El documento lista los integrantes de un grupo escolar y su escuela primaria. Contiene los nombres de 5 estudiantes y el director de la escuela primaria Dr. Rigoberto Aguilar Pico. El grupo está trabajando en proyectos escolares.
Este documento describe un programa de capacitación para docentes sobre investigación acción. El objetivo es fortalecer espacios de formación entre los docentes para que puedan mejorar su práctica educativa a través de procesos de investigación y reflexión. El programa consiste en 5 horas de capacitación sobre conceptos clave de investigación acción y su aplicación en la acción educativa. Se llevará a cabo en 3 sesiones con docentes de diferentes escuelas.
Investigación educativa "Conceptos de diferentes autores"Jerry Roman Ruiz
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre herramientas básicas para la investigación educativa. El propósito es enriquecer los conceptos de investigación educativa desarrollando estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC. Se propone investigar tres conceptos clave de investigación educativa para ayudar a comprender este tema y mejorar la formación de docentes de educación primaria a través de un razonamiento reflexivo y sistemático.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza y secuencias didácticas. Explica los modelos tradicionales de enseñanza versus modelos más constructivistas basados en la investigación y la resolución de problemas. También analiza cuatro unidades didácticas como ejemplos y discute cómo organizar los contenidos de acuerdo a enfoques disciplinarios versus enfoques más integrados.
Este documento describe cuatro unidades de enseñanza y analiza cómo cada una cumple con los principios del aprendizaje significativo y atiende a la diversidad de los estudiantes. La Unidad I se centra principalmente en la memorización, mientras que las Unidades II, III y IV incorporan más actividades que permiten a los estudiantes construir nuevos conocimientos de manera activa y significativa.
“La práctica educativa. Unidades de análisis” (Antoni Zabala Vidiella) Yami Hernandez
El documento describe las unidades de análisis para evaluar la práctica educativa. Propone que las secuencias didácticas son la unidad preferida, ya que incluyen las fases de planificación, aplicación y evaluación. También identifica variables metodológicas como las actividades, el rol del profesor y alumnos, la organización de la clase, los materiales y la evaluación. Finalmente, argumenta que se necesitan referentes teóricos que permitan un análisis reflexivo centrado en la función social de la enseñanza y cómo se apren
El documento compara el libro de español para maestros y alumnos de primer grado, observando que las imágenes son adecuadas para la edad pero podrían ser más modernas. Las actividades coinciden con el grado, bimestre y propósitos del libro para maestros, ayudando a los niños a aprender identificando personas, objetos, letras y nombres de manera significativa y divertida.
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización social. El curso busca que los estudiantes aprendan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita, diseñando estrategias didácticas y evaluando su efectividad. El curso cubre temas como las perspectivas teóricas de la alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y actividades para el proceso de alfabetización.
Este documento describe un programa de capacitación para docentes sobre investigación acción. El objetivo es fortalecer espacios de formación entre los docentes para que puedan mejorar su práctica educativa a través de procesos de investigación y reflexión. El programa consiste en 5 horas de capacitación sobre conceptos clave de investigación acción y su aplicación en la acción educativa. Se llevará a cabo en 3 sesiones con docentes de diferentes escuelas.
Investigación educativa "Conceptos de diferentes autores"Jerry Roman Ruiz
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre herramientas básicas para la investigación educativa. El propósito es enriquecer los conceptos de investigación educativa desarrollando estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC. Se propone investigar tres conceptos clave de investigación educativa para ayudar a comprender este tema y mejorar la formación de docentes de educación primaria a través de un razonamiento reflexivo y sistemático.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza y secuencias didácticas. Explica los modelos tradicionales de enseñanza versus modelos más constructivistas basados en la investigación y la resolución de problemas. También analiza cuatro unidades didácticas como ejemplos y discute cómo organizar los contenidos de acuerdo a enfoques disciplinarios versus enfoques más integrados.
Este documento describe cuatro unidades de enseñanza y analiza cómo cada una cumple con los principios del aprendizaje significativo y atiende a la diversidad de los estudiantes. La Unidad I se centra principalmente en la memorización, mientras que las Unidades II, III y IV incorporan más actividades que permiten a los estudiantes construir nuevos conocimientos de manera activa y significativa.
“La práctica educativa. Unidades de análisis” (Antoni Zabala Vidiella) Yami Hernandez
El documento describe las unidades de análisis para evaluar la práctica educativa. Propone que las secuencias didácticas son la unidad preferida, ya que incluyen las fases de planificación, aplicación y evaluación. También identifica variables metodológicas como las actividades, el rol del profesor y alumnos, la organización de la clase, los materiales y la evaluación. Finalmente, argumenta que se necesitan referentes teóricos que permitan un análisis reflexivo centrado en la función social de la enseñanza y cómo se apren
El documento compara el libro de español para maestros y alumnos de primer grado, observando que las imágenes son adecuadas para la edad pero podrían ser más modernas. Las actividades coinciden con el grado, bimestre y propósitos del libro para maestros, ayudando a los niños a aprender identificando personas, objetos, letras y nombres de manera significativa y divertida.
