CCXZC

1. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA UGEL ANGARAES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 36214 “ALBERTH EINSTEIN” - Lircay
DIRECTOR EDGAR, QUISPE MENDEZ
SUBDIRECTOR(A)
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTES EDGAR, VASQUEZ INGA”
ÁREA Arte y cultura CICLO VI HORAS 2h GRADO 2° SECCIONES “A, B, C”
II. CARACTERIZACIÓN
CONTEXTO La Institución Educativa 36214 “Alberth Einstein”, ubicado en el distrito de Lircay, provincia de Angaraes, región Huancavelica; brinda el servicio público de educación básica
regular para los niveles de primaria y secundaria a un promedio de 1260 estudiantes procedentes casi en su totalidad del ámbito distrital, distribuidos en 20 secciones en el
nivel primaria y 18 en el nivel secundaria
La institución educativa cuenta con cuatro pabellones para la atención de los estudiantes, de un piso y dos respectivamente, que están en buen estado de conservación,
además cuenta con dos lozas para practicar deporte o espacios de recreación, uno de los cuales tiene techo. Nuestros estudiantes hablan diversas lenguas; provienen de
familias dedicadas al comercio ambulatorio, profesionales, técnicos de mando medio, al trabajo eventual, motocarristas, agricultores, amas de casa entre otros. Asimismo,
nuestra I.E. se ubica en una zona céntrica de la ciudad, con un clima tropical.
ESTUDIANTE
En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los
estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores
generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo, ya que la adolescencia es
una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes
INTERÉS DE
APRENDIZAJE
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas
con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de deducir e
interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno
permanentemente. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con
los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y
a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las
glándulas sexuales
NECESIDADES
DE
APRENDIZAJE
Los alumnos presentan “necesidades educativas” por tener diversas dificultades de aprendizaje, por sus bajas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al
sistema educativo, por las condiciones económicas, por condiciones personales, familiares y algunos presentan discapacidad.

2. III. SISTEMATIZACION DEL DIAGNÓSTICO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
META
ÁREA: Insumos
Evaluación diagnóstica
N° DE ESTUDIANTES 61
COMPETENCIAS APRECIA CREA APRECIA CREA
PORCENTAJES N % N % N % N %
N° de
estudiantes
según
calificación
AD 8 13.11% 7 11.48%
A 9 14.75% 7 11.48% 32 52.46% 28 45.90%
B 30 49.18% 29 47.54% 11 18.03% 14 22.95%
C 22 36.07% 25 40.98% 10 16.39% 12 19.67%
IV. CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO 2023:
BIMESTRE N° DE UNIDAD TITULO DURACIÓN (semanas)
I BLOQUE DE GESTIÓN Del 01/03 al 08/03 (8 días)
Unidad de Aprendizaje N° 0 Bienvenida y acogida del estudiante / evaluación diagnostica Del 11 de marzo al 22 de marzo (2 semanas)
I Unidad de Aprendizaje N° 1 Expresamos nuestra autoestima y el amor a mi familia mejorando mis aprendizajes Del 25 de marzo al 19 de abril (4 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 2 Practicamos una sana convivencia para un mejor aprendizaje Del 22 abril al 10 de mayo (3 semanas)
II Unidad de Aprendizaje N° 3 Cuidamos nuestra salud manteniendo la i. E. Y la ciudad, limpia y saludable Del 13 de mayo al 14 de junio (5 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 4 Participamos del aniversario de la i.e. Valorando nuestras costumbres ancestrales Del 17 junio al 19 julio (5 semanas)
II BLOQUE DE GESTIÓN Del 22/07 al 02/08 (2 semanas)
III Unidad de Aprendizaje N° 5 Revalorando nuestras manifestaciones culturales. Del 05 de Ago. al 06 de Set. (5 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 6 Promovemos estilos de vida saludable participando activamente Del 09 de Set. al 11 de Oct. (5 semanas)
IV Unidad de Aprendizaje N° 7 Difundimos nuestros derechos cumpliendo nuestros deberes Del 14 de Oct. al 15 Nov. (5 semanas)
Unidad de Aprendizaje N° 8 Fortalecemos las prácticas sociales con paz y amor. Del 18 de Nov. al 20 de Dic. (5 semanas)
III BLOQUE DE GESTIÓN Del 23/12 al 31/12 (1 semana)

