1. TEBATAB. 2
POB. INDEPENDENCIA. POB. C-17. H. CÁRDENAS TABASCO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
ETICA Y VALORES II
NOMBRE DEL PROFESOR:
MTRO. EULER FERRER CÓRDOVA.
Productos generados por alumnos(as)
LUGAR Y FECHA: H. CÁRDENAS TABASCO SEPTIEMBRE 2014
1 | P á g i n a

2. ÍNDICE
Tema Pág.
1. Responsabilidades docentes
a. Asignatura que imparte:
b. Otras comisiones
3
2. Filosofía de enseñanza aprendizaje.
a. Concepto de enseñanza aprendizaje
4
3. Metodología de la enseñanza
A. Programa de estudio.
B. Evaluación de aprendizajes
C. Material didáctico.
6
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza
A. Actualización profesional y docente
10
5. Resultados de mi práctica docente
a. Desempeño de mis estudiantes
b. Apreciación de los estudiantes
11
ANEXOS
A. Lista de asistencia 13
B. Programa de estudio 17
C. Evidencias 24
D. Aportes docentes 47
E. Horario de clases 48
Examenes 49
Bibliografía básica y complementaria 65
Autoevaluación 66
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3. NOMBRE DEL DOCENTE:
EULER FERRER CÓRDOVA
CORREO ELECTRONICO: fece75@hotmail.com
PROFESIÓN:
LIC. EN FILOSOFIA
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGÍA
ACTUALMENTE EGRESADO DEL DOCTORADO EN EDUCACIÓN
AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE: 15 AÑOS
TURNO: MATUTINO
POB. INDEPENDENCIA C-17
3 | P á g i n a

4. 1. Responsabilidades docentes
a. Asignatura que imparte:
Docente de la asignatura de Ética y Valores II de segundo semestre del Telebachillerato 2 del
Municipio de Cárdenas Tabasco.
Como parte de la formación básica ÉTICA Y VALORES II, pertenece al campo disciplinar de
Humanidades y se integra con dos cursos. Este campo disciplinar conforme al Marco
Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento,
argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas éticos
fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; asimismo, orienta la
formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo
y el espacio y se enfatiza en la formación de los estudiantes una perspectiva plural y
democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de
manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo,
asumir una actitud responsable hacia los demás.
b. Otras comisiones
Tutor de 15 alumnos del grupo V “A”
Presidente del consejo técnico escolar del plantel.
4 | P á g i n a

5. 2. Filosofía de enseñanza aprendizaje.
a. Concepto de enseñanza aprendizaje.
La Educación por Competencias en el marco de la formación pretende ser un enfoque integral que
busca vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de los individuos, de cara a
las transformaciones que sufre el mundo actual y la sociedad contemporánea.
El tema respecto a la educación por competencias y formación a menudo se centra
fundamentalmente en la construcción de discursos que se orientan a impulsar el saber, no obstante
las nuevas modalidades educativas reúnen objetivos claros y definidos del proceso, que implican la
demostración del Saber (conocimientos), en el Saber Hacer (de las competencias) y en las
Actitudes (compromiso personal-en el Ser) lo que determina en la formación como un proceso que
va más allá de transmitir saberes y destrezas. La combinación de la aplicación de conocimientos,
habilidades o destrezas son los objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa en el
Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser.
Actualmente la evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y
a implicar a diferentes agentes. Tenemos que tomar muestras de las ejecuciones de los alumnos y
utilizar la observación como estrategia de recogida de información sistemática. Ésta puede
acompañarse de registros cerrados (check-list, escalas, rúbricas) o de registros abiertos, y puede
hacerse por parte del profesorado, por parte de los compañeros o por parte del propio estudiante (o
por todos ellos, en un modelo de evaluación de 360º), pero en cualquier caso debe proporcionar
información sobre la progresión en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora.
5 | P á g i n a

6. El enfoque de educación centrado en el aprendizaje que orienta la estrategia didáctica de la
asignatura de Ética y Valores 2, parte de la actividad permanente del alumno como eje de la acción
pedagógica, para desarrollar los contenidos declarativos (lo que el alumno debe saber); los
procedimentales (lo que el alumno debe hacer y resolver); y los actitudinales (la forma en como el
alumno debe ser). Los contenidos antes mencionados son de tipo formativo ya que constituyen las
estructuras que favorecen las capacidades del alumno y se relacionan con los de tipo temático o
informativos que constituyen el objeto de estudio antes descrito, a través de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje que plantean situaciones y actividades de aprendizaje para adquirir,
procesar, aplicar y comunicar la información que contiene el objeto de estudio, y transformarla en
un conocimiento constituido por los significados propios del individuo que aprende.
Mi función docente en esta asignatura es central y delicada, ya que partiendo de una serie de
principios y valores personales, deberá ser capaz de orientar el aprendizaje de los alumnos objetiva
y abiertamente, sin imponer sus puntos de vista, por muy válidos y sólidos que le parezcan,
mostrando la coherencia interna de los valores y principios que guían los más altos ideales de la
humanidad y de su sociedad. Igualmente, se crearán condiciones para que el alumno reflexione y
haga conciencia de lo que ya sabe, de lo que ignora y de lo que significan sus vivencias y acciones
por medio de actitudes de apertura y respeto, en la reflexión compartida de los principios y valores
que orienten al ser humano en la búsqueda de la felicidad, la plenitud y el bienestar social. Para
ello, la clases tendrá una dinámica donde se realizaran actividades tales como: debates,
discusiones, redacción de textos, elaboración de mapas, carteles, murales, elaboración de
ensayos, proyectos que impliquen su participación social hacia la comunidad, representaciones y
demás actividades que incidan positivamente tanto en el ámbito académico como en el
comunitario.
6 | P á g i n a

7. 3. Metodología de la enseñanza
A. programa de estudio.
La metodología como línea de orientación curricular pretende auxiliar al estudiante en el
conocimiento y manejo de la ciencia y sus métodos para lo cual se enfatizara el empleo de
aquellos que estén acordes con los objetivos y contenidos de este programa de estudio mediante
actividades estructuradas bajo un enfoque integrado respecto al método propio de la disciplina y al
pedagógico seleccionado para la estrategia didáctica, a fin de que el alumno integre en su
esquema de estudio y trabajo formas sistemáticas para desarrollar estrategias de lectura, de
observación directa y/o indirecta; investigación documental y/o de campo; análisis crítico y reflexión
sistemática; respecto a los contenidos declarativos y procedimentales que se desarrollan en el
programa.
Ética y Valores II pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales. Este campo, conforme al
Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento,
argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas éticos fundamentales que en sus
aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; asimismo, orienta la formación de ciudadanos
reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio y se enfatiza en la
formación de los estudiantes una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que
puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar
prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.
7 | P á g i n a

