El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) es un proyecto de la OCDE que evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias cada tres años. En 2006, 57 países participaron incluyendo a 4,478 estudiantes colombianos. PISA mide la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos a situaciones de la vida real y determina qué tan preparados están para enfrentar los retos de la adultez.
Este documento presenta las normas y directrices para la publicación de artículos en la Revista de Investigación Educativa. Incluye la composición del consejo asesor y de redacción, instrucciones para los autores sobre el formato y contenido de los artículos, el proceso de revisión por pares, fechas límite de publicación y más. Además, contiene una introducción editorial sobre la importancia de aplicar la perspectiva de género en todos los ámbitos sociales para lograr la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Maestra en Psicología Educativa. El objetivo de la investigación fue determinar cómo la creatividad mejora la comprensión lectora en los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa N° 821186 del caserío de Rumipampa. Se utilizó la prueba de comprensión lectora CLP niveles 1-6 para medir los niveles antes y después de aplicar estrategias creativas. Los resultados mostraron que la creatividad mejoró significativamente los
Este documento presenta las conclusiones y recomendaciones de una conferencia regional sobre educación artística en América Latina y el Caribe. La conferencia, organizada por la UNESCO en 2001, reunió a expertos de 10 países y trató sobre los métodos, contenidos y enseñanza de las artes en la escuela primaria y secundaria en la región. El documento analiza temas como la importancia de mejorar la calidad de la educación artística, los desafíos en la enseñanza de disciplinas como la música y el teatro, y
El documento presenta información sobre un portafolio de álgebra para un estudiante de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Incluye la misión y visión de la universidad y de la escuela, los datos básicos del módulo de álgebra como el docente a cargo, créditos, horas, libros de referencia, y la metodología de formación que incluye logros de aprendizaje, contenidos, estrategias didácticas y horas de clase.
Este documento describe la metodología utilizada en la investigación. Se utilizó un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso único e inclusivo transformador, con dos unidades de análisis: la Universidad y el sector productivo. Se detallan las categorías y subcategorías de análisis, así como los instrumentos utilizados como cuestionarios y entrevistas. El objetivo es analizar la vinculación entre la Universidad de Sonora y el sector productivo del sur de Sonora.
El documento presenta los resultados de México en la competencia matemática de PISA 2009. En primer lugar, define la competencia matemática y describe sus dimensiones y niveles de desempeño. Luego, en una perspectiva internacional, muestra que México se ubica por debajo del promedio OCDE en las medias de desempeño matemático y tiene un bajo porcentaje de estudiantes en los niveles altos. Finalmente, analiza los resultados de México a nivel interno por entidad federativa.
El documento resume los principales temas relacionados con las competencias básicas y las evaluaciones del sistema educativo, incluyendo las evaluaciones externas como PISA y su contribución al diagnóstico y mejora, las competencias básicas españolas evaluadas, y la participación de España en diversos estudios internacionales de evaluación educativa. También describe los niveles de adquisición de competencias y cómo las evaluaciones pueden informar sobre la mejora en todos los niveles.
Este documento presenta las normas y directrices para la publicación de artículos en la Revista de Investigación Educativa. Incluye la composición del consejo asesor y de redacción, instrucciones para los autores sobre el formato y contenido de los artículos, el proceso de revisión por pares, fechas límite de publicación y más. Además, contiene una introducción editorial sobre la importancia de aplicar la perspectiva de género en todos los ámbitos sociales para lograr la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Maestra en Psicología Educativa. El objetivo de la investigación fue determinar cómo la creatividad mejora la comprensión lectora en los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa N° 821186 del caserío de Rumipampa. Se utilizó la prueba de comprensión lectora CLP niveles 1-6 para medir los niveles antes y después de aplicar estrategias creativas. Los resultados mostraron que la creatividad mejoró significativamente los
Este documento presenta las conclusiones y recomendaciones de una conferencia regional sobre educación artística en América Latina y el Caribe. La conferencia, organizada por la UNESCO en 2001, reunió a expertos de 10 países y trató sobre los métodos, contenidos y enseñanza de las artes en la escuela primaria y secundaria en la región. El documento analiza temas como la importancia de mejorar la calidad de la educación artística, los desafíos en la enseñanza de disciplinas como la música y el teatro, y
El documento presenta información sobre un portafolio de álgebra para un estudiante de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Incluye la misión y visión de la universidad y de la escuela, los datos básicos del módulo de álgebra como el docente a cargo, créditos, horas, libros de referencia, y la metodología de formación que incluye logros de aprendizaje, contenidos, estrategias didácticas y horas de clase.
Este documento describe la metodología utilizada en la investigación. Se utilizó un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso único e inclusivo transformador, con dos unidades de análisis: la Universidad y el sector productivo. Se detallan las categorías y subcategorías de análisis, así como los instrumentos utilizados como cuestionarios y entrevistas. El objetivo es analizar la vinculación entre la Universidad de Sonora y el sector productivo del sur de Sonora.
