El documento discute la falta de motivación para la lectura entre niños y jóvenes y propone estrategias para mejorarla. Señala que la escuela no logra enseñar a leer de manera efectiva y que los maestros deben motivar más la lectura. Propone crear un espacio de lectura agradable en el aula, llenarlo con una variedad de textos interesantes para los estudiantes y usar estrategias lúdicas y participativas como discusiones y eventos con escritores para promover el gusto por la lectura.
Este documento busca motivar a los jóvenes a tomar la lectura como un hábito. Explica que la lectura permite incrementar conocimientos, viajar con la imaginación y abrir nuevos caminos. Incluye estrategias como leer sobre temas de interés, empezar con períodos cortos que se van incrementando, y mantener una rutina diaria. Concluye que la lectura abre el mundo y mejora la ortografía, gramática y comprensión.
El documento propone estrategias pedagógicas para motivar la lectura entre niños y jóvenes. Sugieren crear un espacio de lectura agradable, seleccionar textos de interés para los estudiantes, y usar diversas técnicas como charlas sobre lectura y talleres con padres para promover el gusto por leer. Los maestros deben ser ellos mismos lectores y crear una biblioteca en el aula para inspirar a los estudiantes a explorar el mundo de los libros.
Ponencia sobre animación y promoción de la lectura. Estudio realizado en el año 2008, en una institución de educación primaria, con el objeto de diagnosticar las habilidades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de sexto grado y su relación con el hábito lector.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para animar a los niños a la lectura. Comienza definiendo la animación a la lectura y explica cómo surgió el interés del autor y otros profesores por desarrollar estas técnicas. Luego clasifica las diferentes formas de animación a la lectura, como actividades antes o después de leer, y sobre o en torno al libro. También describe los objetivos y condiciones para aplicar efectivamente las animaciones a la lectura en el aula, como usar libros completos, presentar el libro,
Este documento presenta estrategias para promover la lectura entre adolescentes. Primero, discute por qué es importante promover la lectura y los elementos clave de una efectiva promoción de lectura. Luego, describe programas y actividades que han funcionado, como lectura libre sostenida, recomendaciones de libros, clubes de lectura y el uso de la tecnología. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos adicionales sobre este tema.
Resume la importancia de promover la lectura en los niños, como medio de desarrollo personal. Resalta la importancia que tiene la familia y las bibliotecas para inculcar el hábito de la lectura, así como estrategias para lograrlo.
Este documento presenta varias actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura en niños, incluyendo elaborar álbumes, parear palabras y figuras, hacer crucigramas, crear historietas, jugar con una bolsa mágica, resolver sopas de letras, jugar memorias, separar palabras en sílabas, formar palabras picadas, tirar dados rítmicos, formar oraciones, componer con figuras geométricas y hacer gráficos. El objetivo general es aumentar la creatividad e incentivar la lectura y escritura de
Este documento busca motivar a los jóvenes a tomar la lectura como un hábito. Explica que la lectura permite incrementar conocimientos, viajar con la imaginación y abrir nuevos caminos. Incluye estrategias como leer sobre temas de interés, empezar con períodos cortos que se van incrementando, y mantener una rutina diaria. Concluye que la lectura abre el mundo y mejora la ortografía, gramática y comprensión.
El documento propone estrategias pedagógicas para motivar la lectura entre niños y jóvenes. Sugieren crear un espacio de lectura agradable, seleccionar textos de interés para los estudiantes, y usar diversas técnicas como charlas sobre lectura y talleres con padres para promover el gusto por leer. Los maestros deben ser ellos mismos lectores y crear una biblioteca en el aula para inspirar a los estudiantes a explorar el mundo de los libros.
Ponencia sobre animación y promoción de la lectura. Estudio realizado en el año 2008, en una institución de educación primaria, con el objeto de diagnosticar las habilidades de comprensión lectora de un grupo de estudiantes de sexto grado y su relación con el hábito lector.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para animar a los niños a la lectura. Comienza definiendo la animación a la lectura y explica cómo surgió el interés del autor y otros profesores por desarrollar estas técnicas. Luego clasifica las diferentes formas de animación a la lectura, como actividades antes o después de leer, y sobre o en torno al libro. También describe los objetivos y condiciones para aplicar efectivamente las animaciones a la lectura en el aula, como usar libros completos, presentar el libro,
Este documento presenta estrategias para promover la lectura entre adolescentes. Primero, discute por qué es importante promover la lectura y los elementos clave de una efectiva promoción de lectura. Luego, describe programas y actividades que han funcionado, como lectura libre sostenida, recomendaciones de libros, clubes de lectura y el uso de la tecnología. Finalmente, proporciona una bibliografía de recursos adicionales sobre este tema.
Resume la importancia de promover la lectura en los niños, como medio de desarrollo personal. Resalta la importancia que tiene la familia y las bibliotecas para inculcar el hábito de la lectura, así como estrategias para lograrlo.
Este documento presenta varias actividades lúdicas para incentivar la lectura y escritura en niños, incluyendo elaborar álbumes, parear palabras y figuras, hacer crucigramas, crear historietas, jugar con una bolsa mágica, resolver sopas de letras, jugar memorias, separar palabras en sílabas, formar palabras picadas, tirar dados rítmicos, formar oraciones, componer con figuras geométricas y hacer gráficos. El objetivo general es aumentar la creatividad e incentivar la lectura y escritura de
El documento presenta diversas actividades para promover la lectura y la escritura en la escuela y la biblioteca, entre las que se incluyen: la lectura en voz alta, lecturas dramatizadas, rondas de lectura, lectura libre y silenciosa, narración de cuentos, encuentros con autores, tertulias literarias, clubes de lectura, cine foros, exposiciones bibliográficas, talleres literarios, concursos literarios, juegos con palabras como palíndromos, caligramas y adivinanzas. El
Este documento presenta las ideas clave de un encuentro de bibliotecarios escolares sobre el fortalecimiento de las bibliotecas escolares. Incluye poemas, videos y discusiones sobre tácticas y estrategias para fomentar la lectura, como conocer los intereses de los estudiantes y desarrollar actividades dinámicas. También presenta talleres y concursos de lectura y escritura, así como citas de expertos sobre la importancia de la lectura y la comprensión para el desarrollo de los ciudadanos.
