Este documento presenta la caracterización de la Institución Educativa España en Jamundí, Colombia. La institución está compuesta por dos sedes, una principal y una primaria. La población estudiantil está compuesta principalmente por estudiantes de estratos socioeconómicos bajos, con una mayoría de origen afro e indígena. La mayoría de los padres tienen educación secundaria y trabajan como empleados o de manera independiente.

1. INSTITUCION EDUCATIVA ESPAÑA
JAMUNDI
HUMBERTO GARCIA MUÑOZ
RECTOR
NESTOR MARIO LOBOA SANCHEZ
COORDINADOR
PLAN DE GESTIÓN
TEMATICAS DD 2009

2. CARACTERIZACION INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPAÑA
CARACTERIZACIÓN
Sede Principal Bachillerato
NOMBRE: INSTITUCION DUCATIVA ESPAÑA
BARRIO: CIRO VELASCO
TELEFONO: 5163580 – 5915398
NIT. 805027092 – 5
DANE: 1763644001
FAX: 5163580
RESOLUCION DE RECONOCIMIENTO OFICIAL No. 2046 SEP 10 de 2.002
DISTRITITO EDUCATIVO: 1B
No DE CUENTA DE FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS: 13501323-3
DE BANCAFE CUENTA CORRIENTE
No DE GRADOS: 28
EMAIL: ineduespaña@ yahoo.com
SEDE ESPAÑA
SEDE PRIMARIA
DIRECCION: CALLE 10 No 14ª71
BARRIO: EL ROSARIO
TELEFONO 5910836
No DE GRADOS: 13

3. INSTITUCION EDUCATIVA ESPAÑA
La institución, nace de la fusión del Instituto Técnico Industrial Municipal “ITIM” y la
escuela España, bajo la resolución de reconocimiento oficial número 2046 del 10 de
septiembre de 2.002.
El colegio y la escuela, nacen por acuerdos de la siguiente manera:
El instituto técnico Industrial, creado en 1.988 en la administración de Guillermo Coll
Salazar (q.e.p.d.), el primer alcalde popular y legaliza según acuerdo municipal 003 de
febrero 12 de 1.991
Inició en la sede del centro docente No 33 Ciro Velasco García, en la jornada de la tarde
con 96 estudiantes distribuidos en tres grupos pertenecientes al grado sexto, bajo
dirección de la licenciada: Doris Campo de Sandoval y la colaboración de los docentes:
Guillermo Rodríguez, Maria del Socorro Quintero, Mélida Ríos Prieto, Pedro Echeverri,
Benjamín Herrera, Hernán Bolívar, Oscar Zapata, Maria Victoria Medina, Rosa Maria
Másmela (q.e.p.d.) y James Sandoval González.
Por otro lado, teniendo en cuenta la necesidad de aumentar cobertura de nuestro
municipio, el doctor Freddy Gómez Rusca, alcalde del período 1.995 – 1.997 y el
honorable concejo municipal, presentaron y aprobaron un proyecto para la construcción
de una escuela por medio de la fundación Fiasco.
Comprometiéndose la administración municipal y el gobierno español, en la puesta en
marcha de este proyecto, conjuntamente con el alcalde del período 1.998 – 2.000, doctor
Libardo Perdigón Ceballos y la secretaría de educación municipal se pudo llevar a cabo
la terminación de este proyecto.
Constituyeron entonces el acuerdo 068 de septiembre de 1.999, el honorable concejo
municipal aprueba la legislación del Centro Educativo República de España número 95,
nombrándose como directora encargada para abrir las matrículas , año lectivo 1.999 –
2.000, a la docente Adiela Sánchez Lenis y el 7 de septiembre se inician labores con
un total de 90 estudiantes en los grados primero, segundo y tercero con los docentes:
Ruth Laureana Girón y Edgardo Prado, funcionando provisionalmente en el Centro
Educativo Paulo VI en la jornada de la tarde.

4. Debido a la exigencia de la fundación de apoyo al desarrollo local y social “Fiadesco”,
como requisito indispensable para seguir aportando recursos importantes para este
Centro Docente, que le cambie el nombre de “República de España” por el nombre de
“Escuela España, se hace el acuerdo No 003 de febrero 22 de 2.002 por el cual se
modifica el acuerdo No 068.
Actualmente la institución educativa España cuenta con 2.037 estudiantes distribuidos
en los grados cero a once de la jornada diurna y primero a once de la jornada nocturna.
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO O CONTEXTO EXTERNO
Ubicación Geográfica
La Institución Educativa España, consta de dos sedes ubicadas en el sector occidental
del casco urbano del municipio de Jamundí.
La sede principal, antiguo Itim, se encuentra ubicada en la carrera 14 No. 12-11 del
barrio Ciro Velasco, limita por el norte con la institución educativa Central Integrado,
sede bachillerato, por el oriente con la glorieta del barrio Sachamate y la Institución
Educativa Central Integrado, sede Manuela Beltrán. Por el sur con el antiguo paso del
tren (hoy se encuentra una cancha de fútbol y un negocio de arepas) y el barrio
Sachamate, por el occidente con el barrio la Pradera y el polideportivo, lugar utilizado
para clase de educación física.
La sede primaria se encuentra ubicada en la calle 10 No. 14ª-71 del barrio el Rosario, en
una zona residencial, a 40 metros de esta sede se encuentra el zanjón el Rosario
Condiciones Ambientales: la cabecera municipal está a 975 m.s.n.m. y cuenta con una
superficie de 577Km2.
PISOS TERMICOS SUPERFICIE KM2 PORCENTAJE
Cálido 203 35
Medio 290 50
Frío 84 15
Total 577 100
La temperatura promedio de la cabecera municipal es de 26 °C
El municipio no posee largas temporadas de lluvias, que obstaculicen el desplazamiento
de los estudiantes y de los profesores, que impidan la continuidad de la jornada
escolar, debido a la no presencia de inundaciones.
Sin embargo, en las temporadas de verano, debido a que el techo de la institución es de
zinc, la temperatura se incrementa haciendo que los estudiantes y profesores no
alcancen su máximo nivel de concentración.