8. b. Evaluación de aprendizajes
Para el semestre agosto 14- enero 15 el docente y alumnos del segundo semestre grupo A
llegamos a los siguientes acuerdos:
1. La asistencia a clases es importante, deben de tener el 80% de asistencia para poder tener
derecho al examen final y el 50% de asistencia para el derecho a examen extraordinario según
reglamento escolar.
2. Para poder exentar la materia deben de obtener mínimo 8.5 (Ocho. Cinco) en cada parcial, si
obtienen en uno de los parciales 7 (siete) no pueden exentar porque la calificación de dichos
parciales no es sumatoria.
3. La entrada a clases es a la hora en punto, tienen hasta 10 minutos para entrar y tener
derecho a retardo, después de los 13 minutos no hay retardos. La suma de tres retardos hace una
falta. Con tres faltas no tienen derecho al parcial.
4. La justificación de faltas será solo por cuestiones de salud (presentar receta médica) y por
razones ajenas a nuestra voluntad, las cuales serán remitidas en tiempo y forma para su
justificación.
5. La disciplina y el ambiente en el salón de clases debe basarse en el respeto, la tolerancia y la
comunicación.
8 | P á g i n a

9. 6. Los aspectos a evaluar en el semestre son los siguientes:
Aspecto a evaluar:
• Lecturas Comentadas 10 %
• Exposiciones por equipo 30%
• Exámenes parciales 20%
• Trabajo final 10%
• Participación 20%
• Portafolio de Evidencias 10%
Total100%
Nota: los aspectos a evaluar tendrán modificaciones entre maestro y alumno en cada
parcial.
Se evalúa en general con:
Productos
Desempeños
9 | P á g i n a

10. Conocimiento
c. Material didáctico.
Se consideró el más adecuado, además que las actividades permitieron el desarrollo
colaborativo en el aula. Los estudiantes hicieron uso de la web para búsqueda de
información, libros para sus investigaciones y conceptos, desarrollaron presentaciones a
través del proyector y la computadora, es importante señalar que estos alumnos si
mostraron las competencia desarrolladas en los bloques asignado.
10 | P á g i n a

11. 4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza
a. Actualización profesional y docente
En referencia a mi capacitación menciono los siguientes datos:
11 | P á g i n a
ESPECIALIDAD
Lo relacionado con la capacitación y
orientación laboral, en asuntos de
administración y organización de empresas.
Capacitación e impartición de talleres, foros y
conferencia en el área educativa, filosófica y
psicológica
ESTUDIOS
Terminación De Estudios: Doctorado En Educación En La Upch
Maestría En Psicopedagogía Por La Universidad Central De Las Villas
“Marta Abreu” Cuba, Cuba.
Licenciatura en Filosofia por la Universidad Popular de la Chontalpa
8UPCH)
Licenciado En Filosofía Por La Universidad Popular De La Chontalpa.
CERTIFICADO EN COMPETENCIAS DOCENTE

12. 5. Resultados de mi práctica docente
a. Desempeño de mis estudiantes
Las metas de los estudiantes han cambiado, hoy día pertenecen a clases sociales distintas a
las que pertenecían en el pasado, y esto los hace más heterogéneos. Hoy las características
de los estudiantes: en conocimiento, motivación, en formas de ver la vida, en expectativas,
personales son muy heterogéneos; si antes hablar de grupos de estudiantes o dirigirse al
grupo de estudiantes era problemático, hoy lo es muchísimo más.
12 | P á g i n a

13. Los estudiantes son más autónomos en cierto sentido; la educación que han recibido en sus
familias los ha hecho más libertarios, menos respetuosos con las formas, con los adultos,
diríamos en un contexto de relaciones mucho más abiertas, en las cuales ya no les basta que
le digas cualquier cosa; ya no están supeditados a esa imagen venerable del profesor que
tiene el poder en su mano; en definitiva, hoy en día los auténticos asustados no son los
alumnos, sino los profesores y tenemos que tomar precauciones en relación con lo que puede
acontecer en nuestras clases, porque efectivamente el poder no está tan claro en las manos
de los profesores.
LAS METAS OBTENIDAS FUERON LAS SIGUIENTES.
1. DEL PROGRAMA SE CUBRIO UNA TOTALIDAD DEL 100 %
2. DE LA TOTALIDAD DE ALUMNOS EL 90% APROBARON EL CURSO.
3. LAS ACTIVIDADES GENERADAS FUERON TRABAJADAS AL 100%
4. LAS EVALUACIONES DIAGNOSTICAS FUERON EQUIVALENTES A SU
DESEMPEÑO.
5. LA RELACION MAESTRO- ALUMNO Y ALUMNO- ALUMNO FUE EXCELENTE
b. Apreciación de los estudiantes
13 | P á g i n a

14. Al concluir cada sesión en las asignaturas que imparto, procedo a solicitar al alumnado que
elaboren un escrito en el que manifestaran lo positivo y lo negativo que habrían lograda
percibir en relación al manejo de información y la forma de dirigirme a ellos, por lo que la gran
mayoría respondió lo siguiente:
• SUS CLASES SON ENTRETENIDAS
• LOS EJEMPLOS QUE MENCIONA SON ACORDE A NUESTRA VIDA
• ES UNA PERSONA QUE LE GUSTA DAR CLASES
• HABLA CLARO
• ES MUY ESTRICTO
• ES COMPRENSIVO CUANO ALGUIEN NO ENTREGA TAREA A TIEMPO
• ETC.
En relación a la reflexión respecto a su aprendizaje, manifestaron que con la asignatura
aprendieron muchas cosas referentes A LA CONDUCTA DE LOS INDIVIDUOS EN
SOCIEDAD, ASÍ COMO QUE SON SERES HUMANOS CON CAPACIDAD PARA TOMAR
DECISIONES, PEO TAM,BIÉN PARA HACERSE RESPONSABLES DE LAS
CONSECUENCIAS QUE ÉSTA CONLLEVE.
14 | P á g i n a

15. ANEXO
A. LISTA DE ASISTENCIA
REGISTRO DE EVALUACION PARCIAL
ASIGNATUR
A : ETICA Y VALORES II
BLOQUE
S: 1 y 2
No. DE
EVALUACION
PARCIAL: 1
CICLO
ESCOLAR 2014 - 2015
PERIODO
ESCOLAR: AGO14ENE15
SEMESTR
E: II
N/P NOMBRE DEL ALUMNO
AGOSTO SEPTIEMBRE
L M L M L M L M L M L M L M L M
1 ALMEIDA CABAÑA CLARIVEL A A A A R F A A A A A A A A A A
2
BALAN JUAREZ FRANCISCO
GREGORIO A A A A A A A A A A A F A A A A
3 BENITES CONTRERAS JHEY A A A A A A F A A R A A A A A A A
4 CALDERON LEON ELIDE A A A A A A A A A A A A A A A A A
5 CORDOVA VERONICO PAOLA
15 | P á g i n a