El documento presenta información sobre la lectura y escritura compartida como estrategias pedagógicas. Define la lectura compartida como una estrategia para enseñar la lectura donde el profesor y alumnos comparten la tarea de leer un texto visible para todos. La escritura interactiva es cuando el profesor y alumnos comparten la composición y escritura de un texto. Se describen los pasos y beneficios de ambas estrategias así como ejemplos de recursos como caligramas, acrósticos y palíndromos.
Este documento presenta 10 ideas para trabajar la lectura en el aula, incluyendo actividades como las cinco frases, la lectura recíproca, predecir, hacer preguntas, resumir, interpretar roles de personajes, crear pósters interactivos, cambiar el formato de un texto, usar películas, y enfocarse en las palabras conocidas en lugar de las desconocidas.
El documento habla sobre la animación a la lectura. Explica que existen actividades extrínsecas e intrínsecas para promover la lectura. Las actividades extrínsecas son ocasionales como ferias del libro o concursos, mientras que las intrínsecas como usar guías de lectura apoyan el proceso de lectura de forma continua. También recomienda evaluaciones formativas y acumulativas de la lectura, así como involucrar a las familias y bibliotecas para crear espacios que fomenten la lectura.
El documento propone estrategias para promover la lectura y escritura en los primeros grados, como realizar actividades prácticas que despierten el interés de los niños, como recortar y pegar, colorear, subrayar. También sugiere crear un ambiente que estimule la lectura y permita a los niños manipular materiales de lectura. Otras estrategias incluyen leer en voz alta, escribir cartas, y ambientar el aula con carteles sobre lectura.
La lectura es una habilidad difícil de fomentar en los niños debido a los distractores como los videojuegos y la televisión. La familia y la escuela deben trabajar juntas para crear lectores, no solo enseñar a leer. Se necesita estimular el interés de los niños en la lectura y que encuentren placer en ella para que se convierta en un hábito. Un proyecto de lectura en la escuela debe incluir diferentes tipos de lectura y contar con la participación de todos los maestros y familias.
El documento discute los roles de la escuela, biblioteca y comunidad en la promoción de la lectura. También describe la animación a la lectura como un enfoque creativo para acercar a las personas a los libros. Finalmente, enfatiza que un promotor de lectura debe respetar la libertad de los lectores para escoger sus propias lecturas y crear un ambiente donde la lectura sea una experiencia significativa.
El documento presenta información sobre la promoción de la lectura. En menos de 3 oraciones: El documento discute estrategias para promover la lectura como crear clubes de lectura, boletines y buzones de sugerencias. También describe diferentes tipos de lectura como lectura oral, silenciosa e intensiva, y recomienda libros apropiados para diferentes edades como cuentos para niños pequeños y libros de aventura para preadolescentes. El objetivo general es motivar a los lectores de todas las edades a través de actividades creativas.
Propuesta de evaluación de lectura domiciliariaMaría Araya
La propuesta busca motivar la lectura domiciliaria en los estudiantes a través de evaluaciones creativas e innovadoras en lugar de pruebas tradicionales. Algunos objetivos son desarrollar el pensamiento creativo, mejorar la ortografía y estimular la lectura. Las actividades de evaluación propuestas incluyen la creación de cómics, juegos, álbumes de fotos y otros basados en los libros leídos, con el fin de evaluar de manera más significativa y placentera para los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:: comparto del Blog del Área de Formación Inicial Docente del Ministerio de Educación del Perú el documento "La biblioteca en el aula" donde brindan orientaciones para la implementación de la biblioteca en el aula y animación a la lectura.
El documento trata sobre la promoción y animación de la lectura. Explica que la promoción busca generar cambios sociales para que la lectura sea una herramienta indispensable, mientras que la animación procura acercar afectivamente a los lectores a los libros. También describe estrategias como conocer las características de los lectores, los materiales y herramientas disponibles, así como actividades sugeridas y el papel de docentes, padres y animadores.
Presentación estrategias para promover la lectura en el aulaIsabel Tufiño
El documento proporciona recomendaciones para preparar el ambiente antes de contar un cuento a niños, como organizar el espacio y crear una atmósfera adecuada. También sugiere que la persona que cuenta la historia use recursos como máscaras o instrumentos musicales para captar la atención de los niños. Luego, recomienda dar oportunidades a los niños para que expresen lo que sintieron sobre el cuento a través de actividades como dibujar, hacer títeres, dramatizar o escribir poemas. Finalmente, pro
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora en un colegio. Incluye una lista de juegos y actividades de animación a la lectura divididos en categorías como juegos de motivación, libros, ilustración, vocabulario, imaginación y comprensión. Cada juego incluye un nombre, nivel recomendado, objetivos, descripción y materiales necesarios. El objetivo general es motivar a los estudiantes y desarrollar diferentes habilidades relacionadas con la lectura a trav
Este proyecto busca desarrollar el hábito y la habilidad de la lectura en estudiantes de primaria con recursos limitados. La autora describir los desafíos actuales de los estudiantes para comprender y analizar textos. El proyecto implementará lecturas semanales, visitas a la biblioteca, y el uso de recursos en línea como YouTube y Skype. Se evaluará el interés de los estudiantes en la lectura, su comprensión de textos, y su capacidad de análisis a través de presentaciones orales. El cronograma
Este documento presenta varias actividades de animación para bibliotecas y el aula. En la primera sección, se describen 7 actividades que la biblioteca puede ofrecer a la comunidad, como cajas viajeras de libros y eventos en parques. La segunda sección detalla 14 actividades para el aula, incluidos juegos y desafíos entre clases. La tercera sección presenta formas para que los niños asuman responsabilidades en la biblioteca. La cuarta sección ofrece ideas para bibliotecas escolares.