5. MEDIOS DE TRANSPORTE
En el municipio el servicio intermunicipal lo prestan las empresas Transur y Montebello,
el servicio urbano: Montebello, Cootransunidos y taxurbanos, este servicio es continuo.
Hay servicio de camperos para la zona rural, cuya frecuencia es irregular.
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO INTERNO
CREENCIA RELIGIOSA
Tabla 1.
GRUPO RELIGIOSO PORCENTAJE (%)
Católicos 72.81
Cristianos 13.02
Testigos de Jehová 2.10
Pentecostales 10.32
Otros (adventistas, mormones, etc.) 1.75
Total 100.00
La religión que predomina es la católica, aunque se presentan con menor presencia
Testigos de Jehová, Mormones, Cruzada Cristiana entre otros; el que todos procedan de
familias donde se crea en un Ser superior hace pertinente el trabajo espiritual en la
institución permitiendo reforzar en los principios y valores.
ESTRATO SOCIOECONOMICO
Tabla 2.
ESTRATO PORCENTAJE (%)
Uno 23.93
Dos 55.98
Tres 19.24
Cuatro 0.85
Cinco 0.00
Seis 0.00
Total 100.00
La Mayor parte de nuestros estudiantes proceden de los estratos uno, dos y tres, sin
embargo, se observa en la tabla 2, un pequeño porcentaje de personas de estrato cuatro,
procedentes de los barrios: la pradera que está ubicado en la parte posterior de la
institución, Alférez real y Alfaguara, estos proceden de familias que aunque viven en
estos sectores, su condición económica actual, no les permite ingresar a sus hijos a
colegios privados o en otros casos, en los cuales el padre de estrato cuatro, ingresa a sus

6. hijos a la institución oficial, con el fin e buscar una matrícula más baja en la universidad
oficial.
GRUPOS ETNICOS
Tabla No 3
GRUPO ETNICO PORCENTAJE (%)
Afro 53.42
Indígena 14.96
Gitano o room 0.00
Otros (Mestizo, Mulato, etc.) 31.62
Total 100.00
La tabla nos muestra que coexisten tres grupos étnicos, se cuenta con una alta presencia
del grupo afro, descendiente de familias del norte del Cauca y de la zona rural baja de
Jamundí y un considerable porcentaje indígena, descendientes de familias procedentes
de la zona rural alta del municipio, sumando entre las dos el 68.38% de la población,
esto hace pensar que es pertinente brindar una etnoeducación que permita a todos los
integrantes de la comunidad educativa reconocerse y valorarse en la diferencia; esto
debido a que por las mezclas interétnicas, nuestros jóvenes no se reconocen como
descendientes de indígenas o de afros.
ESCOLARIDAD DE LOS PADRES
Tabla 4.
GRADO DE ESCOLARIDAD PORCENTAJE (%)
Analfabeta 1.28
Primaria 20.94
Bachiller 58.12
Técnico 13.25
Tecnólogo 5.13
Universitario 1.28
Total 100.00
El mayor porcentaje de los padres por lo menos es bachiller, hay un porcentaje
representativo que solo ha terminado la primaria y un mínimo porcentaje que es
analfabeta, este último dato permite pensar que la zona urbana está superando el
analfabetismo lo que hace inferir la escasez de estudiantes en jornada nocturna cursando
la básica primaria.
Por otra parte, la mayoría de los padres están en capacidad de asumir el proceso de
acompañamiento pedagógico con sus hijos.

7. ACTIVIDAD ECONOMICA DE LOS PADRES
Tabla 5.
ACTIVIDAD ECONOMICA PORCENTAJE
Empleado 34.62
Independiente 37.18
Trabajador informal 11.54
Desempleado 16.66
Total 100.00
En esta tabla se observa que tanto en la sede principal como en primaria hay un alto
porcentaje de padres de familia que están desempleados o su trabajo es informal, estos
dos ítem suman el 28.20 % del total de la población encuestada, situación que se refleja
en el aula, pues los estudiantes procedentes de dichas familias, debido a que los ingresos
son insuficientes, se les dificulta la adquisición de los elementos que se requieren para
su buen desempeño en las clases, además, algunos de estos estudiantes llegan a la
institución sin desayuno o reflejando los problemas de estrés de sus hogares causando
dificultades en el normal rendimiento académico.
PERFIL DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES
Tabla 6
NOMBRE EXPERIENCIA ESCALAFON TITULO CARGO
TITULO TIEMPO EN
LA
INSTITUCION
HUMBERTO SOCIALES 14 3 AÑOS RECTOR
GARCIA
MUÑOZ
MARIA BIOLOGIA - 14 6 MESES COORDINADORA
ESTELLA QUIMICA ACADEMICA
CLAROS
STHER BASICA 11 5 AÑOS COORDINADORA
CORONADO PRIMARIA PRIMAIA
NESTOR ESP. 12 19 AÑOS COORDINADOR
MARIO EDUCACION DISCIPLINA
LOBOA MATEMATICA

8. GESTION DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 Características de los objetivos y principios de la educación:
Tomando como referentes la ley 115 (Principio y fines y objetivos de la Educación),
artículo 5º, fines de la educación, y artículo 30º, objetivos específicos de la educación
media académica.
Educación en valores, con el fin de orientar y regular la conducta de los jóvenes y la
actividad de los mismos en la institución educativa España se implementa la educación
en valores de manera interdisciplinar ( en todas las áreas), tratando de reforzar la
formación de la personalidad en los jóvenes.
Este trabajo se refuerza más desde el área de ética y valores específicamente, además
del proyecto en valores y la labor social que está contemplado en el en artículo 1860 de
1994, reglamentario de la ley 115 de 1994 artículo 39 y cuyo propósito es integrar al
joven a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social y cultural, desarrollar
valores de solidaridad.
Con respecto a la participación, con el ánimo de que los jóvenes contribuyan a la
construcción de un mundo más justo en la institución se trabaja la metodología
participativa en la que los estudiantes, padres de familia y docentes tienen la
oportunidad y el deber de elegir y ser elegidos mediante un proceso democrático, los
problemas que allí se presentan exigen una formación orientada hacia la búsqueda de
soluciones: las formas de discusión grupal, foros mesas redondas, polémicas que se
realizan en las diferentes áreas además de las jornadas electorales, gobierno escolar
(comité estudiantil, comité de resolución de conflictos entre otros son la base de la
participación política porque a través de ellas se permite el reconocimiento y respecto
de las ideas más diversas, su confrontación y análisis. Igualmente, a través de las áreas
especificas como ciencias sociales, filosofía, democracia, se propicia el conocimiento
del ambiente político, local y nacional, la crítica del sistema político imperante en la
institución y la adquisición de valores democráticos, asimismo el conocimiento y
respecto por los símbolos patrios desde el aula, en izadas a la bandera y a la par con el
proyecto de etnoeducación implementa el intercambio cultural de nuestro entorno con el
propósito de rescatar la tradición oral, comprender la diversidad étnica y cultural del
país y la nación.
Con respecto a la educación sexual, en nuestra institución no existe un
direccionamiento claro desde un área especifica como existió en épocas pasadas
(educación sexual), que oriente a nuestros jóvenes en la toma de conciencia sobre la
imprevisión que trastorna por completo sus vidas (embarazo precoz, padre precoz),

