nos ayuda a comprender mejor los textos

1. Orientaciones por niveles de la
Educación Básica Regular
Ministerio de Educación

2. EDUCACIÓN INICIAL
Orientaciones Generales:
• Integrar las estrategias del plan lector en la programación
curricular.
• La Directora y profesora coordinadora asegurarán el
cumplimiento del plan lector a través de las acciones de
monitoreo
• Renovar periódicamente el material bibliográfico de la
biblioteca de aula

3. Orientaciones Específicas:
 I. Generalizar el Proyecto Bibliotecas Amigas de Niños
y Niñas:
 Implementación de la biblioteca en todas las
aulas de las instituciones educativas.
 Implementar la biblioteca maternal o de familia
 El cuaderno viajero.
• II. Desarrollo diario del Momento Literario o la Hora
del Cuento.
• III. Involucrar a los Padres de Familia y Comunidad en
la lectura de cuentos una vez a la semana.

4. EDUCACIÓN PRIMARIA
 Priorizar la lectura recreativa, ofreciendo oportunidades
para el disfrute, a través de variados tipos de textos que
resulten interesantes y permitan posteriormente generar
propósitos lectores en los niños y niñas.
Para ello se debe, en principio:
 Organizar y potenciar el rincón de lectura con una
variedad de títulos al alcance de los niños y niñas.
 Organizar y promover el préstamo sistemático de libros:
en la escuela, el hogar, la comunidad.
 Animar la lectura de los niños y niñas garantizando que
estén siempre a gusto con el texto que leen, dándoles la
oportunidad de descartar aquello que no sea de su
interés.

5. • Implementar y garantizar un tiempo de lectura libre,
recreativa, de disfrute en la que participen todos los
integrantes de la comunidad educativa: el portero del
colegio, los padres de familia, las autoridades, docentes
y estudiantes.
• Las actividades poslectoras serán consideradas siempre
y cuando el propósito lector lo amerite. Por ejemplo, una
lectura recreativa no requiere necesariamente una
actividad adicional, en cambio, una lectura guiada
podría incluir actividades que permitan expresar lo
aprendido.

6.  El Plan Lector se construye a partir de las experiencias
de cada Institución Educativa (hora de lectura, proyectos
de innovación).
 Los estudiantes eligen los títulos que leerán. Los
profesores sugieren algunos que pueden interesar a los
estudiantes y dan pistas de dónde ubicarlos.
 En los primeros grados se enfatiza la lectura recreativa,
incorporando progresivamente la lectura de estudio.
EDUCACIÓN SECUNDARIA

7.  Las lecturas del Plan Lector no deben estar sujetas
a interrogatorios o exigencia en la presentación de
trabajos. Pero se los puede relacionar con los
aprendizajes previstos en las programaciones
curriculares.
 Las actividades complementarias que se incorporen
en el Plan lector son de naturaleza motivadora,
dinámica, lúdica y de participación voluntaria.
Promueven la lectura, y no tienen fines de control:
tertulias, ferias, dramatizaciones.
 Difundir los títulos de los módulos de biblioteca para
que estudiantes y docentes tengan acceso a ellos.

8. PARTICIPACIÓN DE LOS TUTORES
Desde la labor con los estudiantes:
En el Área Académica.
 Detectar casos de estudiantes que reporten dificultades
especiales para la lectura de los textos y coordinar con
los miembros de la comunidad educativa acciones
especiales de apoyo (especialmente con el profesor del
Área de Comunicación en el caso del nivel secundario).
En el Área de Convivencia.
 En las instituciones educativas donde los estudiantes
tengan la posibilidad de prestarse los libros para leerlos
en casa, en el recreo o en otros espacios, los tutores
podrán realizar una labor de seguimiento así como
elaborar junto con los estudiantes normas de convivencia
para promover la conservación de los textos.

9. Desde la labor con los padres de familia:
 Sensibilizar a los padres y madres de familia de su aula
acerca de la importancia de la práctica de la lectura,
como un medio que contribuye al desarrollo de
capacidades esenciales en la formación integral de los
niños, niñas y adolescentes.
 Promover la participación y organización de los padres y
madres de familia para que desarrollen acciones que
contribuyan a la práctica de la lectura en sus hijos
 Brindar orientaciones a los padres de familia sobre
actividades o pautas que pueden seguir para alentar en
sus hijos la práctica de la lectura.