El documento ofrece recomendaciones para animar la lectura desde el hogar. Sugiere utilizar diferentes tipos de libros según la edad, como libros de imágenes para bebés y libros con más texto e ilustraciones para niños más grandes. También recomienda que los padres den el ejemplo leyendo en voz alta, hagan preguntas, comenten las ilustraciones y respeten los gustos de los niños.
El documento describe diferentes estrategias para la animación a la lectura en niños. La animación a la lectura busca acercar a los niños a la lectura de forma creativa y placentera. Algunas estrategias incluyen lecturas equivocadas para desarrollar la atención y comprensión, juegos con personajes para distinguirlos y seguir la historia, y actividades como charadas y estatuas para desarrollar memoria y creatividad. El objetivo general es despertar el gusto por la lectura en los niños.
Pongo a su disposición módulo sobre hipótesis de escritura. Recuerden que es muy importante identificar en nuestros estudiantes del primer grado e incluso del segundo grado también, la hipótesis de escritura por la que está atravesando, para seleccionar con pertinencia aquellas estrategias que faciliten apropiación del código escrito.
Proyecto de biblioteca áulica "Un libro en mi salita"cecimoreno
Este documento presenta un proyecto para implementar una biblioteca áulica en una ONG llamada "Manitos Sucias" para estimular el desarrollo de la lectura y expresión oral en niños de 4-5 años. El proyecto analiza la situación problemática actual, justifica la necesidad de la biblioteca, describe el contexto y los niños, y establece objetivos, contenidos, estrategias y un cronograma para la puesta en marcha de la biblioteca durante 2011. El objetivo general es estimular la expresión oral y desarrollo de la imaginación de los ni
El documento presenta diversas actividades para promover la lectura y la escritura en la escuela y la biblioteca, entre las que se incluyen: la lectura en voz alta, lecturas dramatizadas, rondas de lectura, lectura libre y silenciosa, narración de cuentos, encuentros con autores, tertulias literarias, clubes de lectura, cine foros, exposiciones bibliográficas, talleres literarios, concursos literarios, juegos con palabras como palíndromos, caligramas y adivinanzas. El
Este documento presenta las ideas clave de un encuentro de bibliotecarios escolares sobre el fortalecimiento de las bibliotecas escolares. Incluye poemas, videos y discusiones sobre tácticas y estrategias para fomentar la lectura, como conocer los intereses de los estudiantes y desarrollar actividades dinámicas. También presenta talleres y concursos de lectura y escritura, así como citas de expertos sobre la importancia de la lectura y la comprensión para el desarrollo de los ciudadanos.
El documento presenta información sobre la lectura y escritura compartida como estrategias pedagógicas. Define la lectura compartida como una estrategia para enseñar la lectura donde el profesor y alumnos comparten la tarea de leer un texto visible para todos. La escritura interactiva es cuando el profesor y alumnos comparten la composición y escritura de un texto. Se describen los pasos y beneficios de ambas estrategias así como ejemplos de recursos como caligramas, acrósticos y palíndromos.
Este documento presenta 10 ideas para trabajar la lectura en el aula, incluyendo actividades como las cinco frases, la lectura recíproca, predecir, hacer preguntas, resumir, interpretar roles de personajes, crear pósters interactivos, cambiar el formato de un texto, usar películas, y enfocarse en las palabras conocidas en lugar de las desconocidas.
El documento habla sobre la animación a la lectura. Explica que existen actividades extrínsecas e intrínsecas para promover la lectura. Las actividades extrínsecas son ocasionales como ferias del libro o concursos, mientras que las intrínsecas como usar guías de lectura apoyan el proceso de lectura de forma continua. También recomienda evaluaciones formativas y acumulativas de la lectura, así como involucrar a las familias y bibliotecas para crear espacios que fomenten la lectura.
El documento propone estrategias para promover la lectura y escritura en los primeros grados, como realizar actividades prácticas que despierten el interés de los niños, como recortar y pegar, colorear, subrayar. También sugiere crear un ambiente que estimule la lectura y permita a los niños manipular materiales de lectura. Otras estrategias incluyen leer en voz alta, escribir cartas, y ambientar el aula con carteles sobre lectura.
La lectura es una habilidad difícil de fomentar en los niños debido a los distractores como los videojuegos y la televisión. La familia y la escuela deben trabajar juntas para crear lectores, no solo enseñar a leer. Se necesita estimular el interés de los niños en la lectura y que encuentren placer en ella para que se convierta en un hábito. Un proyecto de lectura en la escuela debe incluir diferentes tipos de lectura y contar con la participación de todos los maestros y familias.
El documento discute los roles de la escuela, biblioteca y comunidad en la promoción de la lectura. También describe la animación a la lectura como un enfoque creativo para acercar a las personas a los libros. Finalmente, enfatiza que un promotor de lectura debe respetar la libertad de los lectores para escoger sus propias lecturas y crear un ambiente donde la lectura sea una experiencia significativa.