9. aunque se trata de dar algunas puntadas al problema desde áreas como biología, ética y
psicología, creemos que esto no es suficiente.
Con respecto a la orientación profesional, no existe una cátedra de orientación
profesional; pero se incentiva al estudiante para emplear sus habilidades en grupos de
teatro, danzas; integrándolos a los proyectos obligatorios de la institución
Con respecto al acceso de conocimiento La sala de tecnología presenta deficiencia en
su dotación y el área aún no se articula con las demás.
Por otra parte se ha implementado hábitos como simulacros de pre-icfes (10 y 11),
olimpiadas del pensamiento matemático institucional, Proyecto de lecto-escritura y
refuerzo realizado por algunos docentes en jornada contraria.
1.2 Las metas planteadas y su grado de eficiencia y de flexibilidad:
La meta es formar técnicos en las diferentes modalidades con el fin de que se integren a
la sociedad de manera productiva o que continúen en carreras afines a la técnica que
iniciaron en la institución.
Su grado de eficiencia o flexibilidad depende de varios factores entre ellos:
- La seriedad con que se haya tomado la técnica, pues algunos estudiantes
manifestaron haber elegido una técnica no por gusto, si no porque era la que más le
llamaba la atención; pues se hacía necesario pertenecer a una de ellas por estar
matriculado en la institución.
- Para investigar la pertinencia de las técnicas y su aplicabilidad en la vida laboral del
egresado , que tienen que ver con demanda y oferta del empleo, diseñamos una
encuesta, se tomó una muestra de 146 personas egresadas de la institución en
diferentes años lectivos, que arrojó los siguientes resultados:
Tabla 8
TECNICA PORCENTAJE DE OCUPACION (%)
Construcciones civiles 7.53
Metalistería 0.68
Electricidad 8.90
Diseño y confección 3.42
Mecánica 5.46
Otras ocupaciones 74.01
Total 100.00
La información sustentada por la tabla nos muestra que sólo el 25.99% de los egresados
están trabajando en alguna de las técnicas que la institución ofrece o tienen un empleo
relacionado con estas. Lo anterior indica que se hace necesario hacer un estudio
profundo sobre que es lo que realmente desean nuestros estudiantes y la comunidad en
general, cual es el mercado actual, que deficiencia se encuentran dentro de las técnicas o
realmente la institución no cumple con las expectativas de la comunidad.

10. 1.3 Comportamiento, actitudes y valores que constituyen la cultura institucional
El comportamiento, actitudes y valores están enmarcados dentro del manual de
convivencia aunque no se cumple en totalidad por desconocimiento, de docentes y
estudiantes (está siendo modificado).
2. Variable Procesos y mecanismos de comunicación
2.1 Medios de comunicación que utiliza la institución al interior y con el contexto
externo
En el interior y al exterior de la institución, la comunicación se hace de manera escrita y
oral.
2.1.1 Comunicación escrita
- Circulares a docentes, padres de familia y estudiantes:
Circulares a docentes: la institución utiliza este mecanismo para información
general, llamados de atención.
Circulares a padres de familia: se usan para informar sobre reuniones de carácter
ordinario y extraordinario, entrega de boletines, informe académico y
disciplinario.
Circulares a estudiantes: es utilizado información general de carácter
disciplinario y académico.
- Citaciones a padres: se hace en caso de la mala disciplina o inconvenientes
académicos de sus hijos.
- Documentos de control interno (asistencia, monitor):
Asistencia de docentes: se firma por parte de los docentes, para ejercer control
diario de asistencia.
Asistencia de estudiantes: se realiza con el fin de ejercer control de asistencia en
los estudiantes.
Monitor del alumno: con este mecanismo se ejerce control de asistencia,
presentación personal y comportamiento dentro del salón de clases.
- Compromisos académicos y disciplinarios: se realizan para comprometer al
estudiante y al padre de familia en relación con su rendimiento académico y
disciplinario cuando este es bajo, con el fin de observar un mejor desempeño
durante el tiempo siguiente.
- Observador del alumno: es un mecanismo de control que lleva el docente, en
donde va consignada toda la información personal del estudiante (familiar, estado
salud, personal, etc.) y algunas eventualidades que se presentan durante un año
lectivo: excusas, suspensiones, etc.

