Planificaciones de refuerzo

DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales. Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos. 3744410578700 PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo. Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo. Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo. 2778760-40957500 El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo. 304673045148500El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos. La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen. El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso. elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitadalineal 342836550673000Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral FRUTO Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor. 39027104826000 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio y programa en carta e internet. 4.- METODOLOGÍA: 4.1.- Método: Científico 4.2.- Técnica: Observación Directa ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl Buen VivirLa Localidad, expresión de relaciones naturales y socialesBLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambiosDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOIdentificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza Reconocer las funciones y las partes de las plantasTEMALa importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantasConverse sobre la importancia de las plantasSalga al entorno IP. Fije la observación en las plantas del entornoDescribir lo observado AP. Saque diferencias de lo observado¿Qué importancia tiene las plantas?FP. Caracterice la importancia de las plantas RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas EP. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia de las plantas en la naturalezaRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:¿Por qué es importante tener plantas en la naturaleza?¿Debemos cuidar las plantas? A.A.Escriba 5 animales que sean útiles para el hombreDibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la plantaA.A.Conteste el siguiente cuestionarioEscribir verdadero o falso ¿Las plantas nos brindan aire puro?Conteste:Por qué es importante sembrar plantas Complete:Las plantas pertenecen al reino…………Dibujar una planta A.M.Revise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre las partes y funciones de las partes Dialogue sobre las plantasSalga al entorno IP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado¿Qué partes encontró en las plantas observadas?FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajoAnalice cada una de las partes de las plantasRazone las funciones que cumple cada una de las partes de la plantaEP. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice un mapa conceptual sobre las partes y funciones de las plantasRefuerce su conocimiento a – través de la observación de las plantas.A.A.Conteste el siguiente cuestionarioConteste:¿Cuáles son las partes de las plantas? Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas. RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROConoce la importancia de las plantasCuida las plantas que hay en su comunidadDetermina las funciones de las partes de las plantasIdentifica las partes de las plantas que hay en la escuela TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación DirectaInstrumento: CuestionarioTécnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 6 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Matemática BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma INFORMACIÓN CIENTÍFICA SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE < > = El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha 591820027749500 36017208699500 4979791181353 4979670450850 El signo menor que, se dirige hacia la izquierda 360489522733000 El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales 38779451417320042805359759950324548533274000 42884201494718004045352191140600 PROBLEMAS DE SUMA La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación. Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo. Ejemplo: En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla? BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio y programa en carta e internet. METODOLOGÍA: Método: Inductivo y Solución de problemas Técnica: Cuestionario ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración y la representación El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARRelacionesNuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOComparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = queResolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifrasTEMASignos < > = queProblemas de suma DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica delos conjuntosRecuerde el tema anterior sobre la relación de correspondenciaConverse sobre los conjuntos mayores y menores O. Observe diferentes conjuntos de semillasDescriba los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menoresAnalice los signos mayor que, menor que; igual que C. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticos A. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Resuelva los siguientes ejerciciosA.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIOEscribir los signos mayor que, menor que o igual queResolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:90………..4525………..3212………..12A.A.Resuelva las siguientes sumas 125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =789 + 456 + 255 + 854 + 129 =A.M. Realice el juego del supermercadoRevise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupaciónExplore conocimientos previos sobre problemas de suma.E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.F.S. Escriba los datos encontrados en el problemaResuelva el problemaR. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problemaV.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del problema.Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestos A.A.RESUELVAMi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares ¿Cuántos dólares paga en total?RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadoresEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifica los signos mayor que, menor que o igual que.Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma TÉCNICA E INSTRUMENTO Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones INFORMACIÓN CIENTÍFICA: PARROQUIAS URBANAS Y RURALES La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural. Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad. 191516011620500 PROFESIONES Y OFICIOS El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas étnicas 782383514859000648589018478500146367525082500-14541524716000 4367530488950028752809969500 4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio, programa en carta e internet 5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Comparativo 5.2. Técnica: Observación ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEFormación Ciudadana Formación CiudadanaBLOQUE CURRICULARSoy un buen vecino Organización de la Provincia DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOIdentificar a las personas que viven en el entorno inmediato desde la descripción de sus características personales y ocupaciones en relación con el medio.Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales a – través de relatos TEMALas profesiones y OficiosParroquias Urbanas y Rurales DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realizar la canción los oficios Investigue conocimientos anteriores sobre el tema Mis vecinos y vecinasDialogue sobre el tema de estudio las profesiones y oficios O. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenes D. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas Elabore una rueda de atributos de los oficios y profesiones.Refuerce el conocimiento a – través de dibujosDibuje las profesiones y los oficios A.A. Conteste el siguiente cuestionarioDibujar una profesión y un oficioElaborar una rueda de atributos sobre las profesiones y oficios A.A.Dibujar su comunidad donde viveEscriba que son parroquias urbanas y rurales A.M. Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y ruralesRevisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema Mi LocalidadConverse en parejas sobre el tema de estudio las parroquias urbanas y ruralesO. Fije la observación en las imágenes expuestasHable sobre lo que pudo observar en los dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observadosCapte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las parroquias urbanas y ruralesSaque conclusiones del tema las parroquias urbanas y rurales.Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué son parroquias urbanas?¿Qué son parroquias rurales?A.A. Conteste el siguiente cuestionarioElabore una rueda de atributos sobre las parroquias urbanas y rurales Escriba verdadero o falso:Las parroquias urbanas son aquellas que se encuentran en el campo (………….) RECURSOSLáminas de las profesiones y oficios , marcadores, cartelMarcadores, entorno natural, mapa provincial del Carchi EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconozco las profesiones y oficiosDiferencio entre las parroquias urbanas y ruralesTÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: Observación Instrumento: Cuestionario Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar EJE DE APRENDIZAJE: Literatura TEMAS: El cuento, La adivinanza INFORMACIÓN CIENTÍFICA: EL CUENTO El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores. El estofado del Lobo Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado. Una mañana le dio antojo de estofado de pollo Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina ¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijo Cuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea: Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer. Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado! 54921154000500Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo: Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado! Por fin llegó la noche esperada Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida. Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó…. ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo! ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo LA ADIVINANZA Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones entre las palabras. 597725513017500 UNA CASITA CON DOS VENTANAS. SI LAS MIRAS, TE PONES VISCO ¿QUÉ SERÁ? LA NARIZ. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio, programa en carta 5 METODOLOGÍA: 5.1. Método: Narración – Discusión 5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJELiteratura LiteraturaBLOQUE CURRICULARCuentos Breves Para divertirnos y volar DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑODesarrollar la creatividad al narrar desde la ejecución de consignas imaginativasComprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.TEMAEl cuento.Las adivinanzas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Escuchar un cuento infantil:La Caperucita RojaRecuerde el conocimiento anterior sobre la descripciónConverse en parejas sobre el tema de estudio:El cuentoP. Fije la observación en las imágenes presentadasBusque ideas para crear un cuento imaginativo N. Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestasHable sobre los sucesos imaginativos que encuentre en los gráficos presentadosE. Comente el cuento Encuentre los personajes del cuentoSaque una conclusión sobre el cuento Refuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿Cómo se elabora un cuento?¿Si son pensamientos verdaderos o imaginativos?A.A. A – través de su imaginación cree un cuento A.A.Escriba 5 trabalenguasEscriba 2 adivinanzasInvestigue:Para usted que es la adivinanza A.M. Realizar la canción del Adivinador Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema Los trabalenguasConverse en parejas sobre el tema de estudio La adivinanza I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito una adivinanzaI.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observadosCapte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la adivinanzaSaque respuestas de la adivinanzaI.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué es la adivinanza?¿La adivinanza es algo imaginativo?A.A. Conteste el siguiente cuestionarioElabore una adivinanzaEscriba verdadero o falso:Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos dan una pista para hallar la verdad (………….) RECURSOSGráficos , marcadores, cartel, cuento Marcadores, cartel, imágenes EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROExtrae información explicita del cuento que lee.Comprende y reconoce una adivinanza .TÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: La dramatizaciónInstrumento: Cuestionario Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Cultura Física BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida EJE DE APRENDIZAJE: Juegos TEMA: Juego ¿Quién es más rápido? INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Juego ¿Quién es más rápido? Realizar parejas con los participantes Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura Gana quien logra abrazar primero ç BIBLIOGRAFÍA: Libros de didáctica de Rondas y juegos 5 METODOLOGÍA: 5.1. Método: Directo 5.2. Técnica: trabajo en grupo ESTRUCTURA CURRICULAR: Destreza con Criterio de Desempeño Contenido ActividadesRecursos EvaluaciónIniciar y perfeccionar habilidades y agilidad gimnástica Juego ¿Quién es más rápido?Actividades Iniciales:CalentamientoTrotar alrededor de la canchaTrotar elevando las rodillas al pechoLevantar talones y topar con los glúteos Alzar y mover los brazos hacia adelanteRealizar 20 poli chilenos Actividades Principales:Formación CorporalRealizar ejercicios de relajamiento como:Movimiento del cuelloMover los hombros hacia adelante y atrásMenear la cintura Adquisición de habilidades y destrezasOriente a los niños para la ejecución del juego a ejecutarseExplicación Demuestre el juego a realizarse Ejecute el juegoCorrecciónCorrección de errores durante la ejecución del juegoActividades Finales Revise el uniformeRealice el aseo personal de los estudiantes Cancha deportivaEstudiantes Ejecución correctamente del juego Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Matemática BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación TEMA: Relación de Conjuntos ; Problemas de resta INFORMACIÓN CIENTÍFICA RELACIÓN DE CONJUNTOS 4357370129540RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS0RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS 526069480106 592137510096537820601149358251898105337160309411118116027401111090 780415105410PERTENENCIAPERTENENCIA291401586360NO PERTENCIANO PERTENCIA4918075110490IGUALDADIGUALDAD721237989358COORDINABILIDADCOORDINABILIDAD RELACIÓN DE PERTENENCIA 212395426296245720026296265341526543000Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo: 634809526670037553901524004218940152400053417162726500 A = B = Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece. 36848001898650073406018986500 E A E B RELACIÓN DE NO PERTENENCIA Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo: 231013027192586296528589500655320237000 45758102779850375539015367000 C = E C 1014095522150046312002882900350075526543000 E C RELACIÓN DE IGUALDAD Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo 212395426296245720026296265341526543000 56070503175041389300003755390152400 D = E = D = E RELACIÓN DE COORDINABILIDAD Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo: 28068629597300 51449478019525406438019500 F G 375598515629000 360551411745100 393749022796500 1023765311150037838204000500 116325629917109380829917Su símbolo es y se lee es coordinable PROBLEMAS DE RESTA La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación. Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo. Ejemplo: Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares recibe de vuelto? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN 250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500 Primera necesidad los 25 dólares - 250 69390239871001 billete de 500 dólares 250 Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio y programa en carta e internet. METODOLOGÍA: Método: Inductivo y Solución de problemas Técnica: Cuestionario ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración y la representación El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARRelaciones y Funciones NuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOConstruir conjuntos discriminándolas propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9 Resolver problemas de resta a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifrasTEMARelación de ConjuntosProblemas de resta DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica delos conjuntosRecuerde el tema anterior sobre la formación de conjuntosConverse sobre los conjuntos mayores y menores O. Observe diferentes conjuntos de semillasDescriba los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menoresAnalice las relaciones de conjuntos C. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes conjuntos A. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidad Represente cada uno de los conjuntos G. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Dibuje los siguientes conjuntos y escriba cada símbolo en la relación de conjuntosA.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIOEscribir el símbolo de pertenencia, no pertenencia, igualdad y de coordinabilidadEn las siguientes conjuntos escribir el símbolo correspondiente19018257048502933701282700A = 1 – 2 – 3 - 4 …. B = 1 – 2 – 3 – 49067809828000297180692150374015-144700104584544435537401547928000C= …………….. D =4318005207000 F104585334386009156701042850098474040703501150025187638E = …………A.A.Resuelva las siguientes sumas 754 + 125 - 85 + 145 – 250 =125 + 458 - 140 + 265 – 74 =100 + 184 - 55 + 120 - 158 = 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =122 + 111 – 140 + 965 + 458 =148 + 258 – 156 + 875 - 214 = A.M. Realice el juego del mercadoRevise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la resta con reagrupaciónExplore conocimientos previos sobre problemas de resta.E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación del problema.F.S. Escriba los datos encontrados en el problemaResuelva el problemaR. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problemaV.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del problema.Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestos A.A.RESUELVAEn la escuela se está realizando una rifa de solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron 870 boletos y se vendieron 586 boletos.¿Cuántos boletos sobraron?DATOS:RAZONAMIENTO:OPERACIÓN:RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadoresEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifica los símbolos de pertenencia, no pertenencia e igualdad y coordinabilidad Reconoce los datos que hay en cualquier problema de sustracción TÉCNICA E INSTRUMENTO Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Objetiva Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 11 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas EJE DE APRENDIZAJE: Texto TEMA: La fábula INFORMACIÓN CIENTÍFICA: LA FÁBULA Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto entre otros. En las fábulas, la moraleja está escrita al final Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. PARTES DE LA FÁBULA En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia. El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes. El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes Ejemplo: EL LEÓN Y EL RATÓN Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar. Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre. -- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán. 30727657624900 410322565900 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles METODOLOGÍA: Método: Proceso de la descripción Técnica: Observación ESTRTUCTURA CURRICULAR: Destreza con Criterio de Desempeño Contenido ActividadesRecursos EvaluaciónComprender descripciones escritas de las características de este tipo de texto La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓNEscuchar un cuento infantil:La Blanca Nieves Recuerde el conocimiento anterior sobre el cuentoConverse en parejas sobre el tema de estudio:La fábula P. Fije la observación en las imágenes presentadasBusque ideas para crear una fábula imaginativaO.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes expuestasHable sobre los sucesos imaginativos que encuentre en los gráficos presentadosD. Describa la Fábula Encuentre los personajes de la fábula Saque la moraleja de la fábula I. Comente la Fábula creada por los niñosRealice corrección de errores durante la lectura de la fábula Refuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿De qué partes está estructurada la fábula?¿Durante la creación de la fábula son pensamientos imaginativos o verdaderos?Imágenes MarcadoresColoresCuadernos Hojas Cree una fábula y saque su propia moraleja Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Actividades Prácticas BLOQUE CURRICULAR: EJE DE APRENDIZAJE: TEMA: La Bandera Ecuatoriana INFORMACIÓN CIENTÍFICA: HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de la Bandera Nacional DISEÑO GRÁFICO:7715253492509226553492509115061360750922165266700MATERIALES:FOMIMOLDE DE LA BANDERASILICONAPISTOLAMARCADORES5054601601651074122002206625115570563687987220HERRAMIENTAS:PISTOLATIGERAPROCEDIMIENTO:Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contornoLuego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la mismaPor cada molde dibujar su contorno con marcadores Pegar las piezas de la bandera con siliconaExponer frente a sus compañeros BIBLIOGRAFÍA: METODOLOGÍA: Método: Creativo Técnica: Observación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR: Destreza con Criterio de Desempeño Contenido ActividadesRecursos EvaluaciónProducir y crear cosas nuevas Elaboración de la Bandera del Ecuador Presentar una bandera del Ecuador hecha en fomiO. Fije la observación y describa la Bandera presentadaEntregue el fomi y los moldes de la Bandera ecuatorianaD. Conoce las características de la Bandera a ser elaboradaE. Elabore la bandera siguiendo secuencial las instrucciones dadas por el profesorColoque los detalles yRepase el contorno con los marcadores FomiTijeraSiliconaMoldesMarcadoresPistola de silicona Exponga los trabajos elaborados con el fomiDescribir las características de la Bandera Ecuatoriana. Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País INFORMACIÓN CIENTÍFICA: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos. El derecho a la vida A no ser torturado A la libertad de expresión a votar a ser respetado y, Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento. Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a: Recibir alimentación diaria Pensar, opinar y actuar con libertad Ser tratado con igualdad y respeto Recibir educación gratuita Acceder a los servicios de salud Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos. Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales. Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a: Vivir en un mismo territorio Expresar su identidad cultural Formar organizaciones y grupos sociales Acceder a fuentes de trabajo Poseer propiedades individuales y comunes 578714883100 55847861569000 FECHAS CÍVICAS LAS FIESTAS DE MI PAÍS Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional 612838516446500Las principales son: 6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca 10 de Agosto Primer Grito de la Independencia 4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio, programa en carta e internet 5. METODOLOGÍA: 5.1. Método: Comparativo 5.2. Técnica: Observación 6 ESTRUCTURA CURRICULAR. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEFormación Ciudadana Formación CiudadanaBLOQUE CURRICULARVivimos en ComunidadMi país DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOComprender y cumplir mis derechos dentro de mi comunidad Identificar las principales festividades del calendario Cívico – Cultural EcuatorianoTEMADerechos Individuales y ColectivosFechas Cívicas – Fiestas de mi país DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realizar la canción los niños cantan Investigue conocimientos anteriores sobre el tema: Personas muy especiales en la comunidad Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos Individuales y ColectivosO. Fije la observación en las imágenes de las láminas expuestas Describa lo observado de las imágenes D. Identifique características sobresalientes en las imágenes observadas Reconozca el tema de estudioC. Saque diferencias y semejanzas sobre las imágenes observadas A. Elabore una rueda de atributos sobre los Derechos Individuales y Colectivos Refuerce el conocimiento a – través de dibujosDibuje un derecho individualGrafique un derecho colectivo A.A. Conteste el siguiente cuestionarioUna según como corresponda:Derecho Individual Vivir en un mismo territorioDerecho Colectivo A una Educación Complete:Tenemos derecho a una…………..dignaDibuje un derecho de los niños A.A.Dibujar el Escudo del Ecuador Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en nuestro país.A.M. Cantar una canción a mi país el Ecuador.Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema: La gente de mi país Dialogue en parejas sobre el tema de estudio Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país O. Fije la observación en las imágenes expuestasConverse sobre lo que pudo observar en los dibujos presentados por el profesorD. Identifique aspectos relevantes en los gráficos observadosCapte el tema de estudioC, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país Saque conclusiones del tema Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro país?¿Qué son las Fechas Cívicas?A.A. Conteste el siguiente cuestionario Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla de Pichincha” Conteste las siguiente pregunta:¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu cantón o parroquia?RECURSOSImágenes de los Derechos Individuales – Colectivos , marcadores, cartelMarcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas, Láminas de los Símbolos Patrios. EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifico los derechos individuales y colectivos Identifico las principales festividades de nuestro paísTÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: Observación Instrumento: Cuestionario Técnica: Observación Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Septiembre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas INFORMACIÓN CIENTÍFICA LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son. Cabeza Tronco y, Extremidades La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas , frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco. El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo 299205646457000Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la cabeza; Inferiores formadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera. LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS: Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser biótico Los animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vida Pensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no. Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de: Nutrirse Reproducción Relación 270268919673700Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo ELEMENTOS ABIÓTICOS Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores abióticos. En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son: El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos El aire (es el que respiramos) La luz solar que nos alumbra y calienta El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas) Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo y en un estado muy bueno. 279474028930300 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de Entorno Natural y Social METODOLOGÍA: Método: Científico Técnica: Observación Directa ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl Buen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARSoy un ser vivo Los Seres VivosDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑODescribir las características fundamentales del cuerpo humano por medio de la identificación de sus partesReconocer las funciones vitales de los seres vivos desde la descripción de sus particularidades y relaciones TEMAPartes del Cuerpo Humano Características de los Seres VivosDISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Realice la canción de las partes del cuerpo humanoDialogue sobre El ser humanoConverse en parejas sobre Las partes del cuerpo humanoIP. Fije la observación el gráfico presentadoDescribir lo observado AP. Saque diferencias y semejanzas de lo observado¿Por qué las partes del cuerpo humano son distintas?FP. Caracterice la importancia de las partes del cuerpo humanoRD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes gráficos de las partes del cuerpo humanoAnalice la importancia de cada una de las partes del cuerpo humano EP. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia de las partes del cuerpo humanoRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:¿Por qué es importante conocer las diferentes partes que tiene nuestro cuerpo?¿Debemos cuidar nuestras partes de nuestro cuerpo? A.A.Escriba 10 seres vivosDibuje un ser biótico Escriba las características que tienen los seres vivos A.A.Conteste el siguiente cuestionarioContestar la siguiente pregunta:¿Qué más me gusta de mi cara?Escribir en parte del cuerpo humano está ubicada la cadera Dibuje el cuerpo humano con sus partes:A.M.Realice un dibujo sobre la naturalezaRevise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo?Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las características de los seres vivosSalga al entorno IP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y abióticos Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres bióticos y abióticos Reflexione porque es importante la relación entre estos seres bióticos y abióticos RD. Realice diferentes grupos de trabajoAnalice cada una de los seres bióticos y abióticos Razone las diferentes características que tiene cada uno de los seres bióticos y abióticosEP. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice una rueda de atributos sobre quiénes son los seres bióticos y abióticos Refuerce su conocimiento a – través de la observación del entorno natural que tiene la escuela A.A.Conteste el siguiente cuestionarioConteste:Escriba una característica de los seres vivos Dibuje un ser bióticoElabore una rueda de atributos de quienes forman los seres abióticos RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconozco las diferentes partes del cuerpo humanoPuedo formar un cuerpo humano con material de apoyo Identifico seres bióticos y abióticosSeñalo las características e importancia que tiene cada uno de estos seres bióticos y abióticos TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación DirectaInstrumento: Mapa cognitivoTécnica: Observación DirectaInstrumento: Organizadores gráficos Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 15 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto TEMA: La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento INFORMACIÓN CIENTÍFICA: SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples Ejemplos: Así: Palabra Sílabas Silaba Tónica Cuaderno cua – der – no der Banderas ban – de – ras de Gráficos grá – fi – cos grá Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra. Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas Cuaderno cua – der – no der cua - no Banderas ban – de – ras de ban - ras Gráficos grá – fi – cos grá fi – cos REGLAMENTO Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige. Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades. Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía METODOLOGÍA: Método: Gramático - Discusión Técnica: La discusión - La conversación ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJELiteratura – Texto Literatura Texto BLOQUE CURRICULARIntroducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con vivir mejor DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOEmplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juegoComprender descripciones escritas desde las características de este tipo de textos.TEMALa Sílaba tónica – Sílaba átona El ReglamentoDISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Escuchar introducciones de un juego tradicional:Recuerde el conocimiento anterior sobre la sílaba Converse en parejas sobre el tema de estudio:La Sílaba Tónica – La Silaba Átona I.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y el Ratón Escriba las palabras captadas durante la lectura de la Fábula A.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las palabras escuchadas durante la Fábula Enliste palabras con mayor fuerza de voz S. Deduzca el tema de estudio Encuentre la definición de la sílaba tónica y átonaSaque una conclusión sobre las dos sílabasRefuerce el conocimiento a- través de preguntas ¿Qué es la sílaba tónica y átona?¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la sílaba tónica?¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la sílaba átona?A.A. Conteste: Reconozca en las siguientes palabras las sílabas tónicas y átonasPalabras Sílaba Tónica Sílaba ÁtonaLibroEscuelaMaestroAutomóvilEcuadorCaféTrigoAnilloPatricioAceiteTelevisorTeléfonoMariposaMadre A.A.Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8 y 9Escriba como se hace un reglamento Investigue:Para que le sirve conocer, como se hace un reglamento A.M. Realizar la dinámica el Barco se hundeRevisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema la Observación de la Escena de la pág. 8 y 9 Converse en parejas sobre el tema de estudio El reglamento I.A. Identifique la situación a discutirse Presentar un cartel escrito el Reglamento I.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo observadoCapte el tema de estudioD. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el reglamento Saque inquietudes sobre el tema de estudio I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento Refuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Para qué sirve el reglamento?¿El reglamento son reglas y norma que debemos cumplir?A.A. Conteste el siguiente cuestionario1.- De una definición sobre el Reglamento 2.- Conteste con sí o no:El reglamento es muy fundamental tener dentro de una institución educativa (………….) Por qué RECURSOSLibro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROEscucha LecturasComenta con sus compañerosObtiene conclusionesComprende y reconoce lo que es un reglamento TÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: La discusión Instrumento: Cuestionario Técnica: La conversación Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Matemática BLOQUE CURRICULAR: Numérico EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las conexiones y/o la representación TEMA: Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Números Naturales del 0 – 99 Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos, un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y descomposición de unidades y decenas. Ejemplo: En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno 48387011557009372601172210vv48768069215008788406927850161290026987520148552971809330462153920vv4872182145492vv9442451667510vv4837551664046vv3841751625600923925287020487680297815 Hay 10 unidades = 1 decena Hay 02 unidades Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos Números naturales de seis cifras Centena de Mil Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000 Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de tres en tres como por ejemplo: 6º orden5º orden4º orden3º orden2º orden1º ordenCmDmUmCDU123485 10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485 1 2 3 4 8 5 Se lee “Ciento veintitrés mil”…. Cuatrocientos ochenta y cinco Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Matemática METODOLOGÍA: Método: Inductivo Técnica: Comprobación ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARNumérico NuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOReconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras TEMANúmeros Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica el barco se hunde Recuerde el tema anterior sobre los conjuntosConverse sobre los conjuntos mayores y menores O. Observe diferentes conjuntos de semillasDescriba los conjuntos observadosE. Identifique las unidades y decenas Analice cuantas unidades tiene la decena C. Establezca semejanzas y diferencias entre las unidades y decenas A. Grafique las unidades y decenas Escriba ejemplos con unidades y decenas del 0 – 99 G. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Represente en unidades y decenas las siguientes cantidades12 15 88 A.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIOEscribir en palabras las siguientes cantidades:28 =56 =Represente en el ábaco las siguientes cantidades:9059A.A.Represente en el ábaco las siguientes cantidades 15485145868548978456684878956448568Represente en el ábaco y escriba las siguientes cantidades.1587458458783187569258741123584A.M. Realice la dinámica el barco se hunde Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre los números naturales de cinco cifrasExplore conocimientos previos sobre los números naturales de seis cifrasO. Presente el material de base 10Identifique las unidades , decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de milE. Analice el aumento de otra cifra Identifique en la base de10 la cifra seis C. Establezca diferencias entre los números de cinco y seis cifras Grafique en el ábaco números de seis cifras Escriba en palabras números de seis cifrasA. Represente y escriba en base 10 y ábacos con números de seis cifrasG. Sintetice que es la centena de mil Saque una conclusión sobre el tema de estudio Refuerce su conocimiento a – través de representación, escritura de cualquier cantidad de seis números A.A.Conteste el siguiente cuestionario:Grafique en base 10 las siguientes cantidades 1548731845682.