plan de Acompañamiento 10mo C-signed.pdf

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lic. Alexandra Reyes Jaramillo Área: Interdisciplinar Asignatura: Acompañamiento Integral en el Aula
Grado/curso-Paralelo: 10mo “C” Trimestre N°: 1 Fecha de Inicio: 01/9/2025 Fecha de Finalización: 05/12/2025
2. EJE TRANSVERSAL – APORTE PASTORAL ROSARISTA
EJE/VALOR/ÉNFASIS TRANSVERSAL ¿QUÉ VA A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER?
SOLIDARIDAD
Los estudiantes van a aprender a :
*Comprender el significado de la solidaridad como apoyo mutuo y
cooperación desinteresada y ponerla en práctica en la vida diaria.
* Identificar situaciones en las que se puede practicar la solidaridad
(desastres naturales, necesidades sociales, convivencia escolar).
*Practicar la escucha activa y el respeto hacia las necesidades de los
demás.
*Valorar la importancia de ayudar sin esperar nada a cambio.
*Debates y diálogos: analizar por qué es importantela solidaridad en
la escuela, la familia y la sociedad.
* *Actos cotidianos en clase: promover que se ayuden entre sí en las
tareas, respeten a sus compañeros y practiquen la empatía.
AMOR
*Comprender que el amor no se limita al aspecto romántico, sino que
abarca el respeto, la empatía, la amistad, el cuidado y la valoración de
los demás.
*Demostrar amor propio mediante hábitos de autocuidado, autoestima
y responsabilidad personal.
*Valorar a las personas por lo que son, sin discriminación.
*Conversatorios: diferenciar entre amor sano (respeto, empatía,
apoyo) y formas de relación dañinas.
* Reflexión personal: escribir compromisos sobre cómo demostrar
amor en casa, en la escuela y en la comunidad.
3. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS Y EVALUACIÓN
PRINCIPIOS DUA
MOTIVACIÓN/IMPLICACIÓN: El PORQUÉdel aprendizaje: Se trata de utilizar diferentes estrategiasparamotivar al alumnado, mantener esa motivación y para
facilitarsu participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Proporciona opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia
REPRESENTACIÓN: El QUÉ del aprendizaje. Presentarla información al alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las
diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información. Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje y los símbolos y la comprensión.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN: El CÓMO del aprendizaje: Ofreceral alumnado diferentes posibilidades paraexpresarlo que saben, paraorganizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la acción física, la expresión y la comunicación y las funciones ejecutivas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
Pensamiento crítico: Analiza la validez de la información y genera soluciones creativas a problemas complejos. Reconoce distintas fuentes de información que
le permita resolver problemas o tomar decisiones.
Ciudadanía global: Analiza y comprende las interconexiones entre distintas regiones y culturas, y, aborda temas globales desde una perspectiva crítica y ética.
Toma de decisiones: Se proyecta hacia el futuro identificando elementos que le permita llegar a sus metas como su preparación para la toma de dec isiones
relacionadas con su vocación, (Analiza y evalúa opciones considerando riesgos y beneficios).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Ejercer su ciudadanía, interactuando de manera comprometida con su comunidad, evaluando críticamente su papelen la sociedad y promoviendo el cambio social y el ejercicio de derechos a través de acciones
concretas, basadas en principios éticos y democráticos, mientras desarrolla habilidades de liderazgo, cooperación y gestión emocional paraenfrentar los desafíos de la vida adulta.
Catamayo – Loja
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “NUESTRASEÑORADEL ROSARIO”
“Verdad, Virtud y Ciencia”
AÑO LECTIVO
2025-2026

DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE (enfoque DUA)
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Actividades, Técnicas e instrumentos
Presentación del docente
Presentación de los estudiantes
Orientaciones para el inicio del año
lectivo 2024-2025
Realización de la orientación del
inicio del año lectivo 2024-2025,
mediante la planificación de las 5
primeras semanas y su plan de
estudio.
SEMANA 1. ADAPTACIÓN
01 al 05 de septiembre
Saludo
Presentación del docente
Presentación de los estudiantes
Orientaciones parael inicio del año lectivo 2025-2026
Describir la/las actividades a realizar
Acuerdos y compromisos con los estudiantes
-Juego de presentación
-Dinámica de trabajo
-Quiénes somos?
-Se trabajará a través de una línea de tiempo personalcon eventos
importantes de su vida.
-Reconocer sus valores y antivalores
SEMANA 1: del 02 al 06 de septiembre 2024
ADAPTACIÓN
Diagnosticar las habilidades
socioemocionales e interpersonales, relacionadas con
la formación integral del estudiantado, entre ellas: la
autovaloración, el autoconcepto, la empatía, la
aperturaa la diversidad y la autorregulación escolar
*Dinámicas y actividades lúdicas
Identificar las necesidades
socioemocionales; este proceso inicia
con la Evaluación Diagnóstica de
Aspectos Socioemocionales en
situaciones de crisis o emergencia.
Identifica sus habilidades y
emociones en situaciones de la vida
cotidiana.
SEMANA 2-3-4-5 DIAGNÓSTICO
Semana del 8 septiembre al 3 de octubre del 2025
- Aplicar la entrevista socioemocional
Insumo Individual
Técnica: Interrogatorio
Instrumento: Cuestionario
CAI.4.1.1 Analizar la aplicación de
principios éticos de integridad y
lealtad en diferentes contextos.
Pensamiento crítico: Analiza la
validez de la información y gene-
ra soluciones creativas a proble-
mas complejos. Reconoce distin-
tas fuentes de información que le
permita resolver problemas o
tomar decisiones.
SEMANA 6-7
Semana del 06 al 17 de octubre
Anticipación
 Dinámica “Dilemas del día a día”: el docente plantea las siguientes
preguntas:
*“Tu mejor amigo te pide copiar en el examen.”
*“Encuentras dinero en el pasillo del colegio.”
*“Un compañero habla mal de otro.”
- Los estudiantes votan (sí/no) y justifican brevemente su decisión oral
o con emojis en carteles
Lluvia de Ideas:
El docente realizará las siguientes preguntas:
*¿Qué es actuar con integridad?
*¿Qué significa ser leal?
*¿Creen que siempre es fácil mantener estos valores?
Construcción del Conocimiento
Leer la información y realizar las siguientes actividades
-Lectura comentada en grupo de 4 estudiantes (lector, moderador,
secretario) analizará una situación ética
* En la escuela (ej. copiar, excluir a un compañero).
* En la familia (ej. decir la verdad en un conflicto).
Indicador de Logro
Analiza la aplicación de principios éticos de
integridad y lealtad en diferentes contextos.
Insumo Individual
Técnica: Análisis de desempeño
Instrumento: Rúbrica

* En redes sociales (ej. difundir información falsa).
* En la comunidad (ej. denunciar una injusticia).
Con esta información realizarán lo siguiente:
* Analizar qué valores se ponen en juego.
* Evaluar la validez de la información (¿es cierta?, ¿de dónde viene?).
* Proponer una solución ética que refleje integridad y lealtad.
Consolidación
- Se realizar la socialización breve: cada grupo presentasu
situación y la solución propuesta.
-Lluvia de ideas: “¿Cómo puedo demostrar integridad y lealtad en mi
día a día?
El docente anota las ideas en la pizarra.
*“¿Por qué es importanteactuar con integridad, aunque nadie nos
vea?”
*“¿Qué aprendí sobre tomar decisiones éticas?
CAI.4.1.3 Analizar la soberanía
popular y la división de poderes en el
sistema democrático, identificando la
participación ciudadana y el equilibrio
de poderes en la estructura
gubernamental y no gubernamental.
validez de la información y genera
soluciones creativas a problemas
complejos. Reconoce distintas
fuentes de información que le
permita resolver problemas o tomar
decisiones.
SEMANA 8
Semana del 20 al 24 de octubre
Anticipación
Lluvia de Ideas
Se trabajará con las siguientes preguntas
*¿Cuáles son los poderes del Estado ecuatoriano
*¿Quién decide las leyes del país?
*¿Quién controla que se cumplan las leyes?
*¿Quién administra los recursos públicos?
Los estudiantes responden con tarjetas de colores o levantando íconos
de los tres poderes (legislativo, ejecutivo, judicial).
-Trabajo cooperativo en grupos: cada grupo analiza una fuente
informativa (texto corto, infografía, video breve o noticia real).
*Grupo 1: Poder Ejecutivo (funciones y límites).
*Grupo 2: Poder Legislativo (representación y creación de leyes).
*Grupo 3: Poder Judicial (justicia e independencia).}
*Grupo 4: Participación ciudadana y control social (organizaciones,
medios, redes).
Elaborar un mapa conceptual con la información recibida
Indicador de Logro
Analiza la soberanía popular y la división de
poderes en el sistema democrático, identificando la
participación ciudadana y el equilibrio de poderes en
la estructuragubernamental y no gubernamental.
Insumo Individual

