PROGRAMACIÓN ANUAL 2º DPCC 2025.pdf arte

DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN:
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: CICLO:
MATEMATICA VI
NIVEL: GRADO Y SECCIÓN: DOCENTE: COORDINADOR
PEDAGOGÍCO:
DIRECTOR(A):
Secundaria 1° “A” “B”
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
2DO AÑO DE SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
DESCRIPCION DEL AREA
02
DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.
01

▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan
a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su
identidad
❖ Se valora a si mismo
❖ Autorregula sus
emociones
❖ Reflexiona y
argumenta éticamente
❖ Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
❖ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lohacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos.
❖ Seleccionay utiliza las estrategias más adecuadaspara regular susemociones y comportamientos, y
comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
❖ Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y lasnormas establecidas.
❖ Analiza las consecuencias de sus decisionesy se propone comportamientos en los que estén
presentes criterioséticos.
❖ Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamentesituaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos.
❖ Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
❖ Interactúa con todas
las personas
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las diferencias
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se

Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
❖ Construye normas y
asume acuerdos y
leyes
❖ Maneja conflictos de
manera constructiva
❖ Delibera sobre asuntos
públicos
❖ Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
▪
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
Construye y evalúa demanera colectiva las normas de convivencia en el aula y en laescuela con base
en principios democráticos.
Ejerce el rol demediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de
conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras
opiniones.
Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
I.1. Año académico : 2025
I.2. Inicio : 03 de marzo
I.3. Término : 31 de diciembre
I.4. Semanas Lectivas : 36 semanas
I.5. Semanas de gestión : 08 semanas
I.6. Bimestre : 4 bimestres
I.7. Horas semanales : …… horas semanales
BIMESTRES
I SEMANA
DE
GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
SEMAN
A DE
GESTIÓ
N
II
BIMESTRE
III SEMANA
DE
GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV SEMANA DE
GESTIÓN
IV
BIMESTRE
V
SEMA
NA DE
GESTI
ÓN
CALENDARIZACION
03

UNIDADES -------
EVA.
DIAGNO
STICA
UNIDAD 01
UNIDAD
02
UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06
----------
UNIDAD
07
UNIDAD
08
--------
-
DURACIÓN
Del 03 de
marzo al
14 de
marzo
Del 17
de
marzo al
21 de
marzo
Del 24 de
marzo al 18
de abril
Del 21 de
abril al
16 de
mayo
Del 19
de mayo
al 23 de
mayo
Del 26 de mayo
al 27 de junio
Del 30 de junio al 25
de julio
Del 28 de
Julio al 08
de agosto
Del 11 de
agosto al
12 de
setiembre
Del 15 de
setiembre
al 10 de
octubre
Del 13 de
octubre al 17
de octubre
Del 20 de
octubre al
21 de
noviembre
Del 24
de
noviem
bre al
19 de
diciemb
re
Del 22
de
diciem
bre al
31 de
diciem
bre
SEMANAS
2
semanas
1
semana
4 semanas
4
semanas
1
semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas
1 semana
5 semanas
4
semana
s
2
seman
as
ADAPTE SEGÚN SÚS RESÚLTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALÚACION DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE PORTAFOLIO,
CÚADERNOS DE TRABAJO O CARPETAS DE RECÚPERACION
Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes niveles de logro:
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI
por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va
RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA
04

El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que
asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
COMPETENCIAS A
EVALUAR UN
TOTAL DE 20
ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
INICI
O
% PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO %
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SÚ
LENGÚA MATERNA
5
25 5 25 10 50
0
0 5 25 15 75
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SÚ LENGÚA
MATERNA
SE COMÚNICA
ORALMENTE EN SÚ
LENGÚA MATERNA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
05

