Acá les dejo la prueba de Computación educacional

1. PEP 1: Computación Educacional (proyecto colegio)
Condiciones Generales o Consideración del proyecto
El proyecto considera una sala interactiva especialmente hecha para el desarrollo del
saber matemático. Esta sala inicialmente podría considerarse para como una sala
multiuso, pero la finalidad es desarrollar en los alumnos el pensamiento lógico y crítico, y
aprovechar toda la implementación de esta sala para estimular el poder de abstracción de
los alumnos.
Descripción del plan o etapas de desarrollo del proyecto
Puesta en marcha inicial, evolución:
El proyecto se pondría en marcha con la construcción del espacio donde se albergaría la
implementación en el caso de que no se cuente o no se pueda adecuar una sala ya
existente en el establecimiento educacional.
Tiempos asociados, plazos, fechas
- Entrega de estudio sobre el proyecto del Departamento de Matemáticas -------> 2 de
Diciembre – 4 de Marzo.
- Capacitación de los profesores -----------> 2 de Marzo – 10 de Abril.
- Construcción del espacio -----> 5 de Enero - 5 de Marzo
- Campaña de preparación del alumnado sobre El laboratorio de matemáticas. -----> 10 de
Marzo – 10 de Abril.
- Incorporación de las herramientas didácticas en el espacio y afinación de los últimos
detalles del laboratorio. ----> 10 de Marzo – 31 de Marzo.
- Inauguración del laboratorio de Matemáticas. ------> 20 de Abril.
Recursos asociados
- Gastos en la construcción del espacio físico.
- Gastos en la cotización y compra de las herramientas o artículos didácticos.
- Gastos en la capacitación de los profesores.
- Gastos en la campaña previa a la inauguración del laboratorio.
- Gastos adicionales.
Acciones o actividades asociadas
- Planificación de todas las acciones para llevar a cabo el proyecto
- Estudio de la viabilidad del proyecto.
- Estudio de los costos de la construcción del espacio físico para el laboratorio.
- Estudio y cotización de las herramientas didácticas.
- Estudio de los software que se utilizaran en los distintos ejes y niéveles asociados.
- Estudio y análisis de la inserción de las tics dispuestas por el laboratorio en el curriculum
matemáticos.
- Informar a los apoderados del nuevo laboratorio de matemáticas, contarles de todos los
pasos, procedimientos, costos y sobre todo para pedirles su ayuda para supervisar el
estudio de las guías de preparación de los alumnos para así asegurarnos de que estos

2. estudien las formas de interacción con las herramientas didácticas dispuestas en el
laboratorio.
Especificaciones generales de costo del proyecto.
Inversión equipos / infraestructura
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Gastos en capacitaciones
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Gastos en contrataciones
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Gastos en insumos
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Implementación curricular
Forma de incorporación de las tic en el currículo: asignatura, taller, otras
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Cobertura de la integración: a que niveles, cantidad de horas, diferenciaciones, etc.
Nivel: 8 ° básico.
Ejes:
Algebra
CMO:
8. Análisis de diversas situaciones que representan tanto magnitudes proporcionales como no
proporcionales, mediante el uso de software gráfico.
9. Resolución de problemas en diversos contextos que implican el uso de la relación de
proporcionalidad como modelo matemático.
Geometría:
10. Realización de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geométricas planas a través de
construcciones con regla y compás y empleando un procesador geométrico, discusión acerca de las
invariantes que se generan al realizar estas transformaciones.

3. Datos y azar:
20. Análisis de ejemplos en diversas situaciones donde los resultados son equiprobables, a partir de la
simulación de experimentos aleatorios mediante el uso de herramientas tecnológicas.
21. Identificación del conjunto de los resultados posibles en experimentos aleatorios simples (espacio
muestral) y de los eventos o sucesos como subconjuntos de aquél, uso del principio multiplicativo para
obtener la cardinalidad del espacio muestral y de los sucesos o eventos.
Nivel: 1° medio
Ejes:
10. Análisis de las distintas representaciones de la función lineal7, su aplicación en la resolución de diversas
situaciones problema y su relación con la proporcionalidad directa.
12. Uso de un software gráfico en la interpretación de lafunción afín; análisis de las situaciones que modela y
estudio de las variaciones que se producen por la modificación de sus parámetros 8.
Geometría:
15. Formulación de conjeturas respecto de los efectos de la aplicación de traslaciones, reflexiones y rotaciones
sobre figuras geométricas en el plano cartesiano y verificación, en casos particulares, de dichas conjeturas
mediante el uso de un procesador geométrico o manualmente.
16. Relación del concepto de congruencia de figuras planas con las transformaciones isométricas; formulación
y verificación de conjeturas, en casos particulares, acerca de criterios de congruencia en triángulos; y,
utilización de estos criterios en la resolución de problemas y en la demostración de propiedades en polígonos.
Datos y azar:
Resolución de problemas en contextos de incerteza, aplicando el cálculo de probabilidades mediante el
modelo de Laplace o frecuencias relativas, dependiendo de las condiciones del problema.
Ni
Metodología: Descripción de la integración a nivel de enseñanza
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