1° UNIDAD I ARTE Y CULTURA 2023

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Titulo: “FOMENTAMOS ACCIONES QUE CONTRIBUYEN PARA MEJORAR LA DISCIPLINA POSITIVA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Ejecutora Educación : Pichanaki
1.2 Institución Educativa : Ricardo Palma Soriano
1.3 Nivel Educativo : Secundaria
1.4 Área : Arte y cultura
1.5 Grado / Ciclo / Seccion : 1° / VI (A, B, C, D, E, F)
1.6 Director (a) : Ruth Bastidas Vila
1.7 Docente : Hugo Julio Chavín Mendoza
1.7 Duración : Del 13/03 al 14/04/2023 (cinco semanas)
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
Percibe manifestaciones artístico-culturales:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Aplica procesos creativos
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
Es importante que nuestros estudiantes de la I.E. Ricardo Palma Soriano se comportan de manera adecuada dentro y fuera de las aulas; donde en los últimos tiempos se
ha ido observando que muestran conductas inadecuadas dentro y fuera de ellas, también se observa que los estudiantes fomentan actos de indisciplina en las diferentes
actividades cívico - cultural que dañan la imagen de la comunidad educativa. Para ello necesitamos fortalecer una convivencia democrática, de respeto y armoniosa con
todos los actores educativos, más aún con los estudiantes porque ellos están en pleno consolidado de su identidad.
Frente a esta situación, desde el área Arte y cultura nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo regulamos el comportamiento de los y las estudiantes?
¿Qué normas de convivencia nos planteamos?
¿Qué acciones realizamos para una buena convivencia democracia, armoniosa dentro y fuera del aula?
¿Cómo podemos hacer para que los estudiantes interactúen con respeto en las diferentes actividades culturales?

2. COMPETENCIA TRANSVERSAL
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
- Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de igualdad de género. RESPETO
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
• Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
• Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género
Enfoque de derechos.
• Docentes promueven el conocimiento de los derechos del adolescente.
• Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos
IV. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIA, DESEMPEÑO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDAD SUGERIDA, EVIDENCIA
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
ÁREA
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
SUGERIDA
PRODUCTO
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
ARTE
Y
CULTURA
APRECIA DE
MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIO
NES
ARTÍSTICO-
CULTURALES
Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales:
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales
Reflexiona
creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
 Describe las cualidades estéticas de
manifestaciones artístico-culturales
diversas. Ejemplo: la textura de un
tejido, los contrastes de colores de
una pintura o el timbre de un
instrumento musical) asociándolas a
emociones, sensaciones e ideas
propias, y reconociendo que pueden
generar diferentes reacciones en otras
personas.
Obtiene información sobre los
contextos en que se producen o
presentan las manifestaciones
artístico-culturales, y los asocia a las
cualidades estéticas que observa.
Genera hipótesis sobre los posibles
significados e intenciones a partir de
la información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales cuando describe las
características fundamentales de los
diversos lenguajes del arte y las culturas
que los producen, y las asocia a
experiencias, mensajes, emociones e ideas,
siendo consciente de que generan
diferentes reacciones e interpretaciones en
las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones,
tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte
para representar y reflejar la identidad de
un grupo de personas.
Integra la información recogida para
describir la complejidad y la riqueza de la
Redactar los
acuerdos de
convivencia
Investigación
empírica sobre el
origen de las
danzas de su
localidad.
Resumen de
una
Investigación
sobre la
historia de
las danzas y
bailes.
Danzas de su
entorno
local.
Lista de cotejo

3. artístico-culturales y los contextos en
los que se producen o presentan.
obra, así como para generar hipótesis sobre
el significado y la intención del artista.
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones
específicas.
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos
Aplica procesos
creativos
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos
 Utiliza los elementos de los lenguajes
artísticos para explorar sus
posibilidades expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener
diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un
proyecto artístico y lo ejecuta
incorporando elementos de los
lenguajes artísticos para comunicar sus
ideas con mayor claridad. Selecciona
información de diversos referentes
artístico – culturales relacionados con
su proyecto e incluye recursos
tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica
en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la
música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.
Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas.
Selecciona, experimenta y usa los
elementos del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación.
Genera o desarrolla ideas investigando una
serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos
personales o sociales. Planifica, diseña,
improvisa y manipula elementos de los
diversos lenguajes del arte.
Registra las etapas de sus procesos de
creación y reflexiona sobre la efectividad
de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus
intenciones.
Establece estrategias de mejora para que
sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro.
Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y
el público al que se dirige.
Reconocimiento
de su lateralidad
corporal.
Juego de roles.
Realizan
movimientos
rítmicos de sus
extremidades,
cabeza, etc.
Realizan pasos
básicos en
sincronía.
Identificación
De Su
corporeidad.
Crea una
coreografía
Coreografía de
una danza
Ficha de
observación
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
SUGERIDA
EVIDENCIA
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

4. SE DESENVUELVE EN
LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
●Personaliza entornos
virtuales.
Navega en entornos virtuales y y selecciona
aplicaciones y recursos digitales de
distintos formatos según un propósito
definido cuando desarrolla aprendizajes de
las áreas curriculares
Realiza diversas
búsquedas de
información en
entornos virtuales.
Buscamos información
en entornos virtuales.
Utiliza recursos digitales
para obtener información y
utilizarlos en el Desarrollo
de actividades de
aprendizaje propuestas.
Lista de cotejo
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
●Define metas de aprendizaje
Determina que necesita aprender e
identifica las preferencias, potencialidades
y limitaciones propias que le permitirán
alcanzar o no la tarea.
Identifica sus
preferencias,
potencialidades y
limitaciones propias.
Conocemos nuestras
potencialidades y
limitaciones.
plantea sus metas de
aprendizaje.
Lista de cotejo
VI. SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN 01: (2 horas) LDT Normas de convivencia, Danzas de su entorno
local
SESIÓN 02: (2 horas) Resumen de las Investigaciones sobre la historia de las danzas
y bailes.
SESIÓN 03: (2 horas) Identificación de su corporeidad. SESIÓN 04: (2 horas) Crea una coreografía
SESIÓN 05: (2 horas) Coreografía de una danza
1. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
“FOMENTAMOS ACCIONES QUE CONTRIBUYEN PARA MEJORAR LA
DISCIPLINA POSITIVA”
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. (DPCC)
 Construye su identidad. (DPCC)
Pichanaqui, marzo de 2023
MG. HUGO JULIO CHAVIN MENDOZA LIC. GUDELIA VILCAHUAMAN M. LIC. RUTH BASTIDAS VILA
DOCENTE V°B° SUB DIRECTORA V°B° DIRECTORA