1. El presente cuadro es un análisis de la lectura “el
alfabetismo dentro y fuera de la escuela” de
Lauren B. Resnick, la cual expone la forma en que
se alfabetiza al ser humano y que no sólo es para
las personas que estudian, las personas que van
a la escuela, sino que es para toda persona, ósea
que dentro y fuera de la escuela el ser humano
debe alfabetizarse ya que el útil para la vida
cotidiana, tomando e cuenta que se leen
textos, se pronuncias palabras, se realizan
escritos de todo tipo y como el cuadro lo
presenta, hay diferentes tipos de alfabetismo y
que cada uno tiene un fin en especifico que nos
permitirá desarrollar ciertas habilidades y
competencias para la vida.

2. EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (Lauren B.
Resnick)
SUBTEMAS ACUERDOS DESACUERD CONCLUSIÓN
OS
La escuela es solo una de La educación • El alfabetismo es
las múltiples fuerzas en algunas un conjunto de
sociales institucionalizadas naciones no practica
que determinan la son tomadas culturales y una
naturaleza y dimensión del con tal habilidad
alfabetismo en la nación. dimensión. adquirida que
La práctica del alfabetismo El lector debe caracteriza a los
varía según las construir una individuos, estos
condiciones sociales en representació procesos se ven
las cuales las personas se n mental más afectados en
relacionan en actividades completa con forma periférica
letradas. menos apoyo por los contextos
El alfabetismo se percibe del ambiente sociales en los
como un conjunto de físico que las personas
habilidades y en la La lectura se leen y escriben
educación se concibe desarrolla en
como un asunto de la escuela.
organizar lecciones
efectivas.
El alfabetismo se practica
en cualquier situación en
especial en relación con el
texto escrito.

3. La práctica y la Las personas que El alfabetismo útil
teoría van de la no tienen un debe adquirirse
mano acercamiento en con base en la
El alfabetismo casa al alfabetismo teoría y la
funcional nos práctico práctica, siendo
permite desarrollar probablemente continuo para
actividades jamás lo favorecer el
eficazmente a adquirirán. desarrollo de las
corto plazo. El trabajo complejo habilidades
Se necesita de un lo hacen las comunicativas. No
modelo mental máquinas, lo que hay que olvidar
para poder realizar ocasiona que las que se debe
Alfabetismo las actividades personas ya tomar en cuenta
útil propuestas. manipulen el tanto a las
1. Los objetos físicos material. personas que ya
apoyan El procedimiento lo saben como a
sustancialmente al para llevar a cabo las que no,
lector en la el alfabetismo útil llevando a cabo
comprensión del se limita a leer y un trabajo
texto. hacer. colaborativo,
La práctica del Casi nunca hay aprendiendo de
alfabetismo útil oportunidad de los errores.
fuera de la escuela trabajar junto a
favorece el compañeros más
desarrollo de habilitados.
habilidades. Dar prioridad a los
alumnos más
habilitados.

4. Leer es construir una Dependemos mas En
representación mental de de la escuela conclusión,
la situación presentada en como di el sitio el objetivo
el texto y relacionarlos con para desarrollar de la lectura
los conocimientos previos. el alfabetismo no es
La lectura informativa es informativo que el meramente
seguida de la discusión práctico. académico,
con otras personas con La escuela sino, una
interés afines y esta en representa el actividad
función de los grupos tiempo y el reflexiva
sociales con los que se espacio en la vida que
interactúa. de la mayoría de intervendrá
Alfabetismo Las oportunidades las personas en en la
informativo informales de aprendizado que éstas se capacidad
en estas prácticas de encuentran más de
lectura informativa intensamente comprensió
probablemente sean involucrados en n, retención
menos frecuentes que las la lectura con y uso de
oportunidades de fines aprendizaje
aprendizaje del informativos. s
alfabetismo práctico. La lectura de significativo
En la escuela, leen los libros de texto en s.
libros de texto porque la escuela es una
tienen que hacerlo o práctica de
porque deben pasar un alfabetismo y no
examen, no porque estén una lectura
personalmente informativa.
interesados en el tema.

5. Involucrarse con el No debe Es importante
texto es el primer imponerse la fomentar el
requisito para el lectura en los gusto por la
alfabetismo recreativo alumnos si no lectura en los
Por medio de la que debe ser un alumnos, sin
lectura recreativa se gusto propio. tener un
pueden crear metas La mayoría de sistema rígido.
personales, que las personas Es necesario
estimulen la leen lo que se le que los alumnos
imaginación y facilita mas comprendan lo
Alfabetismo satisfagan la (novelas, que leyeron y
Recreativo curiosidad. revistas, etc.) y no limitar su
La lectoescritura tiene dejan de lado las entusiasmo al
como finalidad que los lecturas leer.
niños descubran el científicas.
placer de la lectura. No en todas las
La habilidad de la escuelas se
lectura se desarrolla desarrolla el
mejor cuando existe placer de la
una práctica masiva lectura.
de la lectura. Si uno se
Las escuelas buscan entusiasma con
formas autenticas la lectura y
para leer por gusto de quiere seguir
manera informativa o adelante es mal
útil. visto y puede ser
sutilmente
castigado.

6. La escuela no es La escuela no es • Tenemos que
la única fuente de la única fuente de dejar de pensar en
adquisición de adquisición de el alfabetismo solo
competencias competencias, como una
Las escuelas por quizás ni siquiera colección de
sí solas, sean las la mas actividades sino
responsables de importante como una forma
los niveles de Programas practica cultural;
alfabetismo que educacionales sin embargo a
Aprendizados observamos en la abandonados por veces las escuelas
en sociedad las escuelas para se encuentran
No basta con volver al demasiado
alfabetismo elevar la calidad aprendizaje aisladas de las
educativa para básico, ya que no formas cotidianas
entender el todas las de uso de la
alfabetismo escuelas hacen lengua escrito, es
esto por eso que
Tener o buscar nuestro reto como
sitios múltiples futuros docentes
de apredizado es muy grande,
Cantidades pues tenemos que
significativas de “alfabetizar” a los
tiempo alumnos.
trabajando con
personas que
usen la lengua
escrita