16. 6 DE DIOS GARCIA INGRI ALEJANDRA A A A A A A R F R A A A A A A A
7 DE LA CRUZ RAMIREZ ISAIAS A A A A A A A A A A A A A A R A A
8 FERNANDEZ DE LA CRUZ DARWIN A A A A A A A A A A A A
A A A A
9 FUENTES FERNANDEZ MOISES A A A A A A A A A A A A
A A A A
10 GARCIA LARA CESAR ELIAS A A A A A A A A A A A A
A A A A
11 GARCIA VERONICO GUADALUPE F F R R J A A A A A A A
A A A A
12 HERNANDEZ BAUTISTA SERGIO RAUL A A A A A A A A A A A A
A A A A
13 HERNANDEZ CORTES LEYDI A A A A A A A A A A A A
A R A A
14 HERNANDEZ DE DIOS GUADALUPE F F F F F F F F F F F F F
A A A A
15 HERNANDEZ MARIN LORENA A A A A A A A A A A A A
A A R A
16 JIMENEZ ARCOS NICOLAS BLADIMIR A A A A A A A A A A A A
A A A A
17 LORETO ULIN JOSE MANUEL A A A A A A A A A A A A
A A A A
18 OCAÑA GARCIA JESUS ALFREDO A A A A A A A A A A A A
A A F A
19 RAMIREZ LORETO FRANCISCA
20 RAMIREZ MENDEZ ENRIQUE A A A A F A A A A A A A A A A A
21 RIVERA GOMEZ ELIMELEC
22 VASCONCELOS MAGAÑA HERIBERTO A A A A A A A A A A A A
A A F A
23 VENTURA HERNANDEZ GABRIELA A A A A A A A A A A A A
A A A A
16 | P á g i n a

17. REGISTRO DE ASISTENCIA PARCIAL
ASIGNATUR
A : ETICA Y VALORES II
BLOQUE
S: 3 y 4
No. DE
EVALUACION
PARCIAL:2DO
CICLO
ESCOLAR 2014 - 2015
PERIODO
ESCOLAR: AGOS14-ENE15
SEMESTR
E: II
N/P NOMBRE DEL ALUMNO OCTUBRE NOVIRMBRE
L M L M L M L M L M L M L M L M
17 | P á g i n a

18. 1 ALMEIDA CABAÑA CLARIVEL A A A A A A A A A A A A A A R A
2
BALAN JUAREZ FRANCISCO
GREGORIO A A A A A A A A A A A A A A A A
3 BENITES CONTRERAS JHEY A A A A A A A A A A A A A R A A A
4 CALDERON LEON ELIDE A A A A A A A A A A A A A R A A A
5 CORDOVA VERONICO PAOLA
6 DE DIOS GARCIA INGRI ALEJANDRA A A A A A A A A R A A A A A A A
7 DE LA CRUZ RAMIREZ ISAIAS A A A A A A A A A A A A A A A A
8 FERNANDEZ DE LA CRUZ DARWIN A A A A A A A A A A A A
A A A A
9 FUENTES FERNANDEZ MOISES A A A A A A A A A A A A
A A A A
10 GARCIA LARA CESAR ELIAS A A A A A A A A A A A A
A A A A
11 GARCIA VERONICO GUADALUPE A A A A A A A A A A A A
A A A A
12 HERNANDEZ BAUTISTA SERGIO RAUL A A A A A A A A A A A A
A A A A
13 HERNANDEZ CORTES LEYDI A A A A A A A A A A A A
A R A A
14 HERNANDEZ DE DIOS GUADALUPE F F F F F F F F F F F F F
15 HERNANDEZ MARIN LORENA A A A A A A A A A A A A
A A A A
16 JIMENEZ ARCOS NICOLAS BLADIMIR A A A A A A A A A A A A
A A A A
17 LORETO ULIN JOSE MANUEL A A A A A A A A A A A A
A A A A
18 OCAÑA GARCIA JESUS ALFREDO A A A A A A A A A A A A
A A A A
19 RAMIREZ LORETO FRANCISCA
20 RAMIREZ MENDEZ ENRIQUE A A A A A A A A A A A A A A A A
18 | P á g i n a

19. 21 RIVERA GOMEZ ELIMELEC
22 VASCONCELOS MAGAÑA HERIBERTO A A A A A A A A A A A A
A A A A
23 VENTURA HERNANDEZ GABRIELA A A A A A A A A A A A A
A A A A
B. (PROGRAMA DE ESTUDIO)
PLANEACIÓN CON ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE Y DESDARROLLO DE COMPETENCIAS
NOMBRE DEL
DOCENTE:
Mtro. Euler Ferrer Córdova Telebachillerato No. 2 Semestre. 2 GRUPOS:
ASIGNATURA: Ética y Valores II BLOQUE:
I
RELACIONAS A LA ÉTICA CON
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
TIEMPO
ASIGNADO:
9 hrs. MES: AGOSTO SEMANAS: 2ª , 3ª , 4ª
UNIDAD DE
COMPETENCIA
:
Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.
Analiza ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros.
Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia.
Argumenta la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad.
19 | P á g i n a

20. OBJETOS DE
APRENDIZAJES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATERIAL
DIDÁCTICO
EVIDENCIAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJES
Ética y Ciencia
Ética y tecnología.
Impacto de la Ciencia y la
Tecnología en:
 La economía
 Las grandes
ciudades
 El campo
 Los negocios
 Las guerras
 En el hogar y
sociedad en
general
 Su comunidad
Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
Sitúa hechos históricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas épocas
en México y en mundo con relación al
presente.
Interpreta su realidad social a partir de
los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Elige las fuentes de información
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Presentación de la
asignatura, Comentar las
competencias a
desarrollar, Encuadre
(entrega de portafolio de
evidencias, criterios de
evaluación y
calendarización de
entrega de productos por
bloque
Aplicación y revisión de
evaluación diagnóstica
Con la ayuda de
diapositivas dar una
introducción de la
asignatura y organizar a
los
• Tomar notas y
preguntar dudas.
• Responder
evaluación
diagnóstica
• En equipos realizar
una investigación e
identificar el campo
de estudio de la
ética y filosofía
Asistencia y notas de
clase 10%
Investigación
documental 15%
Guía didáctica,
pizarrón, gis,
pintarrón,
plumones,
computadora,
cañón proyector,
periódicos, papel
bond, hojas
blancas, etc
Lista de cotejo
Investigación
documental en
equipos
Elaborar un collage
Rúbrica para evaluar
investigación y
collage
20 | P á g i n a

21. Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
Reconoce y comprende las
implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental
en un contexto global interdependiente
OBJETOS DE
APRENDIZAJES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATERIAL
DIDÁCTICO
EVIDENCIAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJES
21 | P á g i n a
NOMBRE DEL
DOCENTE:
Mtro. Euler Ferrer Córdova
Telebachillerato
No.
2
Semestre
.
II GRUPOS: “A”, “B”
ASIGNATURA
:
Ética y Valores II BLOQUE
:
II
PROBLEMATIZAS
CONFLICTOS DE LA
PRACTICA MÉDICA Y LA
BIOÉTICA
TIEMPO
ASIGNADO:
9 hrs. MES
:
SEPTIEMB
RE
SEMANAS
:
2ª,3ª,4ª
5ª.
UNIDAD DE
COMPETENCI
A:
Identifica las características de la Bioética y reconoce sus aportaciones para la vida humana
Analiza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina
Analiza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del
lugar

22. Juicio moral
El problema ético
Decisión, congruencia,
pensamiento y acción.
Autonomía
Heteronomía
1ER PARCIAL ORAL
• Ética y desarrollo
tecnológico en la práctica
médica
• Avances médicos:
• Reproducción asistida
• Eugenesia
• Trasplantes de órganos
• Implicaciones de la
práctica médica:
• Suicidio asistido
• Eutanasia
• Embarazo interrumpido
• Ingeniería genética
• Manipulación genética y
efectos en la
biodiversidad:
• Clonación humana y
animal
• Transgénicos
• Derechos de los animales
Presentación del módulo
• Diseñar una guía de
preguntas y organizar
una exploración hacia
los alumnos sobre el
juicio moral, el problema
ético, la decisión,
autonomía y
heteronomía.
• Mostrar noticias e
imágenes de los diarios
locales donde se
presenten situaciones
particulares sobre el
juicio mora, autonomía y
heteronomía asociadas a
la diversidad cultural del
país.
• Participación en
lluvia de ideas
Construir en grupo la
definición de juicio
moral, problema
ético, autonomía y
heteronomía,
posterior al análisis
de noticias e
imágenes de los
periódicos sobre
problemáticas donde
se aplique y no se
aplique el juicio
moral, libertad,
responsabilidad;
autonomía y
heteronomía
asociadas a la
diversidad cultural
del país.
Participación en
lluvia de ideas sobre
juicio moral,
libertad,
responsabilidad,
autonomía y
heteronomía 10%.
Análisis de
aplicación de juicio
moral 20%
Noticias, periódicos,
imágenes sobre
problemáticas
locales y nacionales,
lecturas
seleccionadas para
abordar los tópicos
señalados en el
programa.
Lista de cotejo para
evaluar lluvia de
ideas.
Análisis del bloque II
GUIA DE PREGUNTAS
DE EXAMEN ORAL
OBJETOS DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJES
22 | P á g i n a
NOMBRE DEL
DOCENTE:
Mtro. Euler Ferrer Córdova Telebachillerato No. 2 Semestre. II GRUPOS: “A”, “B”
ASIGNATURA: Ética y Valores II BLOQUE:
III
PROMUEVES UNA EDUCACIÓN
AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
TIEMPO ASIGNADO: 14 hrs. MES: OCTUBRE-
NOVIEMBR
E
SEMANAS: 4ª,5ª,6ª
1ª , 2ª ,3ª , 4ª Y
5ª
UNIDAD DE
COMPETENCIA:
Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Analiza las causas que han originado la crisis ecológica
global.
Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente. Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relación con
la ética. Establece la relación entre ética, ecología y medio ambiente identificando problemáticas en su contexto social. Propone alternativas de solución ante los
problemas ambientales..

23. Relación hombre-naturaleza
en distintos contextos
culturales
Comportamientos humanos
que han incidido en: El
cambio climático
La desertificación y
deforestación
La contaminación
atmosférica
La escasez del agua
Responsabilidad de las
naciones ante los
problemas ambientales
Responsabilidad de la
industria ante los
problemas ambientales
Inversión térmica y lluvia
ácida
Destrucción de los
ecosistema y alteración de
procesos fisiológicos y
genéticos del hombre.
• Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construcción en constante
transformación.
• Sitúa hechos históricos
fundamentales que han
tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo
con relación al presente.
• Interpreta su realidad social a
partir de los procesos
históricos locales, nacionales
e internacionales que la han
configurado.
• Valora las diferencias sociales,
políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las
desigualdades que inducen.
• Establece la relación entre las
dimensiones políticas,
económicas, culturales y
geográficas de un
acontecimiento.
• Evalúa las funciones de las
leyes y su transformación en
el tiempo.
• Analiza las funciones de las
instituciones del Estado
Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
• Valora distintas prácticas
sociales mediante el
reconocimiento de sus
significados dentro de un
sistema cultural, con una
actitud de respeto.
• Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
• Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos.
• Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva
Presentación del módulo
Organizar en equipos a los
alumnos y alumnas para
realizar la revisión
documental Diseñar una guía
de preguntas con la finalidad
de explorar
cómo se relacionan las
alumnas y alumnos con el
medio
ambiente.
Coordinar la elaboración de
un mapa conceptual en el que
se
destaque la importancia del
comportamiento del ser
humano
con respecto al uso de los
recursos naturales
considerando
los ámbitos: social, político,
económico y cultural.
Generar la reflexión sobre
problemas ambientales del
mundo
actual y guiar la discusión
sobre las acciones del ser
humano
como principal generador, de
los mismos, así como la
identificación de la relación
que establecen diversas
Responder a través de
una lluvia de ideas a los
planteamientos
referentes a
la relación del alumnado
con el medio ambiente.
Elaborar un mapa
conceptual donde se
destaque la importancia
del
comportamiento del ser
humano respecto al uso
de los recursos naturales
considerando los
ámbitos: social, político,
económico y cultural.
Identificar en periódicos
nacionales y locales, los
problemas ambientales
del
mundo actual y la
influencia de las
acciones del ser humano
en la
generación de las
mismas discutir en
grupo estas
problemáticas para
concluir con la reflexión
acerca de la relación que
establecen diversas
Diseñar en equipos un
cartel que formará parte
Mapa mental10%
Ensayo 20%
Materiales necesarios
para facilitar la
elaboración de carteles
y lecturas asociadas al
desarrollo de bloques.
Lista de cotejo para
evaluar mapa
conceptual
Rúbrica para evaluar un
collage y una
investigación escrita.
FORMATO DE EXAMEN
23 | P á g i n a

