1. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE DIGITAL (ODEA COMPLEJA)
ELEMENTOS CURRICULARES
Descriptor Descripción
Nivel 3º Basico
Sector Comprensión del medio
Unidad La exploración del espacio
Temas Rotación y traslación de la tierra
Aprendizaje Esperado Asociar los conceptos de rotación y traslación a fenómenos que
observan en su diario vivir.
Indicadores de Logro
- Describen los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los relacionan,
respectivamente, con el día y la noche; con la duración del año terrestre y con las
estaciones del año.
- Construyen una maqueta que muestre específicamente los fenómenos que producen los
movimientos de la tierra.
- realizan un ppt integrando imágenes relevantes del proceso de construcción de la
maqueta para presentarla luego a sus compañeros.
Nombre del Recurso “Rotación y Traslación de la tierra”
Objetivo Fundamental Conocer y aplicar diferentes formas de representación de la
Tierra, y reconocer la relación con el sistema solar y nuestra galaxia.
OF Transversal No tiene ninguno asociado
Mapa de Progreso e
Indicadores
Nivel 1 . Reconoce que la Tierra es un planeta que posee zonas ocupadas por agua, aire
y material sólido, y que dichas zonas son importantes para la vida. Comprende que el día
y la noche son fenómenos de luz y sombra que se producen en la Tierra debido a su
rotación. Reconoce diferencias cualitativas de tamaño y luminosidad entre la Luna, el
Sol y las otras estrellas. Realiza observaciones en su entorno y las describe en forma oral
y escrita. Compara y clasifica de acuerdo a categorías elementales. Hace preguntas y
conjeturas realistas sobre funciones, causas y consecuencias de lo que observa y conoce.
Reconoce que entre dos descripciones de un mismo objeto pueden surgir diferencias.
Mapa K-12
Nivel 2
Utiliza programas en forma elemental, como procesador de texto para escribir, ilustrar y
editar textos simples y planillas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos
simples. Recupera y guarda información en formatos (básicos como word) extraída de
algunas fuentes off line o sitios web seleccionados por el profesor. Mantiene
conversaciones virtuales en forma autónoma con sus compañeros, por ejemplo, a través
del Chat. Identifica y aplica las normas de seguridad básicas para evitar la

2. contaminación virtual. Identifica y aplica las normas de cuidado personal y respeto por
el otro en la comunicación virtual.
Secuencia de
Aprendizaje
• En la sección de “Presentación” los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a
abordar con respecto a la temática del recurso, comprendiendo que será un tema
relacionado con fenómenos que observan a diario.
• En la sección de “Activación” los alumnos se acercan a la temática donde descubrirán
que el tema está relacionado con situaciones de su vida cotidiana, lo que les permitirá
despertar conocimientos previos, motivarse e introducirse de pleno a la temática.
• En la sección de “Contenidos” los alumnos deben revisar y leer el contenido
comprendiendo los conceptos que tienen relación con el tema tratado.
• En la sección de “Actividad” los alumnos deben construir una maqueta que muestre los
efectos que producen los movimientos de traslación y rotación de la tierra, como el día
y la noche, estaciones del año etc…. Con el objetivo de poner en práctica los
aprendizajes anteriores, ya que no sólo deben identificarlas, sino también,
interrelacionarlas con su importancia, para lo cual deben incorporar elementos
multimediales como la proyección final del trabajo en ppt los cual será el apoyo para
finalizar la actividad con una breve explicación de los movimientos y sus efectos y
exposición de fotos de las distintas fases de la construcción de la maqueta. Esta
actividad se realiza en con tiempo en la primera clase, si no se termina, se dará la
opción de que el grupo se junte durante la semana y presente la maqueta en la clase
siguiente, junto con la proyección de su trabajo paso a paso.
• En la sección de “Evaluaciones” los alumnos ponen a prueba sus conocimientos
conceptuales y procedimentales, con un tiempo determinado para su desarrollo.
• En la sección de “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan, con ayuda del
docente, los elementos vistos a
lo largo de su trabajo, además de reflexionar sobre lo aprendido de esta forma se puede
potenciar aún más el proceso de aprendizaje.
Evaluación
La evaluación del trabajo a realizar, está dada por una rúbrica de evaluación (que está
en parte de
“Actividades”, para que los estudiantes tengan claridad de los parámetros que se
utilizarán para ser evaluados),
la cual mide:
1. Comprensión de los textos leídos y explicados por el docente
2. Aplicación de los contenidos en la construcción de la maqueta
3. Exposición y material de apoyo con herramientas tic
4. Actitud durante la exposición
5. Concordancia entre el contenido, la maqueta y la exposición.
6. Actitud receptiva y atenta del contenido , indicaciones y evaluación de la clase
7. Participación de la actividad
Fundamentación de
Uso de TIC

