1. EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (Lauren B. Resnick)
SUBTEMAS ACUERDOS DESACUERDOS CONCLUSIÓN
La escuela es solo una de La educación • El alfabetismo es
las múltiples fuerzas en algunas un conjunto de
sociales institucionalizadas naciones no practica culturales
que determinan la son tomadas y una habilidad
naturaleza y dimensión del con tal adquirida que
alfabetismo en la nación. dimensión. caracteriza a los
La práctica del alfabetismo El lector debe individuos, estos
varía según las condiciones construir una procesos se ven
sociales en las cuales las representació afectados en
personas se relacionan en n mental más forma periférica
actividades letradas. completa con por los contextos
El alfabetismo se percibe menos apoyo sociales en los
como un conjunto de del ambiente que las personas
habilidades y en la físico leen y escriben
educación se concibe como La lectura se
un asunto de organizar desarrolla en
lecciones efectivas. la escuela.
El alfabetismo se practica
en cualquier situación en
especial en relación con el
texto escrito.

2. La práctica y la Las personas que El alfabetismo útil
teoría van de la no tienen un debe adquirirse
mano acercamiento en con base en la
El alfabetismo casa al alfabetismo teoría y la
funcional nos práctico práctica, siendo
permite desarrollar probablemente continuo para
actividades jamás lo favorecer el
eficazmente a adquirirán. desarrollo de las
corto plazo. El trabajo complejo habilidades
Se necesita de un lo hacen las comunicativas. No
modelo mental máquinas, lo que hay que olvidar
Alfabetismo para poder realizar ocasiona que las que se debe
útil las actividades personas ya tomar en cuenta
propuestas. manipulen el tanto a las
1. Los objetos físicos material. personas que ya
apoyan El procedimiento lo saben como a
sustancialmente al para llevar a cabo las que no,
lector en la el alfabetismo útil llevando a cabo
comprensión del se limita a leer y un trabajo
texto. hacer. colaborativo,
La práctica del Casi nunca hay aprendiendo de
alfabetismo útil oportunidad de los errores.
fuera de la escuela trabajar junto a
favorece el compañeros más
desarrollo de habilitados.
habilidades. Dar prioridad a los
alumnos más

3. representación mental de de la escuela conclusión,
la situación presentada en como di el sitio el objetivo
el texto y relacionarlos con para desarrollar de la lectura
los conocimientos previos. el alfabetismo no es
La lectura informativa es informativo que meramente
seguida de la discusión el práctico. académico,
con otras personas con La escuela sino, una
interés afines y esta en representa el actividad
función de los grupos tiempo y el reflexiva que
sociales con los que se espacio en la vida intervendrá
interactúa. de la mayoría de en la
Alfabetismo Las oportunidades las personas en capacidad de
informativo informales de aprendizado que éstas se comprensión
en estas prácticas de encuentran más , retención y
lectura informativa intensamente uso de
probablemente sean involucrados en aprendizajes
menos frecuentes que las la lectura con significativos
oportunidades de fines
aprendizaje del informativos.
alfabetismo práctico. La lectura de
En la escuela, leen los libros de texto en
libros de texto porque la escuela es una
tienen que hacerlo o práctica de
porque deben pasar un alfabetismo y no
examen, no porque estén una lectura
personalmente interesados informativa.
en el tema.

4. Involucrarse con el No debe Es importante
texto es el primer imponerse la fomentar el
requisito para el lectura en los gusto por la
alfabetismo recreativo alumnos si no que lectura en los
Por medio de la lectura debe ser un gusto alumnos, sin
recreativa se pueden propio. tener un
crear metas La mayoría de las sistema rígido.
personales, que personas leen lo Es necesario
estimulen la que se le facilita que los
Alfabetismo imaginación y mas (novelas, alumnos
Recreativo satisfagan la revistas, etc.) y comprendan lo
curiosidad. dejan de lado las que leyeron y
La lectoescritura tiene lecturas no limitar su
como finalidad que los científicas. entusiasmo al
niños descubran el No en todas las leer.
placer de la lectura. escuelas se
La habilidad de la desarrolla el
lectura se desarrolla placer de la
mejor cuando existe lectura.
una práctica masiva de Si uno se
la lectura. entusiasma con la
Las escuelas buscan lectura y quiere
formas autenticas para seguir adelante es
leer por gusto de mal visto y puede
manera informativa o ser sutilmente
útil. castigado.

5. La escuela no es la La escuela no es • Tenemos que
única fuente de la única fuente de dejar de pensar en
adquisición de adquisición de el alfabetismo
competencias competencias, solo como una
Las escuelas por sí quizás ni siquiera colección de
solas, sean las la mas actividades sino
responsables de importante como una forma
los niveles de Programas practica cultural;
Aprendizados alfabetismo que educacionales sin embargo a
en alfabetismo observamos en la abandonados por veces las escuelas
sociedad las escuelas para se encuentran
No basta con volver al demasiado
elevar la calidad aprendizaje aisladas de las
educativa para básico, ya que no formas cotidianas
entender el todas las de uso de la
alfabetismo escuelas hacen lengua escrito, es
esto por eso que
Tener o buscar nuestro reto como
sitios múltiples futuros docentes
de apredizado es muy grande,
Cantidades pues tenemos que
significativas de “alfabetizar” a los
tiempo alumnos.
trabajando con
personas que
usen la lengua
escrita