Este documento presenta dos temas de estudio sobre plantas y matemáticas. En la primera sección, describe la importancia de las plantas y sus partes y funciones. En la segunda sección, introduce los signos matemáticos de mayor que, menor que e igual que, y problemas de suma. El documento proporciona información científica sobre cada tema y sugiere una metodología y distribución de tareas para estudiarlos.

1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1. PROVINCIA: Carchi
1.5.2. CANTÓN: Tulcán
1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir;La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
2.4 TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse
extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el
hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un
número menor al de las especies animales.
Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos,
hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su
energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son
autótrofas, es decir, poseen cloroplastos.

2. PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS
La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del
suelo.
Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas
como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo.
Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales
minerales del suelo.

3. El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se
desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la
mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo.
El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos
engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de
los tallos.
La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la
fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo
se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la
parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen.
El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo
Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como
es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las
divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que
llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen
liso.

4. elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitada lineal
Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y
originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral
FRUTO
Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina
especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del
engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor.

5. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
4.- METODOLOGÍA:
4.1.- Método:Científico
4.2.- Técnica: Observación Directa
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir La Localidad, expresión de relaciones naturales y
sociales
BLOQUE CURRICULAR Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar la importancia que tienen las Reconocer las funciones y las partes de las plantas
DESEMPEÑO plantas en la naturaleza
TEMA La importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Realice la dinámica las plantas pasan
 Dialogue sobre las plantas  Escriba 5 animales que sean útiles para el hombre
 Converse sobre la importancia de las  Dibuje una planta con sus partes principales
plantas  Escriba las funciones de cada una de las partes de la
 Salga al entorno planta
IP. Fije la observación en las plantas del

6. entorno
 Describir lo observado
AP. Saque diferencias de lo observado
 ¿Qué importancia tiene las plantas?
FP. Caracterice la importancia de las
plantas
RD. Realice grupos de trabajo
 Entregue diferentes plantas
 Analice la importancia de las plantas
EP. Establezca una conclusión general del
tema en estudio
 Determine la importancia de las
plantas en la naturaleza
 Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas:
 ¿Por qué es importante tener plantas
en la naturaleza?
 ¿Debemos cuidar las plantas?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las partes y funciones
1. Escribir verdadero o falso de las partes
¿Las plantas nos brindan aire puro?  Dialogue sobre las plantas
2. Conteste:  Salga al entorno
Por qué es importante sembrar plantas IP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuela
3. Complete: AP. Saque diferencias de lo observado
Las plantas pertenecen al reino…………  ¿Qué partes encontró en las plantas observadas?
4. Dibujar una planta FP. Entregue diferentes plantas
 Saque semejanzas de las diferentes plantas
 Escriba diferentes partes de cada una de las plantas
RD. Realice diferentes grupos de trabajo
 Analice cada una de las partes de las plantas
 Razone las funciones que cumple cada una de las partes
de la planta

7. EP. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un mapa conceptual sobre las partes y funciones
de las plantas
 Refuerce su conocimiento a – través de la observación
de las plantas.
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
¿Cuáles son las partes de las plantas?
2. Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de
las partes de las plantas.
RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.
 Conoce la importancia de las plantas  Determina las funciones de las partes de las plantas
INDICADORES DE  Cuida las plantas que hay en su  Identifica las partes de las plantas que hay en la escuela
EVALUACIÓN
LOGRO comunidad
TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Directa
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

8. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
2.4 TEMA:Signos <> = que; Problemas de suma
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
SIGNOS MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE
<> =
El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha

9. El signo menor que, se dirige hacia la izquierda
El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales

10. PROBLEMAS DE SUMA
La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que
ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición
solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado
a esta operación.
Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es
decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van
gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o
qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente
han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.
Ejemplo:
En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de
dicha isla?

11. 4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio y programa en carta e internet.
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Inductivo y Solución de problemas
5.2. Técnica: Cuestionario
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
representación conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE Comparar números desde el 0 al 99 y utilizar Resolver problemas de suma a partir de situaciones
DESEMPEÑO conveniente los signos >< = que cotidianas con números hasta 3 cifras
TEMA Signos <> = que Problemas de suma
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos
Realice la dinámica delos conjuntos  Resuelva las siguientes sumas
 Recuerde el tema anterior sobre la relación
de correspondencia 125 + 458 + 325 + 458 + 565 =
 Converse sobre los conjuntos mayores y 345 + 256 + 459 + 256 + 658 =
menores 458 + 568 + 854 + 456 + 245 =
O. Observe diferentes conjuntos de semillas 254 + 478 + 568 + 215 + 789 =
 Describa los conjuntos observados 478 + 459 + 259 + 126 + 785 =
E. Identifique los conjuntos mayores y menores 789 + 456 + 255 + 854 + 129 =

12.  Analice los signos mayor que, menor que;
igual que
C. Establezca semejanzas y diferencias en los
diferentes signos matemáticos
A. Dibuje los signos matemáticos
 Escriba el signo en los diferentes conjuntos
G. Determine una conclusión sobre el tema de
estudio
 Refuerce sus conocimientos a- través de
ejercicios.
 Resuelva los siguientes ejercicios
A.A. A.M.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice el juego del supermercado
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Escribir los signos mayor que, menor que o  Recuerde el tema anterior sobre la suma con
igual que reagrupación
2. Resolver;  Explore conocimientos previos sobre problemas de
En las siguientes cantidades escribir el signo suma.
correspondiente:
90………..45 E.P. Presente el problema
25………..32  De lectura el problema presentado
12………..12
I.P. Analice el problema
 Identifique datos e incógnitas del problema.
F.S. Escriba los datos encontrados en el problema
 Resuelva el problema
R. De explicaciones sobre la solución del problema
 Analice la respuesta del problema
V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones
realizadas en el problema
 Saque una conclusión sobre la solución del
problema.

13.  Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
A.A.
RESUELVA
Mi papá se va al supermercado y hace las
siguientes compras:
10 quintales de arroz en 250 dólares
15 quintales de azúcar en 350 dólares
10 litros de aceite en 120 dólares
¿Cuántos dólares paga en total?
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EVALUACIÓN
INDICADORES  Identifica los signos mayor que, menor  Reconoce los datos que hay en cualquier
DE LOGRO que o igual que. problema de suma
TÉCNICA E Técnica: Prueba Técnica: Prueba
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

14. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Soy un buen vecino; Organización de la Provincia
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Formación Ciudadana
2.4 TEMA: Parroquias Urbanas y Rurales; Las Profesiones
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
PARROQUIAS URBANAS Y RURALES
La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas
dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.
Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte,
medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.

15. PROFESIONES Y OFICIOS
El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce
públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto
nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y
elevadas normas étnicas

16. 4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta e internet
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Comparativo
5.2. Técnica: Observación
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino Organización de la Provincia
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar a las personas que viven en el entorno Describir y explicar las parroquias urbanas y rurales
DESEMPEÑO inmediato desde la descripción de sus a – través de relatos
características personales y ocupaciones en relación
con el medio.
TEMA Las profesiones y Oficios Parroquias Urbanas y Rurales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realizar la canción los oficios Dibujar su comunidad donde vive
 Investigue conocimientos anteriores sobre el Escriba que son parroquias urbanas y rurales
tema Mis vecinos y vecinas
 Dialogue sobre el tema de estudio las

17. profesiones y oficios
O. Fije la observación en las imágenes de las
láminas expuestas
 Describa lo observado de las imágenes
D.Identifique características sobresalientes en las
imágenes observadas
 Reconozca el tema de estudio
C. Saque diferencias y semejanzas sobre las
imágenes observadas
A. Elabore una rueda de atributos de los oficios y
profesiones.
 Refuerce el conocimiento a – través de dibujos
 Dibuje las profesiones y los oficios
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario Realizar una historia sobre las parroquias urbanas y
rurales
1. Dibujar una profesión y un oficio
 Revisar el Aprendizaje Autónomo
2. Elaborar una rueda de atributos sobre las  Recuerde conocimientos anteriores sobre el
profesiones y oficios tema Mi Localidad
 Converse en parejas sobre el tema de estudio
las parroquias urbanas y rurales
O. Fije la observación en las imágenes expuestas
 Hable sobre lo que pudo observar en los dibujos
presentados por el profesor
D. Identifique aspectos relevantes en los gráficos
observados
 Capte el tema de estudio
C, Obtenga diferencias y semejanzas sobre las
parroquias urbanas y rurales
A. Saque conclusiones del tema las parroquias
urbanas y rurales.
 Refuerce su conocimiento a – través de