- Escriba en palabras las siguientes cantidades478956526458RECURSOS Semillas, marcadores, base 10Material de base 10, marcadores EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROEscribe , representa números hasta dos cifrasEscribe , representa números hasta seis cifrasTÉCNICA E INSTRUMENTO Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario Técnica: ComparaciónInstrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 21 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR: Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego - Reglamento – Manual de Instrucciones EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto TEMAS: Sustantivos propios – comunes Sujeto Explícito y Tácito INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Sustantivos Propios – Comunes Sustantivos Propios.- Son aquellos sustantivos que escribimos con mayúsculas como por ejemplo: nombres de personas, ciudades, países, animales, etc. Ejemplos: Andrés, Tarzán, Quito, Castro, Ecuador Sustantivos Comunes.- Son aquellos sustantivos que nombran animales, cosas los cuales escribimos con minúsculas como por ejemplo: Perro, gato, armario, mesa, árbol Sujeto Explícito y Tácito Sujeto Explícito.- Es aquel que expresa a un sustantivo que realiza una acción Ejemplo: Los estudiantes respetan el reglamento interno de la escuela El sujeto explícito es los estudiantes Sujeto Tácito.- Es aquel que expresa y hace comprender la terminación del verbo Ejemplo: ¡Vámonos! Aquí el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo vámonos. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Ortografía – Lengua y Literatura METODOLOGÍA: Método: Gramático Técnica: Escritura ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEscuchar, Hablar, Leer, Escribir, TextoEscuchar, Hablar, Leer, Escribir, TextoBLOQUE CURRICULARInstrucciones Orales y escritas – Reglas del JuegoReglamento – Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOIdentificar el sustantivo propio y comunes Comprender descripciones escritas desde la identificación del sujeto explícito y tácito TEMASustantivos Propio y Comunes Sujeto Explícito y Tácito DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Escuchar una Fábula “El Cuervo y el Zorro”Recuerde el conocimiento anterior sobre la reglas del juegoConverse en parejas sobre el tema nuevo de estudio: Sustantivos Propios y ComunesI.D.I Fije la observación en las imágenes presentadasBusque ideas sobre el tema nuevo de estudio A.D.I Una las ideas positivas de acuerdo con las imágenes expuestasDe comentarios sobre que es sustantivo propio y común S. Escriba en el pizarrón sustantivos propios y comunes Encuentre diferencias entre estos dos sustantivosSaque una conclusión sobre los sustantivos propio y comunesA. De una definición clara que es sustantivo propio y común Refuerce el conocimiento a- través de preguntasSintetice que es sustantivo propio y común Separe los siguientes sustantivos en propio y comunesQuitoperro gatoTarzán A.A. Conteste el siguiente cuestionario:Escribir verdadero o falso.El sustantivo propio es aquel que se escribe con mayúscula (…………….)2.- Separe los siguientes sustantivos en propios y comunes:Tarzán, perro, Quito, árbol, Carchi, mesa, Ecuador Propios Comunes A.A.Escriba las partes del ReglamentoEscriba que es Reglamento Investigue:Que es sujeto explícito y tácito A.M. Realice una lectura de reflexión Revisar el Aprendizaje Autónomo Recuerde conocimientos anteriores sobre el tema El reglamento – Estructura del reglamentoConverse en parejas sobre el tema de estudio Sujeto Explícito y TácitoI.D.I Presentar un cartel con una oración Identifique el sujeto y el predicadoA.D.I Identifique aspectos relevantes en la oración presentadaCapte el tema de estudioS. Escriba e identifique el sujeto explícito y tácito Obtenga diferencias y semejanzas sobre el sujeto explícito y tácitoA. Escriba oraciones donde se encuentre estos do sujetosDe una definición sobre el sujeto explícito y tácitoRefuerce su conocimiento a – través de preguntas ¿Qué es el sujeto explícito?¿Qué es el sujeto tácito?En la siguiente oración identifique el sujeto explícito y tácitoLos alumnos/as aprenden con fluidez el aprendizajeA.A. Conteste el siguiente cuestionarioEscriba un concepto que es sujeto explícitoEn la siguiente oración identificar el sujeto tácito ¡Vámonos! RECURSOSGráficos , marcadores, tarjetas, FábulaMarcadores, cartel, lectura de reflexiónEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROComprende e identifica los sustantivos propios y comunes Comprende y reconoce el sujeto explícito y tácito en cualquier oración gramatical TÉCNICA INSTRUMENTOSTécnica: La escrituraInstrumento: CuestionarioTécnica: La escritura Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 22 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR: Los Seres Vivos – La Tierra un Planeta con vida EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios TEMA: El aire puro es saludable – Las estaciones INFORMACIÓN CIENTÍFICA El aire es puro es saludable El aire La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera El cual no lo podemos palpar al aire de la atmosfera ni tampoco su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea Sin embargo podemos sentir sus efectos por ejemplo: el viento que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles El aire ocupa todos los espacios incluso los que parecen vacíos y por ende ocupa un lugar en el espacio 1205345929400 Las estaciones climáticas Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen en una determinada región Cada estación puede durar aproximadamente tres meses y se llaman: Primavera Verano Otoño Invierno 181737032131000Estación primavera.- Se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas y flores 181840840207000Estación verano.- Se caracteriza por tener las temperaturas más altas del año es muy diferente a las demás estaciones es decir que hace sol 188075561901000Estación otoño.- Durante esta estación las hojas de los árboles cambian su color verde y se vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con la ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada la estación de las cosechas, la temperatura comienza a ser un poca fría es diferente a la de verano. 225425068516500Estación invierno.- Es la última de las estaciones del año y se caracteriza por tener bajas temperaturas además se la considera como una de mucha trascendencia por sus lluvias la cual permite el cultivo de las plantas BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales METODOLOGÍA: Método: Experimental– Comparativo Técnica: Observación ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJENecesidades de los seres vivosLos ciclos de la naturaleza y sus cambiosBLOQUE CURRICULARLos Seres Vivos La Tierra un Planeta con vidaDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑODescribir el aire desde la observación , experimentación e identificación para evitar la contaminación Interpretar las estaciones climáticas de la Tierra y su influencia en los seres vivos TEMAEl aire puro es saludable Estaciones climáticas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Realice la canción del aireDialogue sobre los Seres Bióticos y AbióticosConverse sobre la importancia de la aireSalga al entorno O. Respire fuera del aula Describa lo sucedido H. Formule una pregunta relacionada con el tema de estudio¿El aire tiene color?E. Presente un globo inflado en una lavacara llena de aguaObserve si el aire ocupa un espacio o no C. Saque diferencias sobre el experimento realizado Comente con sus compañeros lo observadoG. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia del aireRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:¿Por qué es importante cuidar el aire?¿Debemos cuidar la naturaleza?A.A.Escriba los movimientos de la tierra Elabore un mapa conceptual sobre los movimientos de la TierraEnliste las estaciones climáticas de la tierraDibuje las estaciones climáticas de hay en el EcuadorA.A.Conteste el siguiente cuestionarioEscribir verdadero o falso ¿Las plantas nos brindan aire puro? Conteste:Por qué es importante sembrar plantas Complete:El aire es indispensable para la……….Conteste la siguiente pregunta:¿Cómo puedo evitar la contaminación?A.M.Revise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre las estaciones climáticasSalga al entorno O. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Analice y sintetice lo sucedido Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las estaciones climáticasSaque semejanzas de las diferentes sobre el tema nuevoC. Realice grupos de trabajoAnalice cada una de las estaciones climáticasRazone la definición de las estaciones climáticas Realice un mapa conceptual con las cuatro estaciones A. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice un gráfico sobre las cuatro estaciones climáticas Refuerce su conocimiento a – través de preguntas¿Cuáles son las estaciones climáticas?De una definición de la estación verano Saque diferencias y semejanzas con todas las estaciones A.A.Conteste el siguiente cuestionarioElabore un mapa conceptual sobre las estaciones climáticasRealiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones RECURSOS Entorno, globo, imágenes, lavacara , agua, marcadores Entorno, marcadores, imágenesEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROConoce la importancia del aire Planteo ideas para evitar la contaminación Identifico las cuatro estaciones climáticas de la Tierra TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación DirectaInstrumento: CuestionarioTécnica: Observación Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 23 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Música BLOQUE CURRICULAR: Musical EJE DE APRENDIZAJE: Expresión TEMA: Canción INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Canción a Julio Andrade Julio Andrade Cada mañanita Eres lo más puro que he tenido Eres mi más fuerte emoción Eres el latido más sentido Oh, oh… Fuiste amanecer de madrugada La droga más fuerte que tome Fuiste quien acaricio mi alma Y después se fue… Cada mañanita, cuando te recuerde Vivirás en mi alma otra vez No escatimare llorarte un rato Como tú por mí, lo hiciste Cada mañanita, cuando te recuerde Vivirás en mi alma otra vez No escatimare llorarte un rato Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez No sé cómo explicar mi fechoría De hecho era inmaduro ya lo se Pero el castigo es grande, es mi herida Siempre te amare… El tiempo pasa, y siguen nuestras vidas La rosa en el pantano igual que ayer Observa el paso lento de los días Desde que se fue… Cada mañanita, cuando te recuerde Vivirás en mi alma otra vez No escatimare llorarte un rato Como tú por mí, lo hiciste Cada mañanita, cuando te recuerde Vivirás en mi alma otra vez No escatimare llorarte un rato Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez Cada mañanita, cuando te recuerde Vivirás en mi alma otra vez No escatimare llorarte un rato Como tú por mí, lo hiciste Cada mañanita, cuando te recuerde Vivirás en mi alma otra vez No escatimare llorarte un rato Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez. Lo hiciste, alguna vez Lo hiciste, alguna vez Lo hiciste… alguna vez… BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales METODOLOGÍA: Método: Experimental– Comparativo Técnica: Observación ESTRUCTURA CURRICULAR: Destreza con criterio de DesempeñoContenidoActividadesRecursos EvaluaciónValorar nuestro Himno que hay en la parroquia de Julio AndradeHimno Parroquial de Julio AndradeConverse sobre la Parroquia de Julio AndradeObservar fotografías de la parroquia de Julio AndradeDescriba las imágenes presentadasI. Escuche la canción con la utilización del computadorA. Determine las características de la canción ParroquialR. Presente un cartel sobre la canción ParroquialDe lectura a la canción ParroquialRepita la primera estrofaContinúe con las demás estrofasP. Entone todo la canción Parroquial de Julio Andrade Refuerce el conocimiento escuchando la canción parroquial a Julio Andrade C. D. ComputadorCartel Hojas guías Entonar correctamente la canción Parroquial estrofa por estrofa Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 24 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir TEMA: El Barrio – Las regiones naturales INFORMACIÓN CIENTÍFICA El Barrio El barrio es el sector territorial de la ciudad formada por varias manzanas, en el se ubican importantes edificios y varias calles Todas las ciudades ecuatorianas tienen barrios antiguos que fueron construidos hace varios años, los mismos que pueden o deben ser cuidados porque son parte de nuestra historia Existen dos clases de barrios: Barrios Urbanos Barrios Rurales 249990217526000Barrio Urbano.- los barrio urbanos se ubican en la parte central de la ciudad 237117114795500Barrio Rural.- Se caracterizan por estar fuera de la ciudad por lo general se los denomina Barrios Periféricos. Regiones Naturales del Ecuador La cordillera de los Andes es la columna vertebral del relieve ecuatoriano, el cual divide a nuestro territorio en tres regiones naturales marcadas en diferentes climas, vegetación, forma y también en algunas costumbres de su gente La división natural continental establece la cordillera de los Andes, que atraviesa el país de norte as sur formando el cinturón de fuego del pacífico. Existen tres regiones naturales y son: Región Costa Región Interandina o Sierra Región Amazónica u Oriente Región Costa o Litoral Está región se localiza en la Cordillera de los Andes tiene una extensión aproximada de 70000 kilómetros cuadrados donde se localiza la parte más angosta que se encuentra en la provincia del Oro está región se caracteriza por su clima cálido por su paisaje marítimo de amplias playas y zonas de manglares en especial la parte norte además tiene tierras fértiles la cual permite sembrar productos. Región Interandina o Sierra Se la encuentra en la parte de la Cordillera de los Andes cruza el país del norte a sur y tiene una extensión de alrededor de 800 kilómetros de largo y cien de ancho. Se caracteriza por su paisaje, la presencia de hoyas formadas por cadenas trasversales con valles, bañadas por un rio que desemboca en al océano Pacifico o en el rio Amazonas. Tiene cordilleras con volcanes, como el Cotopaxi, Tungurahua y el Guagua Pichincha, la mayoría de la gente se encuentra en los valles por su clima , la fertilidad de los suelos es muy buena para la agricultura. Región Amazónica Ocupa casi la mitad del territorio ecuatoriana y forma parte de una selva húmeda más grande del mundo Esta región se encuentra habitada por diferentes pueblos indígenas por lo cual en su mayoría mantienen su propio idioma y costumbre heredadas por sus antepasados, el suelo de esta región es rico en minerales y se explotan el petróleo y el oro en la actualidad también la habitan muchos colones dedicados a la agricultura, Región Insular Conocida como el archipiélago de Galápagos tiene una superficie de 8010kilometros cuadrados se compone de tres islas grandes, islotes y peñascos. Las cuales se llaman Isabela, Santa Cruz, Fernandina, San Salvador y San Cristóbal . 