3. Las TIC se fundamentan en este recurso a partir del comienzo de la CLADI, ya que este
es un recurso que requiere de conección a internet para observar los contenidos, videos
de activación etc.. y junto con el uso y manejo de computadores.
También se puede asegurar que la incorporación de TIC en este sentido, viene entonces
a reforzar el propio contenido y a entregarles a los estudiantes una herramienta on-line
de organización conceptual de carácter mental que podrán seguir utilizando en otros
sectores de aprendizaje.
Recursos, Insumos y
Requisitos
Recursos:
• El recurso digital
• Acceso a conexión a Internet (mínimo 256 kbp)
Insumos:
Laboratorio de computación o laboratorio móvil portátil (es preferible este último para
aprovechar las
dependencias de la sala para trabajar)
• Pizarra y plumones
Requisitos:
• Navegador de Internet con plugins de flash instalado Que la conexión a Internet no
tenga bloqueada la página de Youtube
• Materiales a elección para confeccionar una maqueta sobre los efectos de los
movimientos de la tierra.
• 1 cámara fotográfica digital por grupo
Estrategia de
Implementación
1.- revisar de forma completa esta planificación y tratar de cotejar antes de la
implementación en la sala de clases con los estudiantes que se conoce el recurso a
través de una exploración previa, que todos los insumos, requerimientos y recursos están
en orden y revisar bien la secuencia en donde se combina explicación docente y trabajo
de estudiantes
2.- Haber discutido previamente el tema de la rotación y traslación usando este recurso
como una manifestación concreta de su impacto, a través de la vida diaria, de esta
forma los estudiantes seguirán dentro de la misma secuencia de aprendizaje.
3.-Motivar a la colaboración constante de los estudiantes, sobre todo en la reflexión
ante los conceptos y como el trabajo está orientado a un trabajo grupal resulta clave la
colaboración entre compañeros, para que los estudiantes vayan a la par en el desarrollo
de las distintas secciones del recurso y en el desarrollo y de sus propios aprendizajes
4.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse
a los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan
ver por ejemplo la rúbrica de evaluación para la construcción de la actividad de forma
previa entes de realizarla
5.- Necesariamente se sugiere que los alumnos socialicen y compartan sus productos en
la sesión de comentario de la parte de Actividad del recurso para que puedan pensar y
retroalimentarse planeando en la estructura de la maqueta que construirán.
6.- Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de
los estudiantes, ya sea
por medio de que estos entreguen sus resultados, por medio el registro del docente de
estos o por medio del

4. registro entre ellos mismos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el
proceso de evaluación al igual
que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa
Problemas Posibles y Soluciones Posibles
1. Caída de conexión a Internet
Se puede trabajar este recurso con un data y un PC, donde el docente tenga respaldado
el contenido de la actividad en un pendrive lo cual no dejará que la clase se vea tan
afectada.
2. Problemas para obtener uso de computadores
El docente deberá a su vez, tener un respaldo escrito de la actividad donde pueda
explicar el contenido a los alumnos con gráficos y otro tipo de elementos de manera de
mostrar al alumno el tema de una manera u otra. Luego a la clase siguiente solo se
repasaría el tema a través de la CLADI, pero el alumno ya tendría conocimientos previos
y no tardarían en navegar en la clase.