18. preguntas
 ¿Qué son parroquias urbanas?
 ¿Qué son parroquias rurales?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore una rueda de atributos sobre las
parroquias urbanas y rurales
2. Escriba verdadero o falso:
Las parroquias urbanas son aquellas que se
encuentran en el campo (………….)
RECURSOS  Láminas de las profesiones y oficios ,  Marcadores, entorno natural, mapa provincial
marcadores, cartel del Carchi
EVALUACIÓN
INDICADORES DE  Reconozco las profesiones y oficios  Diferencio entre las parroquias urbanas y rurales
LOGRO
TÉCNICA Técnica: Observación Técnica: Observación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

19. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Cuentos Breves – Para divertirnos y volar
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Literatura
2.4 TEMAS:El cuento, La adivinanza
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
EL CUENTO
El cuento es un texto narrativo cuya finalidad principal es de entretener y divertir a los lectores.
El estofado del Lobo
Había una vez un lobo que le gustaba comer demasiado.
Una mañana le dio antojo de estofado de pollo
Pasó el día en el bosque buscando un pollo apetitoso y finalmente encontró una gallina
¡Ah! Es justo lo que necesito – se dijo
Cuando la iba atacar, se le ocurrió otra idea:
- Si pongo a engordar esta ave, tendría más carne para comer.
Corrió a casa y se puso a cocinar; primero hizo cien deliciosos panqueques y los dejó en la puerta de la casa de la gallina
- Como bien, gallinita querida.- ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!

20. Al día siguiente le llevó un apetitoso pastel, y relamiéndose le dijo:
- Come bien, gallinita linda, ¡Ponte gorda y sabrosa para mi estofado!
- Por fin llegó la noche esperada
Puso una enorme olla al fuego y salió en busca de su comida.
- Esa gallinita debe estar bien gorda con un balón, pensaba
Apenas llegó, la puerta se abrió y la gallina cacareó….
- ¡Ah! ¡Así que era usted, señor lobo!
- ¡Niños, niños! Los panqueques, las rosquillas y ese exquisito pastel no eran un regalo del niño Dios. Los trajo el tío lobo
LA ADIVINANZA
Las adivinanzas son textos cortos que nos permiten resolver un problema a – través de una serie de pistas, al establecer relaciones
entre las palabras.
UNA CASITA
CON DOS VENTANAS.
SI LAS MIRAS,
TE PONES VISCO
¿QUÉ SERÁ?
LA NARIZ.

21. 4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta
5 METODOLOGÍA:
5.1. Método: Narración – Discusión
5.2. Técnica: La Conversación – La Dramatización
ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura Literatura
BLOQUE CURRICULAR Cuentos Breves Para divertirnos y volar
DESTREZA CON CRIERIO DE Desarrollar la creatividad al narrar desde la Comprender descripciones escritas desde las
DESEMPEÑO ejecución de consignas imaginativas características de este tipo de textos.
TEMA El cuento. Las adivinanzas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar un cuento infantil: Escriba 5 trabalenguas
La Caperucita Roja
Escriba 2 adivinanzas
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la
descripción Investigue:
 Converse en parejas sobre el tema de estudio:

22. El cuento Para usted que es la adivinanza
P. Fije la observación en las imágenes presentadas
 Busque ideas para crear un cuento imaginativo
N. Una las ideas positivas de acuerdo con las
imágenes expuestas
 Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados
E. Comente el cuento
 Encuentre los personajes del cuento
 Saque una conclusión sobre el cuento
 Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
 ¿Cómo se elabora un cuento?
 ¿Si son pensamientos verdaderos o
imaginativos?
A.A.
A.M.
A – través de su imaginación cree un cuento
Realizar la canción del Adivinador
 Revisar el Aprendizaje Autónomo
 Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema Los trabalenguas
 Converse en parejas sobre el tema de estudio La
adivinanza
I.A. Identifique la situación a discutirse
 Presentar un cartel escrito una adivinanza
I.V. Identifique aspectos relevantes en los gráficos
observados
 Capte el tema de estudio
D. Obtenga diferencias y semejanzas sobre la
adivinanza
 Saque respuestas de la adivinanza
I.N. Obtenga conclusiones acerca de la adivinanza

23.  Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Qué es la adivinanza?
 ¿La adivinanza es algo imaginativo?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
3. Elabore una adivinanza
4. Escriba verdadero o falso:
Las adivinanzas son aquellos textos cortos que nos
dan una pista para hallar la verdad (………….)
RECURSOS  Gráficos , marcadores, cartel, cuento  Marcadores, cartel, imágenes
EVALUACIÓN
INDICADORES DE  Extrae información explicita del cuento que lee.  Comprende y reconoce una adivinanza .
LOGRO
TÉCNICA Técnica: La dramatización Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

24. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 9
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Cultura Física
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Juegos
2.4 TEMA:Juego ¿Quién es más rápido?
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Juego ¿Quién es más rápido?
 Realizar parejas con los participantes
 Las parejas indistintamente se ubican en el área y se sientan en el piso, espalda con espalada con las manos sobre las rodillas
 A la señal del profesor los jugadores giran los más rápido en dirección del oponente para así abrazarlo de la cintura
 Gana quien logra abrazar primero ç
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros de didáctica de Rondas y juegos
5 METODOLOGÍA:
5.1. Método: Directo
5.2. Técnica: trabajo en grupo

25. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño
 Iniciar y perfeccionar  Juego Actividades Iniciales:  Cancha  Ejecución
habilidades y ¿Quién es deportiva correctamente
agilidad gimnástica más rápido? a) Calentamiento  Estudiantes del juego
 Trotar alrededor de la cancha
 Trotar elevando las rodillas al pecho
 Levantar talones y topar con los glúteos
 Alzar y mover los brazos hacia adelante
 Realizar 20 poli chilenos
Actividades Principales:
b) Formación Corporal
 Realizar ejercicios de relajamiento como:
 Movimiento del cuello
 Mover los hombros hacia adelante y atrás
 Menear la cintura
c) Adquisición de habilidades y destrezas
 Oriente a los niños para la ejecución del
juego a ejecutarse
d) Explicación
 Demuestre el juego a realizarse
 Ejecute el juego
e) Corrección
 Corrección de errores durante la ejecución
del juego

26. f) Actividades Finales
 Revise el uniforme
 Realice el aseo personal de los estudiantes
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

27. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones y Numérico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
2.4 TEMA:Relación de Conjuntos ; Problemas de resta
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
RELACIÓN DE CONJUNTOS
RELACIÓN ENTRE
CONJUNTOS
PERTENENCIA NO PERTENCIA IGUALDAD COORDINABILIDAD

28. RELACIÓN DE PERTENENCIA
Son aquellos que pertenecen al mismo conjunto y están en el mismo grupo de elementos por ejemplo:
A=B=
Además su símbolo de pertenencia es E y se lee pertenece.
E A E B
RELACIÓN DE NO PERTENENCIA
Son aquellos que no pertenecen al mismo conjunto y no se encuentran dentro del grupo de elementos por ejemplo:
C= E C
EC

29. RELACIÓN DE IGUALDAD
Son aquellos conjuntos que son igual a otro, cuando ambos tienen los mismos elementos por ejemplo
D= E=
D=E
RELACIÓN DE COORDINABILIDAD
Son aquellos conjuntos cuando a cada elemento de un conjunto le corresponde un elemento del otro conjunto por ejemplo:
F G
Su símbolo es y se lee es coordinable