El documento presenta información sobre la promoción de la lectura. En menos de 3 oraciones: El documento discute estrategias para promover la lectura como crear clubes de lectura, boletines y buzones de sugerencias. También describe diferentes tipos de lectura como lectura oral, silenciosa e intensiva, y recomienda libros apropiados para diferentes edades como cuentos para niños pequeños y libros de aventura para preadolescentes. El objetivo general es motivar a los lectores de todas las edades a través de actividades creativas.
Propuesta de evaluación de lectura domiciliariaMaría Araya
La propuesta busca motivar la lectura domiciliaria en los estudiantes a través de evaluaciones creativas e innovadoras en lugar de pruebas tradicionales. Algunos objetivos son desarrollar el pensamiento creativo, mejorar la ortografía y estimular la lectura. Las actividades de evaluación propuestas incluyen la creación de cómics, juegos, álbumes de fotos y otros basados en los libros leídos, con el fin de evaluar de manera más significativa y placentera para los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:: comparto del Blog del Área de Formación Inicial Docente del Ministerio de Educación del Perú el documento "La biblioteca en el aula" donde brindan orientaciones para la implementación de la biblioteca en el aula y animación a la lectura.
El documento trata sobre la promoción y animación de la lectura. Explica que la promoción busca generar cambios sociales para que la lectura sea una herramienta indispensable, mientras que la animación procura acercar afectivamente a los lectores a los libros. También describe estrategias como conocer las características de los lectores, los materiales y herramientas disponibles, así como actividades sugeridas y el papel de docentes, padres y animadores.
Presentación estrategias para promover la lectura en el aulaIsabel Tufiño
El documento proporciona recomendaciones para preparar el ambiente antes de contar un cuento a niños, como organizar el espacio y crear una atmósfera adecuada. También sugiere que la persona que cuenta la historia use recursos como máscaras o instrumentos musicales para captar la atención de los niños. Luego, recomienda dar oportunidades a los niños para que expresen lo que sintieron sobre el cuento a través de actividades como dibujar, hacer títeres, dramatizar o escribir poemas. Finalmente, pro
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y desarrollar la comprensión lectora en un colegio. Incluye una lista de juegos y actividades de animación a la lectura divididos en categorías como juegos de motivación, libros, ilustración, vocabulario, imaginación y comprensión. Cada juego incluye un nombre, nivel recomendado, objetivos, descripción y materiales necesarios. El objetivo general es motivar a los estudiantes y desarrollar diferentes habilidades relacionadas con la lectura a trav
Este proyecto busca desarrollar el hábito y la habilidad de la lectura en estudiantes de primaria con recursos limitados. La autora describir los desafíos actuales de los estudiantes para comprender y analizar textos. El proyecto implementará lecturas semanales, visitas a la biblioteca, y el uso de recursos en línea como YouTube y Skype. Se evaluará el interés de los estudiantes en la lectura, su comprensión de textos, y su capacidad de análisis a través de presentaciones orales. El cronograma
Este documento presenta varias actividades de animación para bibliotecas y el aula. En la primera sección, se describen 7 actividades que la biblioteca puede ofrecer a la comunidad, como cajas viajeras de libros y eventos en parques. La segunda sección detalla 14 actividades para el aula, incluidos juegos y desafíos entre clases. La tercera sección presenta formas para que los niños asuman responsabilidades en la biblioteca. La cuarta sección ofrece ideas para bibliotecas escolares.
El documento ofrece recomendaciones para animar la lectura desde el hogar. Sugiere utilizar diferentes tipos de libros según la edad, como libros de imágenes para bebés y libros con más texto e ilustraciones para niños más grandes. También recomienda que los padres den el ejemplo leyendo en voz alta, hagan preguntas, comenten las ilustraciones y respeten los gustos de los niños.
El documento describe diferentes estrategias para la animación a la lectura en niños. La animación a la lectura busca acercar a los niños a la lectura de forma creativa y placentera. Algunas estrategias incluyen lecturas equivocadas para desarrollar la atención y comprensión, juegos con personajes para distinguirlos y seguir la historia, y actividades como charadas y estatuas para desarrollar memoria y creatividad. El objetivo general es despertar el gusto por la lectura en los niños.
Pongo a su disposición módulo sobre hipótesis de escritura. Recuerden que es muy importante identificar en nuestros estudiantes del primer grado e incluso del segundo grado también, la hipótesis de escritura por la que está atravesando, para seleccionar con pertinencia aquellas estrategias que faciliten apropiación del código escrito.
Proyecto de biblioteca áulica "Un libro en mi salita"cecimoreno
Este documento presenta un proyecto para implementar una biblioteca áulica en una ONG llamada "Manitos Sucias" para estimular el desarrollo de la lectura y expresión oral en niños de 4-5 años. El proyecto analiza la situación problemática actual, justifica la necesidad de la biblioteca, describe el contexto y los niños, y establece objetivos, contenidos, estrategias y un cronograma para la puesta en marcha de la biblioteca durante 2011. El objetivo general es estimular la expresión oral y desarrollo de la imaginación de los ni
Este documento presenta una discusión sobre cómo debería ser la educación infantil. Argumenta que las escuelas deberían estar centradas en escuchar a los niños en lugar de solo enseñarles. Propone que los niños deberían poder traer sus propias experiencias de la vida real a la escuela para discutirlas y aprender de ellas. También sugiere que las escuelas deberían permitir diferentes formas de expresión para que cada niño pueda aprender de manera que se adapte mejor a sus preferencias individuales.