Distribución
de las
unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Nombres de las
Unidades
Evaluando
nuestra
competencia
Descubriéndo
nos a Nosotros
Mismos y al
Mundo: De la
Identidad
Personal a la
Diversidad
Cultural"
Adolescencia y
Cultura: Un
Viaje de
Crecimiento y
Descubrimiento
Relacionándono
s y
Construyendo
Sociedad:
Amistad, Grupo
y Democracia
Emociones y
Sociedad: De
los Conflictos
Internos a la
Democracia
Ética y Sociedad:
De la Vida Moral
al Manejo del
Presupuesto
Público
Salud,
Sexualidad y
Comunidad:
Tomando
Decisiones
para una Vida
Plena
Familia,
Valores y
Convivencia:
Claves para
una Sociedad
Armoniosa
Ciudadanía Activa:
Participación,
Seguridad y
Compromiso
Social
Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
• El
autoconcept
o.
• La
autoestima.
• La identidad
personal.
• La
inteligencia
emocional.
• Concepcion
es sobre la
cultura.
• La
diversidad
cultural.
• La
multicultural
idad.
• La
pluriculturali
dad.
- El desarrollo
cognitivo en la
adolescencia.
- El
pensamiento
en la
adolescencia.
- El desarrollo
emocional.
- El estrés en los
adolescentes.
- La tradición
cultural
costeña.
- La tradición
cultural
andina.
- La cultura
andina y la
identidad
nacional.
• El rol del
grupo de
amigos.
• La amistad.
• Los padres y
los amigos.
• La influencia
del grupo.
• Aprendiendo a
convivir.
• La
democracia.
• Evolución
histórica de la
idea de
democracia.
• Democracia y
estado de
derecho.
• El sistema
democrático.
• La
representació
• La ansiedad y
la ira.
• La habilidad
de resolver
conflictos.
• Diferencias
generacionale
s y conflictos.
• Miedo a ser
libres.
• La teoría de
Kohlberg.
• El Estado
democrático
peruano.
• El gobierno
regional.
• Los gobiernos
locales.
• La defensa
nacional.
• Las Fuerzas
Armadas.
• Los fundamentos
de la vida moral.
• La moral y la
ética.
• La conciencia
moral.
• La autonomía
moral.
• La libertad.
• Entidad pública.
• Alcance del
Sistema Nacional
de Presupuesto.
• El presupuesto
público.
• Contenido del
presupuesto.
• Presupuesto por
resultados ( PpR)
• Actitudes y
decisiones
sobre la
sexualidad.
• La protección
contra el abuso
sexual.
• Las adicciones.
• El consumo de
drogas.
• Los pilares de
una vida
saludable.
• La escuela, un
espacio de
socialización.
• Funciones de la
escuela.
• La
trascendencia
social de la
comunidad
escolar.
• Los conflictos
escolares.
• La función
formativa de
la familia.
• Las tareas
de la familia.
• Familia y
aprendizaje
moral.
• Mejorando
la
convivencia
familiar.
• Familia y
valores en el
mundo.
• La
convivencia.
• El valor del
diálogo.
• La necesidad
de las
normas.
• La
convivencia
en los
espacios
públicos.
- Ciudadanía y
participación
política.
- Las organizaciones
políticas y civiles.
- El concenso en la
participación
colectiva.
- La participación
estudiantil.
- El Municipio
Escolar.
- La seguridad
ciudadana.
- Factores de riesgo
para la seguridad.
- La seguridad
ciudadana en los
espacios públicos.
- Las regiones en la
seguridad
ciudadana.
- La Policía Nacional
del Perú- Criticas a
la clasificación en
generaciones.

- La tradición
cultural
amazónica..
n y sus
dilemas.
• Resolución de
conflictos en la
escuela.
• Problemas
que afectan
la
convivencia.
- Los pueblos
originarios y sus
derechos.
Competencias:
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad
Convive y
participa
democráticamen
te en la búsqueda
del bien común
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad
• Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad
• Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Producto de
unidad
Evaluación
diagnostica
Lapbook Tarjetas
resumen
Naipes Blog Triptico
Tríptico
Historieta.
Articulo de
opinión
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO DE
UNIDAD
FECHA I B II B III B IV B
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2025
06