30. PROBLEMAS DE RESTA
La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que
ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de resta
solamente cuando se pretende que los niños aprendan a restar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado
a esta operación.
Pero, la resolución de problemas de resta debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la resta. Es decir, a
medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el
concepto de resta. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de resta que los niños van a aprender qué es o qué significa
restar, y, por ende, cuándo hay que restar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de sustracción, y no solamente han
aprendido cómo restar, podrán discernir frente a un problema si la sustracción es aplicable o no para resolverlo.
Ejemplo:
Mi mamá se va a la tienda y compra 250 dólares en alimentos de primera necesidad y paga con un billete de 500 dólares.- ¿Cuántos dólares
recibe de vuelto?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN
250 dólares en alimentos de Debemos restar del billete de 50 dólares 500
Primera necesidad los 25 dólares - 250
1 billete de 500 dólares 250
Respuesta: Recibe de vuelto 25 dólares.
4 BIBLIOGRAFÍA:
5 Libros del ministerio y programa en carta e internet.
5.1 METODOLOGÍA:
5.2 Método: Inductivo y Solución de problemas
5.3 Técnica: Cuestionario

31. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO CUARTO AÑO BÁSCICO
QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
representación conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Relaciones y Funciones Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE Construir conjuntos discriminándolas Resolver problemas de resta a partir de situaciones
DESEMPEÑO propiedades de objetos en el círculo del 1 al 9 cotidianas con números hasta 3 cifras
TEMA Relación de Conjuntos Problemas de resta
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice la dinámica delos conjuntos  Resuelva las siguientes sumas
 Recuerde el tema anterior sobre la
formación de conjuntos 754 + 125 - 85 + 145 – 250 =
 Converse sobre los conjuntos mayores y 125 + 458 - 140 + 265 – 74 =
menores 100 + 184 - 55 + 120 - 158 =
O. Observe diferentes conjuntos de semillas 288 + 458 – 255 + 980 – 452 =
 Describa los conjuntos observados 122 + 111 – 140 + 965 + 458 =
E. Identifique los conjuntos mayores y menores 148 + 258 – 156 + 875 - 214 =
 Analice las relaciones de conjuntos
C. Establezca semejanzas y diferencias en los
diferentes conjuntos
A. Dibuje los conjuntos de pertenencia, no
pertenencia, igualdad y de coordinabilidad
 Represente cada uno de los conjuntos
G. Determine una conclusión sobre el tema de
estudio

32.  Refuerce sus conocimientos a- través de
ejercicios.
 Dibuje los siguientes conjuntos y escriba
cada símbolo en la relación de conjuntos
A.M.
A.A.
Realice el juego del mercado
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO  Revise el aprendizaje autónomo
 Recuerde el tema anterior sobre la resta con
1. Escribir el símbolo de pertenencia, no reagrupación
pertenencia, igualdad y de coordinabilidad  Explore conocimientos previos sobre problemas de
resta.
2. En las siguientes conjuntos escribir el E.P. Presente el problema
símbolo correspondiente  De lectura el problema presentado
I.P. Analice el problema
A= 1–2–3-4 …. B = 1–2–3–4  Identifique datos e incógnitas y cuál es la operación
del problema.
F.S. Escriba los datos encontrados en el problema
 Resuelva el problema
C= ……………..
R. De explicaciones sobre la solución del problema
 Analice la respuesta del problema
D= V.S. Reflexione entre el problema y las operaciones
realizadas en el problema
 Saque una conclusión sobre la solución del
F problema.
 Refuerce su conocimiento a – través de problemas
propuestos
E= …………
A.A.
RESUELVA
En la escuela se está realizando una rifa de

33. solidaridad para un niño enfermo.- Se imprimieron
870 boletos y se vendieron 586 boletos.
¿Cuántos boletos sobraron?
DATOS:
RAZONAMIENTO:
OPERACIÓN:
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadores
EVALUACIÓN
INDICADORES  Identifica los símbolos de pertenencia, no  Reconoce los datos que hay en cualquier
DE LOGRO pertenencia e igualdad y coordinabilidad problema de sustracción
TÉCNICA E Técnica: Observación Técnica: Prueba Objetiva
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

34. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Voy a escuchar fábulas
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Texto
2.4 TEMA:La fábula
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
LA FÁBULA
Es un texto narrativo y didáctico.- Es narrativo porque nos cuenta una historia, es didáctico porque al final se extrae una enseñanza
que se llama moraleja, que no s enseña cómo comportarnos con las otras personas o habla sobre un valor como la responsabilidad, el
empeño, la constancia, el respeto entre otros.
En las fábulas, la moraleja está escrita al final
Una característica fundamental de la fábula es que en la mayoría de los casos los personajes son animales que se comportan como
personas.- Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros; pero nuestra fantasía nos permite
imaginar que ello sucede.
PARTES DE LA FÁBULA
En la fábula existen una serie de acciones que se entrelazan unas con otras y que desarrollan la historia.

35. El titulo – guía al lector sobre el tema que se tratara en la fábula
El inicio – describe una situación problemática y presenta los personajes.- Informa que lugar y en qué tiempo sucede la acción
El nudo – constituye el momento en que aparece el conflicto entre los personajes.
El final – presenta la solución del problema sea un personaje externo o por los propios personajes
Ejemplo:
EL LEÓN Y EL RATÓN
Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al
ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno.
El león echó a reir y lo dejó marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el
ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre.
-- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tú en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que
los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.
Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán.

36. 4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, libro de fábulas infantiles
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Proceso de la descripción
5.2 Técnica: Observación
6 ESTRTUCTURA CURRICULAR:
Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño
 Comprender La Fábula PROCESO DE LA DESCRIPCIÓN  Imágenes  Cree una fábula
descripciones  Marcadores y saque su
escritas de las Escuchar un cuento infantil:  Colores propia moraleja
características de La Blanca Nieves  Cuadernos
este tipo de texto  Hojas
 Recuerde el conocimiento anterior sobre el
cuento
 Converse en parejas sobre el tema de estudio:
La fábula
P. Fije la observación en las imágenes presentadas
 Busque ideas para crear una fábula imaginativa
O.I. Asocie las ideas de acuerdo con las imágenes
expuestas
 Hable sobre los sucesos imaginativos que
encuentre en los gráficos presentados
D. Describa la Fábula
 Encuentre los personajes de la fábula
 Saque la moraleja de la fábula
I. Comente la Fábula creada por los niños
Realice corrección de errores durante la lectura
de la fábula

37.  Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
 ¿De qué partes está estructurada la fábula?
 ¿Durante la creación de la fábula son
pensamientos imaginativos o verdaderos?
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

38. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 12
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Actividades Prácticas
2.2 BLOQUE CURRICULAR:
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:
2.4 TEMA:La Bandera Ecuatoriana
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de la Bandera Nacional
DISEÑO GRÁFICO:

39. MATERIALES:
1) FOMI
2) MOLDE DE LA BANDERA
3) SILICONA
4) PISTOLA
5) MARCADORES
HERRAMIENTAS:
1) PISTOLA
2) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Ubicar la lámina de fomi en el molde y repasar con un lápiz su contorno
Luego realizar el mismo procedimiento con los demás moldes
Recortar las figuras realizadas en el fomi como son: los 3 colores de la bandera y el asta de la misma
Por cada molde dibujar su contorno con marcadores
Pegar las piezas de la bandera con silicona
Exponer frente a sus compañeros
4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.1 Método: Creativo
5.2 Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

40. Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño
 Producir y crear Elaboración de  Presentar una bandera del Ecuador hecha  Fomi  Exponga los
cosas nuevas la Bandera del en fomi  Tijera trabajos
Ecuador O.Fije la observación y describa la Bandera  Silicona elaborados con
presentada  Moldes el fomi
 Marcadores
 Entregue el fomi y los moldes de la Bandera  Pistola de
ecuatoriana silicona  Describir las
características de
D. Conoce las características de la Bandera a la Bandera
ser elaborada Ecuatoriana.
E. Elabore la bandera siguiendo secuencial las
instrucciones dadas por el profesor
A. Coloque los detalles y
 Repase el contorno con los marcadores
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

41. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 13
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Estudios Sociales y Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Vivimos en Comunidad; Mi país
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Formación Ciudadana
2.4 TEMA: Derechos individuales y colectivos – Fechas cívicas, Fiestas de mi País
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
Decimos que tenemos derecho o derechos cuando podemos hacer cosas que nadie nos puede prohibir. Los tenemos por el mero
hecho de ser personas, por haber nacido, y están garantizados por las leyes. Por eso decimos que “no hay derecho” cuando algo es
injusto, cuando nos han hecho algo que no nos merecemos.
 El derecho a la vida
 A no ser torturado
 A la libertad de expresión a votar a ser respetado y,
 Al no ser rechazado por motivos de sexo, de raza, de edad, de religión o de lugar de nacimiento.
Además tienen derecho de forma individual cada niño tiene derecho a:
 Recibir alimentación diaria
 Pensar, opinar y actuar con libertad

42.  Ser tratado con igualdad y respeto
 Recibir educación gratuita
 Acceder a los servicios de salud
Todos los seres humanos, también los mayores de edad, tienen derechos.
Los más importantes son los derechos humanos, también llamados derechos fundamentales.
Dentro de la comunidad también las personas deben cumplir algunos derechos que son compartidos a:
 Vivir en un mismo territorio
 Expresar su identidad cultural
 Formar organizaciones y grupos sociales
 Acceder a fuentes de trabajo
 Poseer propiedades individuales y comunes

43. FECHAS CÍVICAS
LAS FIESTAS DE MI PAÍS
Nuestro país es festivo y alegre: celebramos fiestas propias de cada lugar y otras que recuerdan la historia nacional
Las principales son:
 6 de Diciembre Fundación de San Francisco de Quito
 25 de Julio Fundación de Santiago de Guayaquil
 3 de Noviembre Independencia de Santa Ana de los Cuatro Ríos de Cuenca
 10de Agosto Primer Grito de la Independencia
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio, programa en carta e internet
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Comparativo
5.2. Técnica: Observación

44. 6 ESTRUCTURA CURRICULAR.
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO
CUARTO AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Formación Ciudadana Formación Ciudadana
BLOQUE CURRICULAR Vivimos en Comunidad Mi país
DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender y cumplir mis derechos dentro de mi Identificar las principales festividades del calendario
DESEMPEÑO comunidad Cívico – Cultural Ecuatoriano
TEMA Derechos Individuales y Colectivos Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realizar la canción los niños cantan Dibujar el Escudo del Ecuador
 Investigue conocimientos anteriores sobre el Escriba 5 Fechas Cívicas que celebramos en
tema: Personas muy especiales en la comunidad nuestro país.
 Dialogue sobre el tema de estudio: Derechos
Individuales y Colectivos
O. Fije la observación en las imágenes de las
láminas expuestas
 Describa lo observado de las imágenes
D. Identifique características sobresalientes en las
imágenes observadas
 Reconozca el tema de estudio
C. Saque diferencias y semejanzas sobre las
imágenes observadas

45. A.Elabore una rueda de atributos sobre los
Derechos Individuales y Colectivos
 Refuerce el conocimiento a – través de dibujos
 Dibuje un derecho individual
 Grafique un derecho colectivo
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario Cantar una canción a mi país el Ecuador.
1. Una según como corresponda:  Revisar el Aprendizaje Autónomo
 Recuerde conocimientos anteriores sobre el
Derecho Individual Vivir en un mismo territorio tema: La gente de mi país
 Dialogue en parejas sobre el tema de estudio
Derecho Colectivo A una Educación Las Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
2. Complete: O. Fije la observación en las imágenes expuestas
Tenemos derecho a una…………..digna  Converse sobre lo que pudo observar en los
dibujos presentados por el profesor
3. Dibuje un derecho de los niños D. Identifique aspectos relevantes en los gráficos
observados
 Capte el tema de estudio
C, Obtenga diferencias y semejanzas sobre Las
Fechas Cívicas – Fiestas de mi país
A. Saque conclusiones del tema Las Fechas
Cívicas – Fiestas de mi país
 Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Por qué celebramos las fiestas de nuestro
país?
 ¿Qué son las Fechas Cívicas?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario

46. 1. Grafique lo que sucedió el 24 de Mayo “Batalla
de Pichincha”
2. Conteste las siguiente pregunta:
¿Cómo se celebran las fiestas de fundación de tu
cantón o parroquia?
RECURSOS  Imágenes de los Derechos Individuales –  Marcadores, Imágenes algunas Fechas Cívicas,
Colectivos , marcadores, cartel Láminas de los Símbolos Patrios.
EVALUACIÓN
INDICADORES DE  Identifico los derechos individuales y colectivos  Identifico las principales festividades de nuestro
LOGRO país
TÉCNICA Técnica: Observación Técnica: Observación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

47. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 14
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Septiembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Ciencias Naturales – Entorno Natural y Social
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Soy un Ser Vivo, Los Seres Vivos
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
2.4 TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
El cuerpo humano está formado por tres partes principales que son.
 Cabeza
 Tronco y,
 Extremidades
La cabeza se compone por cráneo, cara y cuello, el cráneo resguarda al cerebro, el cual es el motor de los pensamientos y acciones
que hace el ser humano por ende el cráneo está cubierto por cabello o llamado también pelo en la cra podemos observar orejas ,
frente , ojos , nariz, boca, mejillas y barbilla; El cuello es el nexo entre la cabeza y el tronco.
El tronco es la parte ancha del cuerpo en donde encontramos: pecho espalda, abdomen, cintura y cadera forman parte del mismo

48. Las extremidades, según su posición en el tronco son: Superiores, formadas por brazos y manos las cuáles están cerca de la
cabeza; Inferioresformadas por piernas y pies, que se encuentran después de la cadera.
LOS SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS
RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:
Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere se lo considera ser vivo o ser biótico
Los animales las plantas y personas son seres vivos es decir que tienen vida
Pensemos por un momento, en un árbol y en una montaña aunque ambos forman parte del mundo natural además son importantes
para la naturaleza, el árbol puede alimentarse y dar fruto, mientras que la montaña no.
Los seres vivos tienen en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales de:
 Nutrirse
 Reproducción
 Relación

49. Estás funciones garantizan la conservación de la vida y de la espacie a lo largo del tiempo
ELEMENTOS ABIÓTICOS
Los seres abióticos en cambio son elementos para que los eres bióticos cumplan su ciclo vital por lo cuál son denominados factores
abióticos.
En el mundo natural la existencia de plantas, animales y personas se da gracias a los elementos abióticos los cuales no tienen vida
pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:
 El suelo (tierra, piedras, arena monte, montañas y minerales) donde habitamos
 El aire (es el que respiramos)
 La luz solar que nos alumbra y calienta
 El agua (ríos, lagos, nevados, de la lluvia, mar y de zonas heladas)
Por lo cual existe una relación entre seres vivos y elementos abióticos como por ejemplo

50.  En el suelo, los seres humanos cultivamos toda clase de plantas las cuales no sirven de alimento además estas plantas crecen
gracias a la luz solar al agua y a la riqueza mineral que tiene la tierra y por ende las plantas y árboles limpian el aire y
mantienen el suelo y en un estado muy bueno.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de Entorno Natural y Social
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Científico
5.2 Técnica: Observación Directa

51. 6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
CUARTO AÑO BÁSCICO
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un ser vivo Los Seres Vivos
DESTREZA CON CRIERIO DE Describir las características Reconocer las funciones vitales de los seres vivos
DESEMPEÑO fundamentales del cuerpo humano por desde la descripción de sus particularidades y
medio de la identificación de sus relaciones
partes
TEMA Partes del Cuerpo Humano Características de los Seres Vivos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
Realice la canción de las partes del
60 minutos cuerpo humano  Escriba 10 seres vivos
 Dialogue sobre El ser humano  Dibuje un ser biótico
 Converse en parejas sobre Las partes  Escriba las características que tienen los seres vivos
del cuerpo humano
IP. Fije la observación el gráfico
presentado
 Describir lo observado
AP. Saque diferencias y semejanzas de
lo observado
 ¿Por qué las partes del cuerpo
humano son distintas?