El documento presenta los resultados de México en la competencia matemática de PISA 2009. En primer lugar, define la competencia matemática y describe sus dimensiones y niveles de desempeño. Luego, en una perspectiva internacional, muestra que México se ubica por debajo del promedio OCDE en las medias de desempeño matemático y tiene un bajo porcentaje de estudiantes en los niveles altos. Finalmente, analiza los resultados de México a nivel interno por entidad federativa.
El documento resume los principales temas relacionados con las competencias básicas y las evaluaciones del sistema educativo, incluyendo las evaluaciones externas como PISA y su contribución al diagnóstico y mejora, las competencias básicas españolas evaluadas, y la participación de España en diversos estudios internacionales de evaluación educativa. También describe los niveles de adquisición de competencias y cómo las evaluaciones pueden informar sobre la mejora en todos los niveles.
Las tres oraciones son:
1) El objetivo de la investigación era determinar la relación entre la capacitación docente en diversificación curricular y el logro de capacidades en los estudiantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2) Se prepararon tres instrumentos, incluyendo una encuesta a docentes y dos evaluaciones, para medir el impacto de la capacitación.
3) Los resultados corroboraron algunas premisas y antejuicios sobre la relación entre la capacitación docente y el desarrollo de capacidades en los estudiant
Este documento presenta el plan de estudios anual para el segundo grado de primaria de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima Milagrosa. Incluye una descripción general de los objetivos de aprendizaje, una matriz que organiza las unidades por área y competencia, y una lista de los materiales que se utilizarán. El plan busca guiar la enseñanza hacia el logro de los estándares nacionales para cada grado.
Este documento describe la evolución del concepto de alfabetización y competencia lectora. Explica que originalmente se consideraba que una persona era letrada si podía leer y escribir, pero que actualmente se entiende que la alfabetización implica un conjunto más amplio de habilidades que se desarrollan a lo largo de la vida. También describe cómo el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) evalúa la competencia lectora de estudiantes de 15 años para medir su preparación para continuar aprendiendo. Finalmente,
El documento presenta la estrategia hacia PISA 2012 en tercero de secundaria. Busca fortalecer las competencias lectoras, matemáticas y científicas de los docentes y estudiantes, así como difundir la importancia de PISA. Explica qué es PISA, las áreas evaluadas (lectura, matemáticas y ciencias), los niveles de desempeño y cómo están estructurados los ejercicios de la prueba.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el segundo grado de una escuela primaria. Incluye una descripción general de los objetivos de aprendizaje, una matriz que organiza las unidades por área de estudio, y una lista de materiales y recursos. El plan busca guiar a los estudiantes hacia el logro de las competencias establecidas para su nivel, abordando temas de comunicación, desarrollo personal, ciencias, matemáticas y más.
Este documento presenta un trabajo de investigación realizado para optar por el título de ______________ en la Universidad de Guayaquil. El resumen describe brevemente el problema de investigación, los objetivos planteados, la metodología empleada y los principales resultados y conclusiones obtenidos.
Conferencia Inaugural La innovación didáctica y el desarrollo de competencias...Indagacion_en_Santiago
El documento discute el enfoque de competencias en la educación científica. Explica que las evaluaciones PISA evalúan la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos científicos a situaciones nuevas. Los resultados de PISA muestran que los estudiantes en países mediterráneos y latinos tienen más dificultades para identificar temas científicos y explicar fenómenos. Esto podría deberse a una falta de énfasis en la práctica de laboratorio y en conectar la ciencia con la vida real en la
El documento describe el proyecto PISA y la competencia científica. El proyecto PISA evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. Se aplica cada tres años en más de 70 países. El documento también explica los niveles de desempeño en competencia científica, como identificar temas científicos, explicar fenómenos y usar evidencia científica.
Este documento presenta un informe de investigación sobre un programa de concientización para crear una cultura de reciclaje en los estudiantes de segundo y tercer grado de una escuela primaria en Chimbote, Perú. El programa tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje y cómo clasificar correctamente los desechos. La investigación utilizó cuestionarios para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre reciclaje. Los resultados mostraron que el programa logró crear mayor conciencia sobre cómo clasificar los dese
La situación de aprendizaje propone que los estudiantes elaboren un mapa temático de los espacios económicos de su comunidad trabajando en equipos. Los estudiantes identificarán las características e interacción de los diferentes espacios económicos y cómo estos se relacionan con el desarrollo de la comunidad. El proceso incluye una visita a la comunidad, investigación sobre los espacios económicos y la elaboración de un mapa temático representando estos espacios.
Este documento describe un plan de trabajo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en un distrito a través de tres fases:
1) Análisis de pruebas estandarizadas aplicadas a los estudiantes.
2) Talleres para docentes sobre la estructura y contenido de pruebas como PISA y SABER.
3) Talleres continuos sobre el uso de preguntas didácticas y la construcción de preguntas objetivas para pruebas.