Consolidación
Cada grupo expone su trabajo oral o escrito
* Debate guiado:
- ¿Por qué es importantela democracia en la familia
- ¿Qué pasaría si en tu casa solo prevalecen las decisiones del papá
-¿Cuándo creen Uds. que se da la democracia en la familia?
CAI.4.1.4 Examinar la efectividad de
los mecanismos de transparencia y
rendición de cuentas en el contexto
escolar.
validez de la información y genera
soluciones creativas a problemas
complejos. Reconoce distintas
fuentes de información que le permita
resolver problemas o tomar
decisiones.
SEMANA: 9 y 10
Semana del 27 de octubre al 7 de noviembre
Anticipación
“¿Sabes en qué se usa?
*¿Cómo se usan los fondos del curso o del bar escolar?
*¿Qué hace el consejo estudiantil con el dinero recaudado?
*¿Cómo sabemos si se cumple lo que se ofrece en los proyectos
escolares?
Los estudiantes responden libremente o con tarjetas de colores (sí / no
/ no sé).
Lluvia de Ideas:
-¿Qué significa la palabra transparencia?
-¿Por qué es importanterendir cuentas
*Cada grupo analiza un caso práctico o fuente informativa breve
(puede ser una noticia, acta escolar o ejemplo simulado).
Casos sugeridos:
-Consejo Estudiantil: cómo informa sobre el uso del dinero del
curso.
-Comité de Padres: cómo rinde cuentas sobre los fondos o
actividades.
Comité de Padres de Familia por cursos.
-Medios escolares (murales, redes, asambleas): cómo promueven la
transparencia.
Tareas del grupo:
Identificar qué mecanismos de transparencia existen.
Evaluar si la información es clara y confiable.
Detectar problemas o debilidades.
Proponer una solución creativa (ej. buzón de sugerencias, boletín
informativo, mural de transparencia, asamblea estudiantil
Consolidación
Cada grupo comparte brevemente su caso y la solución propuesta.
Lluvia de ideas: “¿Cómo podemos hacer nuestra institución más
Indicador de Logro
Examinar la efectividad de los mecanismos de
transparencia y rendición de cuentas en el contexto
escolar.
Insumo Individual