Este documento describe la importancia de la Hora del Cuento para el desarrollo de los niños. Explica que los cuentos permiten a los niños aprender sobre la vida humana y responder preguntas sobre su identidad. También señala que la lectura de cuentos es valiosa no solo para los niños pequeños, sino también para los niños mayores y los adultos. Finalmente, proporciona pautas para preparar y llevar a cabo la Hora del Cuento de manera efectiva.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para animar a los niños a la lectura. Explica varias clases de animación a la lectura como las que se realizan antes o después de leer un libro, las actividades en torno al libro, las actividades de lenguaje y las actividades de creación personal. También describe las condiciones para realizar una animación efectiva como utilizar un libro completo, presentar el libro, realizar una puesta en común después de la lectura y continuar las animaciones a lo largo del curso escolar. El objet
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
Este documento ofrece consejos para fomentar el hábito de la lectura en los niños. Explica que leer es importante para el desarrollo de los niños y propone un decálogo de acciones que las familias pueden tomar como modelo para promover la lectura, como leer con los niños, regalarles libros, visitar bibliotecas, y hacer de la lectura una costumbre saludable. También incluye consejos sobre cómo elegir libros adecuados para diferentes edades y cómo aprovechar las vacaciones para fomentar la lectura.
La secuencia didáctica trata sobre la historia de los ancestros de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. Se leerán varios textos relacionados con la cultura y orígenes de los estudiantes. Los estudiantes también realizarán entrevistas sobre la historia de su familia y crearán obras de arte y literatura sobre sus orígenes culturales.
El documento describe un proyecto innovador llamado "La magia de leer cuentos" que tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora y expresión oral de niños de 5 años a través de la narración de cuentos. El proyecto se llevará a cabo del 29 de octubre al 16 de noviembre e involucrará a 14 niños. Se justifica el proyecto explicando cómo los cuentos pueden desarrollar habilidades lingüísticas y cognitivas en los niños. Los objetivos son identificar las actitudes de los ni
Este documento discute estrategias para promover hábitos de lectura en los niños. No existe una "fórmula mágica" para hacer que un niño se convierta en un voraz lector de la noche a la mañana. En cambio, se requiere esfuerzo y persistencia a largo plazo. El documento recomienda proporcionar libros apropiados para la edad del niño, dar el ejemplo leyendo uno mismo, y crear un espacio dedicado a los libros en el hogar.
Este documento presenta el proceso metodológico de la lectura. Explica que la lectura se desarrolla en los bloques temáticos de lengua y literatura. Luego, detalla las etapas del proceso didáctico de lectura, incluyendo aspectos previos, durante la lectura como estrategias de motivación y poslectura con sugerencias de actividades. Finalmente, pide a los estudiantes elaborar una planificación de hora clase aplicando este proceso.
La secuencia didáctica se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. A lo largo de 30 horas, los estudiantes analizarán textos sobre la historia de sus ancestros y participarán en actividades como entrevistas y exhibiciones de arte para explorar de dónde vienen y reconocer la diversidad étnica y cultural de su comunidad.
Este documento presenta un proyecto de lectoescritura para estudiantes de primaria. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes mediante una serie de actividades. Incluye la justificación, objetivos, marco teórico y metodología del proyecto, así como ejemplos de actividades para los grados cero y primero. El objetivo general es desarrollar actividades que permitan mejorar la lectura y escritura de los estudiantes.
El documento trata sobre la importancia de promover el interés por la lectura en los niños desde una edad temprana. Explica que la lectura es fundamental para el desarrollo intelectual y la madurez de los niños. Además, ofrece varias recomendaciones para fomentar el hábito lector en los niños, como leerles desde bebés, incluir la lectura en la rutina familiar y llenar el hogar de libros.
111 como comienza-la-alfabetizacion[1] copyeugenia blanc
Este capítulo describe cómo los niños pequeños comienzan a leer y escribir antes de aprender a hacerlo de forma convencional. Pueden leer escuchando al maestro leer en voz alta o utilizando estrategias propias. También escriben de forma no convencional. El capítulo incluye cuadros sobre qué enseñar para que aprendan a leer y escribir y cómo evaluar su progreso.
La literatura infantil se compone de producciones literarias orales y escritas creadas para estimular la imaginación, creatividad y desarrollo lingüístico de los niños. Tiene como objetivos desarrollar las habilidades de los niños, transmitir valores culturales e incentivar la lectura y creación. La animación a la lectura intenta hacer que los textos sean entretenidos para los niños a través de actividades lúdicas antes, durante y después de la lectura, con el fin de fomentar el gusto por la lectura.
Este documento describe estrategias para promover la lectura en niños de diferentes edades, desde la educación infantil hasta la primaria. Explica que la exposición temprana a libros, cuentos y narraciones orales ayuda a desarrollar una actitud positiva hacia la lectura. También destaca la importancia de seleccionar materiales acordes a cada etapa de desarrollo y de crear un ambiente afectivo que fomente el disfrute de la lectura.
El documento presenta información sobre un proyecto de aprendizaje para organizar la biblioteca del aula en una escuela de Caceres Aramajo. El proyecto se llevará a cabo del 4 al 15 de noviembre y tiene como objetivo que los niños desarrollen habilidades comunicativas y el hábito de la lectura. El proyecto incluye actividades como motivar a los niños sobre la importancia de los libros, organizar físicamente la biblioteca con estantes y cajas, y prestar libros usando un código de identificación.
El documento presenta información sobre un taller de estrategias de comunicación en el marco de las rutas de aprendizaje para docentes de primaria. Los objetivos del taller son fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para mejorar los aprendizajes y brindar estrategias didácticas y metodológicas en comprensión de texto. Se describen algunas estrategias propuestas como "lectura en ronda" y "llegando paso a paso a la inferencia" que incluyen actividades antes, durante y después de la lectura.
