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES, como los es Lengua Castellana,
en ESTRATEGIAS O METODOLOGIA GENERAL:
Es necesario aplicar una prueba de diagnóstico que oriente a los docentes, acerca de las
necedades reales y el estado de los procesos en la Institución, lo cual brindará luces, de
cómo dinamizar paulatinamente el proyecto para buscar los mejores resultados.
En el desarrollo de las clases, no solamente de lengua castellana, trabajar para que el uso
del lenguaje escrito, sea un medio de expresión de aspectos de la misma cotidianidad de los
estudiantes, que se dé una producción espontánea y confiada por parte de ellos.
 Dinamización constante del proceso lector durante las horas de clase.
 Práctica de lectura oral, haciendo énfasis en vocalización, acentuación,
entonación, puntuación y expresión corporal.
 Desarrollo de procesos de comprensión lectora mediante el desarrollo de
actividades lúdicas, creativas y participativas.
 Antes de la lectura:
¿Para qué voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura)
• Para aprender.
• Para presentar una ponencia.
• Para practicar la lectura en voz alta.
• Para obtener información precisa.
Para seguir instrucciones.

• Para revisar un escrito.
• Por placer.
• Para demostrar que se ha comprendido.
 Las competencias en el área de Lengua: establece, desde el punto de vista
normativo, la relación entre el concepto de “competencia básica” y el área de
Lengua Castellana y Literatura; asimismo, proporciona ciertas orientaciones
para aplicar dicho concepto a la acción didáctica en dicha área.
 Las TIC y la educación: desarrolla el concepto de las TIC como agentes
favorecedores del cambio metodológico y la renovación pedagógica, y enuncia
un decálogo de principios aplicables al uso de aquellas en las actividades
educativas.
 Competencias TIC del profesorado: presenta las competencias que en el
ámbito de las TIC deben tener los profesores y profesoras y proporciona una
serie de ideas clave sobre la relación de las TIC con la formación de los
docentes.
3.1.- ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA
“NO SE PUEDEN REFORMAR LAS INSTITUCIONES SI NO SE HAN REFORMADO
LAS MENTES, PERO NO SE PUEDEN REFORMAR LAS MENTES SI NO SE HAN
REFORMADO LAS INSTITUCIONES” (Morín)
El Plan de estudio de Lengua Castellana de la Institución Educativa de Sabanalarga
“Fernando Hoyos Ripoll”, busca contribuir a la formación de sus estudiantes en un nuevo
individuo que desarrolle su saber y que le permita atender las necesidades de su entorno.
El desarrollo del programa curricular busca el logro del horizonte institucional que tiene
como fundamento la formación en competencia comunicativa y el ingreso a la Educación
Superior a través de la formación integral de la alta calidad centrada en valores y

capacidades a desarrollar por medio de la interacción del currículo, el docente como
mediador y el/la estudiante como gestor de su propia formación. La interacción se da en los
diferentes escenarios de aprendizaje; en forma progresiva e integradora con el uso de los
recursos con que cuenta la Institución y aquellos que nos ofrece el municipio, el
departamento y la nación.
La estructura curricular se desarrolla mediante un enfoque que permite tener una coherencia
horizontal y vertical que va de lo simple a lo complejo, y de lo general a lo específico
fundamentada en tres ejes curriculares que son las áreas básicas o fundamentales, las áreas
específicas que permiten el desarrollo de competencias laborales y la praxis en el sector
productivo.
4.1.-OBJETIVO GENERAL: Desarrollar un plan de acción donde se implementen
estrategias pedagógicas y metodológicas con el fin de mejorar las diferentes dimensiones
contenidas en el Área y que las estudiantes enfrenten los diferentes retos y así buscar
alternativas de solución y cumplir las diferentes competencias en la sociedad actual.
4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estructurar la conformación de un sistema simbólico para que los estudiantes
formalicen sus conceptualizaciones
 Trabajar en áreas de conocimiento transdisciplinarias y auspiciar programas de
investigación multidisciplinarios
 Posibilitar procedimientos que aseguren la reproducción de la base académica de las
instituciones de investigación en el área y proyección sobre un nuevo Idioma.
4.- OBJETIVO DEL ÁREA

 Estructurar el proyecto pedagógico de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales para desarrollar el compendio académico requerido por la institución y
las nuevas tendencias y avances sociales a nivel nacional y mundial
 Hacer visibles las prácticas y productos de la investigación del área y trabajar en
procesos de sistematización de las líneas de investigación existentes para definir los
lineamientos de pruebas Internas y Externas.

La Metodología, es quizás el aspecto más variable del proceso educativo, pues ha de
adaptarse a las características y particularidades del área y materia a la propia personalidad
del profesor y a las necesidades de aprendizaje del o la estudiante.
Por la naturaleza misma de los núcleos temáticos, los criterios didácticos están dentro de la
concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje, así como en la del aprendizaje
significativo. Por consiguiente, una vez abordado el enfoque sistémico se puede hablar de
sus implicaciones pedagógicas en la escuela y en el aula. Así, se pretende que en nuestra
Institución Educativa “Fernando Hoyos Ripoll” tenga mejores herramientas pedagógicas
para que pueda reconocer las diferencias cualitativas que existen entre alumnos/as de etapas
evolutivas y de procesos cognitivos diferentes y actuar en consecuencia adecuando los
espacios, loscontenidos, la secuenciación y los tiempos para cada uno de ellos.
Para adaptar el currículo de Lengua Castellana, se debe:
Organizar los contenidos por competencias.
Agrupar los temas de las diferentes competencias en unidades de sentido o núcleos
temáticos, con los indicadores de desempeño e indicadores de logros.
Que los temas que conforman un núcleo temático estén relacionados de tal forma que
cumplan una función específica en la construcción de la unidad de sentido para el
desarrollo de habilidades y competencias.
Implementar una estrategia de aprendizaje en la evaluación por competencia que estén de
acuerdo con las funciones cognitivas y las operaciones mentales de losestudiantes de
acuerdo con el nivel en que se encuentren.
La tendencia actual al constructivismo interactivo implica partir de los conocimientos que
el/la alumno/a ya ha adquirido e ir construyendo nuevos saberes siempre vinculados con su
propia realidad. Eso significa, en primer lugar, proporcionar a los/as estudiantes un lugar
protagonista en la elaboración de las clases y el propio currículum, solicitando su
participación activa y creativa de modo que la asignatura cobra sentido para ellos/as y el
aprendizaje fuera efectivo y duradero.
Los educadores responsables del área, desarrollaremos el programa a través de las estrategias
cognitivo-pedagógicas y las meta-cognitivas, todas éstas con miras al desarrollo y la cualificación
5.- METODOLOGÍA

de las diversas competencias, es decir, la competencialectora, la producción escrita, la
argumentación, la intervención oral y la crítico intertextual.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión
permanente, requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en
un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles
siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre
teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en
tres actividades:
Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,
necesidades y estados de las competencias.
Profundización o transformación de significados.
Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la
reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la
aplicación del pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:
Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño
que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para
los/as estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura, producción y
comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del
conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.

6.1.- PROCESOS DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA
Se tendrá en cuenta aplicar una evaluación durante todo el proceso de aprendizaje con
el fin de detectar la asimilación de los nuevos conocimientos, como también detectar
errores y establecer los mecanismos de mejoras necesarias. Para esto apelaremos a los
siguientes aspectos:
Observación directa del trabajo en clase.
Elaboración de pruebas escritas en las que los/as estudiantes manifiesten tanto su
conocimiento de la asignatura teórica como su capacidad expresiva.
Elaboración de comentarios de textos sobre textos argumentativos, expositivos y
literarios.
Preguntas orales en clase para comprobar el grado de comprensión de textos orales y
escritos.
Lectura en voz alta con carácter expresivo.
Elaboración de textos escritos de distintos tipos, en especial, de textos expositivos,
argumentativos y literarios.
Elaboración escrita de juicios críticos sobre libros de literatura.
En cada uno de los ejercicios se tendrá muy en cuenta la competencia lingüística,
expresión, riqueza de vocabulario, corrección ortográfica
Al finalizar cada período se les brindará, a las estudiantes, un espacio para el proceso de
autoevaluación, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 ¿Qué tanto han participado?
 ¿Cómo ha sido su disciplina?
 ¿Cuál ha sido su interés por la asignatura?
6.- EVALUACIÓN

 ¿Ha asistido puntual a sus clases?
 ¿Cómo ha sido su relación ínter-personal? Entre otros…
6.2.- ESTRATEGIAS PARA LA NIVELACIÓN Y LA RECUPERACIÓN
 Trabajo escrito.
 Sustentación escrita.
 Sustentación oral.
 Puntualidad en la entrega del trabajo y calidad en la presentación.
 Respuestas bien argumentadas, coherencia en los textos, ortografía, escritura legible
y creatividad.
NOTA: Si el estudiante incumple con algunas de las actividades programadas y asignadas
por el docente, el proceso de nivelación y recuperación no será aprobado.
Al
iniciar el año lectivo los docentes que conforman el área de Lengua castellana
unificamoscriterios para trabajar mancomunadamente con el objetivo de mejorar
todos los procesospedagógicos que redundaría en beneficio para el estudiantado en
general.Por ello se determinóelaborar un plan de apoyo para disminuir el número de
estudiantes con dificultades académicas,y ayudar a los educandos que no alcancen los
logros propuestos. Para lograrlo se realizó undiagnóstico del área teniendo en cuenta
los resultados académicos del año pasado con laestrategia denominada Matriz Dofa, la
cual arrojó las siguientes conclusiones:
A los estudiantes se le dificulta reconocer diferentes tipologías
textuales(superestructura)
 Se privilegia la lectura de verificación de datos.
PLANDEAPOYOPARAESTUDIANTESCONDIFICULTADES

