Este documento resume las teorías sobre la motivación para el aprendizaje académico a distancia. Explica que la motivación puede ser intrínseca u extrínseca, y que la motivación intrínseca, como el interés personal y la curiosidad, es más efectiva para el aprendizaje. También describe las características de una meta de aprendizaje efectiva, como ser un reto personal y centrarse en dominar la tarea. Finalmente, presenta una tabla que contrasta las características de una motivación eficaz para el aprendizaje con aqu

1. TRABAJO ACADÉMICO A DISTANCIA
Proceso Previo al Trabajo Académico: La Motivación
La palabra motivación proviene del vocablo movere, que significa moverse para actuar
y se reconoce como un estado interno que activa, dirige y sostiene una conducta. En
el sentido educativo es un proceso previo a la acción de estudiar y se le reconoce su
poder para estimular y sostener la voluntad para aprender. En el caso del trabajo
académico a distancia, la motivación para aprender se define como la tendencia del
estudiante a buscar, crear y encontrar actividades significativas y valiosas para derivar
de ellas los beneficios académicos esperados.
¿Qué incita y activa la conducta? ¿De dónde procede la motivación?
La motivación generalmente surge de factores endógenos o exógenos a la persona,
esto es, de sucesos, metas, recompensas e incentivos que están afuera o en el interior
de la persona. La motivación que origina el mismo sujeto se le denomina motivación
intrínseca; esta casi siempre relacionada con el deseo personal de satisfacer
necesidades, intereses y expectativas y cuyos resultados se esperan disfrutar. En
contraste con la anterior existe la motivación extrínseca, aquella que se da para
complacer a otros o para obtener sanciones y castigos, por ejemplo, cuando
estudiamos porque nos sentimos comprometidos con los padres o con algún agente
externo.
Las teorías sobre la motivación demuestran que es un tema basto donde puede llegar
a ser válido para el sujeto que aprende, desde el estímulo y el castigo hasta los valores
mismos. Así, mientras que en la teoría conductual la principal fuente de motivación
son las recompensas, entendidas como objetos o acontecimientos que surgen como
consecuencia de una conducta, para la teoría humanista lo más importante es la
libertad y la autorrealización, de hecho la mayor fuente de motivación procede de la
lucha por el crecimiento personal.
En cuanto a la teoría cognoscitiva, esta enmarca las fuentes de motivación en la
interpretación que realiza un sujeto de un acontecimiento, en cuanto le es
satisfactoria, sostiene o no su interés. Y finalmente la teoría social hace énfasis en las
expectativas de éxito combinada con el valor que tiene una meta para un sujeto.
Analicemos algunos ejemplos:
Conductual Las calificaciones que obtiene un estudiante al final del periodo
académico operan como recompensa y sostienen la motivación
con tal de no recibir un castigo sino un premio al esfuerzo.
Humanista La autoestima opera como fuente de motivación, a mayor
autoestima mayores realizaciones y viceversa.
Cognoscitivista ¿Alguna vez por estar concentrado en una tarea académica muy
interesante y productiva ha olvidado tomar sus alimentos a la
hora acostumbrada? El significado del resultado de la labor
académica le hizo olvidar su motivación por la alimentación
regulada.
Social La posibilidad de que mí mejorado desempeño personal sirva
para el éxito de un equipo deportivo o empresarial.

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¿Cómo se constituye la motivación para aprender?
La motivación para aprender se forma con:
• Un deseo
• Una meta
• Conciencia de las propias posibilidades de aprendizaje
• Capacidad mental
• Una orientación apropiada
• Atribuciones personales
• Una satisfacción
Existe un elemento muy importante denominado la meta de aprendizaje, esta no es
más que la intención personal por perfeccionar las habilidades de pensamiento y
aprender. Por eso siempre el objetivo de una meta de aprendizaje será persistir en el
trabajo académico y superar las dificultades; por ello el estudiante con claras metas de
aprendizaje difícilmente sucumbe ante los errores, casi siempre los aprovecha como
nuevas oportunidades para construir nuevos conocimientos, nutridos de información
que no se debe repetir.
En el caso del trabajo académico a distancia las metas de aprendizaje deben estar
visibles para el sujeto que aprende, pues estas se constituyen en sus referentes
próximos y elementos impulsadores; caso contrario ocurre en la educación presencial
donde el profesor permanentemente está realizando reflexiones para que el estudiante
vuelva consiente de la necesidad de aprender para mejorar sus habilidades de
pensamiento y su disciplina académica.
La motivación para aprender se activa cuando se cumple con las siguientes
condiciones: Las fuentes son intrínsecas o endógenas; las metas de aprendizaje son un
reto personal; el sujeto se concentra en la meta y en el procedimiento para alcanzar
la meta; la intención del que aprende es el dominio competente; las acciones y sus
resultados son controlables. La siguiente tabla nos ilustra acerca de las características
de la motivación eficaz para el aprendizaje:
Características óptimas de la
motivación para aprender
Características que disminuyen
la motivación para aprender
Fuente de
motivación
INTRÍNSECA: Factores
personales como necesidades,
intereses, curiosidad, disfrute.
EXTRÍNSECA: factores ambientales
como recompensas, presión social,
castigos.
Clase de
meta
META DE APRENDIZAJE:
Satisfacción personal por
cumplir con los retos y mejorar;
tendencia a elegir metas
desafiantes y de dificultad
moderada.
META DE DESEMPEÑO: Desea que
el desempeño sea aprobado por
los demás; tendencia a elegir
metas muy fáciles o muy difíciles.
Clase de
orientación
CENTRADO EN LA TAREA: Le
interesa dominar la tarea.
CENTRADO EN EL EGO: Le
interesa cómo queda a los ojos de
los demás.
Motivación
de logro
Motivación de LOGRO:
orientación al dominio.
Motivación para EVITAR EL
FRACASO: predisposición a la
ansiedad.

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Atribuciones
probables
Atribuye los éxitos y los
fracasos al esfuerzo y la
habilidad CONTROLABLES.
Atribuye los éxitos y los fracasos a
causas INCONTROLABLES.
Creencias
sobre la
habilidad
NOCIÓN DINÁMICA: Cree que la
habilidad puede mejorar
mediante el esfuerzo y el
incremento del conocimiento y
las destrezas.
NOCIONES ESTATICAS: Cree que
la habilidad es un rasgo estable e
incontrolable.
Documento tomado de la UNAD. Gloria Herrera
Adaptación de Teresa Flórez Peña.