46850 cómo motivar en los niños el amor por la lecturaEfrén Ingledue
Este documento describe un proyecto para motivar el amor por la lectura en niños en una escuela primaria. El proyecto involucrará a niños, padres, maestros y la comunidad a través de actividades como la narración de cuentos y la creación de una biblioteca escolar. El objetivo es desarrollar la curiosidad y sensibilidad de los niños a través de la lectura y mejorar la participación de los padres en la educación de sus hijos.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
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2. ““A la pregunta ¿por qué nuestros niños y jóvenes no leen? se podríaA la pregunta ¿por qué nuestros niños y jóvenes no leen? se podría
responder simplemente ¿y por qué deberían hacerlo? Porque éste es unosresponder simplemente ¿y por qué deberían hacerlo? Porque éste es unos
de los objetivos principales de nuestra escuela obligatoria, también llamadade los objetivos principales de nuestra escuela obligatoria, también llamada
escuela de leer y escribir, rebatiría el ingenioso interlocutor, que en eseescuela de leer y escribir, rebatiría el ingenioso interlocutor, que en ese
momento, probablemente, notaría que se ha metido en un callejón sinmomento, probablemente, notaría que se ha metido en un callejón sin
salida. Y es que aquí está la raíz del problema: a la mayoría de los niños ysalida. Y es que aquí está la raíz del problema: a la mayoría de los niños y
jóvenes no les gusta leer y no leen, pero en la escuela se enseña a leer yjóvenes no les gusta leer y no leen, pero en la escuela se enseña a leer y
todos van a la escuela. Esto significa que la escuela no es capaz de enseñartodos van a la escuela. Esto significa que la escuela no es capaz de enseñar
a leer, que comete errores graves y generalizados justamente cuando hacea leer, que comete errores graves y generalizados justamente cuando hace
las primeras y más importantes propuestas educativas”.las primeras y más importantes propuestas educativas”.
(Tonucci, 1989).(Tonucci, 1989).
3. CUESTIONAMIENTO:CUESTIONAMIENTO:
• ¿La falta de motivación a la lectura por parte de los maestros (as), se¿La falta de motivación a la lectura por parte de los maestros (as), se
constituye en unos de los problemas básicos que aquejan a la educaciónconstituye en unos de los problemas básicos que aquejan a la educación
ecuatoriana?ecuatoriana?
• ¿Nos estamos convirtiendo en sujetos conformistas que nos basamos en¿Nos estamos convirtiendo en sujetos conformistas que nos basamos en
criterios curriculares caducos, en donde lo importante es la memorizacióncriterios curriculares caducos, en donde lo importante es la memorización
de contenidos, y no el gusto o placer por la lectura?de contenidos, y no el gusto o placer por la lectura?
• ¿No será que a nosotros los maestros (as) nos falta leer para descubrir, y de¿No será que a nosotros los maestros (as) nos falta leer para descubrir, y de
esta manera involucrarnos en todo ese mundo escriturario, para comenzar aesta manera involucrarnos en todo ese mundo escriturario, para comenzar a
apreciar la diversidad de textos narrativos, descriptivos, expositivos yapreciar la diversidad de textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos?argumentativos?
• ¿Hemos tenido un contacto certero con nuestros alumnos con respecto a¿Hemos tenido un contacto certero con nuestros alumnos con respecto a
sus preferencias de lectura?, ¿sus preferencias de escritura?sus preferencias de lectura?, ¿sus preferencias de escritura?
¡Y nos quejamos que nuestros alumnos (as) no leen!¡Y nos quejamos que nuestros alumnos (as) no leen!
4. PROPUESTA:
• Los maestros (as) tenemos que darnos cuenta que la motivación se
manifiesta en nuestros alumnos (as) cuando se interrelacionan con los
textos.
• Su motivación para leer/actuar funciona cuando las instituciones
educativas se convierten en lugares propicios para que los alumnos sean los
gestores de su aprendizaje.
• Debemos los maestros (as) fomentar en nuestros alumnos (as) la
responsabilidad en lo que hacen, despertar su interés a través de la
diversidad de estrategias prácticas y lúdicas (los juegos motivan el
aprendizaje, sean estos dirigidos o inventados por ellos mismos), que les
permitan comprender y avanzar un poco más en sus desempeños.
• El estudiante requiere de nuestra atención y debemos darnos el tiempo para
conversar y tratar de indagar lo que le sucede en su universo, para a partir
de esto proponer puntos de solución a sus problemas.
• Es necesario que los maestros (as) compartamos el interés por cambiar
aquellos “hábitos” que no nos permiten motivar de manera creativa la
lectura e involucrarnos en ese mundo maravilloso que constituye “la
aventura de leer”.
La lectura es una actividad que se debe motivar
durante toda la vida.
5. Diego Romero Rivera.Diego Romero Rivera.
RECOMENDACIONES DE CORTE METODOLÓGICO:RECOMENDACIONES DE CORTE METODOLÓGICO:
Aspectos:Aspectos:
1. El espacio:1. El espacio:
Motivar en el aula una zona de lectura, partiendo de los intereses de losMotivar en el aula una zona de lectura, partiendo de los intereses de los
alumnos (as), de lo que quieren hacer y de lo que les gusta. Convertir laalumnos (as), de lo que quieren hacer y de lo que les gusta. Convertir la
zona de lectura en un lugar estimulante, llena de gráficos e ideaszona de lectura en un lugar estimulante, llena de gráficos e ideas
concernientes con el gusto de leer. En lo posible y dependiendo del tamañoconcernientes con el gusto de leer. En lo posible y dependiendo del tamaño
del aula, adecuar un espacio funcional y alternativo (biblioteca, espaciodel aula, adecuar un espacio funcional y alternativo (biblioteca, espacio
verde, sala de lectura al aire libre, etc.), que permita al alumno (a) unverde, sala de lectura al aire libre, etc.), que permita al alumno (a) un
ambiente relajado e íntimo. Todo dependerá del entusiasmo que el maestroambiente relajado e íntimo. Todo dependerá del entusiasmo que el maestro
(a) transmita a sus alumnos.(a) transmita a sus alumnos.