52. FP. Caracterice la importancia de las
partes del cuerpo humano
RD. Realice grupos de trabajo
 Entregue diferentes gráficos de las
partes delcuerpo humano
 Analice la importancia de cada una de
las partes del cuerpo humano
EP. Establezca una conclusión general del
tema en estudio
 Determine la importancia de las
partes del cuerpo humano
 Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas:
 ¿Por qué es importante conocer las
diferentes partes que tiene nuestro
cuerpo?
 ¿Debemos cuidar nuestras partes de
nuestro cuerpo?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario Realice un dibujo sobre la naturaleza
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Contestar la siguiente pregunta:  Explore sus conocimientos sobre ¿Qué es un ser vivo?
¿Qué más me gusta de mi cara?  Dialogue en parejas porque es fundamental conocer las
características de los seres vivos
2. Escribir en parte del cuerpo humano  Salga al entorno
está ubicada la cadera IP. Fije la observación en el entorno natural que hay en la
escuela
3. Dibuje el cuerpo humano con sus AP. Saque diferencias de lo observado
partes:  ¿Qué seres vivo y seres que no tienen vida encontró?
FP. Entregue diferentes gráficos de seres bióticos y
abióticos
 Saque diferencias y semejanzas de los diferentes seres
bióticos y abióticos
 Reflexione porque es importante la relación entre estos
seres bióticos y abióticos
RD. Realice diferentes grupos de trabajo
 Analice cada una de los seres bióticos y abióticos

53.  Razone las diferentes características que tiene cada uno
de los seres bióticos y abióticos
EP. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice una rueda de atributos sobre quiénes son los
seres bióticos y abióticos
 Refuerce su conocimiento a – través de la observación
del entorno natural que tiene la escuela
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
Escriba una característica de los seres vivos
2. Dibuje un ser biótico
3. Elabore una rueda de atributos de quienes forman los
seres abióticos
RECURSOS Imágenes, niño, marcadores Entorno, imágenes, fuente bibliográfica.
 Reconozco las diferentes partes del  Identifico seres bióticos y abióticos
INDICADORES DE cuerpo humano  Señalo las características e importancia que tiene cada
LOGRO  Puedo formar un cuerpo humano con uno de estos seres bióticos y abióticos
EVALUACIÓN
material de apoyo
TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Directa
INSTRUMENTOS Instrumento: Mapa cognitivo Instrumento: Organizadores gráficos
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

54. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 15
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 03 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y Manual de introducciones para con vivir
mejor
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:La Sílaba tónica – Sílaba átona y El Reglamento
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
SÍLABA TÓNICA Y SÍLABA ÁTONA
Sílaba Tónica.- Es la sílaba que se pronuncia con más intensidad en una palabra y además es única en las palabras simples
Ejemplos:
Así:
Palabra Sílabas Silaba Tónica
Cuaderno cua – der – no der
Banderas ban – de – ras de
Gráficos grá – fi – cosgrá

55. Sílaba Átona.- A diferencia de la Sílaba Tónica, sílabas átonas son aquellas que se pronuncian con menor intensidad de voz; son
todas las restantes excluyendo con menor Sílaba Tónica de la palabra.
Palabra Sílabas Silaba Tónica Sílabas Átonas
Cuaderno cua – der – no dercua - no
Banderas ban – de – ras de ban - ras
Gráficos grá – fi – cosgrá fi – cos
REGLAMENTO
Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de
un grupo (una empresa o una escuela); o el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura).- Los reglamentos
ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo.- Para que funcione
debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellas a quienes rige.
Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y
de los servicios, Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades.
Además el reglamento es un texto que ayuda a la convivencia armónica entre las personas, ya que registra los deberes y las
responsabilidades cuando cumplimos con nuestros deberes, garantizamos que se cumplan los derechos de todos.
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía
6. METODOLOGÍA:
6.1. Método: Gramático - Discusión
6.2. Técnica: La discusión - La conversación

56. 7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con
vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las
DESEMPEÑO de instrucciones y reglas de juego características de este tipo de textos.
TEMA La Sílaba tónica – Sílaba átona El Reglamento
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar introducciones de un juego tradicional: Observe el Texto de Lengua y Literatura en la pág. 8
y9
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la Escriba como se hace un reglamento
sílaba
 Converse en parejas sobre el tema de estudio: Investigue:
La Sílaba Tónica – La Silaba Átona
I.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y
el Ratón Para que le sirve conocer, como se hace un
Escriba las palabras captadas durante la lectura reglamento
de la Fábula
A.I.D.Saque diferencias y semejanzas entre las
palabras escuchadas durante la Fábula
 Enliste palabras con mayor fuerza de voz

57. S.Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición de la sílaba tónica y
átona
 Saque una conclusión sobre las dos sílabas
 Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
 ¿Qué es la sílaba tónica y átona?
 ¿En qué parte lleva la mayor fuerza de voz en la
sílaba tónica?
 ¿En qué parte lleva la menor fuerza de voz en la
sílaba átona?
A.A. A.M.
Conteste: Realizar la dinámica el Barco se hunde
Reconozca en las siguientes palabras las sílabas  Revisar el Aprendizaje Autónomo
tónicas y átonas  Recuerde conocimientos anteriores sobre el
tema la Observación de la Escena de la pág. 8
Palabras Sílaba Tónica Sílaba Átona y9
1. Libro  Converse en parejas sobre el tema de estudio El
2. Escuela reglamento
3. Maestro
4. Automóvil I.A. Identifique la situación a discutirse
5. Ecuador  Presentar un cartel escrito el Reglamento
6. Café I.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo
7. Trigo observado
8. Anillo  Capte el tema de estudio
9. Patricio D. Obtenga diferencias y semejanzas sobre el
10. Aceite reglamento
11. Televisor  Saque inquietudes sobre el tema de estudio
12. Teléfono
13. Mariposa I.N. Obtenga conclusiones acerca del reglamento
14. Madre
 Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Para qué sirve el reglamento?
 ¿El reglamento son reglas y norma que debemos

58. cumplir?
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el Reglamento
2.- Conteste con sí o no:
El reglamento es muy fundamental tener dentro de
una institución educativa (………….)
Por qué
RECURSOS  Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula  Marcadores, cartel, Reglamento del ASERO
INDICADORES DE  Escucha Lecturas  Comprende y reconoce lo que es un reglamento
LOGRO  Comenta con sus compañeros
EVALUACIÓN
 Obtiene conclusiones
TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor

59. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2. ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Octubre del 2011
1.5. UBICACIÓN:
1.5.1. PROVINCIA: Carchi
1.5.2. CANTÓN: Tulcán
1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. AREA: Matemática
2.2. BLOQUE CURRICULAR: Numérico
2.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración , la comunicación , las
conexiones y/o la representación
2.4. TEMA:Los números naturales del 0 al 99 , Números naturales de Seis Cifras
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Números Naturales del 0 – 99
Números naturales son aquellos que sirven para contar elementos de los conjuntos
Hay infinitos. Se pueden sumar, restar y con ambas operaciones el resultado es, en todos los casos,
un número natural. Sin embargo, no siempre pueden restarse
En este caso vamos a contar números naturales del 0 – 99 y observar la composición y
descomposición de unidades y decenas.
Ejemplo:
En los siguientes conjuntos identificar cuantos elementos hay en cada uno
Hay 10 unidades = 1 decena
Hay 02 unidades
v
Sumando ambas cantidades nos da 12 elementos
v v
v v