0
Evaluación
diagnóstica y
Soporte
socioemocion
al
Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas para
iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta situación es
importante que nos enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en
el soporte socioemocional a través de la implementación de acciones, como la
práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y
reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la
aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de
aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes. por ello nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿Cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué
formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias he logrado
desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
Mapa de calor
respecto al nivel de
logro en las
competencias
respecto a los
desempenos de
aprendizaje de
secundaria.
01
SEMANA
17/03/25
AL
21/03/25 x
1
Descubriéndo
nos a
Nosotros
Mismos y al
Mundo: De la
Identidad
Personal a la
Diversidad
Cultural
Carla, una estudiante de 2do de secundaria, estaba reflexionando sobre su
autoconcepto y se pregunto: "¿Quien soy realmente y como me veo a mí misma?" Se dio
cuenta de que el autoconcepto es la imagen mental que tenemos de nosotros mismos,
influenciada por nuestras experiencias y las opiniones de los demas. Esto la llevo a pensar
sobre la autoestima, que esta relacionada con como nos valoramos y nos sentimos
respecto a quienes somos.
A medida que investigaba mas, Carla descubrio que la identidad personal no es algo
fijo, sino que se va formando y evolucionando a lo largo de la vida, afectada por factores
internos y externos. Ademas, aprendio que tener una inteligencia emocional es esencial
para reconocer y gestionar nuestras propias emociones, así como para entender las
emociones de los demas. Esto la hizo reflexionar sobre la importancia de tener un
equilibrio emocional para una vida saludable.
.
Lapbook
04 SEMANAS
24/03/25
AL
18/04/25 x
2
Adolescenci
a y Cultura:
Un Viaje de
Crecimiento
y
Lucía, una estudiante de 2do de secundaria, estaba reflexionando sobre su proceso de
cambio en la adolescencia y se pregunto: "¿Por que mis pensamientos y emociones
cambian tan rapidamente?" Se dio cuenta de que el desarrollo cognitivo en la
adolescencia implica una evolucion en la forma en que comprendemos el mundo, con la
capacidad de pensar de manera mas abstracta y logica. A medida que su pensamiento
Tarjetas resumen
04 SEMANAS
21/04/25
x

Descubrimie
nto
se volvía mas complejo, tambien comenzo a explorar sus emociones y como gestionarlas.
Comprendio que durante la adolescencia, se experimentan importantes cambios en el
desarrollo emocional, lo que puede generar sentimientos intensos y, a veces, difíciles
de manejar.
Lucía tambien comenzo a notar que en su vida diaria, el estrés en los adolescentes era
algo comun, especialmente con las expectativas academicas y sociales. Se dio cuenta de
que este estres podía afectar su bienestar y aprender a gestionarlo era esencial para su
salud emocional.
AL
16/05/25
3
Relacionánd
onos y
Construyend
o Sociedad:
Amistad,
Grupo y
Democracia
Javier, un estudiante de 2do de secundaria, comenzo a reflexionar sobre su relacion con
sus amigos y se pregunto: "¿Por que mi grupo de amigos tiene tanta influencia sobre
mí?" A medida que pasaba mas tiempo con ellos, entendio que el rol del grupo de
amigos en la adolescencia es crucial para el desarrollo personal, ya que influyen en sus
intereses, decisiones y en como ve el mundo. Tambien comprendio que la amistad es una
relacion basada en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y que los amigos juegan un
papel importante en su bienestar emocional.
Javier empezo a notar que tanto sus padres como sus amigos tienen una fuerte
influencia en su vida, pero de maneras diferentes. Los padres le ensenan valores
fundamentales, mientras que los amigos lo ayudan a descubrir nuevas perspectivas y a
aprender a enfrentar los retos sociales. Reflexiono sobre la influencia del grupo, que
puede ser positiva cuando los amigos nos impulsan a ser mejores, pero tambien puede
ser negativa si nos presionan a tomar decisiones erroneas.
Naipes
05 SEMANAS
26/05/25
AL
27/06/25
X
4
"El Sentido
de
Pertenencia:
Reflexionan
do sobre la
Nación, la
Identidad
Ana, una estudiante de 2do de secundaria, notaba que experimentaba ansiedad e ira
con frecuencia. Se pregunto: "¿Por que me siento tan estresada y como puedo manejar
estas emociones?" Al investigar, aprendio que la habilidad de resolver conflictos es
esencial para manejar sus emociones y evitar que los problemas se agraven. Tambien
descubrio que las diferencias generacionales a veces causan conflictos entre su
generacion y la de sus padres, especialmente cuando se trata de expectativas y libertad.
Ana tambien reflexiono sobre el miedo a ser libre, un sentimiento que muchas personas
tienen al enfrentarse a nuevas responsabilidades y decisiones. Al estudiar la teoría de
Blog
04 SEMANAS
30/06/25
AL
25/07/25
X