6. Crear un anaquel con la más variada temática de lectura, motivado conCrear un anaquel con la más variada temática de lectura, motivado con
gráficos que distingan el tipo de texto (por ejemplo, un gráfico de ungráficos que distingan el tipo de texto (por ejemplo, un gráfico de un
fantasma para los libros de misterio, una foto de Sherlock Holmes para losfantasma para los libros de misterio, una foto de Sherlock Holmes para los
textos detectivescos, el gráfico de una computadora para los librostextos detectivescos, el gráfico de una computadora para los libros
científicos o de avances tecnológicos, etc.), que alerte la curiosidad y lescientíficos o de avances tecnológicos, etc.), que alerte la curiosidad y les
permita optar por su preferencia de lectura. Recordar que no solamente sepermita optar por su preferencia de lectura. Recordar que no solamente se
pueden leer textos literarios; sino cualquier variedad de documentos quepueden leer textos literarios; sino cualquier variedad de documentos que
interesen al lector.interesen al lector.
7. Mantener activa una canastilla con material para recortar: revistas, folletos,Mantener activa una canastilla con material para recortar: revistas, folletos,
libros viejos o en desuso, etc. Además del material para construir comolibros viejos o en desuso, etc. Además del material para construir como
tijeras, goma, hilo, cartulinas, papel de brillo, pinturas, madera, arcilla,tijeras, goma, hilo, cartulinas, papel de brillo, pinturas, madera, arcilla,
plastilina, etc., que permitan al alumno (a) recrear lo leído a través deplastilina, etc., que permitan al alumno (a) recrear lo leído a través de
actividades lúdicas de construcción o elaboración (trabajos manuales).actividades lúdicas de construcción o elaboración (trabajos manuales).
Otra canastilla con material adicional de comprensión lectora: crucigramas,Otra canastilla con material adicional de comprensión lectora: crucigramas,
escritura creativa, resúmenes, mapas conceptuales, mapa de cuento,escritura creativa, resúmenes, mapas conceptuales, mapa de cuento,
esquemas, dibujos, etc.esquemas, dibujos, etc.
8. Determinar un espacio con condiciones que permita el movimiento de losDeterminar un espacio con condiciones que permita el movimiento de los
alumnos (as) para realizar o intercambiar actividades. Es el espacio paraalumnos (as) para realizar o intercambiar actividades. Es el espacio para
escribir o leer un libro con un amigo (a) en grupo o equipo de trabajo, y elescribir o leer un libro con un amigo (a) en grupo o equipo de trabajo, y el
lugar de construcción y elaboración siempre motivante.lugar de construcción y elaboración siempre motivante.
9. 2. Los textos:2. Los textos:
Es necesario que el maestro (a) sepa elegir bien los textos a ser leídos porEs necesario que el maestro (a) sepa elegir bien los textos a ser leídos por
los estudiantes, recordando siempre que deben estar de acuerdo a la edadlos estudiantes, recordando siempre que deben estar de acuerdo a la edad
cronológica y al interés que ellos propongan a través de un diagnósticocronológica y al interés que ellos propongan a través de un diagnóstico
lector.lector.
10. 3. Las estrategias metodológicas:3. Las estrategias metodológicas:
Los padres se constituyen en la base motivacional - inicial que nuestrosLos padres se constituyen en la base motivacional - inicial que nuestros
alumnos (as) necesitan. Su tarea debe comenzar desde los primeros años dealumnos (as) necesitan. Su tarea debe comenzar desde los primeros años de
vida de sus hijos. Pero, ¿los padres leen? En verdad, un alto porcentaje devida de sus hijos. Pero, ¿los padres leen? En verdad, un alto porcentaje de
padres de familia no les gusta leer. Siempre las instituciones educativaspadres de familia no les gusta leer. Siempre las instituciones educativas
deben solucionar este limitante, realizando talleres de lectura motivacional,deben solucionar este limitante, realizando talleres de lectura motivacional,
invitándolos a formar parte de las clases a través de narraciones orales,invitándolos a formar parte de las clases a través de narraciones orales,
experiencias lectoras, elaboración de libros, etc. Existen estrategias queexperiencias lectoras, elaboración de libros, etc. Existen estrategias que
motivan a los padres como la realización de talleres en donde ellos leen amotivan a los padres como la realización de talleres en donde ellos leen a
la par un libro, y en una fecha determinada se reúnen con otros padres parala par un libro, y en una fecha determinada se reúnen con otros padres para
comentar la lectura utilizando una variedad de presentaciones (desdecomentar la lectura utilizando una variedad de presentaciones (desde
cartulinas ilustradas, títeres elaborados manualmente en casa, hastacartulinas ilustradas, títeres elaborados manualmente en casa, hasta
presentaciones en Power Point). Lo importante es hacerlos partícipes y nopresentaciones en Power Point). Lo importante es hacerlos partícipes y no
simples observadores del aprendizaje lector.simples observadores del aprendizaje lector.
11. Los maestros (as) debemos leer todo lo que nuestros alumnos (as) leen,Los maestros (as) debemos leer todo lo que nuestros alumnos (as) leen,
para de esta manera darles a entender que nosotros (as) también leemos lopara de esta manera darles a entender que nosotros (as) también leemos lo
que a ellos les interesa. Leer en lo posible la mayor cantidad de textos paraque a ellos les interesa. Leer en lo posible la mayor cantidad de textos para
la edad de nuestros alumnos (as), para de esta manera poder recomendarla edad de nuestros alumnos (as), para de esta manera poder recomendar
otros textos de lectura.otros textos de lectura.