Este documento resume el marco teórico y los ítems de las pruebas PISA de lectura aplicadas en 2000, 2003 y 2006. PISA evalúa la competencia lectora de estudiantes de 15 años en más de 60 países y en 2009 se centrará específicamente en esta habilidad. La lectura se define como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos con diferentes propósitos.
Este documento discute la relación entre la competencia digital y la competencia comunicativa lingüística. Ambas competencias están dirigidas a construir la identidad discursiva del individuo. Propone el diseño de tareas integradas entre distintas materias como un marco eficaz para desarrollar estas competencias. Incluye un ejemplo de una tarea integrada sobre migraciones que involucra criterios de evaluación de varias asignaturas. Concluye que la clave es diseñar tareas basadas en los criterios de evaluación para que los estudiantes desar
El documento describe un proyecto escolar sobre la igualdad de género en el callejero de un pueblo. El proyecto, realizado de forma cooperativa, tiene como objetivos investigar el número de calles con nombres de hombres y mujeres, conocer a mujeres destacadas que merezcan una calle, y proponer nuevos nombres femeninos al ayuntamiento. El proyecto se desarrollará en varias fases que incluyen la investigación sobre el callejero actual, el funcionamiento del ayuntamiento y la elaboración de biografías de mujeres propuestas.
Libro de Actas del XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Ped...eraser Juan José Calderón
Libro de Actas del XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: Democracia y Educación en el siglo XXI. La obra de John Dewey 100 años después
Coordina: Dra. Coral González Barbera (Universidad
Complutense de Madrid) y Dra. María Castro Morera (Universidad Complutense de Madrid)
Edita:
XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía
Sociedad Española de Pedagogía
C/ Albasanz 26-28 – 3C1
28037-Madrid (España)
ISBN: 9 788460 882374
Este documento presenta las nuevas políticas de investigación de la Universidad Pedagógica de El Salvador. En la introducción, se explica que el documento establece la primera etapa para producir una escuela de pensamiento sobre investigación en la universidad. La primera parte discute la importancia de la investigación universitaria y las consideraciones generales sobre investigación. La segunda parte explica cómo realizar investigación científica en la universidad. La tercera parte presenta la formulación técnica y operativa de la Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológ
Este documento presenta la programación anual de Ciencia y Tecnología para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa "Santa María Magdalena" en Yauyos, Perú. Describe el contexto de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje, y las competencias, capacidades y estándares que se espera que desarrollen los estudiantes en Ciencia y Tecnología durante el año escolar 2020.
El documento presenta información sobre el portafolio estudiantil de Estadística Aplicada de un estudiante de la Universidad Técnica de Manabí. Incluye la misión y visión de la universidad, la facultad y la carrera de Ingeniería Civil, así como el syllabus del curso que detalla los objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, criterios de evaluación y bibliografía recomendada.
Aportes para la enseñanza de la matemáticaFélix Loza
Este documento presenta los siguientes puntos:
1) Describe brevemente el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE).
2) Explica que el SERCE evaluó los aprendizajes de estudiantes de 3er y 6to grado en matemática, lenguaje y ciencias naturales.
3) Detalla algunos de los objetivos y alcances del SERCE, como generar conocimiento para mejorar políticas educativas y prácticas docentes.
Este documento presenta el plan de estudios del área de arte para el nivel de Montessori 3. Se divide en tres etapas: acomodación, desarrollo de habilidades y producción. Aborda temas como expresión plástica, expresión en nuevos medios y apreciación estética. Evalúa el proceso, participación y producción de los estudiantes a lo largo del año.
CaracterizacióN Prueba Universidad NacionalAreadeArte
Este documento presenta datos estadísticos sobre los aspirantes y egresados de colegios de Bogotá que se inscribieron y fueron admitidos a la Universidad Nacional de Colombia. Incluye información sobre porcentajes de admisión por calendario, sede, solicitud, año de terminación, naturaleza y localización del colegio, modalidad, programas con mayor demanda, y medidas descriptivas de las pruebas de admisión. Adicionalmente, muestra datos sobre el porcentaje de inscripción y admisión por género y estrato socio
Las tres oraciones son:
1) El objetivo de la investigación era determinar la relación entre la capacitación docente en diversificación curricular y el logro de capacidades en los estudiantes en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
2) Se prepararon tres instrumentos, incluyendo una encuesta a docentes y dos evaluaciones, para medir el impacto de la capacitación.
3) Los resultados corroboraron algunas premisas y antejuicios sobre la relación entre la capacitación docente y el desarrollo de capacidades en los estudiant
Este documento presenta el plan de estudios anual para el segundo grado de primaria de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima Milagrosa. Incluye una descripción general de los objetivos de aprendizaje, una matriz que organiza las unidades por área y competencia, y una lista de los materiales que se utilizarán. El plan busca guiar la enseñanza hacia el logro de los estándares nacionales para cada grado.