Nacional y el
Estado"
Kohlberg, comprendio como la moralidad se desarrolla a medida que maduramos y
enfrentamos dilemas eticos.
En cuanto a la sociedad, Ana investigo sobre el Estado democrático peruano, el
gobierno regional y los gobiernos locales, y entendio como funcionan las instituciones
que permiten la participacion ciudadana en la toma de decisiones. Finalmente, reflexiono
sobre la defensa nacional, reconociendo la importancia de proteger el país y sus valores
democraticos.
Ana concluyo: "Para comprender y gestionar mis emociones, tambien es fundamental
entender como la sociedad funciona y como puedo contribuir a ella de manera
responsable."
5
" Ética y
Sociedad: De
la Vida
Moral al
Manejo del
Presupuesto
Público
Carlos, un estudiante de 2do de secundaria, reflexionaba sobre sus decisiones y se
preguntaba: "¿Por que es importante hacer lo correcto?" Al explorar los fundamentos
de la vida moral, entendio que la moral y la ética guían nuestras acciones hacia lo que
es bueno y justo. Aprendio que la conciencia moral nos permite distinguir entre lo
correcto y lo incorrecto, y que alcanzar la autonomía moral es desarrollar la capacidad
de tomar decisiones basadas en principios propios, sin depender solo de las normas
externas.
Carlos tambien penso sobre la libertad y como esta implica responsabilidad, ya que
nuestras elecciones afectan a los demas. En su investigacion, se adentro en el ambito de
la entidad pública y como el alcance del Sistema Nacional de Presupuesto esta
relacionado con la gestion de recursos en el país. Aprendio sobre el presupuesto
público, su contenido y la importancia del Presupuesto por Resultados (PpR) para
asegurar que los recursos se usen de manera eficiente y en beneficio de la sociedad.
Carlos concluyo: "Entender como funciona la etica en nuestras decisiones personales
tambien me ayuda a comprender como se gestionan los recursos en la sociedad para
lograr el bienestar comun."
Tríptico
05 SEMANAS
11/08/25
AL
12/09/25
x

6
Salud,
Sexualidad y
Comunidad:
Tomando
Decisiones
para una
Vida Plena
Mariana, una estudiante de 2do de secundaria, comenzaba a reflexionar sobre las
decisiones relacionadas con su sexualidad y se pregunto: "¿Como puedo tomar
decisiones responsables y seguras?" Aprendio que las actitudes y decisiones sobre la
sexualidad deben basarse en el respeto, la responsabilidad y el conocimiento de los
riesgos, ademas de comprender la importancia de la protección contra el abuso sexual.
En sus investigaciones, Mariana tambien descubrio los peligros de las adicciones y el
consumo de drogas, y entendio como estas afectan negativamente su salud física y
mental. Reflexiono sobre los pilares de una vida saludable, como una buena
alimentacion, ejercicio y cuidado emocional.
Mariana tambien comenzo a valorar mas el papel de la escuela como espacio de
socialización, donde se forjan relaciones y se aprenden valores. Reflexiono sobre las
funciones de la escuela, que no solo incluyen la educacion academica, sino tambien el
apoyo social y emocional. Finalmente, comprendio la trascendencia social de la
comunidad escolar, un espacio que influye en la formacion de ciudadanos responsables,
comprometidos con su bienestar y el de los demas.
Mariana penso: "Para vivir de manera saludable y responsable, debo tomar decisiones
informadas y rodearme de una comunidad que me apoye."
Afiche. 04 SEMANAS
15/09/25
AL
10/10/25
x
7
Familia,
Valores y
Convivencia:
Claves para
una
Sociedad
Armoniosa
Carlos, un estudiante de 2do de secundaria, reflexionaba sobre el papel de su familia en
su vida. Se dio cuenta de que la familia tiene una función formativa muy importante,
ya que es el primer espacio donde aprende valores y normas que guían su
comportamiento. Penso en las tareas de la familia, como el apoyo emocional y el
aprendizaje, y como estos elementos ayudan a formar su caracter.
Carlos tambien comprendio que la familia y el aprendizaje moral son fundamentales
para su desarrollo como persona etica y responsable. Sin embargo, tambien se dio cuenta
de que no todo en su familia era perfecto, por lo que penso en como mejorar la
convivencia familiar mediante el valor del diálogo y el entendimiento mutuo.
A lo largo de su reflexion, Carlos entendio que la convivencia no solo es clave dentro del
hogar, sino tambien en los espacios públicos, donde las normas y el respeto son
necesarios para vivir en armonía. Comprendio que los valores familiares no solo
influyen en la vida privada, sino tambien en la forma en que interactua con los demas en
la sociedad.
Historieta. 05 SEMANAS
20/10/25
AL
21/11/25
x