 Se trabaja con más frecuencia los textos narrativos que los argumentativos o
expositivos.
 Existen dificultades para reconocer las intenciones comunicativas de los textos
(a nivellocal y a nivel global.
 Dificultad para establecer relaciones entre los contenidos (intertextualidad).
 Dificultad para tomar posición o argumentar sobre lo leído.
 Los estudiantes de los grados sextos presentan dificultades en el desarrollo de
losdiferentes niveles de lectura: local o global, implícita-explícita, semántico
crítico.
Para subsanar las dificultades que presentan los/as educandos en el análisis
lingüístico textual,lógico semántico y en los actos de significación, se debe reforzar la
aplicación de prácticastendentes a desarrollar los contenidos de la asignatura con
seriedad pero sin la solemnidad deque se solía rodear. Lengua y Literatura se adaptan,
posiblemente más que cualesquiera otras disciplinas, a la aplicación de técnicas de trabajo
en equipo, al desarrollo de enfoques humorísticos y lúdicos y a la conexiónestrecha con la
realidad y las expectativas de los/as estudiantes. Algunos de los recursos específicos son la
recreación de situaciones de humor basado en malentendidos, el descubrimiento en los
libros que tratan problemas que atañen a la edad de los estudiantes, la realización debates
colectivos sobre sus temas predilectos (desde fútbol hasta modas, desde romances hasta
actualidad, o cualquier otro que se detecte), la aplicación del e-mail al cultivo de amistades
epistolares, en fin, con técnicas que vuelvan necesario, entretenido y grato el uso correcto
del idioma. Entre los cambios a efectuar en el currículo tenemos:
 Aplicación del enfoque sistémico para desarrollar en el/la estudiante
habilidadescomunicativas
 Con relación a las tipologías textuales se intensificará el uso de diversos tipos de
textos (instruccionales, descriptivos, expositivos, argumentativos).
 Análisis lingüístico textual; para el estudio de la comprensión y la producción
textuales, el análisis del texto propone algunas categorías: superestructura
esquemática (la forma que define la ordenación global del discurso y las relaciones
jerárquicas de sus respectivos fragmentos), macroestructura semántica (estructura
global de sentido), microestructura (elementos que dan cohesión al texto), las cuales
se implementarán en el desarrollo de la clase.
Antes de iniciar con el proceso para subsanar las deficiencias, se deben establecer las
siguientes condiciones:

El/la estudiante debe conocer con exactitud qué logros debe alcanzar y qué actividades
debe realizar para tal fin.
PREPARACIÓN PREVIA.
El docente estará disponible para generar espacios cuando aparezcan inquietudes.
Para ayudar a superar las deficiencias de los estudiantes que no han logrado alcanzar los
logros propuestos.
Para seleccionar uno de los Estilos de guías detrabajo que aplicará en un tiempo que
programe como de recuperación en el horario habitualde clases:
 Participación oral del estudiante con la dirección del docente. En este caso, la
actitud clave es propiciar el desarrollo de autonomía en los/as estudiantes
como una construcción vital del desarrollo. Algunas actividades pueden estar
orientadas por la gestión de:
 Discusiones y debates
 Trabajo de interpretación de datos
 Exposición oral
 Ensayos
 Trabajo de análisis de una temática aplicada a una situación
contextual.
 Evaluaciones escritas. Las evaluaciones tendrán como punto de
partida la obtención de competencias básicas dirigidasa alcanzar las
competencias específicas de la asignatura.
 Evaluación por competencias básicas.
 Evaluación apoyada con el uso de material impreso.
 Trabajo personal dirigido: Propone una actitud clave motivar la
participación, lo cual resulta un trabajo de alta exigencia.
El estilo presenta opciones como:
 Trabajoindividualconladireccióndeldocente.
 Trabajo que exija ejercicio de diversas clases de razonamiento.
 Resolución de problemas, según aplicaciones específicas.

Estímulos a iniciativas personales. La actitud clave para poner en marcha este estilo de guía
evaluativo consiste en focalizar los intereses de la asignatura, de los/as estudiantes y del
docente. Este tipo incluye mecanismos de acción tales como:
 Actividades creativas
 Actividades libres
 Trabajos individuales
 Ensayos
 Informes

PLAN DE ÁREA
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Me divierto con las vocales y consonantes
GRADO: TRANSICIÓN
OBJETIVO GENERAL: Despertar en el niño, a través de cantos y poesías, el proceso de la lecto –
escritura
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Temas y Subtemas COMPETENCIAS R
Establecerelaciones
entrelarealidadylos
signos(gráficos,
garabatos,sonidos,
etc.)quelanombranen
susproducciones
textuales.
-Evidenciademanera
prácticaquelalengua
esuninstrumentode
comunicaciónyque
solucionalos
problemasquele
plantealaconstrucción
detextosoralesy
escritos.
Identifica cada una
de las vocales
realizando su trazo
correcto.
Realiza el trazo
correcto de las
consonantes m, p, s
y lee palabras con
cada una de ellas.
Identifica y escribe
palabras con los
fonemas m, p.
Realiza ejercicios y
dictados con las
consonantes m, p, l.
Expresa sus
emociones a través
del trazo y lectura de
imágenes con los
fonemas enseñados
Las vocales a,
e, i, o, u
Consonante
m, p, s.
Lectura y
escritura de
palabras con
las
consonantes
m, p, l.
Lectura de imagen
Dimensión
comunicativa
Dimensión
comunicativa
ESTÁNDARES FACTOR CONTENIDO INDICADORES DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS

Comunicativo
Aprendo
poesías y
trabalenguas
Saber escuchar
Expresa sus emociones a
través de cantos, poemas
trabalenguas relacionados
con los fonemas enseñados
Valora y pone en practica el
valor de saber escuchar
Dimensión
comunicativa
Convivencia
ciudadana
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubro mis emociones a través de cantos, poesías y
cuentos
GRADO: TRANSICIÓN
OBJETIVO GENERAL: Establecer relaciones entre la realidad y los signos(gráficos, garabatos,
sonidos) en sus
Producciones textuales.
ESTÁNDARES Eje temático CONTENIDO INDICADORES DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
-Comprende
los textos que
le narran.-
Relacionalostextos
queselenarran
consuentorno.
-Narracon
suspalabrasy
recreaenotros
lenguajeslas
historiasdelostetos
conloscualesse
Consonantes r,
rr, c, q.
Consonantes f,
j, h y v.
Identifica las consonantes r,
rr, c, q, en dictados,
transcripciones, vocabulario
y lectura de palabras
Promueve su proceso lecto
escritura a través de trazos, y
lectura de imágenes en
fonemas enseñadas f, j, h, v.
Dimensión
comunicativa

relaciona.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO CONTENIDO INDICADORES DE
DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
Consonantes y,
z, w, x.
La obediencia
Identifica las consonantes y,
z, w, x en dictados,
transcripciones, vocabulario
y lectura de palabras
Reconoce los fonemas
enseñados
Aplica correctamente el
valor de la obediencia
Dimensión
comunicativa
Convivencia
ciudadana

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 1 Descubro nuevos conocimientos en el entorno que me rodea.
GRADO: Primero
OBJETIVO GENERAL: Promover en los niños las habilidades de observación y la adquisición por
medio de estrategias lúdicas pedagógicas necesarias que le permitan reconocer las vocales y
signos lingüísticos.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Realiza el trazo
correcto en
ejercicios de
caligrafía.
Comprende
textos en los
que diferencia
códigos no
lingüísticos de
lingüísticos.
Gramática
Identifica e
interpreta
imágenes y
laminas.
Realiza trazos de
caligrafía
siguiendo el trazo
correcto.
Colaboro con mis
compañeros en la
elaboración de
trazos de
caligrafía.
Las vocales:
-Vocal a
-Vocal i
-Vocal o
-Vocal e
-Vocal u
-Fonema m
-Fonema p
-Fonema s
-Fonema n
Aprende
canciones con
vocales.
Escribe palabra
con las vocales
Proyecto Transversal ortográfico: Mayúsculas y Minúsculas
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 2 A través del lenguaje me comunico con todo lo que me rodea
GRADO: Primero

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las procesos de interpretaciones y argumentación mediante la
realización de actividades competitivas que facilitan la comunicación.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES
DESEMPEÑO
Realiza de
manera
adecuada
ejercicios de
caligrafía.
Establece
relaciones entre
la realidad y los
signos
lingüísticos que
nombran en su
producción
textual.
Evidencia de
manera practica
y argumenta la
producción
textual
Gramática
Literatura
Reconoce el grafico de las
formas aprendidas en su
pronunciación silábica.
Utiliza sus propias
palabras y frases en la
construcción de textos.
Construye textos orales y
escritos según su
imaginación.
Expreso mis sentimientos
con palabras amables.
Fonema: L
Fonema: D
Fonema: R
Fonema: B
Cuentos
Poesía
Refranes
Historietas
Textual e
interpretativa
Textual
Argumentativa
Ciudadana
Proyecto transversal
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 3 Mediante el proceso de Lecto – escritura comprendo lo que me rodea.
GRADO: 1
OBJETIVO GENERAL: Posibilitar la expresión oral y escrita a través de imágenes y símbolos que
permitan por medio de
Su significado la comprensión del mundo del lenguaje.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y
SUBTEMAS
INDICADORES
DESEMPEÑO
Establece
relaciones entre
la realidad y los
Textual Realiza lecturas de
palabras y oraciones
con los fonemas
Fonemas:
Gue – gui
Güe – güi
Ce – ci
Interpretación t

signos lingüísticos
que la nombran
en su realidad
textual.
Muestra de
manera practica
que la lengua nos
permite
comunicarnos y
facilita la
construcción de
textos orales y
escritos.
Produce textos en
los que evidencia
la diferencia.
Produce textos en
los que evidencia
la diferencia entre
los códigos no
lingüísticos del
lingüístico.
Comunicativo
Producción
textual
indicados.
Construye narraciones
orales y escritas
siguiendo las
orientaciones indicadas
Comparto con facilidad
con mis compañeros
Escribe textos a partir de su
imaginación
ay – ey
j ge – gi
ga – go – gu
ll
h
ch
narración
cuentos
Cuento
Manejo de fone
iniciación en la le
C. Ciudadan
Comunicati