transparente?”
Se recopilará ideas en la pizarra
 Reflexión final:
*¿Qué pasa cuando no hay transparencia?
*¿Cómo mejora la convivencia si todos rendimos cuentas
CAI.4.1.5 Analizar situaciones de
injusticia social en contextos
nacionales e internacionales y su
impacto en la sociedad.
Ciudadanía global: Analiza y
comprende las interconexiones
entre distintas regiones y
culturas, y, aborda temas
globales desde una perspectiva
crítica y ética.
SEMANA: 11 y 12
Semana del 10 al 21 de noviembre
Anticipación
• Presentar imágenes sobre las culturas de la región Sierra y Oriente
• Lluvia de ideas:
-¿Qué significa la diversidad cultural en Ecuador y cómo crees que
enriquece nuestraidentidad nacional.?
-¿ Qué acciones podrías realizar para valorar y respetar las tradiciones
culturales de otros pueblos y nacionalidades?
• Lectura comentada en grupo (lector, moderador, secretario) sobre
Valores y ciudadanía activa de la pág. 83. Y completar la hoja de
trabajo de la pág.. 87
Observar el video:
https://www.youtube.com/watch?v=XSa6VdEzm5E
-Que entendemos por la palabra diversidad
-Como se clasifica la diversidad, explique
Consolidación
Elaborar un collage, en base al video observado, resaltando la
importancia de estatradición para nuestraidentidad nacional.
Indicador de Logro
Analiza las situaciones de injusticia social en
contextos nacionales e internacionales y su impacto
en la sociedad.
Técnicas:Observación, Análisis de desempeño
Collague
Instrumentos: Lista de Cotejo, Rúbrica
Escrito-Cuestionario
CAI.4.1.7 Evaluar alternativas y tomar
decisiones informadas y éticas para el
uso de la inteligencia artificial y
resolver problemas de manera creativa
en situaciones cotidianas.
Toma de decisiones: Seproyecta
hacia el futuro identificando
elementos que le permitallegar a sus
metas como su preparación para la
toma de decisiones relacionadas con
su vocación, (Analiza y evalúa
opciones considerando riesgos y
beneficios).
SEMANA: 13 y 14
Semana del 24 de noviembre al 5 de diciembre
Anticipación
Presentar una imagen o video corto sobre cómo la inteligencia
artificial ayudao afecta la vida diaria (ej. Chatbots, robots, IA en
educación o salud).
Indicador de Logro
Evaluar alternativas y tomar decisiones
informadas y éticas para el uso de la inteligencia
artificial y resolver problemas de manera
creativa en situaciones cotidianas.
Técnicas:Observación, Análisis de desempeño
Instrumentos: Lista de Cotejo, Rúbrica
Escrito-Cuestionario

- El docente explica brevemente qué es la inteligencia artificial, su
presencia en la vida cotidiana (asistentes virtuales, filtros, plataformas
educativas, redes sociales) y la importancia de tomar decisiones
éticas frente a su uso.
 Trabajo colaborativo :
*En grupos de 4 o 5, los estudiantes reciben una situación problema:
Ejemplo: “Unaaplicación con IA ofrece hacerte los deberes o escribir
tus ensayos. ¿La usarías? ¿Qué riesgos y beneficios existen? ¿Qué
decisión ética tomarías?”
*Cada grupo analiza alternativas, valora pros y contras y toma una
decisión fundamentada.
*Elaboran un afiche o esquema que refleje su decisión y los valores
implicados (responsabilidad, honestidad, creatividad).
Socialización:
Cada grupo presentabrevemente su decisión y argumenta.
Consolidación
En su hoja de trabajo los estudiantes responderán las siguientes
preguntas:
-¿Qué aprendí hoy sobre el uso responsablede la inteligencia
artificial?
-¿Qué criterios usaré para tomar decisiones éticas en el futuro?
-¿Cómo puedeayudarme la IA en mi vocación sin reemplazar mi
esfuerzo
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA
NECESIDAD EDUCATIVA
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
OMCJ Grado 1
Dificultad física, psicoemocional.
CAI.4.1.1
CAI.4.1.3
CAI.4.1.4
CAI.4.1.5
CAI.4.1.7
Las citadas en el presenteplan pedagógico reduciendo el nivel
de complejidad dependiendo del caso.
Se les dará más tiempo cuando la situación lo requiera.
Se utilizará palabras más sencillas para que comprendan las
indicaciones en caso de que la situación lo amerite.
Escuchar
Contestar preguntas de forma oral
Dibujar
Escribir palabras clave
Realizar actividades prácticas
Utilizar materiales visuales
Trabajos en grupo
5. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Ministerio de Educación. (2023). Lineamientos para el Período Pedagógico de Acompañamiento Integral en el Aula. Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir.
Ministerio de Educación. (2024). Inserción Curricular Educación Cívica, Ética e Integridad. Primera Edición. Quito-Ecuador.
Maldonado, N & Vaca, C. (2024). Cívica parala vida y acompañamiento integral en el aula 9 (1° ed). EDINUN Ediciones Nacionales Unidas.
Internet

WEBGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=XSa6VdEzm5E
6. OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Alexandra Reyes
DOCENTE Lic. Ricardo López
ANALISTA DECE
Mgtr. Ana E Riofrio R
VICERRECTOR/A:
Fecha: 13-10-2025 Fecha:
Firmado electrónicamente por:
GLADYS ALEXANDRA
REYES JARAMILLO
Validar únicamente con FirmaEC

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