Este documento presenta la asignatura "Políticas Educativas Contemporáneas" de la Maestría en Ciencias de la Educación de la Universidad Abierta para Adultos. La asignatura analiza las relaciones entre política, educación, economía y sociedad para comprender mejor los problemas de calidad, cobertura y equidad en la educación. Se abordarán temas como los elementos y tendencias de la política educativa, los postulados fundamentales como el derecho a la educación y el impacto de los cambios socioeconómicos. El objetivo es desarrollar

1. 1
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DE
CENTROS EDUCATIVOS
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
POLÍTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
DATOS REFERENCIALES
AREA DE
FORMACION
CUATRIMESTRE CLAVE PRE- REQ CREDITOS CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
(HEI)
GENERAL 2º PCE- 403 LICENCIATURA
3 4 2 2 18 72

2. 2
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
En esta asignatura, Políticas Educativas Contemporáneas, trabajaremos los temas desde una perspectiva macro, de manera fundamental,
sin obviar una mirada hacia la micro-política educativa. Considerando la prioridad de que los educadores comprendan las relaciones
existentes entre el sistema educativo en su conjunto, con los sistemas políticos, jurídicos, económicos y socioculturales. Por entender que
de estas vinculaciones se derivan los problemas de calidad, cobertura, equidad social y de género, entre otros de igual o mayor
relevancia. Por lo que se pretende ofrecer al profesional de la educación una visión amplia de lo político-educativo, que le permita mejorar
sus competencias intelectuales de análisis, sin renunciar a sus propias perspectivas ni convertir a éstas en la única dimensión de mirada
hacia lo político
Se abordaran durante el curso, entre otros temas, los elementos y tendencias de la política educativa, la relación entre educación y política,
Estado, política y poder, los ejes macro-políticos de la educación dominicana, los postulados fundamentales de la política educativa, los
cambios socio-económicos y su impacto en la política educativa, política educativa y los organismos internacionales, proyecto de nación y
política educativa, los nuevos retos hacia el futuro en política educativa.
Analizaremos la educación como una Política de Estado para comprender mejor la naturaleza de las políticas educativas.
SABERES PREVIOS
 Capacidad de conceptualización y pensamiento crítico
 Habilidades expositivas.
 Facilidad para la elaboración de mapas semánticos.
 Conocimientos generales sobre el sistema educativo dominicano.
 Capacidad de análisis e interpretación.
 Apropiación de la técnica de trabajo colaborativo.
 Conocimientos generales de ciencias políticas.
 Capacidad de apropiación del conocimiento.
INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta asignatura se enfoca en el análisis de las diferentes articulaciones que se generan a partir de la vinculación entre política y
educación; sociedad y poder; economía, política y educación. Además, desarrollar capacidades de análisis que describan y
expliquen las complejidades de lo político en el entorno educativo, para lograr actitudes serias de análisis de la realidad, que
permitan la desarticulación del sentido común ocultador de la verdad. Pretende además generar una toma de conciencia crítica
respeto de la necesidad de articular una política educativa que se corresponda con la diversidad nacional e internacional,
basada en el fundamental respeto a la vida y a la dignidad de las personas.

3. 3
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
COMPETENCIAS GENERALES
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis, en la búsqueda de la información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Muestra capacidad de comunicación oral y escrita.
 Evidencia responsabilidad social y compromiso ciudadano.
 Fomenta habilidades interpersonales para relacionarse con los demás.
 Desarrolla habilidades para trabajar en forma autónoma.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Aplica las políticas educativas asumidas por el Estado en el ámbito del contexto educativo que gestiona.
 Valora la importancia de la política educativa en los procesos educativos.
 Analiza las perspectivas educativas a la luz de los requerimientos de un contexto globalizado y de las políticas
nacionales.
 Analiza las teorías modernas y las tendencias actuales de la gestión de calidad en el ámbito educativo.
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
 Describe y analiza las políticas del sistema educativo dominicano, identificando los factores que inciden en la
determinación de tales políticas.
 Analiza la macro-política del Estado y la vincula con la política educativa.
 Identifica los principales ejes de la política educativa dominicana como parte integral del sistema educativo.
 Ubica la política educativa actual en el marco de la realidad socio-económica dominicana.
 Aborda temas educativos desde una perspectiva política para hacer el abordaje indicado en cada situación.