11. - Menciones de honor: es un mecanismo diseñado para estimular y exaltar el
rendimiento integral del estudiante durante cada periodo.
- Carpeta de información general para docentes: contiene información para
docentes sobre cronograma general de actividades que se desarrollarán durante todo
el año lectivo, al igual que las responsabilidades asignadas a cada docente como
turnos de disciplina, direcciones de grupo, elaboración de carteleras, horario de
clases, horario de atención a padres, situaciones administrativas, etc.
- Manual de convivencia: es el instrumento que sirve como carta de presentación y
contiene los deberes de los educandos y todo lo concerniente a la normatividad
institucional.
2.1.2 Comunicación oral
Se establece entre los estudiantes, docentes y directivos docentes,
- Cuando hay algún tipo de información general de carácter ordinario o extraordinario
y para orientar sobre actos que generan conflictos extra e interinstitucional
- En el aula de clase para orientar a los estudiantes en temas concernientes a su
formación y desarrollo integral (intelectual y personal)
- En la horas de descanso para direccionar la disciplina en los distintos sitios de
congregación.
- En la tarima, en la izadas a la bandera y actos culturales donde se desarrollan
programas de carácter informativo, culturales y recreativos.
2.2 Espacios para el intercambio de comunicación
- Reunión de profesores: se hace periódicamente con el fin de tratar temas
específicos concernientes al desarrollo institucional.
- Reunión de padres de familia. Se programa con el objetivo de dar información
general a los padres o entrega de boletines que contienen el informe académico y
disciplinario de los estudiantes.
- Atención psicológica a estudiantes: se hace necesaria cuando se presentan
conflictos internos en los estudiantes de la institución con problemas familiares e
interpersonales.
- Charlas periódicas con la psicóloga dirigida a los docentes: se realizan mediante
talleres interactivos orientados por la psicóloga de la institución, los cuales tienden a
mejorar las relaciones entre los diversos integrantes de la comunidad educativa.
- Dirección de grupo: se realizan de forma periódica, en caso de la primaria de
manera permanente. En la secundaria se realiza de manera periódica, una hora
semanal.

12. El director de grupo, orienta a sus estudiantes en lo concerniente a los aspectos
académicos-disciplinarios e informa sobre toma de decisiones extraordinarias dadas
por las directivas de la institución, además, se aprovecha la dirección de grupo para
programar actividades que se encaminan al bienestar del estudiante dentro y fuera
del aula de clase.
- Atención personalizada del docente al padre del familia y/o acudiente: el
docente dispone de un horario organizado en las horas de no clase, destinado a
tratar aspectos puntuales sobre los estudiantes (rendimiento académico y/o
disciplinario y algunas recomendaciones al respecto)
2.3 Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales
La única tecnología que les ofrece la institución a sus estudiantes, es el manejo de
computadores teniendo acceso al Internet en horas de descanso o tiempo libre, el
televisor utilizado en clase como ayuda didáctica y el laboratorio de ingles en la parte
audio.
4. Variable Clima Institucional
4.1 Espacios y actividades realizadas para la integración
El espacio con el cual cuentan los estudiantes de la institución en la sede principal es un
patio central de 900m2 aproximadamente, con una relación de 69cm2 por estudiante, en
la sede de primaria, donde se cuenta con 300m 2, la relación es de 0.55m2 por
estudiante lo que conduce a un hacinamiento alto.
Lo anterior es una de las causas de la agresividad.
Anteriormente, nuestra institución contaba con más zonas verdes, las cuales
desaparecen debido a la construcción de aulas.
En cuanto a las actividades realizadas para la integración, al inicio del año escolar los
estudiantes de los grados once, les hacen la bienvenida a los estudiantes del grado sexto,
se realizan paseos a clubes aledaños al municipio. Anteriormente se realizaban
integraciones con los docentes a principio del año lectivo, pero por falta de presupuesto
se suspendieron dichas integraciones.
Las actividades de los profesores se han limitado a celebrar su fecha “día del maestro”
4.2 El grado de integración de su personal
Calificado en escala de 1 a 5 se califica con tres, porque existe apatía por parte de
algunos docentes para participar de las actividades de campo, ya sea paseos por
celebración del día del docente, vacaciones de navidad o despida de año lectivo.

13. 4.3 Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan
Por parte del personal docente existen equipos de trabajo para coordinar los siguientes
proyectos transversales existentes en la institución:
- Proyecto tiempo libre: desarrollado con el objeto de ocupar el tiempo de ocio de
nuestros estudiantes en actividades lúdicas tales como baile, teatro y fonomímicas,
deporte y juegos tradicionales, donde el joven muestra sus habilidades y destrezas.
- Proyecto Educación Ambiental: con este proyecto al estudiante adquiere sentido
de pertenencia por su institución participando del embellecimiento de esta, a través
de actividades de limpieza periódica. También se lleva a cabo trabajos en la huerta
escolar.
- Proyecto Escuela para Padres: con este proyecto los docentes encargados buscan
mayor acercamiento del padre hacia la institución, involucrarlos en el proceso
educativo de su hijo y desde la escuela orientar una sana convivencia dentro del
núcleo familiar de tal manera que se tengan dentro de la comunidad hogares de
ambiente agradable y nuestros estudiantes no se vean afectados en su desarrollo
académico y emocional
- Proyecto Etnoeducación: A través de él se pretende resaltar los aportes positivos
de etnias que históricamente han sido invisibilizadas en nuestro país como lo son la
afro y la indígena.
Por otro lado, existen departamentos por áreas, los cuales se reúnen al inicio de año y
planean las actividades propias de cada área y durante el transcurso del año lectivo en
reuniones periódicas u ordinarias dependiendo de la situación. Así:
- El Departamento de Humanidades: dentro de sus actividades está la celebración
del día del idioma a cargo de los docentes de lengua castellana y el Talent Show
realizado por los docentes de inglés.
- El Departamento de Matemáticas: realiza cada dos años las olimpiadas del
pensamiento matemático a nivel institucional con la participación de todos los
estudiantes de grados cero a grado once.
- El Departamento de Ciencias Naturales: lidera dentro de la semana cultural, el día
de la ciencia, donde los estudiantes exponen experimentos científicos.
- El Departamento de Ciencias Sociales: Se involucra en éste el área de filosofía y
juntos coordinan la elección del personero estudiantil.
- El departamento de Educación Física: coordina los interclases de las distintas
justas deportivas.