24. EXAMEN ESCRITO
culturas de una exposición
gráfica donde se ilustren
los desastres
provocados por la crisis
ecológica en su
comunidad, región o
México. Organizar el
espacio donde será
montada la exposición y
evaluar el cartel de otros
compañeros mediante
una lista de cotejo.
24 | P á g i n a

25. OBJETOS DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS A DESARROLLAR
ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJES
Individuo y sociedad
Elementos que conforman la
comunidad
Actitudes del ser humano
ante los demás:
Altruismo, egoísmo e
individualismo
Amor y solidaridad
Odio y violencia
Conciencia moral
Interioridad y
autoconciencia.
El bien y la vida buena:
Eudemonismo
Hedonismo
EVALUACIÓN POR
PRODUCTOS
Identifica el conocimiento social y
humanista como una construcción en
constante transformación.
Interpreta su realidad social a partir de
los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han
configurado.
Valora las diferencias sociales, políticas,
económicas, étnicas, culturales y de
género y las desigualdades que inducen.
Establece la relación entre las
dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un
acontecimiento.
Valora distintas prácticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.
Identifica sus emociones, las maneja de
manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con
base en criterios sustentados y en el
marco de un proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e
Presentación del bloque
Solicitar la elaboración de un
escrito personal en el que
cada alumno y alumna
describa cómo es su relación
con
su comunidad.
Organizar con el alumnado la
investigación documental
y solicitar el resumen donde
identifique la relación del
individuo con la comunidad.
Argumentar la importancia de
la investigación de campo
para consolidar la
importancia de la relación del
individuo y la comunidad en
hechos concretos y
observados, motivar a los
alumnos a que ellos también
pueden ser actores
significativos en su
En equipos realizar una
investigación
documental sobre la en
relación al bloque II.
Realizar una historieta
sobre las repercusiones
de las actitudes del ser
humano.
Reseña crítica 15%
Guía didáctica, papel
bond, papel crepé,
tijeras, resistol, diurex,
colores, pellón, pintura
textil, etc. Investigación
documental
Lista de cotejo para
evaluar historieta
25 | P á g i n a
NOMBRE DEL
DOCENTE:
Mtro. Euler Ferrer Córdova Telebachillerato No. 2 Semestre. II GRUPOS: “A”, “B”
ASIGNATURA: Ética y Valores II BLOQUE:
IV
REALIZAS ACCIONES MORALES
QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO
INDIVIDUAL Y DE LA
COMUNIDAD
TIEMPO ASIGNADO: 12 hrs. MES: DICIEMBRE
ENERO
SEMANAS: 2ª,3ª,4ª Y 5ª
1ª Y 2ª
UNIDAD DE
COMPETENCIA:
Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad y valora el legado cultural de México.
Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en México y se identifica con su cultura.
Problematiza sobre la influencia de la globalización en México y valora nuestras raíces culturales.

26. interpretar información comunidad.
Sugerir casos de estudio
donde se reflejen actitudes
no egoístas, altruistas, de
amor, solidaridad, odio,
violencia, para que los
alumnos los analicen.
Mtro. Euler Ferrer Córdova LIC. LORENZO MORALEZ ALVARES LCE. María del Carmen Hernández Badal
Nombre y Firma del Docente Nombre y Firma del Coordinador del plantel Vo. Bo. Área Académica
26 | P á g i n a

27. C. Evidencias
Las evidencias son de conocimiento, desempeño, producto y actitud. Sólo se evaluarán cinco evidencias de
conocimiento y una de actitud. La evidencia de actitud se evaluará de forma obligatoria en todas las sesiones
EVIDENCIA DE TODOS LOS BLOQUES
Telebachillerato n°2
27 | P á g i n a
Alexis López Sarracino
Carolina Pérez García.
Diana del Carmen Custodio
Gonzales.
Dulce Rocío Gerónimo Rueda.
Eduardo Avalos Avalos
Jesús Guadalupe Loreto Pérez
Jorge Luis Ulin Estrada
María Concepción Ulin
Landero
Marisol Vinagre Rivera
Saúl Rueda Jiménez

28. Collage de impacto de la ciencia y tecnología
Impacto de la ciencia y la tecnología
28 | P á g i n a

29. 29 | P á g i n a

30. Mapas mentales de
ética y desarrollo
tecnológico
30 | P á g i n a

31. 31 | P á g i n a

32. 32 | P á g i n a

33. 33 | P á g i n a

34. 34 | P á g i n a

35. 35 | P á g i n a

36. 36 | P á g i n a

37. 37 | P á g i n a

38. 38 | P á g i n a

39. Periódico
mural
39 | P á g i n a

40. 40 | P á g i n a

41. 41 | P á g i n a

42. 42 | P á g i n a

43. 43 | P á g i n a

44. 44 | P á g i n a

45. 45 | P á g i n a

46. 46 | P á g i n a

47. 47 | P á g i n a

48. 48 | P á g i n a

49. 49 | P á g i n a
Renacimiento
político
Durante los siglos V y VI florece
en Europa un importante y
vigoroso movimiento artístico,
literario, científico y cultural,
profundas implicaciones
políticas y sociales llamadas
renacimiento.
Durante los siglos V y VI florece
en Europa un importante y
vigoroso movimiento artístico,
literario, científico y cultural,
profundas implicaciones
políticas y sociales llamadas
renacimiento.
El comercio se
convirtió en la
principal fuente de
riqueza, seguido
por la industria.
El comercio se
convirtió en la
principal fuente de
riqueza, seguido
por la industria.
En una palabra
intentaron que
renaciera el modo de
vida de los griegos y
los romanos.
En una palabra
intentaron que
renaciera el modo de
vida de los griegos y
los romanos.
Los cambios sociales: la
burguesía se había
enriquecido y tenia gran
influencia en el gobierno
de las ciudades.
Hacer” renacer” las
principales y múltiples
aportes de la cultura-
griego-romana. Es
decir de la cultura
clásica.
Hacer” renacer” las
principales y múltiples
aportes de la cultura-
griego-romana. Es
decir de la cultura
clásica.
Los cambios
religiosos surgieron
las primeras formas
del sistema
económico t social
conocido como
capitalismo.
Los cambios
religiosos surgieron
las primeras formas
del sistema
económico t social
conocido como
capitalismo.
Los cambios políticos en
esa época los monarcas
unifican sus territorios y
aprovechan la debilidad
de la nobleza para
centralizar.
Los cambios políticos en
esa época los monarcas
unifican sus territorios y
aprovechan la debilidad
de la nobleza para
centralizar.