4. 4
PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
TEMA I:
CONCEPTOS, ELEMENTOS
Y TENDENCIAS DE LA
POLÍTICA EDUCATIVA
1.1 Conceptualizaciones.
1.2 Educación y política.
1.3 Estado, política y poder.
1.4 Política, educación y
políticas gubernamentales.
1.5 Elementos y tendencias
de la política educativa.
1.6 Ejes macro-políticos de la
educación dominicana.
1- Socialización acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de trabajo.
Presentación a los y las
participantes y el facilitador/a.
2- Lluvias de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con la
asignatura e intercambio de
experiencias para aclarar dudas.
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de la
carrera.
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas, procedimentales y
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de
la carrera.
5- Formalización de acuerdos para
los equipos de trabajo colaborativo y
socialización de indicadores
pertinentes a la Producción Final
Escrita vinculada a las actividades
prácticas.
6- Foro Social: para tratar los
asuntos relacionados con las
vicisitudes del entorno.
7- Foro de Dudas.
25
Min.
45
Min.
15
Min.
30
Min.
35
Min.
1
Hora
I. Realización de las siguientes
actividades:
a) Redacción de cinco definiciones
de política educativa (consulte varios
autores). Socializar en el aula.
b) Elaboración de un mapa
semántico de los temas 1.2, 1.3 y
1.4 (Socializar en el aula y colgar en
la plataforma).
c) Investigar, para analizar en el
aula, los elementos y tendencias de
la política educativa y los ejes de la
macro-política de la educación
dominicana.
14
Horas
1. Aporta sugerencias para la
consecución de las competencias
establecidas en el programa.
2. Expresa identificación con la
asignatura y asume la metodología
del curso.
3. Valora la importancia de la
política educativa como parte del
desarrollo de la educación en el
país.
4. Sintetiza, a partir de mapas
semánticos, la vinculación entre
educación, política, estado y
poder.
5. Explica los elementos y
tendencias de la política educativa
y los ejes macro-políticos de la
educación dominicana.

5. 5
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
TEMA II:
POSTULADOS
FUNDAMENTALES DE LA
POLÍTICA EDUCATIVA
2.1 Derecho a la educación.
2.2 Democracia.
2.3 Participación.
2.4 Libertad.
2.5 Inclusión y exclusión.
2.6 Ciudadanía.
2.7 Calidad.
2.8 Función política de la
educación.
2.9 Equidad social y de género.
1. Reflexiones y retroalimentación
del tema anterior, por medio del
análisis y presentación de las
tareas.
2. Presentación del tema
´´Postulados Fundamentales de la
Política Educativa´´ por parte de un
equipo de participantes.
3. Debate, entre los participantes,
sobre los postulados
fundamentales de la política
educativa.
4. Foro académico 1: ¿Cuáles
implicaciones tienen los cambios
socio-culturales en la política
educativa de una nación?
55
Min.
50
Min.
45
Min.
1
Hora
I. Realización de las siguientes
actividades:
a) Investigación bibliográfica sobre
los postulados fundamentales de la
política educativa (Elaborar un mapa
semántico y colgarlo en la
plataforma).
b) Participación del foro de discusión
virtual:
Comentar sobre la función política
de la educación como sistema.
c) Redacción de un ensayo acerca
del papel de la política educativa
frente a la identidad cultural.
14
Horas
6. Analiza la democracia, la
libertad, el derecho a la educación
y la inclusión como postulados
fundamentales de la política
educativa.
7. Explica la calidad y la equidad
en la educación como políticas
educativas necesarias para el
desarrollo de una sociedad sana.