60. Números naturales de seis cifras
Centena de Mil
Si al número 99999 le sumamos 1 obtenemos 10000
Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de la numeración y se leen en tres períodos de
tres en tres como por ejemplo:
6º 5º 4º 3º 2º 1º orden
orden orden orden orden orden
Cm Dm Um C D U
1 2 3 4 8 5
10000 + 20000 + 3000 + 400 + 80 + 5 123 485
1 2 3 4 8 5
Se lee “Ciento veintitrés mil” …. Cuatrocientos ochenta y cinco
Es decir, leer la cantidad como si fueran centenas pero añadimos la palabra mil
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. Libros del ministerio de educación: Matemática
6. METODOLOGÍA:
6.1. Método: Inductivo
6.2. Técnica: Comprobación
7. ESTRUCTURA CURRICULAR:

61. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
comunicación, las conexiones y/o la conexiones y/o la representación
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico
DESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer y escribir números del 0 – 99 Representar y escribir números de seis cifras
DESEMPEÑO
TEMA Números Naturales del 0 – 99 Números Naturales de seis cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Represente en el ábaco las siguientes cantidades
 Recuerde el tema anterior sobre los
conjuntos 15485
 Converse sobre los conjuntos mayores y 14586
menores 85489
O. Observe diferentes conjuntos de semillas 78456
 Describa los conjuntos observados 68487
E. Identifique las unidades y decenas 89564
 Analice cuantas unidades tiene la decena 48568
C. Establezca semejanzas y diferencias entre las
unidades y decenas Represente en el ábaco y escriba las siguientes
A. Grafique las unidades y decenas cantidades.
 Escriba ejemplos con unidades y decenas
del 0 – 99
1587458

62. G. Determine una conclusión sobre el tema de 458783
estudio 187569
258741
123584
 Refuerce sus conocimientos a- través de
ejercicios.
 Represente en unidades y decenas las
siguientes cantidades
12
15
88
A.A. A.M.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice la dinámica el barco se hunde
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Escribir en palabras las siguientes  Recuerde el tema anterior sobre los números
cantidades: naturales de cinco cifras
 Explore conocimientos previos sobre los números
28 = naturales de seis cifras
56 = O.Presente el material de base 10
 Identifique las unidades , decenas, centenas,
2. Represente en el ábaco las siguientes unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil
cantidades:
E.Analice el aumento de otra cifra
 Identifique en la base de10 la cifra seis
90
C. Establezca diferencias entre los números de cinco y
seis cifras
59  Grafique en el ábaco números de seis cifras
 Escriba en palabras números de seis cifras
A. Represente y escriba en base 10 y ábacos con
números de seis cifras
G.Sintetice que es la centena de mil

63.  Saque una conclusión sobre el tema de estudio
 Refuerce su conocimiento a – través de
representación, escritura de cualquier cantidad de
seis números
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario:
1. Grafique en base 10 las siguientes cantidades
154873
184568
2.- Escriba en palabras las siguientes cantidades
478956
526458
RECURSOS Semillas, marcadores, base 10 Material de base 10, marcadores
EVALUACIÓN
INDICADORES  Escribe , representa números hasta dos  Escribe , representa números hasta seis cifras
DE LOGRO cifras
TÉCNICA E Técnica: Comparación Técnica: Comparación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

64. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 11 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Juego - Reglamento –
Manual de Instrucciones
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
2.4 TEMAS:Sustantivos propios – comunes Sujeto Explícito y Tácito
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Sustantivos Propios – Comunes
Sustantivos Propios.- Son aquellos sustantivos que escribimos con mayúsculas como por ejemplo:
nombres de personas, ciudades, países, animales, etc.
Ejemplos:
Andrés, Tarzán, Quito, Castro, Ecuador
Sustantivos Comunes.- Son aquellos sustantivos que nombran animales, cosas los cuales
escribimos con minúsculas como por ejemplo:
Perro, gato, armario, mesa, árbol
Sujeto Explícito y Tácito
Sujeto Explícito.- Es aquel que expresa a un sustantivo que realiza una acción
Ejemplo:
Los estudiantes respetan el reglamento interno de la escuela
El sujeto explícito es los estudiantes

65. Sujeto Tácito.- Es aquel que expresa y hace comprender la terminación del verbo
Ejemplo:
¡Vámonos!
Aquí el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo vámonos.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Ortografía – Lengua y Literatura
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Gramático
5.2 Técnica: Escritura
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

66. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
BLOQUE CURRICULAR Instrucciones Orales y escritas – Reglas del Reglamento – Manual de Instrucciones
Juego
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar el sustantivo propio y comunes Comprender descripciones escritas desde la
DESEMPEÑO identificación del sujeto explícito y tácito
TEMA Sustantivos Propio y Comunes Sujeto Explícito y Tácito
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar una Fábula “El Cuervo y el Zorro” Escriba las partes del Reglamento
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la Escriba que es Reglamento
reglas del juego
 Converse en parejas sobre el tema nuevo de Investigue:
estudio: Sustantivos Propios y Comunes
Que es sujeto explícito y tácito
I.D.I Fije la observación en las imágenes
presentadas
 Busque ideas sobre el tema nuevo de estudio
A.D.IUna las ideas positivas de acuerdo con las
imágenes expuestas
 De comentarios sobre que es sustantivo propio y
común

67. S. Escriba en el pizarrón sustantivos propios y
comunes
 Encuentre diferencias entre estos dos
sustantivos
 Saque una conclusión sobre los sustantivos
propio y comunes
A. De una definición clara que es sustantivo propio y
común
 Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
 Sintetice que es sustantivo propio y común
 Separe los siguientes sustantivos en propio y
comunes
Quito
perro
gato
Tarzán
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario: Realice una lectura de reflexión
1. Escribir verdadero o falso.  Revisar el Aprendizaje Autónomo
 Recuerde conocimientos anteriores sobre el
El sustantivo propio es aquel que se escribe con tema El reglamento – Estructura del
mayúscula (…………….) reglamento
 Converse en parejas sobre el tema de estudio
2.- Separe los siguientes sustantivos en propios y Sujeto Explícito y Tácito
comunes:
I.D.I Presentar un cartel con una oración
Tarzán, perro, Quito, árbol, Carchi, mesa, Ecuador  Identifique el sujeto y el predicado
A.D.I Identifique aspectos relevantes en la oración
Propios Comunes presentada
 Capte el tema de estudio
S. Escriba e identifique el sujeto explícito y tácito
Obtenga diferencias y semejanzas sobre el
sujeto explícito y tácito
A.Escriba oraciones donde se encuentre estos do
sujetos
De una definición sobre el sujeto explícito y tácito

68.  Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Qué es el sujeto explícito?
 ¿Qué es el sujeto tácito?
En la siguiente oración identifique el sujeto explícito
y tácito
Los alumnos/as aprenden con fluidez el aprendizaje
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Escriba un concepto que es sujeto explícito
2. En la siguiente oración identificar el sujeto tácito
¡Vámonos!
RECURSOS  Gráficos , marcadores, tarjetas, Fábula Marcadores, cartel, lectura de reflexión
EVALUACIÓN
INDICADORES DE  Comprende e identifica los sustantivos propios y  Comprende y reconoce el sujeto explícito y tácito
LOGRO comunes en cualquier oración gramatical
TÉCNICA Técnica: La escritura Técnica: La escritura
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

69. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 22
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2. ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4. FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Octubre del 2011
1.5. UBICACIÓN:
1.5.1. PROVINCIA: Carchi
1.5.2. CANTÓN: Tulcán
1.5.3. PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4. COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2. BLOQUE CURRICULAR: Los Seres Vivos – La Tierra un Planeta con vida
2.3. EJE DE APRENDIZAJE:Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus
cambios
2.4. TEMA: El aire puro es saludable – Las estaciones
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
El aire es puro es saludable
El aire
La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado
atmósfera
El cual no lo podemos palpar al aire de la atmosfera ni tampoco su olor, por lo que decimos que
es impalpable e inodoro
Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades
puede tomar una tonalidad azulada o grisácea
Sin embargo podemos sentir sus efectos por ejemplo: el viento que permite volar una cometa o
que se muevan las ramas de los árboles
El aire ocupa todos los espacios incluso los que parecen vacíos y por ende ocupa un lugar en el
espacio

70. Las estaciones climáticas
Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condiciones climáticas se mantienen
en una determinada región
Cada estación puede durar aproximadamente tres meses y se llaman:
Primavera
Verano
Otoño
Invierno
Estación primavera.- Se caracteriza por su verdor y el florecimiento de las plantas y flores
Estación verano.- Se caracteriza por tener las temperaturas más altas del año es muy diferente a
las demás estaciones es decir que hace sol
Estación otoño.- Durante esta estación las hojas de los árboles cambian su color verde y se
vuelven amarillentas hasta que se secan y caen con la ayuda del viento que sopla con mayor fuerza;
es considerada la estación de las cosechas, la temperatura comienza a ser un poca fría es diferente
a la de verano.