14. 4.4 La distribución de funciones y roles:
La distribución de funciones y roles se encuentra distribuida así:
- Turnos de Disciplina: Para realizar eficazmente los turnos de disciplina, a cada
docente se le ha asignado una zona del colegio de la cual se debe encargar un día de
la semana que previamente ha sido asignado por la coordinación correspondiente.
- Carteleras y Homenaje a la Bandera: A los docentes, no directores de grupos, se
les ha distribuido las carteleras de los pasillos, de acuerdo a las celebraciones o
actividades propias del mes o se trabaja un valor en aquellos meses que no tienen
celebración específica, siguiendo la misma línea se realiza el homenaje a la bandera.
- Dirección de Grupo: es encargada a un docente, éste se encuentra en contacto
directo con los estudiantes para desarrollar actividades, solucionar conflictos
internos del grupo, comunicar a padres de familia del rendimiento académico y
disciplinario del educando; se ha dispuesto el día martes a la primera hora, pero los
docentes en su mayoría, trabajan con el grupo en sus horas de clases.
Estas funciones en términos generales, no son bien desempeñadas por un mínimo de
directores por incumplimiento o falta de compromiso con las responsabilidades
asignadas.
4.5 Manejo del conflicto y la diferencia
- Entre los docentes, hay poca asertividad en los comentarios que se hacen durante
las reuniones y se presenta intolerancia cuando un compañero o compañera, no
comparte nuestro pensar.
- Entre los estudiantes: Existe un comité de resolución pacífica de conflictos. Aún
cuando existe hacinamiento en la institución lo cual produce conflictos
constantemente, no son de gravedad; en su solución intervienen profesores,
directivos y psicóloga dependiendo de la magnitud de la situación la cual es
manejada a través del diálogo y acuerdos entre las partes afectadas y la institución.
4.6 Proceso y aplicabilidad del manual de convivencia
Existe un pacto de convivencia pero su divulgación no se ha hecho efectiva. En
ocasiones se aplica la normatividad, en consideración de quien lo haga.
Se espera la socialización del pacto, en el mes de noviembre.
4.7 Proceso y actividades Personero Estudiantil
La elección del Personero Estudiantil es realizada por los docentes del área ciencias
sociales en fecha específica, llevándose a cabo una verdadera fiesta democrática.

15. Los diferentes grupos del grado once, eligen un candidato por cada uno de ellos y estos
realizan una campaña preelectoral durante una semana, para terminar en la elección
donde participan todos los estudiantes de la institución educativa
5. Gobierno Escolar
5.1 Plan de trabajo del Consejo Directivo y del Consejo Académico
- El concejo directivo, como instancia, de participación de la comunidad educativa y
de orientación académica y administrativa del establecimiento.
Siendo un importante órgano del gobierno escolar, no recibe una óptima
capacitación sobre desempeño de sus funciones repercutiendo esto en el desempeño
de la entidad.
Sus reuniones no se convocan con el tiempo y el espacio suficiente, estas son
esporádicas (el año lectivo 2006 – 2007 sólo hubo 5 sesiones) y sólo para tratar
temas de presupuesto (aprobación y firma de gastos), quedando los otros temas del
funcionamiento escolar en el punto final del acta, esto, por si había tiempo para
tratarlos.
Son muchas las determinaciones que son tomadas en el consejo directivo, que luego
son cambiadas en la coordinación, secretaria y pagaduría o no se les da
cumplimiento.
Funciones propias como la participación y evaluación del PEI, aprobación del plan
de estudio, no se tiene en cuenta en el consejo directivo. Los conflictos entre
directivos, docentes y estudiantes o entre padres son manejados directamente por los
directivos mostrando una autoridad vertical, manejando expresiones que irritan a los
docentes y estudiantes y sin prestarse a llegar a consejos y acuerdos sobre intereses
y necesidades.
Aunque se apoya la escogencia por medio y procedimientos dados por la ley, de los
representantes en los órganos del gobierno escolar, se reprime otras formas de
participación y autogestión presentes en la institución educativa y que son dignas de
conservación y apoyo, tales como las que se relacionan con las actividades
culturales que en pasadas administraciones se apoyaban como eventos culturales con
participación de otras instituciones (etnocultural).
Los grupos de teatro y danzas, el año lectivo 2006 – 2007 desaparecieron hasta del
cronograma, lo mismo que la emisora estudiantil como apoyo a las expresiones
juveniles y las pocas muestras culturales que se hicieron en la institución fueron más
por obligatoriedad y cumplimiento de la norma que por apoyo a iniciativas
estudiantiles y de los docentes en torno de los cuales se ponen en marcha procesos
cooperativos, formación en valores y convivencia pacifica.

16. - El consejo académico como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica del establecimiento.
En años lectivos anteriores se cumplían parcialmente sus funciones, especialmente
en los puntos e y f que dicen respectivamente “integrar los consejos de docentes
para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción,
asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación” y “recibir y
decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa”.
Algunos docentes por iniciativa propia se han capacitado haciendo post-grados,
diplomados etc.
En el año inmediatamente anterior para aprobación en primera instancia por la
coordi9nación académica y del rector y luego la aprobación del gasto de $4.000.000
por el consejo directivo se tuvo un acompañamiento de un grupo asesor que se
limitó a traer experiencias de otras instituciones y dirigir los planes de área
elaborados por los docentes.
El consejo académico limitó su participación a final del año lectivo en la evaluación
del rendimiento de los educandos y en la promoción especialmente de los
estudiantes del grado once.
- La proyección para este año lectivo 2007 – 2008, aparte de cumplir con las
reuniones propuestas en el cronograma de la institución para el consejo académico,
se espera que reciban la capacitación necesaria y que tengan el acompañamiento del
rector, coordinadores y consejo directivo.
5.2 Perfil de los integrantes de los consejos directivo y académico
5.2.1 Consejo Directivo
- Rector: Humberto García Muñoz
Normalista
Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali
Magíster en Administración Educativa
- Docente: César Augusto Toro Marín
Licenciado en Educación Física y Deporte, Universidad el Valle
Especialista en Educación Ambiental, Universidad Libre de Colombia
- Docente: Yolanda Melo Morán
Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali
- Estudiante: Jeison Martínez, Grado 11.2

