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Modelo de regresion Elaboracion desde datos OECD * No estadisticamente significativo para p>0,05 Paìs INTERCEPT SCHANDS España  (R 2  = .11) 487,1 3,0* Finlandia(R 2 = .13) 555,4 19,5 Francia (R 2  = .21) 483,8 45,1 Reino Unido  (R 2 = .07) 508,3 15,9 Italia (R 2  = .14) 478,9 4,9 Paises Bajos  (R 2  = .15) 527,5 8,8 Paìs Promedio SCHANDS E.S. Italia -0.41 0.028 España -0.30 0.026 Finlandia 0.02 0.018 Francia 0.28 0.020 Reino Unido 0.45 0.017 Paises Bajos 0.08 0.019
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Conferencia Inaugural La innovación didáctica y el desarrollo de competencias científicas

  • 1. Michela Mayer Science Expert Group Pisa 2006 Consultora INVALSI Instituto Italiano de Evaluacion Educativa La innovación didáctica y el desarrollo de competencias científicas Universidade de Santiago de Compostela (USC) 29, 30 de junio y 1 de julio de 2011
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  • 15. El marco teorico de Pisa 2006 Competencias © OCDE 2006 PISA 2006. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias, Matemáticas y Lectura Literacy cientifica
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  • 17. Explicar Científicamente Fenómenos Nivel 3 de dificultad: puntuac ión 506
  • 18. Usar Evidencia Científica Nivel 2 de dificultad: puntuac ión 460
  • 19. Identificar Temas Científicos Crédito parcial: nivel 3 de dificultad, puntuac ión 513 Crédito total, nivel 6 de dificultad, puntuac ión 717
  • 20. Como contestan los alumnos Paesi Lluvia acida Dom. 5 Difficuldad 529– Livello 3 Lluvia acida Dom. 5 Difficuldad 717– Livello 6 Lluvia acida Dom. 5 % p untuación parcial E. S. % p untuación llena E. S. % Omissis E. S. Italia 32,7 0,9 16,2 0,9 29,2 1,2 Finlandia 60,1 1,4 8,2 0,8 10,4 0,9 Espana Media OCSE 43,0 0,2 14,0 0,2 17,3 0,2
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  • 25. Cambios en los resultados (2006-2009)
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  • 34. Cuanto y como influie el tipo de pregunta ?
  • 35. Promedio de las omisiones por tipo de respuesta
  • 36. Promedio de las omisiones por tipo de competencias
  • 37.
  • 38. Cuanto y como influie la practica de laboratorio? El indice de ensenanza-aprendizaje SCHANDS Item ITA % (E.S.) ESP % (E.S.) FIN % (E.S.) FRA % (E.S.) GBR % (E.S.) NLD % (E.S.) Los alumnos disponen de tiempo para realizar experimentos prácticos en el laboratorio. (ST34Q02) 17.3 8.4 22.2 23.2 26.7 29.9 (0.698) (0.452) (0.939) (0.803) (1.074) (1.047) Se pide a los alumnos que piensen cómo podría investigarse una pregunta científica en el laboratorio. (ST34Q03) 15.6 13.7 9.7 23.1 35.7 25.6 (0.558) (0.601) (0.465) (0.843) (0.776) (0.835) Se les pide a los alumnos que saquen conclusiones de un experimento que llevaron a cabo. (ST34Q06) 36.0 48.0 54.6 68.3 67.0 51.1 (0.962) (0.825) (0.920) (0.958) (0.891) (0.843) Los alumnos realizan sus experimentos, siguiendo las instrucciones del profesor. (ST34Q14) 32.7 32.1 51.1 61.8 62.0 31.9 (0.752) (0.879) (0.972) (0.979) (0.999) (0.941) El profesor es quien hace los experimentos a modo de demostración. (ST34Q10) 27.8 19.9 23.9 40.0 49.2 25.1 (0.628) (0.751) (0.829) (0.881) (0.864) (0.872)
  • 39. Modelo de regresion Elaboracion desde datos OECD * No estadisticamente significativo para p>0,05 Paìs INTERCEPT SCHANDS España (R 2 = .11) 487,1 3,0* Finlandia(R 2 = .13) 555,4 19,5 Francia (R 2 = .21) 483,8 45,1 Reino Unido (R 2 = .07) 508,3 15,9 Italia (R 2 = .14) 478,9 4,9 Paises Bajos (R 2 = .15) 527,5 8,8 Paìs Promedio SCHANDS E.S. Italia -0.41 0.028 España -0.30 0.026 Finlandia 0.02 0.018 Francia 0.28 0.020 Reino Unido 0.45 0.017 Paises Bajos 0.08 0.019
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  • 42. Un proyecto Italiano para construir y evaluar competencias cientificas
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  • 44. Un exemplo: Manos limpias… Sin limpiar Agua Agua + jabòn X Agua + jabòn Y Agua + jabòn Z 1° 2° 3°
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  • 46. La evaluac ión puede servir de herramienta para construir competencias ACTUAR RECOJER DATOS REFLEXIONAR PLANEAR
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  • 48. III Jornadas EA Saragozza 24 Marzo 2006 Trabajar en redes de escuelas y de payses permite de construir competencias docentes