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 4 Adquiero conocimientos para mi desarrollo integral.
GRADO: Primero
OBJETIVO GENERAL: Adquirir conocimientos que posteriormente puedan ser aplicados para el
desarrollo integral en el
Proceso de aprendizaje.
DESEMPEÑO
Establece
relaciones entre
la realidad y los
signos
lingüísticos que
la nombran en
su producción
textual.
Produce textos
en los que
evidencian la
diferencia entre
los códigos no
lingüísticos del
lingüístico.
Evidencia de
manera practica
que la lengua es
un instrumento
de comunicación
Lingüística
Comunicativa
Realiza ejercicios de lectura y
escritura de palabras,
oraciones, cuentos cortos con
las combinaciones enseñadas
Escribe cuentos sencillos de su
propia invención
Escribe textos cortos donde
emplee el uso de mayúsculas y
minúsculas.
Ayudo a mis compañeros a
superar las dificultades que se
presentan.
Escribe textos cortos donde
emplea el uso de mayúsculas y
minúsculas
Fonema 2:
Fonema K
Fonema X
Fonema W
Fonema Y
Combinaciones
br, bl, cr, cl, tr, tl,pr,
pl, dr,dl,
Textos
Cuentos
Historietas
Lecturas
Lectura de texto
Interpretativ
Textual
C. Ciudadana
Comunicativa
Proyecto Transversal (Ortográfico)
Vocabulario con las diferentes combinaciones.
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 1 Juguemos con las palabras
GRADO: SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en los estudiantes una correcta comunicación oral y escrita a
través de los signos
Lingüísticos.

ESTÁNDARES EJE TEMÁTICA DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORE
DESEMPEÑ
Reconocer el
alfabeto como
signos
lingüísticos que
forman las
palabras
Gramática
Ortografía
Elabora y diferencia las letras
del alfabeto en mayúsculas y
minúsculas
Divide en forma ordenada las
silabas de una palabra
Identifica las palabra según su
acento
Identifica el sustantivo en un
texto dado
Diferencia el sustantivo propio
del común
Utiliza de manera adecuada el
uso de las mayúsculas
El alfabeto
Comunicación bl,
br,cl
La parraba
La silaba
División de las
palabras según el
número de
silabas.
El acento
Palabras agudas
Palabras graves
Palabras
esdrújulas
El sustantivo
Clase de
sustantivos:
propio y Común
Uso de las
mayúsculas
Gramatic
Ortografí
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 2 Expreso mis pensamientos y sentimientos
GRADO: SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL: Fomentar la expresión oral y escrita a través de las imágenes y símbolos que
permitan
comprender el mundo del lenguaje.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y
SUBTEMAS
INDICADORES
DESEMPEÑO

Reviso y corrijo
mis escritos
teniendo en
cuenta las
propuestas de
mis
compañeros en
aspectos
gramaticales
como: el
nombre con su
genero y
numero.
Gramática
Identifica el género y el
número en el sustantivo o
nombre.
Identifico las diferencias y
semejanzas de género,
aspecto físico, origen social,
costumbres.
El genero del
sustantivo:
masculino y
femenino.
El numero del
sustantivo:
plural y
singular.
Combinaciones
gl, gr, pl, pr
Sexo femenino
y masculino
Gramatical
Ciudadana
Proyecto transversal ortográfico: elaboración de fichas con listados de palabras en mayúscula.
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 3 Observo mi entorno.
GRADO: SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes la observación y conceptualización a partir de
estrategias -
Pedagógicas que le permitan producir descripciones, cuentos y
fabulas.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS IN DICADORE
LOGROS

Reconoce los
elementos que
constituyen un
texto narrativo.
Lectura
Gramática
Producción
textual
Ortografía
Reconocer la narración como un
lenguaje para contar
experiencias.
Utiliza significativamente la
lectura, la escritura y la imagen
para identificar cualidades verbos
y adverbios.
Realiza lecturas poniendo en
práctica las reglas ortográficas del
punto y la coma.
La narración
El cuento
La fabula
Combinaciones
tr, tl, dr,fr,
Las cualidades
El adverbio
El verbo
Tiempos del
verbo: presente,
pasado y futuro.
La coma y el
punto.
Literarias
Gramatical
interpretativa
Ortografía
Proyecto transversal ortográfico
Taller en donde se ponga en práctica el uso del punto y la coma.
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 3 Me comunico con el entorno que me rodea
GRADO: SEGUNDO
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de los medios de comunicación en la vida cotidiana
DESEMPEÑO

Comprendo la
información que
circula a través de
algunos sistemas de
comunicación no
verbal
Comunicación
Reconocer los elementos
de la comunicación
Identificar los diferentes
medios de comunicación
Interpreta el significado
de los gesto
Interpreta el lenguaje
usado en las historietas
Expreso mis sentimientos
y emociones mediante
distintas formas y
lenguajes
La comunicación
Elementos de la
comunicación
Comunicación no
verbal
Medios de
comunicación: el
teléfono, la
televisión, la radio,
el periódico, el
internet, el fax
El párrafo
El diccionario
La historieta
Los trabalenguas
Adivinanzas
Comunicativ
Ciudadana
Proyecto ortográfico transversal: realizaciones de talleres de mimos para la comunicación
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 1 Un mundo lleno de palabras
GRADO: TERCERO
OBJETIVO GENERAL: Analizar y comprender los textos literarios en los diferentes aspectos
literarios
DESEMPEÑO

Comprenderá textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de la
capacidad creativa
Interpretación y
producción de textos
durante la
producción de catos
comunicativos
Literatura
Literatura
Identificar los elementos
básicos de una narración
Identificar la estructura de un
texto narrativo
Distingue las características
de los tipos de narraciones
estudiados para comprender
mejor los textos literarios
Género
narrativo
Personajes
en la
narración
Tiempos y
lugares de la
narración
Estructura
de la
narración
El cuento, la
fabula y la
anécdota
Literaria
Literaria
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 1 Un mundo para soñar
GRADO: TERCERO
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer en el estudiante las reglas ortográficas para un buen desempeño
en el área
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADO
DESEMP

Atender aspectos
gramaticales y de
ortografía de la
lengua castellana
(Concordancia)
durante la producción
de actos
comunicativos.
Lengua
Muestra interés en ampliar
su vocabulario y lo aplica a
su contexto lingüístico
Identifica sustantivos
comunes y propios, y usa
con precisión las mayúsculas
Usa correctamente la M
antes de B y P
Conoce los usos del punto y
los aplica cuando escribe
Familias de palabras
El sustantivo propio,
común
Genero del sustantivo
Concordancia entre el
articulo y el
sustantivo
Ortografía
Uso de las
mayúsculas
Uso de m antes de B y
P
Uso del punto
Lingüí
Demuestro los buenos modales Lenguaje y lengua Respeto a mis compañeros
Convivencia Talleres
con mis compañeros y profesores
ciudadana
Proyecto transversal: talleres de ortografía
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 2 Afianza mis conocimientos en el entorno
GRADO: TERCERO
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la lectura para así comprender mejor los diferentes temas
ESTÁNDARES EJE TEMATICO DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES
DESEMPEÑO

Reconocerá los
diferentes recursos
que se emplean en
los textos narrativos
que lee
Producirá un texto
atendiendo a los
requerimientos
(formales y
conceptuales) de la
producción escrita En
lengua castellana, con
énfasis en algunos
aspectos gramaticales
importantes como la
concordancia entre el
sustantivo y el
adjetivo
Literatura
Lengua
Identifica el dialogo y la
descripción como recurso
de la narración y los utiliza
en sus creaciones literarias
Interpreta y produce una
narración siguiendo unas
pautas dadas
Diferencia los sinónimos de
los antónimos
Produce textos teniendo en
cuenta las reglas de
concordancia entre las
diferentes palabras que
conforman la oración
El diálogo en la
narración
La descripción en
la narración
Sinónimas
Antónimas
Adjetivos
Concordancia
entre el
sustantivo y el
adjetivo
Separación
silábica
Uso de la B y V
ESTÁNDARES Eje temático DESEMPEÑOS TEMAS Y SUBTEMAS INDICADORES
DESEMPEÑO
Caracterizará los
diversos textos
informativos que se
encuentran en su
contexto
Reconoce los elementos de
la comunicación
Convivencia ciud

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 3 Un mundo para descubrir
GRADO: 3
OBJETIVO GENERAL: Interpreto y produzco textos narrativos instructivos e informativos.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES DE
DESEMPEÑOS
Leerá diversos tipos
de textos literarios:
mitos, leyendas,
fabulas, cuentos y
biografías
Identificará y utilizara
aspectos gramaticales
de la lengua
castellana
Literatura
Lengua
La leyenda
El mito
Biografías
El verbo
Los tiempos
verbales
Diptongo y
triptongo
Uso de la LL y Y
Uso de la coma
Distingue las características
de los tipos de narraciones
estudiados para comprender
mejor los textos literarios
Reconocer el verbo en la
oración gramatical
Reconocer los diptongos y
los triptongos y los tiene en
cuenta para mejorar su
dicción
Literaria
Gramática