6. 6
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMA ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
16
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
TEMA III
LOS CAMBIOS SOCIO-
ECONÓMICOS Y SU IMPACTO
EN LA POLÍTICA EDUCATIVA
3. 1 Escenario económico, político y
social de los años 30 a los años 60,
de los años 70 a los años 90 en
Hispanoamérica y en República
Dominicana y su impacto en la
política educativa.
3. 2 Escenario socio-político en
Hispanoamérica y Rep.
Dominicana de los años 2000 hasta
la actualidad y su impacto en la
política educativa.
3. 3 El neoliberalismo y su
articulación con la política educativa
3. 4 La globalización y la política
educativa.
3. 5 Rol de la política educativa
frente a la sociedad del
conocimiento.
3. 6 Tendencias ideológicas y
política educativa.
1. Reflexiones y
retroalimentación del tema
anterior, por medio del análisis y
presentación de tareas.
2. Exposición grupal de los
participantes sobre los cambios
socio-económicos y su impacto
en la política educativa (3.1,
3.2).
3. Mesa redonda sobre el
neoliberalismo y su impacto en
las políticas educativas (3.3).
4. Trabajo en grupos y
presentación de síntesis para la
discusión en plenaria (3.5 y 3.6).
5. Foro académico No. 2: ¿Qué
papel juega la política educativa
frente a la sociedad del
conocimiento?
40
Min.
45
Min.
30
Min.
35
Min.
1
Hora
I. Realización de las siguientes
actividades:
a) Redacción de un resumen sobre
los cambios socio-económicos en
los diferentes escenarios y colgarlo
en la plataforma.
b) Elaboración de un mapa
semántico sobre el neoliberalismo y
sus principales características
(colgarlo en la plataforma).
c) Investigar, para discutir en aula,
sobre las diez (10) políticas
educativas de la gestión 2004-2008
en la República Dominicana.
16
Horas
8. Explica la incidencia de los
cambios en el modelo económico y
su impacto en la implementación
de las políticas educativas.
9. Analiza las diferentes políticas
educativas aplicadas en los
distintos escenarios de la sociedad
dominicana.
10. Identifica las principales
tendencias ideológicas de la
política educativa actual.

7. 7
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
TEMA IV
POLITICA EDUCATIVA Y LOS
ORGANISMOS
INTERNACIONALES
4.1 Configuración mundial de la
estructura de poder.
4.2 El mundo unipolar.
4.3 Organismos vinculados a
educación. Funciones.
4.4 Intereses de los organismos
internacionales.
4.5 Políticas de financiamiento y
asesoría.
4.6 Política de privatización.
1. Reflexiones y
retroalimentación del tema
anterior por medio del análisis y
presentación de asignaciones.
2. Panel: Política Educativa y los
Organismos Internacionales,
sobre los temas 4.1, 4.2 y 4.3.
3. Exposición y discusión
colectiva sobre los temas 4.4,
4.5 y 4.6.
4. Foro académico 3: ¿Cuáles
políticas educativas debe
implementar el gobierno para
dar respuestas a los problemas
de la calidad de la educación?
55
Min.
50
Min.
45
Min.
1
Hora
I. Realización de las siguientes
actividades:
a) Redacción de un ensayo sobre
política educativa y los organismos
internacionales (colgar en la
plataforma).
b) Investigación bibliográfica para
socializar en aula sobre el rol de la
UNESCO y las políticas educativas
nacionales.
c) Redacción de un comentario
sobre el financiamiento de la
educación dominicana y compárelo
con cinco (5) países de
Hispanoamérica (presentar
oralmente en el aula).
14
Horas
11. Interpreta el rol de los
organismos internacionales en la
implementación de las políticas
educativas nacionales.
12. Valora la necesidad de
conocer la configuración mundial
de la estructura de poder para la
correcta interpretación de las
políticas educativas.
13. Identifica los intereses de los
organismos internacionales en la
definición de las políticas
educativas.

