El documento propone implementar un plan lector en una institución educativa con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes. El plan incluye crear sesiones de lectura recreativa frecuentes donde los estudiantes puedan concentrarse y disfrutar de la lectura, así como implementar estrategias de lectura en todas las áreas a través de actividades como la lectura en voz alta y debates. El blog "El gusto lector" también será una herramienta para motivar a los estudiantes.

2. RESPONSABLES
Astrid Rocío Medina
María Yaneth Ramos
Raquel Rojas Mora
Luz Mery González

3. JUSTIFICACIÓN
La lectura es el instrumento esencial de transmisión y producción
de conocimientos, aun en el apogeo de lo visual y lo virtual, el
medio de comunicación por excelencia es el escrito.
La lectura eficaz es fundamental para la vida en todas sus facetas:
para su perfeccionamiento personal, espiritual e intelectual.
La institución Educativa Misael Pastrana Borrero siente la
necesidad urgente de plantear propuestas que conlleven al
mejoramiento de la calidad educativa y dentro de estas se
encuentra el de promover el hábito y placer por la lectura.
Por lo anterior es necesario mejorar el nivel lector como
herramienta para lograr el éxito en su rendimiento académico
por medio de una educación en la lectura de acuerdo a lo que
dice DUBOIS “EDUCAR EN LECTURA ES FORMAR EL GUSTO POR
LA LECTURA, DESCUBRIR LA BELLEZA Y EL INTERÉS DE LA
MARAVILLA DE LEER”.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
•Fomentar el hábito de la lectura de obras literarias y otros textos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Institucionalizar de manera oportuna y eficiente el PLAN LECTOR.
•Adquirir cultura universal.
•Crear espacios permanentes de reflexión y análisis crítico de diferentes textos
y situaciones.
•Brindar a los estudiantes diferentes alternativas de lectura formativa que les
permitan progresos significativos en el desarrollo de sus competencias lectora y
escritora de acuerdo a su nivel cognitivo.

5. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
BETTELHEIM:
La lectura debe ser vivencial se debe canalizar . El estudiante debe ser situado en unas condiciones de verdadera
lectura y en la cuales él ejerza una actividad de lectura verdadera para él( que la entienda, que la disfrute, que lo
afecte, que lo modifique, que lo entienda y no que se lo aprenda sin entender, para el examen o que lo comprenda
un momento; mientras contesta el examen y al otro día ya no supo.
Aprender a leer es leer se aprende solamente porque se lee, desde la primera vez el estudiante evoluciona, desde
que no deje de leer.
FOUCAMBERT
LECTURA VERDADERA el niño no debe venir a aprender a leer sino a leer y si realmente viven la experiencia de leer
listo van a ser buenos lectores.
MONTPELLIER
La condición fundamental para la formación de los hábitos es la condición del ejercicio.
DUBOIS
Educar en la lectura es cuando el niño practica la lectura, lee mucho. Los profesores tienen una gran
preocupación si no hago ejercicios de comprensión después de la lectura si no hago análisis literario
entonces se pierde esa lectura. Pero la capacidad intelectual está en la actividad mental no en los
ejercicios, ellos sirven para entender mejor esa lectura, pero quitan las ganas de leer, entonces por una
ganancia pequeña se pierde todo

6. HÁBITO LECTOR
El hábito de lectura es la
dedicación frecuente a la lectura
sin tener un compromiso externo
que obligue hacerla.
1. Si los estudiantes tienen sesiones de
lectura recreativa en las cuales se
2. Si dichas sesiones se
sientan que hacen una LECTURA
realizan frecuentemente
VERDADERA (en la que se concentran
(mínimo 4 o 5 días a la
porque les gusta, y no una lectura
semana) en condiciones
artificial para preparar evaluaciones,
semejantes, es decir, si
lecciones o tareas). Estas sesiones
hay un ejercicio
deben implementarse de tal manera
suficiente de lectura
que el material de lectura sea lo
verdadera.
suficientemente interesante, y el
ambiente tranquilo que puedan
concentrarse y disfrutar de los mundos,
personajes y situaciones nuevas que
encuentran cada día.
Es en condiciones como éstas que todo
buen lector, de manera natural, se ha
aficionado.

7. METODOLOGÍA
EN EL ÁREA DE ESPAÑOL:
Motivación de lectura: Inicialmente se planean actividades de sensibilización y
acompañamiento de lectura, durante el primer trimestre, bajo ciertas condiciones que le
.
proyecten al estudiante la emoción, se da a conocer la lista de obras literarias de acuerdo al
grado, se comenta en forma emotiva para su selección. Sin embargo el estudiante tiene la
opción de escoger otras obras y textos de otra índole para leer.
Desarrollo de la lectura y escritura: Se crean condiciones de verdadera lectura, es decir,
durante todas las clases del área se dedica inicialmente un espacio de cinco minutos para la
lectura y se va aumentando gradualmente hasta quince minutos, los primeros días lo hace el
profesor, después los estudiantes leen disciplinadamente en diversas formas (lectura
individual, lectura oral a nivel grupal o por parejas).Se sugiere el uso del diccionario,
concientizando al estudiante de su importancia para la comprensión del texto.
Seguimiento y evaluación: se socializa al finalizar cada período en espacios de ambientes
familiares todo lo relacionado con los textos leídos para que canalicen toda su atención y
descubran la magia que hay en ellas, se incentiva la creación de libretos para que sean
llevados a escena en forma colectiva bajo los principios de tolerancia, respeto y solidaridad;
además de otras actividades que den paso a la creatividad y refuercen en ellos el proceso
cognitivo como la elaboración de resúmenes, ensayos, frisos, identificación de las ideas
principales, mapas conceptuales, diagramas entre otros.