Este documento describe la evolución del concepto de alfabetización y competencia lectora. Explica que originalmente se consideraba que una persona era letrada si podía leer y escribir, pero que actualmente se entiende que la alfabetización implica un conjunto más amplio de habilidades que se desarrollan a lo largo de la vida. También describe cómo el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) evalúa la competencia lectora de estudiantes de 15 años para medir su preparación para continuar aprendiendo. Finalmente,
El documento presenta la estrategia hacia PISA 2012 en tercero de secundaria. Busca fortalecer las competencias lectoras, matemáticas y científicas de los docentes y estudiantes, así como difundir la importancia de PISA. Explica qué es PISA, las áreas evaluadas (lectura, matemáticas y ciencias), los niveles de desempeño y cómo están estructurados los ejercicios de la prueba.
Este documento presenta el plan anual de estudios para el segundo grado de una escuela primaria. Incluye una descripción general de los objetivos de aprendizaje, una matriz que organiza las unidades por área de estudio, y una lista de materiales y recursos. El plan busca guiar a los estudiantes hacia el logro de las competencias establecidas para su nivel, abordando temas de comunicación, desarrollo personal, ciencias, matemáticas y más.
Este documento presenta un trabajo de investigación realizado para optar por el título de ______________ en la Universidad de Guayaquil. El resumen describe brevemente el problema de investigación, los objetivos planteados, la metodología empleada y los principales resultados y conclusiones obtenidos.
Conferencia Inaugural La innovación didáctica y el desarrollo de competencias...Indagacion_en_Santiago
El documento discute el enfoque de competencias en la educación científica. Explica que las evaluaciones PISA evalúan la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos científicos a situaciones nuevas. Los resultados de PISA muestran que los estudiantes en países mediterráneos y latinos tienen más dificultades para identificar temas científicos y explicar fenómenos. Esto podría deberse a una falta de énfasis en la práctica de laboratorio y en conectar la ciencia con la vida real en la
El documento describe el proyecto PISA y la competencia científica. El proyecto PISA evalúa las habilidades de los estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. Se aplica cada tres años en más de 70 países. El documento también explica los niveles de desempeño en competencia científica, como identificar temas científicos, explicar fenómenos y usar evidencia científica.
Este documento presenta un informe de investigación sobre un programa de concientización para crear una cultura de reciclaje en los estudiantes de segundo y tercer grado de una escuela primaria en Chimbote, Perú. El programa tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje y cómo clasificar correctamente los desechos. La investigación utilizó cuestionarios para evaluar el conocimiento previo de los estudiantes sobre reciclaje. Los resultados mostraron que el programa logró crear mayor conciencia sobre cómo clasificar los dese
La situación de aprendizaje propone que los estudiantes elaboren un mapa temático de los espacios económicos de su comunidad trabajando en equipos. Los estudiantes identificarán las características e interacción de los diferentes espacios económicos y cómo estos se relacionan con el desarrollo de la comunidad. El proceso incluye una visita a la comunidad, investigación sobre los espacios económicos y la elaboración de un mapa temático representando estos espacios.
Este documento describe un plan de trabajo para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en un distrito a través de tres fases:
1) Análisis de pruebas estandarizadas aplicadas a los estudiantes.
2) Talleres para docentes sobre la estructura y contenido de pruebas como PISA y SABER.
3) Talleres continuos sobre el uso de preguntas didácticas y la construcción de preguntas objetivas para pruebas.
Este documento resume el marco teórico y los ítems de las pruebas PISA de lectura aplicadas en 2000, 2003 y 2006. PISA evalúa la competencia lectora de estudiantes de 15 años en más de 60 países y en 2009 se centrará específicamente en esta habilidad. La lectura se define como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos con diferentes propósitos.
Este documento discute la relación entre la competencia digital y la competencia comunicativa lingüística. Ambas competencias están dirigidas a construir la identidad discursiva del individuo. Propone el diseño de tareas integradas entre distintas materias como un marco eficaz para desarrollar estas competencias. Incluye un ejemplo de una tarea integrada sobre migraciones que involucra criterios de evaluación de varias asignaturas. Concluye que la clave es diseñar tareas basadas en los criterios de evaluación para que los estudiantes desar
El documento describe un proyecto escolar sobre la igualdad de género en el callejero de un pueblo. El proyecto, realizado de forma cooperativa, tiene como objetivos investigar el número de calles con nombres de hombres y mujeres, conocer a mujeres destacadas que merezcan una calle, y proponer nuevos nombres femeninos al ayuntamiento. El proyecto se desarrollará en varias fases que incluyen la investigación sobre el callejero actual, el funcionamiento del ayuntamiento y la elaboración de biografías de mujeres propuestas.