DESEMPEÑOS
Reconocerá y usará
códigos no verbales
en situaciones
comunicativas
autenticas
Comunicativa Expresiones de
cortesía
Identifica y diferencia
palabras que se escriben con
LL y Y
Valora las expresiones de
cortesía como forma de
comunicación asertiva
Ortografía
Comunicación
ciudadana
Proyecto transversal: Talleres ortográficos

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 4 Un mundo para compartir.
GRADO: TERCERO
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer en el estudiante los conocimientos que así interpretar coplas,
poemas y caligramas.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES D
DESEMPEÑOS
Leerá textos liricos
teniendo en cuenta
algunos de los
elementos que lo
conforman
Atenderá en sus
escritos aspectos
gramaticales tan
importantes como la
estructura de la
oración y las clases de
oraciones
Literatura
Lengua
El poema
Las coplas
El caligrama
Los gentilicios
Campo semántico
La oración
Clases de
oraciones
Acentuación de
las palabras
Marcación de tilde
en palabras
agudas, graves y
esdrújulas
Uso de los signos
de interrogación y
exclamación
Identifica la estructura, el
lenguaje y las
características del genero
lírico
Interpreta y produce
versos
Enriquece su vocabulario
mediante el uso de
algunos gentilicios
Identifica la estructura de
la oración
Reconoce distintas clases
de oración
Literaria
Semántica
Gramática
Ortografía
DESEMPEÑOS

Tendrá en cuenta sus
interacciones
comunicativas.
Principios básicos de
la comunicación
Comunicativa Uso de la H
Respeto mi
entorno
Aplica en sus escritos las
reglas de acentuación de las
palabras
Explica bien los signos de
interrogación y exclamación
en sus escritos
Practica en su cotidianidad
normas de escucha y respeto
Convivencia
ciudadana

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: Explorando y conviviendo inicio la construcción de
nuevos conocimientos
GRADO: 3
OBJETIVO GENERAL: fortalecer en el estudiante la actuación en las obras teatrales.
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADOR
DESEMPEÑ
Produce textos
orales que
respondan a los
distintos
propósitos
comunicativos
Reconocerá
elementos y
estructuras de
los textos
pertenecientes
al genero
dramático
Producirá
párrafos y textos
cortos
atendiendo a
requerimientos
de la producción
escrita como la
Comunicativa
Literatura
Lengua
La noticia
- La carta
- El afiche
- La discusión
El teatro
- Recursos
escénicos
Palabras
homófonas
Partes de la
oración
Concordancia
entre el sujeto
y el predicado
El párrafo
El uso de la g y j
Expone ideas y sentimientos
según la situación
comunicativa
Identifica roles y recursos
teatrales
Interpreta y produce una
anécdota
Enriquece su vocabulario
mediante el uso de algunas
palabras homófonas
Identifica las partes de la
oración
Propositi
Argumenta
Dramáti
Interpreta
Semánti
Gramáti
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADOR
DESEMPEÑ
concordancia
entre el sujeto y
el predicado en
las oraciones.
Tendrá en
cuenta algunos
principios
Comunicativa
Los
pictogramas
Participa en
acuerdo
Identifica el párrafo como
componente de un texto
Conoce y aplica la regla del
uso de la g, s, c, s y z
Ortograf
Comunicac

básicos de la
comunicación.
Reconocerá
algunos
principios
básicos de la
comunicación
Construye significados o
partes de la interpretación
de pictogramas
Reconoce la importancia de
participar en acuerdos
Convivencia ciu
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Diviértete jugando con las palabras
GRADO: 4
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de las palabras en la formación de oraciones,
narraciones
ESTÁNDARES EJE TEMÁTICO TEMAS Y SUBTEMAS DESEMPEÑOS INDICADORES D
DESEMPEÑOS
Produzco textos
orales en
situaciones que
permiten el uso
de la entonación
Produzco textos
escritos que
responden a las
necesidades
comunicativas
que permiten un
procedimiento
Literatura
Gramatical
La narración
- Clases de la
narración
- La fabula
- La leyenda
- El mito
- El cuento
- La biografía
- Las palabras
- Sustantivos
- Objetivos
- Verbos
Acentuación de
Reconoce las clases de
narraciones
Explica sustantivo, adjetivos
y verbos en una narración
Identifica los sustantivos,
adjetivos y verbos en un
texto
Clasifica las palabras según
su acentuación
Producción grama
Gramatical
Ortográfica

estratégico las palabras
agudas, graves,
esdrújulas
DESEMPEÑOS
Produzco textos
orales y escritos
en situaciones
comunicativas
que permiten
evidenciar el uso
significativo de
los elementos
de la lengua
castellana
Lenguaje y
comunicación
La comunicación
- Elementos que
conforman la
comunicación
- Lengua
- Lenguaje
- Habla
Signos de
puntuación:
- Interrogación
- Admiración
- Punto y coma
- Coma
- Punto
Reconoce los elementos de
la comunicación
Identifica los signos de
puntuación
Comunicativa
Ortográfica
Taller transversal ortográfico: redacción de pequeños textos poniendo en práctica diversos
signos de puntuación

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 2 ¡Qué lindo es comunicarse con las palabras!
GRADO: 4
OBJETIVO GENERAL: Identificar la importancia de las palabras como forma de comunicación
DESEMPEÑOS
Comprensión de
textos
descriptivos
mediante
estrategias
didácticas y
producción de
textos siguiendo
un proceso
estratégico para
su elaboración
en situaciones
significativas
Literatura
Gramatical
Literatura
La descripción
- Objetiva
- Subjetiva
- El dialogo
Palabras
- Homónimas
- Sinónimas
- Antónimas
- Símil o
comparación
- Metáfora
- Personificación
- Poesía
- Verso y estrofa
- Rima
Define conceptualmente la
descripción
Identifica las palabras
homónimas, antónimas y
sinónimas en un texto dado
Define a través de poemas,
dramatizaciones, la
musicalidad, los versos,
estrofas y la rima
Narrativas
Ortográficas
Literarias
DESEMPEÑOS

Comprensión de
diversos tipos de
textos mediante
algunas
estrategias de
búsquedas,
organización y
almacenamiento
de información
Gramática
Diptongo –
Hiato
La oración
Partes de la
oración
Núcleo y sujeto
Núcleo y
Predicado
Clases de
Oraciones
El verbo
Tiempos del
verbo
Distingue palabras con
diptongo y con hiato
Escribe oraciones
gramaticalmente correctas
Utiliza los tres tiempos
verbales básicos
Entiendo el sentido de las
acciones reparadoras que
buscan enmendar el daño
cuando incumplo normas
Gramatical
Ciudadana
comunicativa
Proyecto transversal ortográfico: taller sobre Diptongos – Hiatos
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos el mundo del genero y el numero
GRADO: 4
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de las palabras en la formación del género y el
número
DESEMPEÑOS

Determina
algunas
estrategias para
buscar,
seleccionar y
almacenar
información:
resúmenes,
cuadro
sinópticos,
mapas
conceptuales y
fichas
Gramática
Ortografía
Género y
número
adjetivo
Clases de
adjetivo
El articulo
Uso de la c, z, s
Identifica el género y
número de las palabras
utilizadas en un texto escrito
Diferencia las clases de
adjetivo
Identifica y deferencia
palabras con c, z, s, al formar
su plural teniendo en cuenta
las reglas ortográficas
Identifico las diferencias y
semejanzas de géneros entre
los demás y yo, rechazo
situaciones de exclusiones
Gramatical
Ortográficas
Ciudadanas
Proyecto transversal ortográfico. Taller sobre reglas ortográficas (c,s,z)
PLAN DE ÁREA

UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Descubro nuevos conocimientos en el entorno que me
rodea
GRADO: 4
OBJETIVO GENERAL: Demostrar la importancia de los medios de comunicación en nuestro
desarrollo integral
DESEMPEÑOS
Comprendo
textos escritos
que responden a
las diversas
necesidades
comunicativas
Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas
que siguen un
procedimiento
estratégico para
su elaboración
Producción
textual
Lenguaje y
comunicación
El párrafo
El resumen
La historieta
El lenguaje de
la historieta
Las viñetas
El afiche
El periódico
mural
La carta
La noticia
La mesa
redonda
La entrevista
El debate
Leo diversos tipos de textos:
Descriptivos, informativos,
narrativos y argumentativos
Creo ingeniosas historietas
Prepara el soporte escrito
adecuado para las diversas
técnicas grupales
Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en
el aula de clase y escucho
respetuosamente las de los
demás miembros del grupo
Textual
Comunicativa
Ciudadana
comunicativa
Proyecto transversal ortográfico: Elaboración del periódico mural
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: La Narración como herramienta comunicativa
GRADO: 5
OBJETIVO GENERAL: leer, analizar e interpretar diversos tipos de texto
DESEMPEÑOS