17. 5.2.2 Consejo Académico
- Rector: Humberto García Muñoz
Normalista
Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali
Magíster en Administración Educativa
- Coordinador: Maria Stella Claros
Normalista
Licenciada en Biología y Química, Universidad Santiago de Cali
Especialista en Comp. para la Docencia
Diplomados Varios
- Coordinador: NESTOR MARIO LOBOA SANCHEZ
Especialista en educación Matemáticas, Universidad del Valle.
- Coordinadora: Esther Coronado
Licenciada en Educación Básica Primaria, Universidad Javeriana
- Ciencias Naturales: Jefe de área, Oscar Marino Micolta Silva
Químico, universidad del valle
Diplomado en Pedagogía
- Ciencias Sociales: Jefe de área, Bertha Patricia Moreno Ochoa
Licenciada en Ciencias Sociales, Universidad Santiago de Cali
Especialista en Recreación Ecológica y Social, Universidad Libertadores
Diplomados: Programa en lecto-escritura en Lengua Materna y
Diversidad Cultural, Universidad del Valle
- Humanidades: Jefe de área, Febe Balanta Mezú
Licenciada en Literatura, Universidad del Valle
- Matemáticas, Jefe de área, Maria Orfalía Lens Canizales
Normalista
Licenciada en Matemáticas
- Ética y Valores: Jefe de área, Gregoria Rodríguez
Licenciada en Biología y Química, Universidad Santiago de Cali
Especialista en Recreación Ecológica y Social, Universidad Libertadores
Diplomado: Evaluación Educativa para el Desarrollo de las
Competencias en Pre-escolar, Básica y Media, Elementos Fundamentales
en Informática e Inglés
- Religión: Jefe de área, Maria Victoria Medina Mezú
Licenciada en Ciencias Religiosas

18. Especialista en Lúdica y Recreación, Universidad Libertadores
- Tecnología e Informática: Jefe de área, Alonso Ararat
Normalista superior
Técnico en Sistemas
Técnico en Electrónica
- Técnica: Jefe de área, Flavio Ramírez Cosme
Licenciado en Matemática y Física, Universidad del Valle
Experto en Dibujo Técnico
Especialista en Enseñanza de la Física
- Educación Física: Jefe de área, César Augusto Toro Marín
Licenciado en Educación Física
Especialista en Educación Ambiental
GESTION ACADÉMICA
1. Diseño Curricular
1.1 Concepción de Educación que maneja la institución, ideas y valores
relacionados con la enseñanza-aprendizaje
Se trabaja con respecto a la ley general de educación y con relación al manual de
convivencia de la Institución Educativa España.
Se tiene en cuenta principios de respeto, solidaridad, justicia, responsabilidad,
compromiso, tolerancia, libertad, autoestima, autonomía, democracia y equidad que le
permiten pensar, hablar y actuar correctamente a cada uno de los educandos.
1.2 Proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con el PEI
Se cuenta con los proyectos pedagógicos: Sustancias Sipcoactivas, Tiempo libre,
Educación sexual, Gobierno escolar, Ornamentación y aseo, Lecto-escritura y
Etnoeducación, de los cuales sólo los dos últimos se han desarrollado de forma
transversal, los otros se han dado aisladamente con relación a las áreas.
Los anteriores proyectos se encuentran articulados al PEI, cumpliendo con la misión y
visión de la institución.
1.3 Enfoque metodológico: formas y métodos que utilizan para cumplir con el
objetivo de enseñar
La metodología utilizada en estos proyectos es teórica-práctica porque se llevan a cabo
las siguientes actividades:
- En lo teórico, talleres y encuestas donde toda la comunidad educativa participa.

19. - En lo práctico, los estudiantes han hecho ventas de comidas típicas, cócteles sin
licor, presentado danzas folklóricas, participado de los juegos tradicionales, y
elaborado carteleras pedagógicas alusivas a diferentes temas con mensajes de
enseñanza y prevención referente a situaciones del entorno social, cumpliendo con
los objetivos propuestos.
1.4 Procesos y actividades desarrolladas en la jornada escolar y mecanismos para
asegurar el cumplimiento de horas efectivas de clase
Se cumple con un horario establecido de 6 periodos de clase diarios de 55 minutos por
cada asignatura. Sin embargo, la institución no cuenta con un mecanismo alterno en el
momento en que un docente falte a clases.
1.5 Uso de las nuevas tecnologías: Sedes de laboratorios. Cantidad de máquinas y
equipos por sede. Relación estudiante máquina. Horas que reciben los
estudiantes de 1º a 3º, 4º a 5º y 6º a 9º.
La institución.
- No cuenta con laboratorio de ciencias naturales (biología, física y química).
- Tiene dos salas de sistemas, una por sede, con insuficiencia de computadores para el
total de estudiantes con que cuenta la institución, así, la sede primaria tiene 20
computadores para 537 estudiantes, distribuidos en 11 grupos, en promedio 48
personas por grado, la sede principal 15 computadores para 1252 educandos,
distribuidos en 28 grupos dando un promedio de 45 estudiantes por grupo, y la
jornada nocturna con 193 estudiantes, en promedio 32 personas por grupo.
- En el taller de diseño, cuenta con 5 máquinas industriales (3 planas y 2 fileteadoras)
y 12 máquinas semi-industriales (9 semi-industriales y 3 fileteadoras) en regular
estado para un total de 140 estudiantes sólo en la educación media vocacional, es
decir 70 estudiantes en promedio para los grados décimo y once.
1.6 Conectividad: Redes y enlaces vinculados con la institución. Uso de Internet
diferentes estamentos.
La institución cuenta con servicio de Internet red interna.
2. Variable Prácticas Pedagógicas
2.1 Tipo de interacción entre docentes y estudiantes en el aula
El tipo de interacción entre docentes y estudiantes en el aula es cordial y de respeto,
aunque eventualmente se presentan conflictos que se solucionan teniendo en cuenta el
manual de convivencia y siguiendo el conducto regular, con el ánimo de mantener una
sana convivencia.
Según la situación presentada, se revisa el observador de cada estudiante para conocer
su parte psicológica y tener en cuenta sus individualidades