Libro de Actas del XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Ped...eraser Juan José Calderón
Libro de Actas del XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: Democracia y Educación en el siglo XXI. La obra de John Dewey 100 años después
Coordina: Dra. Coral González Barbera (Universidad
Complutense de Madrid) y Dra. María Castro Morera (Universidad Complutense de Madrid)
Edita:
XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía
Sociedad Española de Pedagogía
C/ Albasanz 26-28 – 3C1
28037-Madrid (España)
ISBN: 9 788460 882374
Este documento presenta las nuevas políticas de investigación de la Universidad Pedagógica de El Salvador. En la introducción, se explica que el documento establece la primera etapa para producir una escuela de pensamiento sobre investigación en la universidad. La primera parte discute la importancia de la investigación universitaria y las consideraciones generales sobre investigación. La segunda parte explica cómo realizar investigación científica en la universidad. La tercera parte presenta la formulación técnica y operativa de la Dirección de Investigación Científica y Transferencia Tecnológ
Este documento presenta la programación anual de Ciencia y Tecnología para el tercer grado de secundaria de la Institución Educativa "Santa María Magdalena" en Yauyos, Perú. Describe el contexto de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje, y las competencias, capacidades y estándares que se espera que desarrollen los estudiantes en Ciencia y Tecnología durante el año escolar 2020.
El documento presenta información sobre el portafolio estudiantil de Estadística Aplicada de un estudiante de la Universidad Técnica de Manabí. Incluye la misión y visión de la universidad, la facultad y la carrera de Ingeniería Civil, así como el syllabus del curso que detalla los objetivos de aprendizaje, unidades temáticas, criterios de evaluación y bibliografía recomendada.
Aportes para la enseñanza de la matemáticaFélix Loza
Este documento presenta los siguientes puntos:
1) Describe brevemente el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE).
2) Explica que el SERCE evaluó los aprendizajes de estudiantes de 3er y 6to grado en matemática, lenguaje y ciencias naturales.
3) Detalla algunos de los objetivos y alcances del SERCE, como generar conocimiento para mejorar políticas educativas y prácticas docentes.
Este documento presenta el plan de estudios del área de arte para el nivel de Montessori 3. Se divide en tres etapas: acomodación, desarrollo de habilidades y producción. Aborda temas como expresión plástica, expresión en nuevos medios y apreciación estética. Evalúa el proceso, participación y producción de los estudiantes a lo largo del año.
CaracterizacióN Prueba Universidad NacionalAreadeArte
Este documento presenta datos estadísticos sobre los aspirantes y egresados de colegios de Bogotá que se inscribieron y fueron admitidos a la Universidad Nacional de Colombia. Incluye información sobre porcentajes de admisión por calendario, sede, solicitud, año de terminación, naturaleza y localización del colegio, modalidad, programas con mayor demanda, y medidas descriptivas de las pruebas de admisión. Adicionalmente, muestra datos sobre el porcentaje de inscripción y admisión por género y estrato socio
El documento describe la prueba de ingreso a la Universidad Nacional de Colombia. La prueba evalúa la comprensión y uso de conceptos básicos en matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y artes a través de preguntas sobre comprensión de textos, análisis de gráficas e imágenes, y contextualización de conceptos. La prueba contiene preguntas sobre diferentes áreas para promover una mirada interdisciplinaria y evaluar habilidades como el análisis, la síntesis y la deducción.
El documento describe el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). El LLECE es un marco de cooperación regional entre países para evaluar la educación y apoyarlos técnicamente. Sus objetivos son generar estándares educativos regionales, establecer un sistema de información, investigar factores de calidad educativa, y fortalecer la capacidad de evaluación de los ministerios de educación. El documento también presenta resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) sobre matemáticas, lectura y ci
El documento resume los resultados de las Pruebas de Estado aplicadas por el ICFES en 2008 en Bogotá. Muestra que hubo una disminución de colegios en las categorías más altas y un aumento en las categorías medias. Asimismo, detalla los resultados por localidad, encontrando que algunas se concentran más en categorías medias-altas, mientras que otras presentan mayores porcentajes en categorías bajas. Finalmente, presenta como objetivo de las pruebas SABER apoyar la mejora continua de la calidad educativa.
Este documento presenta la guía de orientación para las pruebas piloto de grados 5° y 9° en Matemáticas, Lenguaje y Ciencias Naturales que se aplicarán en Colombia en octubre de 2008. Explica que el propósito es que los docentes conozcan los conceptos que serán evaluados para preparar a los estudiantes. Además, describe la estructura y especificaciones de cada prueba piloto y presenta ejemplos de preguntas.
Este documento presenta la guía de orientación para la prueba piloto de PISA 2009 que se llevará a cabo en Colombia. Explica brevemente que PISA evalúa las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias de estudiantes de 15 años, y que en 2009 el énfasis será la lectura. También resume las tres dimensiones que se evalúan en la prueba de lectura: situación, texto y tarea. Finalmente, presenta la tabla de contenido detallada de la guía.
Presentacion Comprender Matematica. 2009 Version Word 2003AreadeArte
El documento presenta los resultados de las pruebas de comprensión matemática aplicadas a estudiantes de quinto y noveno grado en Colombia. Incluye información sobre los campos y subcampos evaluados, los conceptos y criterios considerados, y los niveles de desempeño observados en las diferentes secciones de la prueba. Finalmente, analiza la relación entre las habilidades lectoras y el rendimiento en las pruebas.