3. V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Estándar de la competencia, Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas
culturales - Ciclo VI
CAPACIDADES DESEMPEÑO – SEGUNDO DE SECUNDARIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los
diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas,
siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y
distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis
sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
● Percibe
manifestaciones
artístico-culturales
● Contextualiza
manifestaciones
culturales
● Reflexiona creativa
y críticamente
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula
con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Establece relaciones
de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y sus cosmovisiones.
Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Genera
hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de la
información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas
que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí
mismo o en la audiencia.
Estándar de la competencia, Crea proyectos desde los lenguajes artísticos - Ciclo VI CAPACIDADES DESEMPEÑO – SEGUNDO DE SECUNDARIA
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de
su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.
● Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos
● Aplica procesos
creativos
● Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos
Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
específicas. Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y
selecciona información de diversos referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza
elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas
con mayor claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considere necesario. Registra
de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en
su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de mejorar para producir más creaciones.
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Generados Por Las Tic Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
 Personaliza
entornos virtuales.
consiste en manifestar de
manera organizada y
coherente la individualidad
en distintos entornos
virtuales mediante la
selección, modificación y
optimización de éstos, de
acuerdo con sus intereses,
actividades, valores y
cultura.
 Gestiona información
del entorno virtual.
consiste en analizar, organizar
y sistematizar diversa
información disponible en los
entornos virtuales, tomando
en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos
digitales, así como la
relevancia para sus
actividades de manera ética y
pertinente.
 Interactúa en
entornos virtuales.
consiste en participar con
otros en espacios virtuales
colaborativos para
comunicarse, construir y
mantener vínculos según
edad e intereses,
respetando valores, así
como el contexto
sociocultural propiciando
que sean seguros y
coherentes.
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
consiste en construir
materiales digitales con
diversos propósitos,
siguiendo un proceso de
mejoras sucesivas y
retroalimentación sobre
utilidad, funcionalidad y
contenido desde el
contexto escolar y en su
vida cotidiana.
 Define metas de
aprendizaje
Es darse cuenta y
comprender aquello que se
necesita aprender para
resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos
que están a su alcance y si
estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de
ello pueda plantear metas
viables
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas
Implica que debe pensar y
proyectarse en cómo organizarse
mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser
eficiente, así como establecer qué
hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus
temas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
El estudiante hace seguimiento de su propio
grado de avance con relación a las metas de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos

4. VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
UDA 0 UDA 1 UDA 2 UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7 UDA 8
soporte
socioemocional
evaluación
diagnostica
Expresamos
nuestro
amor
a
la
familia
mejorando
nuestro
aprendizaje
Practicamos
una
sana
convivencia
para
un
mejor
aprendizaje
Cuidamos
nuestra
salud
manteniendo
limpio
mi
escuela
y
comunidad
Participamos
del
aniversario
de
la
I.E.
valorando
nuestras
costumbres
ancestrales
Revaloramos
manifestaciones
culturales
Promovemos
estilo
de
vida
saludable
Difundamos
los
derechos
cumpliendo
nuestros
deberes
Vivamos
una
sociedad
sin
violencia
y
lleno
de
paz
2-Sem 4-Sem 3-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem 5-Sem
COMPETENCIAS
DEL
ÁREA
1
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
CULTURALES
● Percibe manifestaciones artístico-culturales
● Contextualiza manifestaciones culturales
● Reflexiona creativa y críticamente
X X X X X X X X X
2
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
● Explora y experimenta los lenguajes artísticos
● Aplica procesos creativos
● Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
X X X X X X X X X
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
3
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
✔ Personaliza entornos virtuales.
✔ Gestiona información del entorno virtual.
✔ Interactúa en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X X X X X X X X X
4
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
✔ Define metas de aprendizaje.
✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
X
X
X
X
X
X X
X
X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad X
Enfoque intercultural X X
Enfoque Igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X X X
Enfoque búsqueda de la excelencia X

5. VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Se plantean situaciones significativas por cada experiencia (UNIDAD DE APRENDIZAJE) de aprendizaje, a partir de la formulación de preguntas retadoras desde los
estándares de cada competencia, las mismas que serán valoradas con una rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración para que los estudiantes puedan identificar
sus metas, buscar estrategias y autorregular su aprendizaje, con el propósito que logre gestionar su aprendizaje autónomo.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA - determina conocimientos previos
Se toma el inicio del año escolar al culminar la experiencia de aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados. según los
resultados el docente reajustará su planificación.
EVALUACIÓN FORMATIVA - observa y analiza los procesos
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los
niveles de avance en el desarrollo de las competencias
EVALUACIÓN SUMATIVA - valora los resultados
Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado inocentes
y le han permitido llegar a dichos resultados.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
✔ Laptop, parlante y multimedia.
✔ Fichas del estudiante y laminas ilustrativas.
✔ Cuaderno de dibujo, colores, lápiz carbón, temperas, pinceles, paleta
de colores, Tijera, goma, lienzo de pintura,
✔ Cuaderno pequeño cuadriculado o folder para archivar fichas.
IX. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
✔ Manual para el docente: libro de arte y cultura
✔ Programación curricular secundaria.
✔ Guía de elaboración de clases didácticas.
✔ Historia universal del arte
✔ Video tutoriales
X. OBSERVACIONES:
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EDGAR, VASQUEZ INGA