50. D. Aportes Académicos Docentes
La historia es la retrospectiva de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella aprendemos a corregir los
errores y a enaltecer los aciertos, por lo que es importante para cada actividad humana realizar el análisis de sus
experiencias para poner un granito de arena en nuestro paso por el mundo.
Esta es la razón por la cual en la educación es necesario retomar los aciertos de cada una de las formas que han
existido en el proceso enseñanza aprendizaje.
Estas formas son llamadas enfoque de competencias o Paradigmas y su estudio muestra la forma de implementar la
mejor estrategia para evolucionar a nuevas formas y herramientas para aprender a conocer mejor al mundo y lo
necesario para vivir.
Mantenernos actualizados en los procedimientos, las metodologías y los enfoques más adecuados para abordar los
temas que plantea esta nueva sociedad del conocimiento, es parte de la adaptación para estar a la vanguardia de la
nueva educación a través de las herramientas informáticas.
Son los líderes científicos con sus corrientes psicológicas, lo que han dejado una enorme huella en educación, por
tal motivo el presente portafolio de evidencias muestra un legado comparado con: los principios fundamentales que
abarcan, sus propuestas, aportes, el papel que desarrolla tanto el docente como el alumno y los tipos de evaluación
que caracteriza a cada uno de los profesores de Teba para guiarse con modelos a seguir en el proceso enseñanza
aprendizaje.
También es de reflexión, que en muchos casos se pueden observar cómo algunas prácticas se mantienen vigentes
a pesar de la globalización y los cambios vertiginosos del mundo de la información, las competencias que ésta exige
y que cada una de ellas causó una revolución en la pedagogía del siglo pasado y este siglo.
No sin antes discernir sobre lo complejo que resulta concretar un proceso educativo para el desarrollo de las
potencialidades humanas, atendiendo los requerimientos sociales.
50 | P á g i n a

51. Como una de las tareas fundamentales del profesor del siglo XXI, que no sólo está obligado a conocer, dominar y
aplicar la teoría educativa, sino en ser un agente transformador del ser humano en sociedad, del mundo globalizado
y de las exigencias de la sociedad cultural, educativa, individual y universal.
HORARIO DE CLASES
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00 – 8:50 Ética y Valores 2 Ética y valores 2
8:50 – 9:40 Ética y valores 2
9:40 – 10:30
10:30 – 11:20 R E C E SO
11.20-12:30
12:30- 13:20
13:20 – 14:10 I
51 | P á g i n a

52. Exámenes
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Coordinación y Desarrollo de la
Educación Media y Superior
Dirección de Educación Media
Coordinación General de IDIFTEC Y Telebachillerato
Área académica de Telebachillerato
ÉTICA Y VALORES II: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
DATOS GENERALES
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________
FECHA DE APLICACIÓN: ______________GRUPO:__________NÚM. ACIERTO: _________________
INSTRUCCIONES: Lea con cuidado lo que se le solicita en este cuestionario. Conteste cada enunciado colocando
dentro del paréntesis una F si es falso y una V si es verdadero según corresponda.
1.- La ética es un saber teórico práctico que se ocupa del actuar humano conforme a valores ( )
2.-La filosofía busca propiciar en el individuo el descubrimiento de su propia libertad. ( )
3.-Los actos humanos no son objetos de valoración o juicio ético porque dependen de las decisiones que toman
otras personas.
4.- El respeto a la vida humana y a la integridad personal son valores universales.( )
5.-La persona, la amistad y la pareja, la familia, la escuela, la patria, la humanidad y la naturaleza forman parte de
los ámbitos de la decisión personal y social. ( )
6.- La virtud puede concebirse como la disposición habitual de elegir, involuntariamente el bien para uno mismo y el
mal para otros. ( )
7.- El voto y la participación ciudadana representan un obstáculo para la democracia. ( )
52 | P á g i n a

53. 8.- La soberanía popular es la autoridad suprema conferida a la sociedad. ( )
9.- El voto manipulado, corrupción política y el creciente poder de la delincuencia representan un obstáculo de la
democracia ( )
10.-El valor principal que rige a la actividad científica es el de la duda ( )
11.- La tecnología es un bien útil a la sociedad, debe de estar al alcance de cierto grupo de la sociedad, por lo que
en una sociedad es muy difícil que todas las personas accedan a ella. ( )
12.-El uso de los teléfonos celulares son artículos indispensables, sin que mucho importe a los usuarios las posibles
consecuencias de su uso. ( )
13.- La globalización es un entorno mundial socio-económico, político y cultural que conforma
Un sistema internacional. ( )
14.-El multiculturalismo implica individualismo, desigualdad e intolerancia y no reconoce las creencias y tradiciones.
( )
15.-El antropocentrismo supone que el hombre es el único ser que merece consideración moral y que, por tanto,
todo lo que lo rodea esta a su servicio y puede ser objeto de uso para los fines que el mismo quiera darle.
53 | P á g i n a

54. EVALUACIÓN PARCIAL
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente las siguientes aseveraciones y elige la opción que la complete correctamente, rellenando el óvalo correspondiente
en la siguiente hoja. Ojo, no subrayes.
1. Entendemos la Ética como:
a) Una disciplina filosófica que estudia la moral de las personas.
b) La encargada de discutir y fundamentar reflexivamente el conjunto de principios o normas que constituyen nuestra moral
c) Un código de comportamiento.
d) Una ciencia que estudia el ser humano.
2. La moral es:
a) Conjunto de normas que se transmiten de generación en generación, evolucionan a lo largo del tiempo y poseen fuertes
diferencias con respecto a las normas de otra sociedad y de otra época histórica.
b) Reflexión individual respecto a lo que es bueno o malo en una sociedad.
c) Código moral en el que una persona después de reflexionar concienzudamente decide ejercer en la sociedad a la que pertenece
54 | P á g i n a
DATOS GENERALES
Nombre del Alumno:
Nombre de la Asignatura: ETICA Y VALORES I
Bloque evaluado:
Nombre del Profesor:
Valor total de la prueba: No. de Aciertos: Calificación Parcial:
Semestre: Grupo: Fecha de Aplicación: 0

55. d) Conjunto de valores que nos inculcan desde que somos pequeños
3. Una de las diferencias entre Ética y la moral es que:
a) La Ética se refiere al pensamiento y la moral a las creencias.
b) La Ética se refiere a la Ciencia mientras que la moral se refiere a las creencias religiosas.
c) La Ética influye en la conducta de una persona pero desde su misma conciencia y voluntad, y la moral es un conjunto de normas
que actúan en la conducta desde el exterior o desde el inconsciente.
d) La Ética es una rama de la filosofía que estudia las acciones humanas mientras que la moral es una rama de la Filosofía que
estudia el pensamiento.
4. Entre los campos que estudia la Filosofía se encuentran:
a) La Ética, Lógica y la Biogenética
b) La Epistemología, la Literatura y la Historia.
c) La Estética, la Ética y la Lógica.
d) La Ontología, la Ética y el pensamiento racional.
5. Los Códigos morales son:
a) Diversos y cambiantes con el tiempo.
b) Iguales para todas las sociedades.
c) Normas jurídicas que hay que obedecer
d) Diversos y estáticos.
6. Las normas morales y las leyes Jurídicas:
a) Tienen su fundamento en la constitución Mexicana.
b) Se derivan de las leyes divinas.
c) Son reflejo fiel de las tradiciones del pueblo.
d) En ocasiones tienen contenidos opuestos.
55 | P á g i n a