8. EN LAS DEMÁS ÁREAS
Ante todo se quiere sensibilizar a todo el grupo de docentes en cuanto a la importancia y necesidad
de priorizar la lectura en cada área.
Se propone que el docente, de cualquiera de las áreas, destine dentro de una hora de su clase unos
minutos para compartir o regalar a los estudiantes una lectura de cualquier tipo. Así mismo será el
docente quien elija la manera de desarrollar la lectura, inicialmente se sugiere hacerla en forma oral,
pero luego puede variar por lectura en parejas, en pequeños grupos o individual.
En cuanto a las actividades de pos lectura, se recomienda que no se exija al estudiante realizar
tareas difíciles o que les resulten aburridas.
Se pueden generar discusiones, debates, conversatorios en los cuales los estudiantes se motiven a
participar
.
Es muy importante que tengamos en cuenta los intereses y necesidades de nuestros estudiantes al
momento de seleccionar los textos. Recordemos que lo que más nos interesa es formar en el hábito
lector.
A partir de la lectura y comprensión de los contenidos del libro de texto, se puede pedir a los
estudiantes que organicen la información a través de cuadros sinópticos, esquemas mentefactos y/o
mapas conceptuales.

9. ESTRATEGIAS
DIEZ PISTAS PARA DESPERTAR EL GUSTO POR LA LECTURA POR FERNANDO VASQUEZ
RODRÍGUEZ
• Lea primero para dar de leer después: Para enseñar pasión por la lectura, el docente debe
mostrarla, sentirla y vivirla, es decir dar ejemplo de buen lector.
• Lea en voz alta para provocar e incitar a la lectura. Leer con todos los movimientos y tonos
de voz dejando ver la emoción del texto. Es una voz pensada didácticamente.
• Invitar a escribir a los estudiantes para que acabe de leer. hacer que dialoguen con los
textos, confrontar y opinar sobre ellos. Cuando uno escribe lo que lee comprende mejor el
texto. Volvámonos productores de nuestros propios textos.
• Combine diversos tipos de lectura.
• Muestre diversas formas de leer.
• Invite a conversar sobre la lectura en forma espontánea sin fórmulas prediseñadas de
análisis.
• Fomente la práctica de la relectura. Volver a leer las obras para descubrir asuntos que
pudieron pasar por alto. Leer en varias perspectivas.
• Invite a leer poesía para formar en la sensibilidad, vivenciar la lectura a la vida diaria.
• Animarse a leer con los estudiantes obras clásicas, vale la pena porque contienen toda la
esencia y dimensión humana.
• Elija lecturas afines con problemas del alumno del entorno para hacerlas más vivenciales.

10. Nuestro blog de lectura
Las docentes encargadas del proyecto han creado un blog en el que
los y las estudiantes van a encontrar actividades, lecturas y videos a
partir de los cuales se generarán comentarios y apreciaciones.
En este blog el estudiante encontrará una biblioteca virtual que será
otra herramienta más para el logro del propósito de formación en el
hábito lector.
La dirección de este blog:
http://elgustolector.blogspot.com
Dejamos la inquietud para que los maestros se motiven a crear sus
propios blogs; en cualquiera de las áreas de formación les serán muy
útiles para motivar a los estudiantes.

11. Canalizar el interés y alimentar la motivación de los estudiantes: Proyectar el aprendizaje
de la lectura a través del manejo de contenidos significativos y confrontación de
ideas, que los conlleven a rescatar momentos importantes y emotivos de sus vidas, la
familia, el colegio, la comunidad y el país, mediante participaciones activas y actos de
habla tanto orales como escritos, que tengan sentido para los niños y en donde el
educador sea un orientador comunicativo.
Leer y escribir en el aula de clase deben ir paralelos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje; puesto que la lectura puede decir lo verdadero del lenguaje y el habla puede
decir lo verdadero de la experiencia de la vida.
Promover el registro por escrito, las discusiones propias entendidas como la
reconstrucción de anécdotas historias personales, artículos periodísticos, noticias y
propagandas, para que así ellos recreen y se apropien consciente y constructivamente de
su realidad.
Crear e integrar dentro del aula un rincón de lectura en donde el alumno encuentra variedad
de textos que puedan ser utilizados cotidiana y oportunamente.
Se sugiere a los docentes, especialmente a los de primaria y a quienes orientan el área de
castellano, consultar en la página del ministerio de educación, el proyecto Mil maneras
de leer: http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
En esta encontrarán una serie de estrategias y sugerencias metodológicas para enriquecer
la práctica de la lectura con los estudiantes.