Leer diversos
tipos de texto
literarios:
Relatos ,
mitológicos,
leyendas,
fabulas
Comprender los
diferentes tipos
de texto
descriptivos,
narrativos,
explicativos y
argumentativos
Literatura
La narración
El mito
La leyenda
La fabula
La
personificación
La hipérbole
Comprensión
de lectura
Reconoce las características
de la narración
Valora la importancia de las
narraciones en un desarrollo
cultural de las comunidades
Comprende textos
informativos e instructivos,
relacionando las ideas
presentes
Literarias
Literaria
DESEMPEÑOS
Produce textos
en los que se
propone
diversas
maneras de
sintetizar la
información
Produce textos
en los que
desarrolla las
ideas propias
frente a las ideas
de lo que lee
Lengua
Lengua
Comunicación
La oración
Estructura de la
oración
Oraciones
simples y
compuestas
Uso de la
mayúsculas
Punto y coma
El resumen
Los libros y la
biblioteca
Anécdotas
Reconoce la oración como la
unidad de sentido completo
Diferencia las oraciones
simples de las compuestas
Utiliza correctamente signos
ortográficos y de puntuación
y las mayúsculas en sus
textos
Identifica los elementos de la
comunicación y algunas de
sus formas
Semiología
Fonética
Lingüística
Semiología
Lingüística
Semiología

Comprende que
la comunicación
se construye en
una múltiple
relación de
códigos
La
comunicación y
el lenguaje
El respeto con
las demás
personas
Convivencia ciudadana
Proyecto transversal: taller de ortografía
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: expresémonos con palabras
GRADO: 5
OBJETIVO GENERAL: Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado de la comunicación
DESEMPEÑOS
Comprender
textos
narrativos,
liricos y
dramáticos
Comprensión y
producción de
diferentes textos
mediante
algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento
de información
Literatura
Textual
El cuento
Elementos del
cuento
La descripción y
el retrato
El párrafo
Conectores
lógicos
Los signos de
puntuación
El periódico
Expresión oral
Elabora cuentos a partir de
sus elementos
Reconoce los conceptos de
descripción y el retrato
Demuestra interés al aplicar
lo aprendido en sus clases
Enriquece sus creaciones con
ingenio y creatividad
Literaria
Lingüística
Ortográfica
Semiología
Fonética

DESEMPEÑOS
Comprensión y
producción de
diferentes
textos mediante
algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento
de información
Funcionamiento
de códigos no
verbales con
miras a su uso
en situaciones
comunicativas
autenticas
Comunicación
Comunicación
Formas de
comunicación
Elementos
gráficos de la
publicidad
Comportamiento
en la calle
Reconoce las diferentes
formas de comunicación
Diferencia la comunicación
Utiliza adecuadamente
códigos no verbales
Reconoce elementos
gráficos de la publicidad
Semiología
Convivencia
ciudadana
Proyecto Transversal: talleres ortográficos

PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos la Poesía
GRADO: 5
OBJETIVO GENERAL: Comprender que la lengua es un medio de vinculación con los avances
científicos y culturales.
DESEMPEÑOS
Elaboración de
hipótesis de la
lectura a cerca
de las relaciones
entre los
elementos
constitutivos de
un texto literario
y entre este y el
contexto
Identifican en
sus
producciones
textales que la
realidad es
nombrada por
los signos
lingüísticos y
que cada uno de
ellos cumple una
función
Literatura La poesía
La rima
Recursos para
escribir poemas
Símil
La metáfora
El acento y su
clasificación
Palabras que
designan:
Nombres
cualidades,
acciones,
verbos.
El adverbio
Muestra interés por la
producción y declamaciones
de la poesía
Participa creativamente en
las actividades de la creación
literaria
Identifica las clases de
acento
Establece la relación
apropiada entre las distintas
clases de palabras
Identifica las palabras que
designan nombres,
cualidades, acciones, verbos
etc.
Literaria
Lingüística
DESEMPEÑOS

Produce textos
en los que
desarrolla ideas
propias frente a
las ideas de
aquello que se
lee
Comprende y
analiza los
medios de
comunicación
Toma de
apuntes
Diptongos e
hiatos
La noticia
La televisión
Lengua y habla
Textos informativos a partir
de un plan previo
Identifica las funciones del
lenguaje en diferentes actos
comunicativos y formas de
comunicación
Valoro a todas las personas
por sus capacidades
Fonética
Semiología
Convivencia
ciudadana
Proyecto transversal: taller ortográfico
PLAN DE ÁREA
UNIDAD: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: El mundo de la actuación y la expresión
GRADO: 5
OBJETIVO GENERAL: Comprender y disfrutar el lenguaje mediante obras teatrales, estructurales
de las palabras y representaciones graficas
DESEMPEÑOS
Comparación de
textos
narrativos,
liricos y
dramáticos
teniendo en
cuenta algunos
elementos
constitutivos
Producción de
textos escritos
en situaciones
comunicativas
que permitan
El teatro
El guion teatral
El dialogo
Indicadores de
desempeño
Determinantes,
demostrativos,
procesitos
Los artículos
Las
preposiciones
Uso de la b. v
Uso de la j, g
Reconocer las características
necesarias para representar
obras de teatro
Inventar pequeñas obras de
teatro y las representa en
clase
Reconoce las características
necesarias para representar
obras de teatro
Utiliza adecuadamente
reglas ortográficas
Realiza mapas conceptuales
Literaria
Lingüística
Ortografía

evidenciar el uso
significativo de
la entonación
El mapa
conceptual
Las
onomatopeyas
DESEMPEÑOS
Comprensión de
la comunicación
como una
múltiple relación
de códigos
La entrevista Participa en discusiones
grupales
Realiza correctamente la
entrevista
Practica su valor de
solidaridad
Convivencia
ciudadana
Proyecto transversal: taller ortográfico

PLAN DE ESTUDIO DE LENGUA CASTELLANA
CUADRO DE UNIDADES TEMÁTICAS
GRADO 6°
UNUDAD N° UNO:
ESTÁNDAR EJE TEMAS Y
SUBTEMAS
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
La descripción: Quién soy
Los géneros literarios
Reconocer
ideas
explícitas e
implícitas en la
lectura.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Ortografía: La sílaba.
Gramática: La oración y
sus partes.
Semántica: Lenguaje,
lengua, habla y dialecto.
Comunicación escrita:
Estructura de la frase. *
Estructura del párrafo.
Reconocer el
concepto de
sílaba.
Identifica las
partes de la
oración.
Distinguir los
conceptos de
lengua,
lenguaje,
habla y
dialecto.
Expresar sus
ideas con
fluidez en la
escritura.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
La página web
Planear el
diseño y la
estructura de

selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
una página
web.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Cómo me veo
(auto-aceptación)
Afianzar
actitudes de
respeto, a
partir de la
auto-imagen.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos de
textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual.
Interpretación
textual
Pruebas SABER:
Razonamiento
lógico.
Rendimiento
académico.
Establecer
diferencias y
semejanzas
inter-
textuales.
Conciencia y paz
un ejemplo de
nuestros
antepasados.

GRADO 6°
UNUDAD N°DOS: COMPRENDAMOS Y PRODUZCAMOS TEXTOS
ESTÀNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
Tradición Oral:
Mito y leyenda.
Estructura de la
narración.
Reconocer las
características
básicas de la
narración, mito y
leyenda.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: El
sustantivo y el
adjetivo.
Semántica: Familia
de palabras.
Comunicación: La
carta.
Comunicación
escrita: El
resumen.
Funciones de los
párrafos.
Comunicación oral:
Reconoce los
sustantivos, sus
usos y sus
funciones.
Aplicar el uso de
los adjetivos en
el desarrollo
armónico y
estético de los
textos escritos.
Identificar
diferentes
grupos de
familia de

elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
La exposición oral.
Ortografía: Las
abreviaturas.
palabras.
Comprender la
estructura y
función
comunicativa de
la carta.
Escribir cartas
utilizando el
vocabulario
adecuado al
propósito, la
situación y el
destinatario.
Elaborar
resúmenes con
ideas propias.
Expresar con
propiedad los
conocimientos
sobre un tema.
Identificar las
abreviaturas más
usuales.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
El Chat.
Proponer una
iconografía de
emociones y
acciones.
Reconozco, en
situaciones

comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Estado de ánimo y
comunicación.
Participar de una
estrategia
comunicativa
que dinamiza las
relaciones
humanas como
posibles salidas
al aburrimiento.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos de
textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual.
Interpretación
textual
Pruebas SABER:
La fiesta de
las fiestas.
La esencia
de la
comunicaci
ón.
Establecer
diferencias y
semejanzas
inter-textuales.

GRADO 6°
UNUDAD N° TRES: LA COMUNICACIÓN: CLAVE DE LA ARMONÍA
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
La fábula.
Biografía y
autobiografía
Escribir fábulas
teniendo en
cuenta sus
elementos.
Diferenciar la
biografía de la
autobiografía.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales PRODUCCI
ÓN TEXTUAL
GRAMÁTICA: El
verbo.
SEMÁNTICA:
Sinónimos y
antónimos
COMUNICACIÓN
ORAL: La
comunicación no
verbal. .
COMUNICACIÓN
ESCRITA: El
periódico mural.
ORTOGRAFÍA:
Palabras según el
Conjuga verbos
de acuerdo a sus
variaciones.
Reconocer los
sinónimos y los
antónimos.
Interpreta los
distintos
mensajes no
verbales.
Colaborar en la
elaboración del
periódico mural.
Identificar la
forma de tildar
las palabras de
acuerdo con el

acento acento y sus
terminaciones.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
La publicidad en
Internet.
Diferenciar las
clases de avisos
publicitarios en
internet.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Los adultos y la
comunicación.
Ejercitar el
respeto y la
tolerancia frente
a las diferencias
generacionales.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos de
Pruebas SABER: El
águila.
Cómo llevarse

textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
bien con los
profesores.
Establecer
diferencias y
semejanzas inter-
textuales.
Personas no
famosas, pero
valiosas.
GRADO 6°
UNUDAD N°CUATRO: SUCESOS Y ESPACIOS MARAVILLOSOS
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
La descripción: Quién soy
Los géneros literarios
Reconocer
ideas
explícitas e
implícitas en la
lectura.
Produzco textos Ortografía: La sílaba. Reconocer el

escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: La oración y
sus partes.
Semántica: Lenguaje,
lengua, habla y dialecto.
Estructura de la frase. *
Estructura del párrafo.
concepto de
sílaba.
Identifica las
partes de la
oración.
Distinguir los
conceptos de
lengua,
lenguaje,
habla y
dialecto.
Expresar sus
ideas con
fluidez en la
escritura.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
La página web
Planear el
diseño y la
estructura de
una página
web.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Cómo me veo
(auto-aceptación)
Afianzar
actitudes de
respeto, a
partir de la
auto-imagen.

mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos de
textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Razonamiento
lógico.
Rendimiento
académico.
Establecer
diferencias y
semejanzas
inter-
textuales.
GRADO 7º
OBJETIVO GENERAL: Fortalecer la construcción de la comunicación significativa verbal y no
verbal, en la que escuchar,
hablar, leer y escribir toman sentido en los actos de comunicación.
UNIDAD Nº UNO: COMUNICARME ES MUY FÁCIL

ESTÁNDAR FACTOR CONTENIDO DESEMPEÑO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
Literatura de viaje
Literatura de ciencia
ficción.
Producir
relatos de
viaje.
Leer literatura
de ciencia
ficción.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco
nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: La gramática
y sus componentes.
La oración simple.
Comunicación oral: La
oralidad y la escritura.
El discurso oral.
Comunicación escrita: el
informe escrito.
Ortografía:
Homófonas con G y J.
Identificar la
unidad
principal de
cada una de las
ciencias que
estudian la
lengua.
Clasificar
oraciones
según la
actitud del
hablante.
Reconocer las
funciones de
oralidad y la
escritura.
Comprender
que la escritura
es un proceso.
Hacer buen
uso de la G y J
antes de
vocales i y e.
Caracterizo los
medios de

comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
El mensaje oculto detrás
del cine.
La identificación con los
personajes.
Comparar la
identificación
que se da en
el cine con la
que se da en la
literatura.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación y la
esencia del ser humano.
Reconocre que
la
comunicación
auténtica debe
estar mediada
por el amor y
el respeto a sí
mismo y a los
demás.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos de
textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Razonamiento
lógico.
Rendimiento
académico.
Establecer
diferencias y
semejanzas
inter-textuales.

Participación y
responsabilidad
democrática.
GRADO 7º
UNIDAD N° DOS: DESCUBRO TODO A MI ALREDEDOR
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
Literatura policiaca.
Literatura fantástica.
Leer obras
representativas
del género
policiaco.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: Los sintagmas
en la oración.
Fase de la escritura y
reescritura.
Comunicación Oral:
Elementos no verbales de
la oralidad.
Comunicación Escrita:
Esquemas de textos
Reconocer
elementos de
sintagmas:
nominal, verbal,
adjetival
preposicional y
adverbial en la
oración.
Aplicar las fases
de escritura y
reescritura a la
producción de un
texto.
Analizar eventos
comunicativos y

expositivos.
Ortografía: El acento.
registra los
elementos no
verbales que
utilizan los
participantes.
Producir textos
expositivos.
Aplicar las reglas
de acento en
palabras: agudas,
graves y
esdrújulas.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Los videoclips.
La pintura y sus formas.
Diferenciar las
clases de
videoclips.
Comprender la
alteración de los
límites de los
cuadros como
recurso retórico
del artista.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el fin
de afianzar mis
actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
expresión del afecto.
Conocer la
interrelación
afecto-
comunicación
como una
necesidad básica
para el desarrollo
humano en todas
las etapas de la
vida.

Comprendo e
interpreto diversos
tipos de textos,
para establecer sus
relaciones internas
y su clasificación
en una tipología
textual.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Razonamiento
lógico.
Rendimiento
académico.
Establecer
diferencias y
semejanzas inter-
textuales.
GRADO 7º
UNIODAD N° TRES LA COMUNICACIÓN: CLAVE DE LA ARMONÍA

Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
La poesía: lenguaje que
canta y encanta.
Reconocer las
características y
elementos del
poema.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco
nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: Categorías
léxicas: Conjunciones y
preposiciones.
Comunicación Oral:
Desempeño de roles.
Construcción de
oraciones
El mapa conceptual.
Ortografía: Signos de
puntuación.
Distinguir entre
conjunciones y
preposiciones.
Participar en la
escenografía de
un caso.
Producir textos
comprensibles a
partir de una
correcta
elaboración de
las oraciones que
los conforman.
Jerarquizar con
acierto la
información
específica en
mapas
conceptuales.
Precisar el uso
de los signos de
puntuación.
Caracterizo los
medios de
comunicación
MEDIOS Y
El cine documental.
El lenguaje
Identificar
algunos de los
términos de la

masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
SÍMBOLOS cinematográfico. gramática
cinematográfica.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación y el
amor.
Establecer las
diferencias entre
la comunicación
auténtica y la
superficial, con
base en el juego
amoroso y las
relaciones de
parejas.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos
de textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
textual.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Razonamiento
lógico.
Rendimiento
académico.
Establecer
diferencias y
semejanzas
inter-textuales.
El diálogo ante la
violencia.

GRADO 7º
UNIDAD N° CUATRO: EL MUNDO, UN GRAN ESCENARIO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA El teatro: Palabra,
acción y diversión.
Elaborar
pequeños
guiones
teatrales.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: El
predicado:
Complementos del
verbo.
Comunicación Oral:
El Phillips 6-6
Comunicación
escrita: Revisión del
texto.
Ortografía: Signos
auxiliares y de
entonación.
Construir
oraciones con
las diferentes
clases de
predicado
Aplicar el
Phillips 6-6
cuando surge
una situación
que lo requiere.
Revisar el texto
durante todo el
proceso de
escritura y
antes de
entregarlo.
Comprender los
usos de los
signos de

entonación y de
los auxiliares.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Cine: ¿Arte o
entretenimiento?
Usar criterios
claros para
opinar sobre
una película de
cine.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
espontaneidad.
Identificar
actitudes
negativas hacía
sí misma y hacia
los demás, que
repercuten en
los niveles de
comunicación y
socialización
con las
personas.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos de
textos, para
establecer sus
relaciones
internas y su
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas
SABER:
Razonamiento
lógico.
Rendimiento
académico.
Establecer
diferencias y
semejanzas
inter-textuales.

clasificación en
una tipología
textual.
GRADO OCTAVO
OBJETIVO GENERAL: Reconocer que la gramática, la ortografía y la caligrafía son aspecto
necesarios en la producción de un texto, pues ayudan a comprender el mensaje de un texto.
UNIDAD Nº UNO: EL PODER DE LOS ARGUMENTOS
ESTÁNDAR FACTOR CONTENID
O
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
LITERATURA
Literatura:
Precolombina.
Descubrimiento y
la Conquista.
Identificar las
características de
la literatura
aborigen
colombiana.

pertinente.
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
PODUCCIÓN
TEXTUAL
GRAMÁTICA:
Historia de
nuestra Lengua.
SEMÁNTICA:
Palabras
sinónimas y
antónimas.
Extranjerismos
COMUNICACIÓN
ORAL; La oralidad
y la escritura.
COMUNICACIÓN
ESCRITA: Los
textos
argumentativos.
La reseña
ORTOGRAFÍA:
*Uso de la C, S, Z.
Identificar las
diferentes etapas
en la formación
del Español.
Identificar y hace
buen uso de
sinónimos y
antónimos.
Reconocer las
características de
las
manifestaciones
de la oralidad
como fenómeno
social.
Elabora reseña
utilizando su
estructura.
Aplica las reglas
ortográficas de la
C, S, Z.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través
de los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Telenovelas:
entre el drama y
el humor.
Analizar la
telenovela como
un ejemplo de

la que proviene
de otras fuentes.
melodrama.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistemas de
signos, símbolos
y reglas de uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La rutina rutinaria
Identificar las
ventajas y
desventajas de la
rutina diaria, con
relación al
desarrollo
humano y la
comunicación.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Somos
conscientes de
nuestros males.
Los jóvenes en
diez años.
O
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos Literatura de la Reconocer

textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
LITERATURA Colonia e
Independencia.
Literatura del
Romanticismo y
Costumbrismo.
elementos propios
de la época de la
Colonia e
Independencia y
del Romanticismo
y Costumbrismo.
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
PODUCCIÓN
TEXTUAL
GRAMÁTICA:
Oración simple y
compuesta, activa
y pasivas.
SEMÁNTICA:
Prefijos y sufijos
COMUNICACIÓN
ORAL: La oratoria
y el discurso.
COMUNICACIÓN
ESCRITA: El
párrafo según la
ubicación de la
tesis.
ORTOGRAFÍA:
Uso de la coma.
Elaborar oraciones
simples y
compuestas.
Reconoce el
significado de los
sufijos de los
prefijos.
Establecer la
importancia del
discurso como
texto motivador
y de persuasión.
Identificar las
funciones que
puede
desempeñar un
párrafo dentro de
un texto.
Reconocer los
diversos usos de la
coma.
Retomo crítica i
selectivamente la
información que
circula a través Reconocer en el

de los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Los realitys
shows.
reality show los
límites de la
ficción y la
realidad, lo
público y lo
privado.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistemas de
signos, símbolos
y reglas de uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La rebeldía
juvenil.
Diferenciar la
rebeldía juvenil de
comportamientos
autodestructivos a
través de una
propuesta
comunicativa.
Interpretación
textual
Pruebas SABER:
Simplicidad y
belleza.