71. Estación invierno.- Es la última de las estaciones del año y se caracteriza por tener bajas
temperaturas además se la considera como una de mucha trascendencia por sus lluvias la cual
permite el cultivo de las plantas
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Experimental– Comparativo
5.2. Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

72. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Necesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos La Tierra un Planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE Describir el aire desde la observación , Interpretar las estaciones climáticas de la Tierra y su
DESEMPEÑO experimentación e identificación para influencia en los seres vivos
evitar la contaminación
TEMA El aire puro es saludable Estaciones climáticas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Realice la canción del aire
 Dialogue sobre los Seres Bióticos y  Escriba los movimientos de la tierra
Abióticos  Elabore un mapa conceptual sobre los movimientos de la
 Converse sobre la importancia de la Tierra
aire  Enliste las estaciones climáticas de la tierra
 Salga al entorno  Dibuje las estaciones climáticas de hay en el Ecuador
O.Respire fuera del aula
 Describa lo sucedido
H.Formule una pregunta relacionada con
el tema de estudio
 ¿El aire tiene color?
E.Presente un globo inflado en una
lavacara llena de agua
Observe si el aire ocupa un espacio o no
C. Saque diferencias sobre el experimento

73. realizado
 Comente con sus compañeros lo
observado
G. Establezca una conclusión general del
tema en estudio
 Determine la importancia del aire
 Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas:
 ¿Por qué es importante cuidar el aire?
 ¿Debemos cuidar la naturaleza?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las estaciones
1. Escribir verdadero o falso climáticas
¿Las plantas nos brindan aire puro?  Salga al entorno
O.Fije la observación en el entorno que hay en la escuela
2. Conteste: D.Analice y sintetice lo sucedido
Por qué es importante sembrar plantas  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
 Comente con sus compañeros que son las estaciones
3. Complete: climáticas
El aire es indispensable para la……….  Saque semejanzas de las diferentes sobre el tema nuevo
4. Conteste la siguiente pregunta: C.Realice grupos de trabajo
 Analice cada una de las estaciones climáticas
¿Cómo puedo evitar la contaminación?  Razone la definición de las estaciones climáticas
 Realice un mapa conceptual con las cuatro estaciones
A.Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un gráfico sobre las cuatro estaciones climáticas
 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
¿Cuáles son las estaciones climáticas?
De una definición de la estación verano
Saque diferencias y semejanzas con todas las estaciones

74. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones
climáticas
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencia con las cuatro estaciones
RECURSOS Entorno, globo, imágenes, lavacara , Entorno, marcadores, imágenes
agua, marcadores
 Conoce la importancia del aire
INDICADORES DE  Planteo ideas para evitar la Identifico las cuatro estaciones climáticas de la Tierra
EVALUACIÓN
LOGRO contaminación
TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

75. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 23
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 13 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Música
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Musical
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Expresión
2.4 TEMA: Canción
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Canción a Julio Andrade
Julio Andrade Cada mañanita
Eres lo más puro que he tenido
Eres mi más fuerte emoción
Eres el latido más sentido
Oh, oh…
Fuiste amanecer de madrugada
La droga más fuerte que tome
Fuiste quien acaricio mi alma
Y después se fue…
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez
No sé cómo explicar mi fechoría
De hecho era inmaduro ya lo se

76. Pero el castigo es grande, es mi herida
Siempre te amare…
El tiempo pasa, y siguen nuestras vidas
La rosa en el pantano igual que ayer
Observa el paso lento de los días
Desde que se fue…
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste
Cada mañanita, cuando te recuerde
Vivirás en mi alma otra vez
No escatimare llorarte un rato
Como tú por mí, lo hiciste… alguna vez.
Lo hiciste, alguna vez
Lo hiciste, alguna vez
Lo hiciste… alguna vez…
4. BIBLIOGRAFÍA:
Internet
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Kodaly
5.2 Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

77. Destreza con criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño
Valorar nuestro Himno Himno Parroquial de  Converse sobre la Parroquia de Julio C. D. Entonar
que hay en la parroquia Julio Andrade Andrade correctamente
de Julio Andrade  Observar fotografías de la parroquia de Julio Computador la canción
Andrade Parroquial
 Describa las imágenes presentadas Cartel estrofa por
estrofa
I. Escuche la canción con la utilización del Hojas guías
computador
A. Determine las características de la canción
Parroquial
R. Presente un cartel sobre la canción
Parroquial
 De lectura a la canción Parroquial
 Repita la primera estrofa
A. Continúe con las demás estrofas
P. Entone todo la canción Parroquial de Julio
Andrade
 Refuerce el conocimiento escuchando la
canción parroquial a Julio Andrade
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

78. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 24
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
2.4 TEMA: El Barrio – Las regiones naturales
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
El Barrio
Elbarrio es el sector territorial de la ciudad formada por varias manzanas, en el se ubican importantes
edificios y varias calles
Todas las ciudades ecuatorianas tienen barrios antiguos que fueron construidos hace varios años,
los mismos que pueden o deben ser cuidados porque son parte de nuestra historia
Existen dos clases de barrios:
 Barrios Urbanos
 Barrios Rurales
Barrio Urbano.- los barrio urbanos se ubican en la parte central de la ciudad
Barrio Rural.- Se caracterizan por estar fuera de la ciudad por lo general se los denomina Barrios
Periféricos.

79. Regiones Naturales del Ecuador
La cordillera de los Andes es la columna vertebral del relieve ecuatoriano, el cual divide a nuestro
territorio en tres regiones naturales marcadas en diferentes climas, vegetación, forma y también en
algunas costumbres de su gente
La división natural continental establece la cordillera de los Andes, que atraviesa el país de norte as
sur formando el cinturón de fuego del pacífico.
Existen tres regiones naturales y son:
1. Región Costa
2. Región Interandina o Sierra
3. Región Amazónica u Oriente
Región Costa o Litoral
Está región se localiza en la Cordillera de los Andes tiene una extensión aproximada de 70000
kilómetros cuadrados donde se localiza la parte más angosta que se encuentra en la provincia del
Oro está región se caracteriza por su clima cálido por su paisaje marítimo de amplias playas y zonas
de manglares en especial la parte norte además tiene tierras fértiles la cual permite sembrar
productos.
Región Interandina o Sierra
Se la encuentra en la parte de la Cordillera de los Andes cruza el país del norte a sur y tiene una
extensión de alrededor de 800 kilómetros de largo y cien de ancho. Se caracteriza por su paisaje, la
presencia de hoyas formadas por cadenas trasversales con valles, bañadas por un rio que
desemboca en al océano Pacifico o en el rio Amazonas. Tiene cordilleras con volcanes, como el
Cotopaxi, Tungurahua y el Guagua Pichincha, la mayoría de la gente se encuentra en los valles por
su clima ,la fertilidad de los suelos es muy buena para la agricultura.
RegiónAmazónica
Ocupa casi la mitad del territorio ecuatoriana y forma parte de una selva húmeda más grande del
mundo
Esta región se encuentra habitada por diferentes pueblos indígenas por lo cual en su mayoría
mantienen su propio idioma y costumbre heredadas por sus antepasados, el suelo de esta región es
rico en minerales y se explotan el petróleo y el oro en la actualidad también la habitan muchos
colones dedicados a la agricultura,