56. 7. ¿Cuál de las siguientes acciones es virtuosa?:
a) Mantener mi habitación
siempre limpia.
b) Comer todo lo que se
me antoje.
Tener el hábito de
emborracharme los
fines de semanas.
c)Hacer ejercicio
de vez en
cuando.
8. «Un amigo mío siempre consiguió las claves de los exámenes en el curso pasado; yo le prometí no decir nada, ya que en el presente
curso se ha esforzado mucho, y ha conseguido un buen rendimiento sin necesidad de usar las claves, entonces la directora del
plantel sabiendo que soy su amigo, me pregunta si sé de alguna trampa que esté haciendo mi amigo.
¿Qué he de hacer en esta situación?
Quedarme
callado, porque
primero que
nada está la
lealtad con los
amigos
a) Reflexionar si lo que
hizo mi amigo en el
curso pasado fue
bueno o malo y
platicar con él para
que no lo vuelva a
hacer
b) He de tomar una decisión
moral en función de mi
propia reflexión sobre los
principios morales y
decidir libremente mi
forma de actuar ante este
dilema.
c) Decirle la
verdad a la
directora para
que tenga
buena opinión
de mí.
56 | P á g i n a

57. PREGUNTA RESPUESTA
A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
EVALUACIÓN PARCIAL
Nombre del Alumno:_________________________________________________
57 | P á g i n a
Nunca pienses en la
suerte, porque la suerte es
el pretexto de los
fracasados.- Pablo Neruda

58. Nombre de la Asignatura: ETICA Y VALORES II
Bloque evaluado: II y III
Nombre del Profesor:
Valor total de la prueba: 20% No. de Aciertos:____ porcentaje obtenido:____
Semestre: Grupo: Fecha de Aplicación:_________________
Instrucciones: Lee detenidamente lo que a continuación está escrito:
La palabra Democracia proviene de 2 vocablos griegos: demos, que significa pueblo, y Kratos, que significa autoridad o poder. Entonces
diríamos que la democracia es el poder del pueblo, pero ¡Cómo puede un pueblo entero tener poder en la actualidad?
1.- De las palabras que se encuentran a en el recuadro elige las que consideres adecuadas para redactar un escrito mínimo de 5 renglones
para explicar como se desarrolla la democracia en los tiempos actuales.
Voto, democracia directa, responsabilidad, credencial de elector, 18 años,
representantes, partidos políticos, democracia representativa, derechos y obligaciones,
ciudadanos, gobernantes, esclavos, mujeres y niños, garantías individuales.
58 | P á g i n a

59. 2.- La libertad de asociación es una garantía individual en un país democrático, describe en qué consiste ésta
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________
3.- Relaciona la columna de garantías cívicas con la de su característica y seleccionando el inciso que la contenga.
GARANTÍAS CÍVICAS CARACTERÍSTICA
I Libertad de expresión a) Se refiere a que el candidato que resulte ganador en
una contienda deberá luchar por el bienestar de
todos los que conforman el país
II Libertad para votar b) IFE, TRIFE
III Igualdad política de hombres y mujeres c) Una vez que se cumple los 18 años y se realizan
ciertos trámites se obtiene este derecho en México sin
que medie presión de ninguna persona para hacerlo
IV Derecho a ser elegido para el servicio
público
d) Sin distinción de género, raza o etnia todos pueden
aspirar a ocupar un cargo político
V Respeto por las minorías e) En un país democrático se puede manifestar alguna
inconformidad o reclamo ante las autoridades
políticas.
VI Instituciones de vigilancia ciudadana f) Habiendo cumplido 18 años, obtener la credencial de
elector y tener deseos de servir al pueblo todos
podemos aspirar a este derecho.
a) Ia,IIb,IIIc, IVd, Ve, VI f
59 | P á g i n a

60. b) Ie, IIc, IIId, IVf, Va,VIb
c) Ib, IIa, IIIf, IVe, Vc, VId
d) Ic, IId, IIIa, IVb, Ve, VIf
4.- Escribe cual es el problema de la libertad en un joven como tú :
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
5.- ¿Crees que son necesarias las normas morales para vivir en sociedad? Y en tu vida privada,
¿crees que puedes comportarte sin normas morales? Argumenta tu respuesta
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
6.- El profesor de ética del Telebachillerato está trabajando con sus alumnos el tema de la igualdad entre los hombres y las mujeres en la
sociedad actual. Después de dos clases dedicadas a indagar sobre el tema, el profesor divide la clase en grupos de trabajo y les asigna a
todos la tarea de elaborar un póster sobre la igualdad de hombres y mujeres. Terminado el trabajo, organizará una exposición de todos los
pósteres en un sitio bien visible del Telebachillerato para que lo puedan ver todos los alumnos, profesores y las visitas. Al entregar los
trabajos terminados, hay uno en el que los alumnos realizan una defensa de la inferioridad de la mujer y de la necesidad de que ocupe
posiciones diferentes en la sociedad, dedicada sobre todo a las tareas domésticas, en especial a la crianza de los hijos. El profesor admite
el trabajo para la calificación de los alumnos y lo puntúa sin tener en cuenta lo que dicen, evaluando sólo el trabajo realizado para elaborar
el póster; sin embargo, considera que no es posible incluirlo en la exposición. Los alumnos afirman que eso atenta contra su libertad de
expresión; el profesor alega que la difusión pública en un centro educativo de un póster en contra de la igualdad no debe autorizarse.
¿Debe el profesor autorizar que se exhiba ese póster junto a todos los otros?
Argumenta tu respuesta en la parte trasera de ésta hoja.
60 | P á g i n a

61. Ten paciencia con todas las cosas, pero sobre todo contigo mismo- No te preocupe si otros llegan a sus metas antes que tú. Lo
más importante es continuar y seguir pendiente de ti, no de los demás.
EVALUACIÓN PARCIAL
NOMBRE_____________________________________________________________________FECHA______________________________
INSTRUCCIONES
:
Lee detenidamente cada interrogante, selecciona el inciso que la complete correctamente y rellena el ovalo correspondiente que
se encuentra al final de todos los reactivos
61 | P á g i n a