Este documento presenta los resultados de las pruebas COMPRENDER aplicadas a estudiantes de quinto y noveno grado para evaluar su comprensión de conceptos científicos. Los resultados muestran que pocos estudiantes logran establecer relaciones entre conceptos, y solo un 1% puede generar hipótesis. Se recomienda que los docentes utilicen más estrategias de experimentación y situaciones problema para mejorar la apropiación de redes conceptuales por parte de los estudiantes.
Hacia Un Sistema Integral De Evaluacion V4AreadeArte
El documento describe un estudio realizado para desarrollar un sistema integral de evaluación de la calidad de la educación en Bogotá. Se evaluaron tres dimensiones clave: socio-afectiva, de gestión escolar y académica. Se aplicaron instrumentos a más de 8,000 estudiantes, 349 profesores y 64 administradores de 20 colegios. Los resultados mostraron datos sobre el desarrollo afectivo de los estudiantes, la calidad de gestión y las relaciones entre diferentes variables académicas. El estudio buscó establecer un enfoque hol
El documento presenta los resultados de una evaluación del área de lenguaje en términos de producción escrita y comprensión de textos. La evaluación midió estas dimensiones a través de pruebas abiertas y cerradas con estudiantes de diferentes grados. Los resultados mostraron que los estudiantes tuvieron un buen desempeño en la producción textual pero debilidades en aspectos formales como la puntuación. También presentó alternativas pedagógicas basadas en una visión sociocultural del lenguaje y la escritura.
El documento describe diferentes pruebas externas de evaluación aplicadas en 2009, incluyendo el proyecto PISA, la prueba SABER y el examen de estado para ingreso a la educación superior. Detalla los objetivos, poblaciones, instrumentos y estructura general de cada una de estas evaluaciones.
Este documento presenta unos lineamientos curriculares para el área de lengua castellana con el objetivo de apoyar a los docentes en sus definiciones curriculares dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Explica que el propósito no es definir una programación curricular rígida sino compartir conceptos y enfoques pedagógicos pertinentes para el desarrollo del lenguaje. El documento recoge la discusión sobre temas como la concepción de lenguaje, ejes para pensar propuestas curriculares y modelos de
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de idiomas extranjeros en la educación básica y media en Colombia. Se divide en cuatro capítulos que tratan sobre 1) la contextualización de la enseñanza de idiomas extranjeros, 2) los elementos y enfoques del currículo de idiomas, 3) la formación continua de docentes de idiomas y 4) el papel de las nuevas tecnologías en el currículo de lenguas. El objetivo general es proporcionar orientaciones pedagógicas para que los docentes
Ciencias Naturales Y EducacióN AmbientalAreadeArte
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental en Colombia. Está estructurado en tres partes principales: la primera parte presenta los referentes teóricos del currículo, incluyendo aspectos filosóficos, sociológicos y psicocognitivos. La segunda parte analiza las implicaciones pedagógicas y didácticas de estos referentes. La tercera parte muestra un ejemplo de aplicación de los lineamientos en el diseño de un currículo. El objetivo es ofrecer
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de matemáticas en los niveles de educación básica y media en Colombia. Tiene como objetivo orientar y promover los procesos curriculares en las instituciones educativas sin pretender agotar todos los enfoques posibles, sino servir como una propuesta en constante revisión y mejora. También busca estimular el debate y la formación de educadores matemáticos en facultades de educación y escuelas normales. El documento es el resultado de un proceso participativo liderado
Este documento discute los cambios en las justificaciones para la educación matemática a través de los años. Originalmente, se argumentó que las matemáticas desarrollan el razonamiento lógico y preparan para la ciencia y tecnología. Sin embargo, ahora también se reconoce que las matemáticas son necesarias para que todos los ciudadanos participen activamente en la sociedad y para formar valores democráticos, ya que se usan para tomar decisiones informadas. Las matemáticas también tienen un valor social ampliado debido a su uso creciente
El documento presenta la concepción de ciudadanía que subyace a los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Se define la ciudadanía como la capacidad de vivir en sociedad respetando los derechos de los demás. El núcleo de la ciudadanía es pensar en el otro y considerar los intereses de todos los seres humanos, incluso aquellos más distintos o desconocidos. La ciudadanía implica tanto las relaciones privadas como la dimensión pública de participar en la vida del Estado y defender los derechos constitucionales
Este documento describe la importancia de la educación en ciencias y la perspectiva desde la cual se construyeron los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y Naturales. Explica que la ciencia es dinámica y está en constante evolución a través del debate y la reevaluación de teorías. También destaca que la actividad científica es un proceso social que implica trabajo en equipo y discusión dentro de la comunidad científica. El objetivo de la educación en ciencias es formar ciudadanos capaces de pensar críticamente
3. El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA es un proyecto iniciado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, OCDE, a finales de los noventas. Obtener evidencia comparativa del desempeño académico de los estudiantes del mundo en las áreas de lectura, matemática y ciencias. PISA se desarrolla en ciclos trianuales. En su primera aplicación en el año 2000, el énfasis fue en lectura; en el año 2003, en matemáticas; y en el año 2006, en ciencias.