Carlos concluyo: "Para mejorar nuestra convivencia en cualquier espacio, debemos
comenzar por fortalecer los valores en la familia y practicar el dialogo y el respeto."
8
Ciudadanía
Activa:
Participació
n, Seguridad
y
Compromiso
Social
Laura, una estudiante de secundaria, comenzo a reflexionar sobre su rol como
ciudadana y su participación política. Se pregunto: "¿Como puedo influir en mi
comunidad y en la sociedad?" A medida que investigaba, entendio la importancia de las
organizaciones políticas y civiles, que permiten la participación colectiva y la toma
de decisiones que afectan a todos. Se dio cuenta de que, como estudiante, su voz tambien
importaba en el proceso político a traves de la participación estudiantil y el Municipio
Escolar.
Laura tambien penso en la seguridad ciudadana, un tema que la preocupaba debido a
los factores de riesgo que afectan la seguridad en su entorno. Reflexiono sobre como la
seguridad en los espacios públicos depende de la colaboracion entre todos los
miembros de la comunidad y el trabajo de instituciones como la Policía Nacional del
Perú.
Finalmente, Laura comprendio que la seguridad no solo es una cuestion local, sino que
tambien esta relacionada con las regiones, ya que cada zona tiene características y
necesidades particulares. Se dio cuenta de que, para mejorar la seguridad, es necesario
entender y abordar los desafíos que enfrentan las diferentes comunidades.
Laura concluyo: "Como ciudadana activa, mi participacion en la escuela, la comunidad y
el país puede marcar la diferencia en la construccion de una sociedad mas segura y justa."
Artículo de
opinión 04 SEMANAS
24/11/25
AL
19/12/25
x
(COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)
C
O
M
P
ET
E
N
CI
A
S
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
07

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0
UND.
1
UND.
2
UND.
3
UND
. 4
UND.
5
UND. 6
UND.
7
UND. 8
Construye
su
identidad
❖ Se valora a sí
mismo
❖ Autorregula sus
emociones
❖ Reflexiona y
argumenta
éticamente
❖ Vive su
sexualidad de
manera plena y
responsable.
• Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje,desórdenes alimenticios, entreotros)
• Describe las principales prácticas culturales de los diversos
grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica
como estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su
identidad personal.
• Describe las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de convivencia en la escuela.
Utiliza estrategias de autorregulación emocional de
acuerdo con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia y en el
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las
personas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones, muestra rechazo frente a
aquellas quegeneran desigualdad. Expresaargumentos a
favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia delcuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que laponen en riesgo.
X X X x x

Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda
del
bien
común ❖ Interactúa con
todas las
personas
❖ Construye
normas y asume
acuerdos y leyes
❖ Maneja
conflictos de
manera
constructiva
❖ Delibera sobre
asuntos públicos
❖ Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
• Establece relacionesbasadas en el respeto y el diálogo
con sus compañerosy compañeras, cuestiona losprejuicios
y estereotipos máscomunes que se dan en su entorno, y
cumple sus deberes en la escuela. Intercambia costumbres
mostrando respeto por las diferencias.
• Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia
en su escuela en función de si se basan en losderechos y
deberes del niño y del adolescente.
• Interviene ante conflictoscercanos a él utilizando el diálogo
y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversasfuentes, sustenta su posiciónsobre
la base de argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyanal bien común.
• Propone acciones colectivasen la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventajasocial y económica
tomando como base los derechos del niño.
X x x X x
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC: ❖ Personaliza
entornos virtuales
❖ Gestiona
información del
entorno virtual.
❖ Interactúa en
entornos virtuales.
❖ Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
❖ Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
❖ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo
en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
❖ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
❖ Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
❖ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreasdel
conocimiento
❖ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
X X X X X X X X
Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma
✔ Define metas
de aprendizaje.
✔ Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
✔ Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
X X X X X X X X
ENF
OQU
ES
TRA
NSV
ERS
ALE
S
✔ Enfoque Intercultural x x x
✔ Enfoque de Atención a la diversidad x x x x

✔ Enfoque de Igualdad de género x x x
✔ Enfoque Ambiental x
✔ Enfoque de Derechos x x x x x
✔ Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x
✔ Enfoque de Orientación al Bien Común
x x x x x
I. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
……. Marzo del 2025

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COORDINADOR:
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DIRECTOR:
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DOCENTE:

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