12. Realizar charlas, coloquios de lectura y comentario de textos una vez porRealizar charlas, coloquios de lectura y comentario de textos una vez por
semana (el nombre llamativo a este espacio semanal debe resultar muysemana (el nombre llamativo a este espacio semanal debe resultar muy
atractivo). Lo importante y trascendental de esta estrategia es comparar elatractivo). Lo importante y trascendental de esta estrategia es comparar el
contenido del texto con las experiencias vivénciales de cada uno (a) de loscontenido del texto con las experiencias vivénciales de cada uno (a) de los
participantes. El maestro (a) escogerá el mecanismo de lectura, puede serparticipantes. El maestro (a) escogerá el mecanismo de lectura, puede ser
individual a manera de exposición (el alumno (a) utilizará materialindividual a manera de exposición (el alumno (a) utilizará material
alternativo como títeres, pinturas ilustrativas, etc.) o elegir grupos dealternativo como títeres, pinturas ilustrativas, etc.) o elegir grupos de
lectura de un mismo texto con una dramatización de lo leído. Invitar alectura de un mismo texto con una dramatización de lo leído. Invitar a
escritores que compartan sus experiencias, existen escritores para todas lasescritores que compartan sus experiencias, existen escritores para todas las
edades -desde niños hasta adultos y ancianos- que motivan de maneraedades -desde niños hasta adultos y ancianos- que motivan de manera
excepcional a nuestros alumnos (as); ya que pueden indagar en ellosexcepcional a nuestros alumnos (as); ya que pueden indagar en ellos
algunos inquietudes ocultas que los pueden estar desmotivando.algunos inquietudes ocultas que los pueden estar desmotivando.
13. Nos estaremos preguntando cómo llenar el anaquel de libros … ¿TenemosNos estaremos preguntando cómo llenar el anaquel de libros … ¿Tenemos
que comprarlos nosotros? ¿Y el dinero? No es fácil pero si nosque comprarlos nosotros? ¿Y el dinero? No es fácil pero si nos
comprometemos lo podemos hacer. El maestro (a) puede elaborar año trascomprometemos lo podemos hacer. El maestro (a) puede elaborar año tras
año la biblioteca del aula, motivando en sus alumnos (as) el compromisoaño la biblioteca del aula, motivando en sus alumnos (as) el compromiso
de colaboración (compartir) para los compañeros (as) que vendrán en losde colaboración (compartir) para los compañeros (as) que vendrán en los
próximos años. Motivar a los padres la compra de textos por nivel ypróximos años. Motivar a los padres la compra de textos por nivel y
destreza lectora de sus hijos. Realizar una feria del libro en el aula y/odestreza lectora de sus hijos. Realizar una feria del libro en el aula y/o
solicitar la colaboración de instituciones culturales.solicitar la colaboración de instituciones culturales.
14. La animación lectora, centrada en la creatividad y la construcción, a travésLa animación lectora, centrada en la creatividad y la construcción, a través
de una diversidad de estrategias y medios que le permiten al lectorde una diversidad de estrategias y medios que le permiten al lector
acercarse a los libros. Podemos manifestar cuatro momentos lectores:acercarse a los libros. Podemos manifestar cuatro momentos lectores:
primero,primero, la observación o exploración (visita a un museo, un parquela observación o exploración (visita a un museo, un parque
ecológico, etc.);ecológico, etc.); segundosegundo, la lectura misma de textos;, la lectura misma de textos; tercerotercero, la aplicación, la aplicación
y/o comprensión de lo leído (dibujos, esquemas, narraciones orales, etc.); yy/o comprensión de lo leído (dibujos, esquemas, narraciones orales, etc.); y
elel cuartocuarto, un proyecto de síntesis basado en la creación literaria y las artes, un proyecto de síntesis basado en la creación literaria y las artes
(modelado en plastilina, construcción de maquetas, etc.). La animación a la(modelado en plastilina, construcción de maquetas, etc.). La animación a la
lectura como estrategia debe ser utilizada en todos los niveles educativos,lectura como estrategia debe ser utilizada en todos los niveles educativos,
lo que pasa es que pensamos que cuando crecen los alumnos (as) selo que pasa es que pensamos que cuando crecen los alumnos (as) se
desinteresan. Por lo contrario a los estudiantes de cursos superiores lesdesinteresan. Por lo contrario a los estudiantes de cursos superiores les
fascina volver a trabajar con los objetos y materiales, como cuando niños.fascina volver a trabajar con los objetos y materiales, como cuando niños.
15. La promoción lectora debería ser un mecanismo valioso en la motivaciónLa promoción lectora debería ser un mecanismo valioso en la motivación
lectora, lastimosamente en nuestra ciudad no contamos con especialistas enlectora, lastimosamente en nuestra ciudad no contamos con especialistas en
el tema (bibliotecarios) ni la colaboración del Gobierno – que de vez enel tema (bibliotecarios) ni la colaboración del Gobierno – que de vez en
cuando se acuerda de la lectura a través de campañas que duran muy pococuando se acuerda de la lectura a través de campañas que duran muy poco
tiempo – o de editoriales o librerías donde solamente lo que les interesa estiempo – o de editoriales o librerías donde solamente lo que les interesa es
vender.vender.
16. Todos somos mediadores de la lectura, solamente necesitamos ganas deTodos somos mediadores de la lectura, solamente necesitamos ganas de
hacerlo. Un mediador, es además de un animador, un promotor y sobrehacerlo. Un mediador, es además de un animador, un promotor y sobre
todo un lector.todo un lector.
17. En fin, estimado maestroEn fin, estimado maestro
(a), esto es una charla(a), esto es una charla
más. Las conclusiones ymás. Las conclusiones y
los cambios están en suslos cambios están en sus
manos..manos..
Gracias.Gracias.