62. 1.- Son ideales a cumplir, siempre están más allá de las situaciones concretas.
a) Reflexiones
b) Valores
c) sueños
d) ideas
2.- Expresa la incorporación de los valores a los propios actos, el esfuerzo por darles realidad concreta en la propia persona y
en la sociedad.
a) Criterios
b) Filosofía
c) Ideales
d) Virtud
3.- ¿Qué busca la reflexión ética?
a) Imponer valores
b) Vigilar la conducta humana
c) orientar al hombre en aquello que le permite actuar mejor.
d) promover el respeto a los derechos humanos.
4.- ¿Cuáles dos de los componentes de la acción moral?
a) Causas y motivos
b) Tolerancia y afecto
c) Ética y valores
d) Virtud y justicia
62 | P á g i n a

63. 5.- María pidió permiso a su mamá para ir al ciber a investigar una tarea, y le dio solamente 30 minutos para hacerlo, pues
estaba castigada, llegando al ciber se encontró con Susana, quien la invitó a unirse al chat grupal de amigos a los que tenía
tiempo no saludaba, recordó las reglas de su casa y valorando lo que en ese momento le importaba más decidió hacer su
tarea.
¿ De qué hizo uso María?
a) Heteronomia
b) Autonomía
c) Valores
d) Egoísmo
6. Se refiere al cumplimiento puntual de las leyes en una sociedad.
a) Estado de derecho y apego a la legalidad
b) Justicia social y tolerancia
c) Libertad para elegir y expresarse
d) Absolutismo y democracia
7. Es más que una forma de gobierno, un modo de vida común y posee sentido moral.
a) diálogo
b) consenso
c) tolerancia
d) democracia
8.- ¿Qué son las minorías?
a) Grupos en condición vulnerable que no gozan de los mismos derechos de la mayoría.
b) Las personas homosexuales
c) Grupos de delincuentes en las comunidades
63 | P á g i n a

64. d) Grupos de personas con estudios superiores.
9.- ¿A qué se refiere el concepto de identidad?
a) Expresa quienes somos de forma singular, hábitos, disposiciones conductuales, valores y normas que regulan sus
acciones, ideales, deseos, necesidades, proyectos, ideas, etc.
b) A la adopción de modelos de conducta de los países del primer mundo, tengan o no que ver con nuestras ideas.
c) identificación de las ideas propias con las de otros grupos con los que se tiene interacción
d) arraigo a las ideas y creencias, sin dar lugar a los cambios de la nueva era llamada globalización.
10.- Es el modo de entender, sentir y actuar, un conjunto de formas de vida compartidas que permite identificarnos como
miembros del mismo grupo
a) identidad colectiva
b) identidad individual
c)identidad igualitaria
d)identidad global
11.- Una persona será autónoma si:
a) Sus acciones obedecen a reglas y normas que él ha aceptado como válidas a partir de un análisis crítico.
b) Hace lo que el quiere sin importar el daño a otras personas.
c) Obedece las reglas del lugar en el que esté, aunque no esté de acuerdo con ellas.
d) No hace nada .
12.- Se refiere a la concepción de una diversidad cultural, respeta el derecho a la diferencia aplicado a las culturas existentes
en un país.
64 | P á g i n a

65. a) Multiculturalidad
b) interculturalidad
c) identidad colectiva
d) identidad individual
13.- El cambio climático, la especulación económica sobre todo en los países pobres y el incremento de la
desigualdad social y económica en todo el mundo, son efectos de:
a) Falta de conciencia
b) Globalización
c) falta de estudio
d) un mal gobierno
Óvalos de respuestas.
1.-
a) b) c) d)
2.-
a) b) c) d)
65 | P á g i n a

66. 3.-
a) b) c) d)
4.-
a) b) c) d)
5.-
a) b) c) d)
6.-
a) b) c) d)
7.-
a) b) c) d)
8.-
a) b) c) d)
9.-
a) b) c) d)
10.-
a) b) c) d)
11.-
a) b) c) d)
12.-
a) b) c) d)
66 | P á g i n a

67. 13.-
a) b) c) d)
5. BIBLIOGRAFÍA
5.1. Básica
Bibliografía Básica.
1. Esquivel, Noé (1998). Humanismo y ética. En “La Universidad Humanista. ¿Utopía Alcanzable?”
Cuadernos de Investigación.
|UAEM. México.
67 | P á g i n a

68. 2. Carlo L. (1983) Deontología para la profesión de abogado. Civitas, Madrid.
3. Cortina, Adela. (2002)El estatuto de la ética aplicada hermenéutica, crítica de las actividades
humanas Graciela Fernández
Compiladora, El giro aplicado, Universidad Nacional de Lanas, Buenos Aires.
4. Etxeberria, Xavier (2002) Temas Básicos de Ética, Ed. Centros Universitarios de la compañía de
Jesús México
5. Guerra, Ma. Del Rosario (2006). Ética, Publicaciones cultural, México.
6. Guerra, Ma. Del Rosario (2005). Ética y Derechos Humanos. UAEM, México.
7. Guerra, Ma. Del Rosario (2005). Ética, Globalización y Dignidad de la Persona. UAEM, México.
5.3. Referencias de interés (Sitios WEB, Software, Otras fuentes)
1. Aristóteles. Etica para Nicomaco. Traducción de Pedro Simón Abril,disponible en
http://www.analitica.com/bitblioteca/Aristoteles/nicomaco.asp
Autoevaluación
¿Qué aprendí? A identificar un poco los elementos más significativos del portafolio así como el
poder reconocer los elementos del programa educativo que en cada trabajo que realice tengo que
68 | P á g i n a

69. poner la fuente de donde obtuve la información, ya que yo, anteriormente ya realizaba mis trabajos
del portafolio. Además permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo
estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
¿Qué debo corregir? Las secciones que dividen los portafolios son los temas en que se dividen
las materias, de esta manera los alumnos podrán tener presente cómo van a construir sus
aprendizajes y así determinar qué materiales y actividades deberán ser incluidos en los portafolios
¿Cuáles son mis logros? El desarrollo de los productos eficientemente, el que mis alumnos/as
desarrollen sus competencias en mi materias.
¿Qué problemas enfrenté y cómo los resolví?
Ningún problema he enfrentado, solo el tiempo.
¿Con qué me quedo de la experiencia? Este apartado significa demasiado para mí ya que soy un
docente que le gusta la actualización y publicación en línea de sus resultados.
¿Qué significó para mí trabajar con el portafolio? Propiciar que mis estudiantes asuman la
responsabilidad de sus aprendizajes y promover la oportunidad de conocer actitudes de los
estudiantes sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y como profesores examinar mis
destrezas.
69 | P á g i n a