O
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
LITERATURA
El Modernismo.
La Vanguardia y
los ISMOS
Reconocer la
importancia del
Modernismo.
Consultar
biografías de
autores.
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos. PODUCCIÓN
TEXTUAL
GRAMÁTICA: El
verbo.
SEMÁNTICA: La
polisemia.
COMUNICACIÓN
ORAL: La
exposición oral.
La entrevista.
COMUNICACIÓN
ESCRITA: Los
conectores
textuales.
ORTOGRAFÍA: La
tilde diacrítica.
Identificar los
accidentes
gramaticales del
verbo.
Identificar
significados según
el contexto.
Reconocer las
etapas en la
preparación de
una exposición
oral.
Comprender de
qué manera
funcionan los
conectores en el
texto, para darle
coherencia y

unidad.
Hacer buen uso
de la tilde
diacrítica.
Retomo crítica i
selectivamente la
información que
los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con la
que proviene de
otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Las noticias rosas. Analizar, de
manera crítica, las
causas que
originan las
noticias del
entretenimiento.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación, con
énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento de
la lengua, en tanto
sistemas de signos,
símbolos y reglas
de uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación
auténtica.
Asumir, desde la
autonomía, una
nueva perspectiva
de las relaciones
familiares con
base en la
comunicación
auténtica.

INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER: el
origen de
Lenguaje.
Cornelio
La educación no
es un juego.
O
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
LITERATURA La novela
Contemporánea.
Leer fragmentos
representativos
de novelas
colombianas de
finales del S XX
Produzco textos de
tipo
argumentativo
GRAMÁTICA: La
semiología o
Identificar las
relaciones
semánticas que s

para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
semiótica.
SEMÁNTICA: Los
cambios
semánticos.
COMUNICACIÓN
ORAL: La mesa
redonda y el
debate.
La entrevista.
COMUNICACIÓN
ESCRITA: La
crónica y el
reportaje.
ORTOGRAFÍA:
Palabras agudas,
graves y
esdrújulas.
e pueden
establecer entre
significantes y
significados.
Identificar las
etapas en la
realización del
debate y de la
mesa redonda.
Escribir crónicas
y reportajes
siguiendo el
procedimiento
para su
elaboración.
Usar
correctamente
las tildes en los
textos escritos.
Retomo crítica i
selectivamente la
información que
los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con la
que proviene de
otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Periodismo
investigativo:
entre la verdad y
el morbo.
Opinar sobre los
límites entre el
periodismo
investigativo y la
investigación
morbosa de la
crónica roja.

Reflexiono en
forma crítica
acerca de los actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación, con
énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento de
la lengua, en tanto
sistemas de signos,
símbolos y reglas
de uso.
ÈTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Las relaciones de
poder.
Superar
fenómenos de la
soledad y las
relaciones de
poder entre los
individuos.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Vivir para
contarla.

ESTÁNDAR FACTOR CONTENI
DO
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
LITERATURA
Literatura
prehispánica de
la Conquista y de
la colonia.
Neoclasicismo,
Romanticismo y
Criollismo
Establecer
relaciones entre
las obras y su
contexto
histórico-cultural.
Reconocer
elementos propios
del Neoclasicismo,
del Romanticismo
y del Criollismo.
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática:
Funciones del
lenguaje.
Comunicación
Oral:
Comunicación
paralingüística,
quinésica y
prosémica.
Comunicación
Escrita:
Funciones del
párrafo.
Ortografía:
Palabras
Homófonas con
S,C y Z
Identificar las
distintas funciones
que cumple el
lenguaje humano.
Reconocer los
elementos
paralingüísticos,
prosémicas y
quinésicas.
Reconocer la
estructura y la
función que
desempeñan los
distintos párrafos
de un texto.
Escribir con
corrección
palabras
homófonas con C,

S y Z
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través
de los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Los Medios de
Comunicación
Masiva:
Programas
juveniles; entre
la música y la
irreverencia.
Estructurar un
programa de radio
que incluye
diversas secciones
y música.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistemas de
signos, símbolos
y reglas de uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Comunicación y
autonomía.
Analizar
situaciones que
involucran normas
de
comportamiento,
según que éstas
ayuden a construir
un enlace social
desde la
autonomía de las
personas.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
Ya me voy a
dormir.
Noticias

calientes y frías.
El nuevo orden
mundial a partir
del 11 de
septiembre.
O
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
LITERATURA El Modernismo.
El Boom
Latinoamericano.
Reconocer las
características
generales tanto
del Modernismo
como las del
Boom
Latinoamericano
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
PRODUCCIÓN
Gramática: La
oración
compuesta
coordinadas.
Comunicación
Oral: Técnicas de
Reconocer la
estructura de las
oraciones
coordinadas.
Reconocer las
características de
de las diferentes

interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
TEXTUAL exposición.
Texto
argumentativo.
Comunicación
Escrita: La crónica.
Ortografía: El
acento enfático.
técnicas de
exposición.
Elaborar un texto
argumentativo
sencillo.
Identificar las
características de
la crónica
periodística.
Emplear este tipo
de acento en los
escritos.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través
de los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
El lenguaje del
fútbol.
Identificar los
aciertos de los
narradores de
fútbol.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La exclusión, una
forma de
incomunicación.

agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistemas de
signos, símbolos
y reglas de uso.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER: la
historia de
Mafalda, el
personaje más
simpático de
Quino.
DO
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que dan
cuenta de sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
LITERATURA La Vanguardia.
Reconocer las
características
generales de la
Vanguardia.

cuando sea
pertinente.
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: La
oración
subordinada
adjetiva y
adverbial.
Comunicación
Oral: La radio.
Comunicación
Escrita: El
folleto.
Ortografía: Uso
del porque,
porqué y ¿por
qué?
Diferenciar las
oraciones
subordinadas
adjetivas de las
adverbiales.
Identificar el
proceso de
producción de un
noticiero radial.
Diseñar la
estructura de un
folleto,
organizando
adecuadamente
los elementos que
lo componen.
Emplear
correctamente
porque, porqué
¿por qué? En los
textos escritos
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través
de los Medios de
Comunicación Reconocer los

Masiva para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
El Cine y el
Tiempo
recursos
cinematográficos
para manejar el
tiempo.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistemas de
signos, símbolos
y reglas de uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación
y el amor de
pareja.
Reflexionar sobre
la estrecha
relación
comunicación-
amor más
expectativas
vitales.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas SABER:
¿Computador o
computadora?
Nosotros, el
fútbol y las
mujeres.

O
DESEMPEÑO
Determino, en las
obras literarias
Precolombinas,
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
características
estéticas,
históricas y
sociológicas,
cuando sea
pertinente.
LITERATURA
Literatura
Contemporánea.
Leer fragmentos
representativos
de la época
Contemporánea.
Produzco textos
de tipo
argumentativo
para exponer mis
ideas y llegar a
acuerdos en los
que primen el
respeto a mi
interlocutor y la
valoración de los
contextos
comunicativos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática:
Oraciones
subordinadas
preposicional.
Comunicación
Oral: El slogan.
Comunicación
Escrita: El guión.
Ortografía:
Palabras
terminadas en
Elaborar
oraciones
subordinadas
preposicionales.
Identificar el
slogan, sus
características y
formas de
persuasión.
Crear un guión a
partir de una
historia real o
imaginaria.
Usar con

SIÓN y CIÓN corrección, en sus
escritos, palabras
terminas en SIÓN
y CIÓN.
Retomo crítica y
selectivamente la
información que
circula a través
de los Medios de
Comunicación
Masiva para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
La música y la
publicidad radial.
Identificar los
recursos de la
publicidad en la
radio.
Reflexiono en
forma crítica
acerca de los
actos
comunicativos y
explico los
componentes del
proceso de
comunicación,
con énfasis en los
agentes, los
discursos, los
contextos y el
funcionamiento
de la lengua, en
tanto sistemas de
signos, símbolos
y reglas de uso.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación y
la violencia.
Analizar las
prácticas
comunicativas
cotidianas e
identifica sus
falencias.
INTERPRETACIÓN
Pruebas SABER:
Mafalda y
Susanita.

TEXTUAL
O
DESEMPEÑO
Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto
universal.
LITERATURA
Literatura de la
Edad Media.
El
Prerrenacimiento
y el renacimiento.
El Barroco y la
Ilustración.
Reconocer las
principales
características
de las diferentes
literaturas.
Produzco textos
argumentativos
que evidencian mi
conocimiento de
la lengua y el
control sobre el
uso que hago de
ella en contextos
comunicativos
orales y escritos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática:
Lengua, lenguaje y
habla.
Comunicación
escrita: Historia
del Español.
La publicidad.
Comunicación
Establecer las
relaciones entre
lengua, lenguaje
y habla.
Identificar cada
una de las
etapas del
idioma español.
Elaborar
diferentes textos
publicitarios.

oral: Elementos de
la expresión oral.
Ortografía: Unión
de palabras.
Identifica los
elementos de la
expresión oral.
Escribir
correctamente
las palabras
compuestas y las
locuciones.
Interpreto en
forma crítica la
información
difundida por los
Medios de
Comunicación
Masiva.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
El periódico
impreso y el
digital.
Elaborar un
periódico y tiene
en cuenta los
diferentes
momentos del
proceso.
Expreso respeto
por la diversidad
cultural y social
del mundo
contemporáneo,
en las situaciones
comunicativas en
las que
intervengo.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La comunicación
auténtica.
Identificar la
comunicación
como medio
para expresarse
en la sociedad.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
PRUEBAS ICFES
Pero… ¿Qué es la
verdad?
Dios.
¿Quién le teme al
hombre cruel?

Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto
universal.
LITERATURA
El Romanticismo.
El Realismo.
Reconocer
autores de
diferentes
épocas.
Produzco textos
argumentativos
que evidencian mi
conocimiento de
la lengua y el
control sobre el
uso que hago de
ella en contextos
comunicativos
orales y escritos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Comunicación
escrita: El mapa
Mental.
Comunicación
oral: Elementos
de apoyo de la
expresión oral.
Ortografía: Uso
de la H
Taller de
Definir y
reconoce la
estructura del
mapa Mental.
Identificar los
elementos de
apoyo de la
expresión oral.
Aplica el uso de
la H.

producción: el
reportaje.
Utilizar
estrategias para
organizar y
elaborar un
reportaje.
Interpreto en
forma crítica la
información
difundida por los
Medios de
Comunicación
Masiva.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
La primera página
del periódico.
Identificra el
estilo de diseño
de un periódico.
Expreso respeto
por la diversidad
cultural y social
del mundo
contemporáneo,
en las situaciones
comunicativas en
las que
intervengo.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La
autoevaluación.
Comprender el
verdadero
sentido e la
autoevaluación
como estrategia
de crecimiento.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
PRUEBAS ICFES
Hormigas.
Fedón o el
vértigo.

Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto
universal.
LITERATURA
El Modernismo.
La Generación
de 1898
Reconocer
autores de la
época.
Produzco textos
argumentativos
que evidencian mi
conocimiento de
la lengua y el
control sobre el
uso que hago de
ella en contextos
comunicativos
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: El
dialecto
Comunicación
escrita: El mapa
conceptual.
Reconocer la
variedad de la
lengua.
Definir y
caracteriza el
mapa conceptual.

orales y escritos. Comunicación
oral: El
seminario. El
panel.
Ortografía: Uso
de la H
Diferenciar entre
Seminario y
panel.
Reconocer las
normas
ortográficas
acerca del uso de
la H.
Interpreto en
forma crítica la
información
difundida por los
Medios de
Comunicación
Masiva.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
La sección
deportiva.
Los anuncios
publicitarios.
Opinar sobre el
estilo
periodístico.
Expreso respeto
por la diversidad
cultural y social
del mundo
contemporáneo,
en las situaciones
comunicativas en
las que
intervengo.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Las relaciones
inter-personales
Valorar la
importancia de
las relaciones
interpersonales
en su justa
dimensión.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
PRUEBAS ICFES:
La actuación y la
vida.

Sensibilidad y
razón contra la
injusticia.
Analizo crítica y
creativamente
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto LITERATURA
Literatura
española
Contemporánea.
Reconocer
autores y obras
de la época.

universal. La Generación
del 27
Produzco textos
argumentativos
que evidencian mi
conocimiento de
la lengua y el
control sobre el
uso que hago de
ella en contextos
comunicativos
orales y escritos.
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática:
Disciplinas
lingüísticas.
Comunicación
escrita: La reseña.
El ensayo.
Comunicación
oral: El foro.
Ortografía: Uso de
los dos puntos.
Establecer el
objeto de
estudio de cada
disciplina.
Elaborar reseñas
y ensayos
siguiendo un
plan previo.
Establecer los
tipos de foro.
Apropiarse de
las normas del
uso de los dos
puntos y
emplearlas con
corrección.
Interpreto en
forma crítica la
información
difundida por los
Medios de
Comunicación
Masiva.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Lo femenino en la
información.
Opinar sobre las
nuevas
tendencias del
periodismo.
Expreso respeto
por la diversidad
cultural y social
del mundo
contemporáneo,
en las situaciones ÉTICA DE LA La intimidad y la
Establecer la
relación
existente entre
la comunicación

comunicativas en
las que
intervengo.
COMUNICACIÓN comunicación. auténtica y la
intimidad en las
relaciones inter-
personales.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
PRUEBAS ICFES:
Una boda al por
mayor.
O
DESEMPEÑO
Reconozco la Diferenciar las

tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA Literatura clásica
y Medieval
El teatro.
características
fundamentales
entre la literatura
Clásica y la
Medieval.
Lee, ve y
participa en
montajes de
obras de teatro
en el colegio.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Lingüística:
Estudio científico
del lenguaje.
La
sociolingüística.
Estudio científico
del lenguaje.
Comunicación
escrita:
El estilo.
La reseña.
El ensayo.
Comunicación
Oral; El
Congreso.
El debate.
Usos de los
puntos
suspensivos.
Hacer uso de los
conocimientos
que le imparte la
lingüística para
comprender
mejor la
naturaleza
humana.
Elaborar reseña y
ensayos, acerca
de textos leídos,
con un estilo
propio.
Manejar la
técnica del
Congreso.
Especifica las
funciones que
debe cumplir
cada uno de los
participantes en
un debate.
Caracterizo los
medios de

comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Los Medios de
Comunicación
Masiva: La
fotografía
documental y la
publicitaria.
La pintura y el
cine.
Reconocer la
intencionalidad
en la fotografía
tanto
documental
como
publicitaria.
Interpreta una
obra a partir de
sus partes.
Conocer las
normas
establecidas para
el uso correcto
de los puntos
suspensivos,
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La autogestión.
Identificar las
ventajas de la
autogestión en la
toma de
decisiones con
base en la buena
comunicación
consigo mismo.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas ICFES
Acerca de la
dignidad del
hombre.
Esclavos de una
adicción.

DO
DESEMPEÑO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA Literatura:
Renacentista,
Neoclásica y
Romántica.
Identificar las
características de
la Literatura:
Renacentista,
Neoclásica y
Romántica.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática:
Funciones del
lenguaje.
Comunicación
escrita:Tesis
argumentativa.
Comunicación
Oral:
Hipótesis o idea.
Comunicación
Explicar en qué
consisten las
funciones del
lenguaje.
Conocer las
técnicas de
argumentación
en el ensayo
Identificar la
hipótesis o
planteamiento
del autor en el
ensayo.
Maneja la técnica

escrita:
El Congreso.
Ortografía: Uso
de la LL y Y
Uso del Porque,
porqué, por que
y ¿por qué?
del Congreso.
Hacer buen uso
de la LL y la Y en
palabras
homófonas.
Conocer las
funciones del:
porque, porqué,
por que y ¿por
qué? En textos
escritos y orales.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Medios de
Comunicación
Masiva: Los
tatuajes.
Opinar a partir
de los gustos y
experiencias
personales.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
La duda y la
incertidumbre.
Plantear
estrategias que
permiten asumir
positivamente la
incertidumbre
propia del
comienzo de la
vida actual.

INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas ICFES
Fogata de
Corazones
♥♥♥♥
DO
DESEMPEÑO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
Literatura del
Realismo,
Simbolismo y
Vanguardismo.
El lenguaje
poético
Reconocer los
principales
representantes
del Realismo,
Simbolismo y
Vanguardismo.
Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
Gramática: La
variación
lingüística.
El cambio
lingüístico.
Identificar las
principales
variaciones de la
lengua.
Aplicar el
concepto de

procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Comunicación
escrita: El objeto
de reflexión en el
ensayo.
Comunicación
Oral: La discusión
66.
Ortografía: Uso
de la V y B.
El Dequeísmo.
objeto de
reflexión al
ensayo.
Realizar una
discusión 66.
Hacer buen uso
de la V y B en
palabras
homófonas.
Conocer el
porqué de la
confusión entre
el uso del “de
que” y del “que”
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Medios de
Comunicación
Masiva: El test en
las revistas.
Los ornamentos
en la tradición
textil.
Elaborar un test
a partir de datos
ficticios.
Hacer referencia
de características
estéticas y
culturales, a
partir de
patrones
comunes.
Reconozco, en
situaciones
comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
El duelo
Asumir la idea de
la muerte como
una oportunidad
de ver la vida
desde un ángulo

respeto y
tolerancia.
más positivo.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Pruebas ICFES
¿Mamáááá?
Simonetta: la
mujer que
inspiró a
Botticelli.
O
DESEMPEÑO
Reconozco la
tradición oral
como ente de la
conformación y
desarrollo de la
literatura.
LITERATURA
Literatura
contemporánea.
Describir los
principales
escritores y obras
del S.XX.

Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
intertextuales y
extra-textuales
PODUCCIÓN
TEXTUAL
Gramática: Raíces
griega y latina.
Comunicación
escrita: Etapas
previas de la
investigación
sociolingüística.
La tesis.
La monografía.
Comunicación
Oral: La discusión
66.
Ortografía: Uso
de la V y B.
Uso de la X, C, Z,
S, CC, SC.
Distinguir las
raíces griegas de
las latinas.
Manejar las
técnicas de
muestreo y
recolección de
datos.
Diferenciar entre
ensayo, tesis y
monografía.
Realizar una
discusión 66.
Hacer buen uso
de la V y B en
palabras
homófonas.
Reflexionar sobre
la fonética de: X,
C, S, CC, SC.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
MEDIOS Y
SÍMBOLOS
Las revistas de
farándula.
El cine y los
decorados
góticos.
Asumir una
posición objetiva
frente al manejo
de información
que dan los
medios de
comunicación
sobre la
privacidad de las
personas.
Reconozco, en
situaciones

comunicativas
auténticas, la
diversidad y el
encuentro de
culturas, con el
fin de afianzar
mis actitudes de
respeto y
tolerancia.
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Comunicación
versus sexo libre.
Asumir una
posición crítica
frente a la
discriminación
femenina con
relación al
comportamiento
sexual.
Pruebas ICFES ¿Qué carrera
escoger?

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