Este documento describe un curso sobre procesos de alfabetización social. El curso busca que los estudiantes aprendan elementos teóricos y metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en el uso de la lengua escrita, diseñando estrategias didácticas y evaluando su efectividad. El curso cubre temas como las perspectivas teóricas de la alfabetización, recursos para la enseñanza de la lectura y escritura, y actividades para el proceso de alfabetización.
El documento describe una secuencia didáctica para la etapa de aprendizaje alfabética. Su propósito es que los alumnos aprendan a interpretar sonidos, letras, silabas y palabras, y que participen en comunicación oral y producción de textos escritos. Los alumnos deben emplear el lenguaje para comunicarse, aprender, comprender el mundo y expresar ideas. Las competencias esperadas incluyen identificar palabras con su inicial y utilizar el orden alfabético.
Este documento describe el método silábico para la enseñanza de la lectura y la escritura. El método enseña primero las vocales y luego las consonantes en sílabas directas e inversas para formar palabras y oraciones. Incluye actividades como escribir nombres de objetos envueltos y leer palabras del pizarrón. El método tiene ventajas como adaptarse al idioma español y permitir que los estudiantes se enseñen unos a otros, pero también tiene desventajas como ser abstracto y mecánico, lo que hace que
Enseñar historia en primer grado es importante pero complicado, ya que los niños están aprendiendo varias asignaturas a la vez. Para enseñar historia efectivamente en estas edades tempranas, los maestros deben enfocarse en eventos del entorno de los estudiantes y usar ejemplos de sus vidas diarias, con la participación de los adultos para iniciarlos en el proceso histórico. El objetivo es que aprendan historia de forma natural a través de las acciones de su vida cotidiana.
Este documento resume un capítulo sobre el proceso de enseñanza del lenguaje. Explica que la lengua es fundamental para la comunicación y cómo se desarrolla en los niños desde temprana edad. También habla sobre la importancia de la alfabetización y la lectoescritura, y los diferentes niveles de dominio del lenguaje escrito. Finalmente, concluye resaltando lo indispensable que es saber leer y escribir para comunicarse en la sociedad.
La maestra utiliza libros de texto y cuadernos de actividades para mejorar la escritura y lectura de los estudiantes. Realiza actividades permanentes como el uso de un libro que enseña palabras ordenadas alfabéticamente y la comprensión de cuentos. Sin embargo, no genera ambientes de aprendizaje favorables debido a la falta de material didáctico y actividades entretenidas en el aula.
En otra escuela, la maestra de ciencias naturales no pudo dar clases debido a que es nueva y carece de horario. Los estudiant
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El documento describe una secuencia didáctica para la etapa de aprendizaje alfabética. Su propósito es que los alumnos aprendan a interpretar sonidos, letras, silabas y palabras, y que participen en comunicación oral y producción de textos escritos. Los alumnos deben emplear el lenguaje para comunicarse, aprender, comprender el mundo y expresar ideas. Las competencias esperadas incluyen identificar palabras con su inicial y utilizar el orden alfabético.
Este documento describe el método silábico para la enseñanza de la lectura y la escritura. El método enseña primero las vocales y luego las consonantes en sílabas directas e inversas para formar palabras y oraciones. Incluye actividades como escribir nombres de objetos envueltos y leer palabras del pizarrón. El método tiene ventajas como adaptarse al idioma español y permitir que los estudiantes se enseñen unos a otros, pero también tiene desventajas como ser abstracto y mecánico, lo que hace que
Enseñar historia en primer grado es importante pero complicado, ya que los niños están aprendiendo varias asignaturas a la vez. Para enseñar historia efectivamente en estas edades tempranas, los maestros deben enfocarse en eventos del entorno de los estudiantes y usar ejemplos de sus vidas diarias, con la participación de los adultos para iniciarlos en el proceso histórico. El objetivo es que aprendan historia de forma natural a través de las acciones de su vida cotidiana.
Este documento resume un capítulo sobre el proceso de enseñanza del lenguaje. Explica que la lengua es fundamental para la comunicación y cómo se desarrolla en los niños desde temprana edad. También habla sobre la importancia de la alfabetización y la lectoescritura, y los diferentes niveles de dominio del lenguaje escrito. Finalmente, concluye resaltando lo indispensable que es saber leer y escribir para comunicarse en la sociedad.
La maestra utiliza libros de texto y cuadernos de actividades para mejorar la escritura y lectura de los estudiantes. Realiza actividades permanentes como el uso de un libro que enseña palabras ordenadas alfabéticamente y la comprensión de cuentos. Sin embargo, no genera ambientes de aprendizaje favorables debido a la falta de material didáctico y actividades entretenidas en el aula.
En otra escuela, la maestra de ciencias naturales no pudo dar clases debido a que es nueva y carece de horario. Los estudiant
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.