20. 2.2 Características del estilo pedagógico de los estudiantes por área
En la institución se combinan diferentes estilos pedagógicos en las diferentes áreas,
llevando un proceso de enseñanza-aprendizaje dinámico buscando satisfacer las
necesidades de los estudiantes y estar acorde con el momento. La propuesta de la
institución es unificar estos diferentes modelos.
Algunos planes de áreas no tienen concordancia con la realidad, ya que algunos de ellos
confunden la metodología con las actividades como es el caso del plan de área de
religión.
2.3 Concepción y tipo de planeación en el aula por áreas
En la Institución Educativa España, existen los departamentos por área, los cuales se
reúnen en la semana de planeación para programar las actividades a realizar durante el
nuevo año lectivo y hacer reformas al plan de área. Posteriormente viene las reuniones
ordinarias mensuales o cuando el departamento así lo considere con la dificultad que
sólo se realiza con los docentes de la secundaría perdiéndose contacto con los maestros
de primaria.
En cuanto al trabajo individual de cada docente dentro del aula de clase, cada uno
maneja un modelo pedagógico y actividades que el requiera a su estilo, debido que
dentro de los departamentos no existe unificación en un modelo pedagógico.
Cada vez hay mejor funcionamiento en el planeamiento de las actividades dentro del
área, gracias a la asesoria que presta la universidad del valle a las 16 instituciones del
municipio de a través de diplomados y cursos de actualización.
2.4 Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa
Las formas de evaluar en general por los departamentos es trabajos en clase individual o
en grupo, tareas, evaluaciones orales y escritas tipo icfes o la tradicional (Se dictan dos
o tres preguntas) y consultas., las cuales son tomadas por la mayoría de los docentes.
Los docentes que no realizan seguimiento en la evaluación han sido censurados por los
estudiantes manifestado haber sido evaluados en el periodo con un trabajo en grupo, una
tarea o simplemente con la revisión del cuaderno no encontrado eco en las directivas
porque la situación se torna reiterativa en los mismos docentes.
En cuanto a las evaluaciones tipo icfes, es manejada por pocos los docentes. Los otros
docentes no la aplican por diferentes causas: en su mayoría por desconocimiento del
manejo de este tipo de evolución por competencias y en algunos casos por desinterés.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
1. Variable Tipo de Organización que constituye la institución educativa

21. Sistema normativo (reglamento, costumbres y reglas)
La parte administrativa de la Institución Educativa España está integrada por:
- Un Rector
- Tres Coordinadoras, dos de ellas en secundaria y una en primaria
- Dos auxiliares administrativos: secretarias auxiliares
- Un pagador
- Cuatro celadores, tres en la sede principal de la institución y uno en primaria
- Dos Aseadoras, ubicadas en la sede principal
- El Rector, es el encargado de gestionar todo lo que la institución necesita para su
buen funcionamiento. Esta gestión en ocasiones es positiva.
Está pendiente de que cada uno de los integrantes de la comunidad educativa
cumpla con sus funciones.
- Las Coordinadoras, distribuidas una en primaria y dos en secundaria.
En la sede primaria hace falta un auxiliar administrativo, ya que la coordinadora es
la persona de realizar estas funciones además de las propias de su cargo.
En la sede secundaria las coordinadoras se han dividido en académica y de
disciplina haciendo las funciones en conjunto. Son las encargadas de comunicar a
los docentes las actividades a realizar.
En algunas ocasiones la información no llega a la sede primaria, lo cual afecta el
buen desarrollo de las actividades programadas.
- Las dos Auxiliares administrativas, se encuentran: una realizando las funciones de
secretaría y otra en la biblioteca. Debido al escaso servicio que puede prestar la
biblioteca por la falta de dotación de libros para consultas, la persona encargada de
esta sección colabora con la secretaria y el pagador.
- El Pagador, realiza bien sus funciones, entrega oportunamente la información a los
miembros de la comunidad educativa de aspectos como EPS, ARP, fondo de
prestaciones, cesantías y siempre está dispuesto a resolver inquietudes y solucionar
inconvenientes que se presenten.
- Los Celadores, prestan el servicio en portería y vigilancia en toda la institución
- Las Aseadoras, encargadas del aseo de los pasillos, los patios, baños, sala de
profesores y oficinas del personal administrativo.

22. Establecimiento del status y roles (para concretar los objetivos)
- El Rector, Humberto García Muñoz, es licenciado en Ciencias Sociales de la
Universidad Santiago de Cali, post-grado en Educación. Su nombramiento es
propiedad y su categoría es 14 en el escalafón nacional. Tiene a su cargo 12
personas que hacen parte del personal administrativo, 52 docentes, 2009 estudiantes
distribuidos así:
564 en básica primaria
1252 en básica secundaria y media vocacional
193 en la jornada nocturna
Para un total de 2073 personas.
- Las Coordinadoras:
Esther Coronado, Licenciada en Educación, nombrada en propiedad, categoría 11
del escalafón nacional. Tiene a su cargo un celador, doce docentes y 564
estudiantes.
Cabe anotar que en la sede primaria hace falta un celador para la jornada nocturna,
una secretaria, una bibliotecaria y una aseadora (docentes y estudiantes son las
personas encargadas del aseo de las sede)
María Stella Claros Reyes, licenciada en Biología y Química. Su nombramiento
es en propiedad, categoría 13 del escalafón nacional. Encargada de la parte
académica
Rosalía Zamora de Carabalí: Especialista en Enseñanza Religiosa y Catequesis.
Su nombramiento es propiedad categoría 13 del escalafón nacional. Coordinadora
de disciplina con 40 docentes y 1252 estudiantes a su cargo.
Es de anotar que en la se de bachillerato por el número de estudiantes hace falta
un coordinador, una secretaria puesto que es hay exceso de trabajo para la actual.
- Auxiliares administrativos
Sandra María Vinásco Castro, Licenciada en Educación Básica. Encargada de la
secretaría de la institución, grado 2H, su nombramiento es provisional.
María Janeth Chasoy La Torre, Bachiller comercial. Auxiliar grado 2, desempeña
como secretaría. Nombramiento es provisional.
- El Pagador, José Alberto Pinto Lens, técnico grado 2. Contador, nombramiento
provisional. Es el encargado de manejar la parte financiera y del pago de nomina de
los funcionarios de la institución.
- Celadores