4. El objetivo general de PISA es determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, independientemente del grado en que se encuentren, han adquirido los conocimientos y competencias esenciales para afrontar los retos de la vida adulta. En 2006 participaron 57 países: los 30 de la OCDE y otros. Aproximadamente 400.000 estudiantes. Colombia : 168 instituciones educativas 4.478 estudiantes de 15 años que se encontraban cursando entre 7º y 11º grado en
5.
6.
7.
8.
9. CRECIMIENTO LA JUVENTUD CRECE MÁS En esta gráfica se representa la altura promedio de los jóvenes, hombres y mujeres en los Países Bajos para 1998.
10. PREGUNTA 31: CRECIMIENTO M150Q01-019 Desde 1980, la altura promedio de las mujeres de 20 años de edad se ha incrementado en 2.3 cm hasta llegar a 170.6 cm. ¿Cuál era la altura promedio de la mujer de 20 años en 1980? Respuesta: ............................................. cm PREGUNTA 32: CRECIMIENTO M150Q03-01 02 11 12 13 99 Explica cómo es que la gráfica muestra que el crecimiento promedio de las niñas es más lento después de los 12 años de edad. ....................................................................................................................... .......................................................................................................................
11.
12.
13.
14. Pregunta 38: SISTEMA DE TRANSPORTE X415Q01 – 01 02 11 12 13 21 22 99 En el diagrama se indica la estación donde te encuentras en este momento (“Desde aquí”) y la estación a la que quieres llegar (“Hasta aquí”). Marca en el diagrama la mejor ruta en términos de costo y tiempo, e indica abajo el precio del pasaje que tendrás que pagar y el tiempo aproximado del trayecto. Precio del pasaje: ................................... zeds. Tiempo aproximado del trayecto: .............................................minutos
15.
16.
17. LLUVIA ÁCIDA A continuación se muestra una foto de las Cariátides, estatuas esculpidas en la Acrópolis de Atenas hace más de 2 500 años. Las estatuas son de un tipo de piedra que se llama mármol. El mármol está compuesto por carbonato de calcio. En 1980, las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la Acrópolis y sustituidas por réplicas. La lluvia ácida estaba carcomiendo las estatuas originales.
18. Es posible construir un modelo del efecto de la lluvia ácida sobre el mármol, poniendo fragmentos de éste en vinagre toda la noche. El vinagre y la lluvia ácida tienen aproximadamente el mismo nivel de acidez. Cuando un fragmento de mármol se mete en vinagre, se forman burbujas de gas. Se puede determinar la masa del fragmento de mármol seco antes y después del experimento. Pregunta 5 LLUVIA ÁCIDA S485Q05 – 0 1 2 9 Los estudiantes que hicieron este experimento también pusieron fragmentos de mármol en agua (destilada) pura toda la noche. Explica por qué los estudiantes incluyeron este paso en su experimento. .......................................................................................................................... ..........................................................................................................................
19.
20. Niveles de Desempeño Los estudiantes no cuentan con capacidades suficientes para desarrollar actividades propias del conocimiento ni para acceder a estudios superiores. Nivel 0 y 1 Habilidades para desarrollar actividades de alta complejidad cognitiva, científica o de otra naturaleza. Nivel 5 y 6 Están por encima del nivel mínimo y tienen capacidad para realizar actividades complejas, aunque no con un nivel óptimo. Nivel 3 y 4 Empiezan a demostrar competencias que les permiten participar efectiva y productivamente en la sociedad contemporánea. Nivel 2
21. Niveles de desempeño en Ciencias Región América y OCDE en orden descendente por porcentaje de estudiantes en nivel dos o más
22. Descripción niveles en Ciencias El 34% y el 26%, respectivamente. Competencia científica aplicable únicamente a situaciones con las que están familiarizados. Nivel 0 y 1 Demuestra un pensamiento y razonamiento científico en la búsqueda de soluciones a problemas poco familiares. Nivel 5 y 6 El 13%. Identifica los problemas científicos descritos en diversos contextos. Selecciona e integra explicaciones de diferentes disciplinas y las vincula con aspectos de la vida cotidiana. Nivel 3 y 4 El 27% interpreta de manera literal los resultados de una investigación científica, poseen un conocimiento científico adecuado para elaborar explicaciones en contextos familiares. Nivel 2
23. Niveles de desempeño en Matemática América y OCDE en orden descendente por porcentaje de estudiantes en nivel dos o más
24. Descripción niveles en Matemática Forma conceptos, generaliza y utiliza información basada en investigaciones y modelos complejos. Posee un pensamiento y razonamiento matemático avanzado. Nivel 5 y 6 El 8% y 2, respectivamente. Selecciona y aplica estrategias de solución de problemas sencillos. Selecciona diferentes representaciones y las asocia directamente a situaciones del mundo real. Nivel 3 y 4 El 18% Interpreta y reconoce situaciones en contextos que sólo requieren una inferencia directa. Utiliza algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Nivel 2 El 45% y el 27%, respectivamente. Responde a preguntas relacionadas con contextos que le son conocidos. Identifica información y lleva a cabo procedimientos rutinarios. Nivel 0 y 1