117348049085500Esta región se la localiza a unos 1000 kilómetros de las costas del Ecuador uno de sus objetivos esta en proteger la fauna y la vegetación del parque nacional de Galápagos. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales METODOLOGÍA: Método: Observación Directa Técnica: Observación Indirecta ESTRUCTURA CURRICULAR AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEBuen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARLa parroquiaIdentidad Ecuatoriana DESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOComprensión de la importancia de los barrios urbanos y rurales Descripción de paisajes culturales y naturales TEMAEl barrio Urbano y Rural Regiones Naturales del Ecuador DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Entone la canción el patio de mi casaDialogue sobre la comunidad donde vive Converse sobre la importancia de la ciudad Salga al entorno O. Fije la observación en la comunidad donde viveAnalice su comunidad donde vive D. De a conocer las características más principales sobre el tema de estudio Como se forma los barrios urbanos y ruralesI. Presente un video sobre los barrios urbanos y rurales Saque diferencias y semejanzas sobre estos dos barrios C. Sintetice en que parte se ubica los barrios urbanos y rurales Comente con sus compañeros la definición de estos barrios G. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia que trae estos barriosRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:En qué se diferencia este tipo de barrios¿Cómo podemos identificar los barrios urbanos y rurales A.A.Dibuje el mapa del ecuador Enliste las regiones naturales Investigue que son las regiones naturales A.A.Conteste el siguiente cuestionarioEscribir verdadero o falso El barrio urbano se encuentra en la parte de afuera de la ciudad (………) Realice una rueda de atributos sobre los barrios urbanos y rurales Complete:Los barrios rurales son aquellos Conteste la siguiente pregunta:¿Cómo puedo identificar un barrio urbano de un rural?A.M.Revise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre las regiones naturales Salga al entorno O. Fije la observación en el entorno que hay en la escuelaD. Dialogue sobre el tema de estudioCapte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse Comente con sus compañeros que son las regiones naturales Saque diferencias y semejanzas sobre las cuatro regiones C. Realice grupos de trabajoObserve el mapa del EcuadorRazone la definición de las regiones naturales Identifique en el mapa las regiones naturales A. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice un gráfico sobre las cuatro regiones naturales Refuerce su conocimiento a – través de preguntasElabore una rueda de atributos sobre las regiones naturales Refuerce el conocimiento a través de preguntas Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones naturales A.A.Conteste el siguiente cuestionarioElabore un mapa conceptual sobre las estaciones climáticasRealiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia con las cuatro estaciones RECURSOS Entorno, mapa provincial del Carchi, marcadores, imágenes Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROConoce la importancia de los barrios urbanos y rurales Planteo ideas para identificar los barrios urbanos y rurales Identifico las cuatro regiones naturales TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación Indirecta Instrumento: CuestionarioTécnica: Observación Indirecta Instrumento: Cuestionario Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 25 DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro PROFESOR/A SUPERVISOR/A: FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Octubre del 2011 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San José del Troje DATOS CURRICULARES: AREA: Matemática BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación TEMAS: Patrones numéricos – Valor Posicional – Orden de números INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Patrones numéricos Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior. Ejemplo. 37111519 +4 +4 +4 +4 +4 Esta lista de números responde a un patrón numérico, el patrón de este ejemplo es sumar al número anterior 4. En un patrón el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama sucesor. Ejemplo. 270129022606000El antecesor de 37 es 38 y el sucesor de 38 es 39. VALOR POSICIONAL Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que. 2527473-5080734 456=0734 456= 33699451987550 49593544450109682339687000000007000000169862540005103632022225030000300003070225457202346325217805400040004254500463553673475214630400400534543046355499745022352050050645287042545611124021780560649593544450 Observan otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del número. 8000007000+405807045 Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco. Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número. Orden de los números. Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior. En las siguientes secuencias se ejemplifican los cambios de orden. Ten presente que los puntos suspensivos colocados en los números entre algunos números indican que aunque no se hayan escrito se tomaran en cuenta todos los números de la serie. 99,-100,-101,-199,-200 267017539624000Para establecer las relaciones mayor que y menor que o igual a entre números de seis cifras, comparamos el valor posicional de cada cifra de número de izquierda a derecha. BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Matemática METODOLOGÍA: Método: Inductivo Técnica: Comprobación ESTRUCTURA CURRICULAR: AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración y la representaciónEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARNuméricoRelaciones y FuncionesDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOConstruir patrones numéricos a partir de sumas y restas Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos TEMAPatrones NuméricosValor Posicional – Orden de números DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica el barco se hundeRecuerde el tema anterior sobre unidades y decenasConverse sobre el tema patrones numéricos O. Observe diferentes ejemplos de base 10E. Identifique diferentes patrones numéricosAnalice números mayores y menoresC. Establezca semejanzas y diferencias en diferentes patrones A. Grafique patrones numéricos Sintetice la secuencia de patrones numéricosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Grafique los siguientes patrones numéricosSecuencia del 1 – 20 A.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIORealice la siguiente secuencia de patrones numéricos232647331-20493733113579Conteste la siguiente pregunta:Para que nos sirve los patrones numéricos A.A.Resuelva las siguientes descomposiciones 145891478912547158765654789478598Escriba las siguientes cantidades en palabras 1254781548912561478911254725618954A.M. Realice el juego el cóndor pasa Revise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la descomposición de números de seis cifras Explore conocimientos previos sobre el valor posicional – orden de númerosO. Fija la observación en el cartel De lectura a las siguientes cantidades E. Analice el orden de los números Identifique el valor posicionalC. Escriba números mayores y

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