23. Henry Benítez, Auxiliar grado primero, celador de la sede primaria, realiza
estudios en media vocacional, con nombramiento provisional, desempeña su
cargo en la jornada diurna en un área de 1813m2.
Carlos Eduardo Arce Valencia, Auxiliar grado primero, cursa décimo grado de
media vocacional, nombramiento provisional.
Edward Ramiro Carabalí, auxiliar, grado primero, bachiller académico,
nombramiento provisional.
Alfredix Peña Rodallega, auxiliar, grado primero, bachiller académico,
nombramiento provisional.
En convenio con el rector realizan turnos para el desempeño de sus funciones
(jornadas de 12 horas laborales). El área de la sede de bachillerato es 5000 m 2 por lo
que se hace necesario dos celadores por turno.
- Aseadoras
Leída Nery Balanta, auxiliar administrativo, grado primero, tiene estudios en
primaria, nombramiento provisional.
Gloria Marina Serna Castañeda, auxiliar administrativo, grado primero, tiene
estudios en primaria, su nombramiento es provisional.
En acuerdo con el rector determinan su jornada laboral correspondiente a 8 horas.
EQUIPO DE GESTIÓN DE LAS TICS
NOMBRE ROL DOCUMENTO DE CORREO
INSTITUCIÓN IDENTIFICACIÓN ELECTRÓNICO
Humberto García Muñoz Rector 14985874 hungamo@hotmail.com
Néstor Mario Loboa Sánchez Coordinador 16823989 nestormario.loboa@gmail.
com
Dolly Adriana Lugo Obregón Docente 31176093 Dalo67@latinmail.com
Oscar Marino Micolta Silva Docente 16829039 omicolta@yahoo.es

24. DIAGNÓSTICO
GESTION DIFICULTADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
DIRECTIVA Poco Acceso a internet, Se cuenta con El tiempo muy
conocimiento de equipos suficientes los equipos y corto para
los directivos de para estar en recursos realizar
las TICS. contacto con otras necesarios para muchas
instituciones comunicarnos actividades
con otras dentro de la
instituciones y institución en
realizar equipo
intercambios de
conocimientos
y
actualizaciones
para nuestro
quehacer diario
ADMINISTRATIVA No hay el Se cuenta con Hay El tiempo
Y FINANCIERA personal secretarias con disponibilidad suficiente para
suficiente para capacidad para del personal realizar las
el desarrollo de asimilar cualquier administrativo actividades en
tanta actividad programa para el trabajo equipo dentro
administrativa, en equipo de la institución
se hace y en extra
necesario una tiempo
bibliotecaria
ACADÉMICA Poco Disposición de los Se cuenta con El tiempo
conocimiento de docentes de los equipos necesario para
la mayoría de informática para necesarios para desarrollar las
los docentes colaborar con los realizar un actividades
sobre las TICS y docentes que no trabajo en dentro y extra
un pequeño tienen informática y jornada escolar
porcentaje en conocimiento en disposición de
manejo de la este aspecto los docentes
informática para hacerlo
COMUNIDAD Poca asistencia Algunos hogares La habilidad de Ausencia de
de los padres de cuentan con el nuestros control en los
familia para el servicio de la estudiantes hogares para
manejo de las internet lo que para navegar el uso del
TICS facilita el trabajo de en la internet y internet pos los
la tics en casa el querer jóvenes
publicar sus
investigaciones

25. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
VISIÓN: La Institución Educativa España será líder en procesos de aprendizaje en las disciplinas
académicas y técnicas, propendiendo por una formación sólida, polivalente reforzando para las
nuevas competencias: adaptabilidad al cambio, iniciativa, espíritu crítico y resolución de conflictos.
AREAS DE GESTION PROPÓSITOS METAS
DIRECTIVA Dar a conocer las tics a toda El 90% de la comunidad
la comunidad educativa educativa conozca de las
TICS e interactué con otras
instituciones
ADMINISTRATIVA Y Sistematizar todos los Adquisición de los diferentes
FINANCIERA procesos administrativos software para la
además de los ya realizados implementación de la
como es el directorio de los sistematización lo pronto
estudiantes y la parte posible (un mes)
contable.
ACADÉMICA Fomentar espacios para Fijar horarios en jornadas
capacitación de los docentes contrarias una vez por
semana
COMUNIDAD Establecer la página web de Que el 90% de la comunidad
la institución para que haya educativa tenga su correo
comunicación entre toda la electrónico y pueda
comunidad educativa comunicarse entre ellos,
además conozcan de su
institución y sus propias
publicaciones

26. Apropiación profesional de TIC: Temáticas para Directivos Docentes
Institución educativa: __INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPAÑA
Fecha: NOVIEMBRE 14 DE 2009 Responsable: HUMBERTO GARCIA MUÑOZ
Plan de Acción
- Propósito: Sensibilización a la comunidad educativa para la conformación del comité
institucional de gestión de las TICS
Oportunidad de mejoramiento N° 1: Tener en la institución un equipo líder y un plan
de gestión consolidados para el uso de las TICS.
Resultado 1: Existencia en la institución de un equipo conformado y apropiado del
manejo de las TICS.
Resultado 2: Mejoramiento del quehacer pedagógico.
Indicador del resultado: Un equipo mayor a 6 personas (dos directivos, dos docentes,
un padre de familia y un estudiante). Un plan de gestión elaborado
Actividades/ Indicador Responsable Tiempo Observaciones
Sub – actividades Clave
Conformación del Equipo Rector Noviembre
equipo líder conformado de 2009
Capacitación Tres Rector y Desde
continua y capacitaciones equipo líder Noviembre
participativa de los en el año. de 2009 a
miembros del Octubre de
comité en lo 2010
concerniente a la
utilización
apropiada de las
Tics
Construcción Plan de Equipo líder Noviembre
participativa de la gestión
comunidad elaborado
educativa, para el
plan de gestión de
TICS.
Sensibilización para 80% de la Equipo líder Desde
estudiantes, comunidad noviembre
docentes, educativa 2009 a
sensibilizada Octubre de
administrativos y
en el uso de 2010.
directivos sobre el

27. uso de las TICS. las Tics.
Formulación de Proyecto Equipo líder Enero de
proyectos de elaborado 2010
capacitación para la
comunidad local y
regional.
*Usted puede aumentar el número de filas que requiera para diligenciar el formato.