8. 8
QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES DE
INTERACCIÓN TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
4 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
TEMA V:
PROYECTO DE NACION Y
POLITICAS EDUCATIVAS
5. 1. Una mirada hacia adentro.
5.2. ¿Qué somos? ¿Qué
queremos?
5.3. La formación del tipo de
ciudadano que queremos.
5.4. Construcción del modelo
socio-educativo.
5.5. La sociedad que queremos.
5.6. Principales características de
las políticas educativas para un
nuevo modelo de sociedad.
1. Reflexiones y retroalimentación
del tema anterior por medio del
análisis y presentación de
asignaciones.
2. Exposición por un grupo de
participantes: El Proyecto de
Nación y la política educativa.
3. Trabajo de construcción
colectiva sobre los temas 5.1, 5.2,
5.3, 5.4, 5.5 y 5.6.
4. Retroalimentación por parte del
facilitador, aclarar dudas y hacer
puntualizaciones.
55
Min.
50
Min.
45
Min.
1
Hora
1. Redacción de un resumen de la
Estrategia Nacional de Desarrollo
(colgar en la plataforma).
2. Elaboración de un cuadro
sinóptico sobre los temas desde el
5.2 hasta el 5.6 (para la discusión
áulica).
7
Horas
7
Horas
14. Sintetiza las principales ideas
de la estrategia nacional de
desarrollo a partir del análisis de
lo que somos y queremos como
ciudadanos, y el tipo de sociedad
que debemos construir.
15. Identifica las principales
características de las políticas
educativas para un nuevo modelo
de sociedad.

9. 9
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)
Producción
oral y
Actividades
de Interacción
-Exposiciones orales y
virtuales
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
20%-Actividades de interacción
sincrónica y asincrónica
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción
asincrónica
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
Producción
Escrita
-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
50%
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Proyectos
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
-Portafolios
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Prueba Escrita (Opcional)
-Conocimiento -Comprensión -Aplicación
-Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-Razonamiento crítico
Actividades
Prácticas
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
20%
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
Actitudes y
Valores
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
10%
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
-Solidaridad
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

10. 10
INFORMACIONES PARA RECORDAR
Primera semana de
facilitación
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Asignaciones
semanales
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
(entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de
la Producción Final
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Producción Final
(Escrita y oral)
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
manera oral a criterio del facilitador. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará
durante toda la asignatura. Se expondrá en la última semana de facilitación. (Para las asignaturas
virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL,
grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

11. 11
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
 Iyanga Pendi, Augusto (2006). Política Educativa: Naturaleza, Historia, Dimensiones y Componentes Actuales.
España: Ediciones Culturales Valencia.
 Ossenbach Sauter, Gabriela (993). Estado y Educación en América Latina a partir de su independencia Siglos XIX
y XX. Revista Iberoamericana de Educación No.1. Páginas 95/115.
COMPLEMENTARIA
 Filmus, Daniel (1996). Estado, Sociedad y Educación en la Argentina a fin de Siglo. Buenos: AiresTroquel
Educación. Capítulo 1. Páginas 16/45.
 Braslavsky, Cecilia (1987). Estado, Burocracia y Políticas Educativas. Páginas 75/174.
 El Proyecto Educativo Autoritario. Argentina 1976-1982: FLACSO/MINO Y DÁVILA EDITORES.
 Tiramonti, Guillermina (1997). Los lmperativos de las Políticas Educativas de los 90. Revista Propuesta Educativa
No.17.Páginas 39/46.
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
 Maestría en Administración de la Educación.
 Cinco (5) años o más de experiencia en el ámbito educativo.
 Capacidad de análisis e interpretación, dinamismo y empatía.
 Manejo de estrategias de aprendizaje y dominio de las aplicaciones informáticas y los entornos virtuales.
ELABORADO POR: REVISADO POR:
Pedro Diep, M. A. Facilitador de la Escuela de
Postgrado.
Yanet Y. Jiminián, Directora de la Escuela de
Postgrado.
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma
Curricular. Doctora en Educación.
Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Oficina para la Reforma
Curricular. Máster en Psicología Industrial.
Arelis Gómez, Miembro de la Oficina para la Reforma Curricular.
Máster en Diseño Curricular.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de noviembre del año 2012.