25. Niveles de desempeño en Lectura América y OCDE en orden descendente por porcentaje de estudiantes en nivel dos o más 5
26. Descripción niveles en Lectura 30% y 25% Reconoce el tema principal o la intención del autor de un texto sobre un tema habitual. Realiza una conexión simple entre la información de un texto y el conocimiento habitual y cotidiano. Nivel 0 y 1 1% Infiere qué información del texto es relevante para una tarea. Evalúa críticamente o formula hipótesis a partir de conocimientos especializados. Tiene comprensión profunda de textos extensos. Nivel 5 14% y 4%. Realiza conexiones o comparaciones, explica o evalúa una característica del texto. Demuestra un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual. Nivel 3 y 4 25% Identifica la idea principal del texto, comprende relaciones, aplica categorías simples, o interpreta el significado con una parte limitada del texto. Nivel 2
28. El estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias – TIMSS 2007 es una evaluación internacional comparada de los logros de los estudiantes de cuarto y octavo grados en matemáticas y ciencias que se realiza cada cuatro años, desde 1995. Proyecto TIMSS 2007 La realización del TIMSS está soportada en un grupo de instituciones internacionales lideradas por la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo).
29. Proyecto TIMSS 2007 TIMSS se basa en el currículo, entendido como el principal concepto organizador para establecer qué saben los estudiantes y cuáles son los factores que inciden en sus aprendizajes. Contexto social y educativo nacional Currículo Prescrito Contexto escolar, de profesor y de aula Currículo Aplicado Resultados y características de los estudiantes Currículo Logrado
30. Participaron 59 países. Aproximadamente 425.000 estudiantes. Colombia Población 4.873 148 Octavo 4.801 142 Cuarto Estudiantes Instituciones Grado
31.
32. Prueba de Matemática Datos y Probabilidad Geometría Algebra Conocer Aplicar Razonar Números 8° Presentación de datos Formas geométricas y medidas Conocer Aplicar Razonar Números 4° Dominios Cognitivos Dominios de Contenido Grado
33.
34. Prueba de Ciencias Ciencias de la Tierra Química Física Conocer Aplicar Razonar Biología 8° Ciencias de la Tierra Ciencias físicas Conocer Aplicar Razonar Ciencias de la vida 4° Dominios Cognitivos Dominios de Contenido Grado
35.
36.
37.
38. Niveles de Desempeño Timss Matemática 4° Comprenden la adición y sustracción con números enteros. Leen información de graficas de barras y tablas simples. Nivel Bajo Aplican su conocimiento matemático en situaciones complejas. Demuestran una comprensión de fraccionarios y decimales. Nivel Avanzado Resuelven problemas que involucran operaciones con números enteros. Usan la división en diversas situaciones problema. Nivel Alto Siguen patrones numéricos y geométricos simples. Leen e interpretan diferentes representaciones de los mismos datos. Nivel Medio
39. Niveles de Desempeño Timss Matemática 8° Muestran algún conocimiento de números enteros y decimales, operaciones y leen gráficas simples. Nivel Bajo Organizan y sacan conclusiones de información, plantean generalizaciones y resuelven problemas no rutinarios. Nivel Avanzado Comprenden y usan expresiones algebraicas y pueden resolver ecuaciones lineales. Usan el conocimiento de propiedades geométricas. Nivel Alto Resuelven problemas que involucran operaciones con número enteros y decimales. Comprenden relaciones algebraicas sencillas. Nivel Medio
40.
41. Niveles de Desempeño Timss Ciencias 4° Proporcionan respuestas que requieren conocimientos básicos e interpretan información textual. Nivel Bajo Aplican conocimiento y comprenden procesos científicos desde los principios de la indagación. Interpretan resultados de una investigación y elaboran conclusiones. Nivel Avanzado Elaboran respuestas que combinan conceptos científicos y elementos de su experiencia sobre procesos físicos y vivos. Nivel Alto Aplican conocimientos básicos y comprenden situaciones cotidianas. Interpretan información de diagramas y graficas simples . Nivel Medio
42. Niveles de Desempeño Timss Ciencias 8° Interpretan diagramas y demuestran conocimiento de conceptos físicos básicos en situaciones cotidianas. Nivel Bajo Demuestran comprensión de conceptos complejos y abstractos de química, biología, física y ciencias de la Tierra. Nivel Avanzado Demuestran comprensión de conceptos, ciclos, sistemas y principios científicos. Interpretan información de tablas, gráficas y dan explicaciones cortas. Nivel Alto Reconocen y comunican conceptos científico básicos en varios contextos. Elaboran explicaciones sencillas mediante descripciones. Nivel Medio