80. Región Insular
Conocida como el archipiélago de Galápagos tiene una superficie de 8010kilometros cuadrados se
compone de tres islas grandes, islotes y peñascos. Las cuales se llaman Isabela, Santa Cruz,
Fernandina, San Salvador y San Cristóbal
.
Esta región se la localiza a unos 1000 kilómetros de las costas del Ecuador uno de sus objetivos esta
en proteger la fauna y la vegetación del parque nacional de Galápagos.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación Indirecta
6. ESTRUCTURA CURRICULAR

81. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR La parroquia Identidad Ecuatoriana
DESTREZA CON CRIERIO DE Comprensión de la importancia de los Descripción de paisajes culturales y naturales
DESEMPEÑO barrios urbanos y rurales
TEMA El barrio Urbano y Rural Regiones Naturales del Ecuador
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Entone la canción el patio de mi casa
 Dialogue sobre la comunidad donde  Dibuje el mapa del ecuador
vive  Enliste las regiones naturales
 Converse sobre la importancia de la  Investigue que son las regiones naturales
ciudad
 Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad
donde vive
 Analice su comunidad donde vive
D.De a conocer las características más
principales sobre el tema de estudio
 Como se forma los barrios urbanos y
rurales
I.Presente un video sobre los barrios
urbanos y rurales
Saque diferencias y semejanzas sobre

82. estos dos barrios
C. Sintetice en que parte se ubica los
barrios urbanos y rurales
 Comente con sus compañeros la
definición de estos barrios
G. Establezca una conclusión general del
tema en estudio
 Determine la importancia que trae
estos barrios
 Refuerce su conocimiento a – través
de preguntas:
 En qué se diferencia este tipo de
barrios
 ¿Cómo podemos identificar los barrios
urbanos y rurales
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las regiones naturales
1. Escribir verdadero o falso  Salga al entorno
El barrio urbano se encuentra en la parte O. Fije la observación en el entorno que hay en la escuela
de afuera de la ciudad (………) D. Dialogue sobre el tema de estudio
 Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
2. Realice una rueda de atributos sobre  Comente con sus compañeros que son las regiones
los barrios urbanos y rurales naturales
 Saque diferencias y semejanzas sobre las cuatro
3. Complete: regiones
Los barrios rurales son aquellos
C. Realice grupos de trabajo
4. Conteste la siguiente pregunta:  Observe el mapa del Ecuador
 Razone la definición de las regiones naturales
¿Cómo puedo identificar un barrio urbano  Identifique en el mapa las regiones naturales
de un rural?
A. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un gráfico sobre las cuatro regiones naturales
 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
 Elabore una rueda de atributos sobre las regiones
naturales
Refuerce el conocimiento a través de preguntas

83. Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones
naturales
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
3. Elabore un mapa conceptual sobre las estaciones
climáticas
4. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencia con las cuatro estaciones
RECURSOS Entorno, mapa provincial del Carchi, Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador
marcadores, imágenes
 Conoce la importancia de los barrios
INDICADORES DE urbanos y rurales Identifico las cuatro regiones naturales
LOGRO  Planteo ideas para identificar los
EVALUACIÓN
barrios urbanos y rurales
TÉCNICAS E Técnica: Observación Indirecta Técnica: Observación Indirecta
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

84. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 25
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 19 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
2.4 TEMAS:Patrones numéricos – Valor Posicional –Orden de números
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Patrones numéricos
Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.
Ejemplo.
3 7 11 15 19
+4 +4 +4 +4 +4
Esta lista de números responde a un patrón numérico, el patrón de este ejemplo es sumar al número
anterior 4.
En un patrón el número que se encuentra antes se llama antecesor y el que esta luego se llama
sucesor.
Ejemplo.
El antecesor de 37 es 38 y el sucesor de 38 es 39.

85. VALOR POSICIONAL
Un número es el resultado de la suma del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo
conforman así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que.
734 456
=
7000000 30000 4000 400 50 6
Observan otro ejemplo en el que se analiza el valor de la posición de los dígitos que forman parte del
número.
8 0 0 0 0 0
7 0 0 0
+ 4 0
5
8 0 7 0 4 5
Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.
Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer
el número.
Orden de los números.
Las secuencias numéricas mantienen un orden. Cada vez que completas diez unidades de un orden
inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior.
En las siguientes secuencias se ejemplifican los cambios de orden. Ten presente que los puntos
suspensivos colocados en los números entre algunos números indican que aunque no se hayan
escrito se tomaran en cuenta todos los números de la serie.
99,-100,-101,-199,-200
Para establecer las relaciones mayor que y menor que o igual a entre números de seis cifras,
comparamos el valor posicional de cada cifra de número de izquierda a derecha.

86. 4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Inductivo
5.2 Técnica: Comprobación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

87. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
representación conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE Construir patrones numéricos a partir de sumas y Representar números de seis cifras como la suma de
DESEMPEÑO restas los valores posicionales de sus dígitos
TEMA Patrones Numéricos Valor Posicional – Orden de números
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones
 Recuerde el tema anterior sobre unidades y  14589
decenas  14789
 Converse sobre el tema patrones numéricos  12547
O. Observe diferentes ejemplos de base 10  158765
 654789
E. Identifique diferentes patrones numéricos  478598
 Analice números mayores y menores
C. Establezca semejanzas y diferencias en Escriba las siguientes cantidades en palabras
diferentes patrones 125478
A. Grafique patrones numéricos 15489
 Sintetice la secuencia de patrones numéricos 1256
G. Determine una conclusión sobre el tema de 147891
estudio 12547
256
 Refuerce sus conocimientos a- través de 18954
ejercicios.
 Grafique los siguientes patrones numéricos

88. Secuencia del 1 – 20
A.A. A.M.
RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO Realice el juego el cóndor pasa
 Revise el aprendizaje autónomo
1. Realice la siguiente secuencia de  Recuerde el tema anterior sobre la descomposición
patrones numéricos de números de seis cifras
 Explore conocimientos previos sobre el valor
posicional – orden de números
1 3 5 7 9
O.Fija la observación en el cartel
2. Conteste la siguiente pregunta:  De lectura a las siguientes cantidades
Para que nos sirve los patrones numéricos
E.Analice el orden de los números
 Identifique el valor posicional
C. Escriba números mayores y menores
A. De características que hay en el tema de estudio
 Analice las diferencias y semejanzas entre el valor
posicional y orden de números
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema
tratado
 Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios
propuestos
 Escriba el número anterior y posterior
154879………..154881………..154882…………..
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
Qué es el orden de los números
2. De una definición en sus propias palabras sobre el
valor posicional

89. 3. Escriba las siguientes cantidades
RECURSOS Base 10, marcadores, cartel Cartel, semillas, marcadores
EVALUACIÓN
INDICADORES  Identifica patrones numéricos  Reconoce el valor posicional y orden de los
DE LOGRO números
TÉCNICA E Técnica: Comprobación Técnica: Comprobación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

90. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 26
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 20 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y
Manual de introducciones para con vivir mejor
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Genero Masculino; Femenino – Oraciones Bimembres – Unimembres
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
GÉNERO DEL SUSTANTIVO
Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en a y algunos sustantivos femeninos terminan en a, por
ejemplo niña perro-perra.
Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra a por ejemplo lector-lectora profesor-
profesora.

91. Género masculino.- Es aquel que se refiere a personas, animales y cosas explicando que es macho
– hombre y su terminación es o, los.
Ejemplo: toro, profesor, niño, etc.
Pero hay otros sustantivos que nombrando animales y personas de géneros distintos con palabras
diferentes por ejemplo toro-vaca hombre-mujer.
Hay sustantivos que aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra
por ejemplo dentista.
Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombra con la misma palabra se
añade la palabra macho o hembra ejemplo jirafa macho/ jirafa hembra.
Para saber el género de los sustantivos puede anteponerse las palabras las los y comprobar si
concuerdan con el sustantivo ejemplo el esfero la mochila.
Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto del cómo de la y ambas formas son correctas
ejemplo el sartén la sartén.
Los sustantivos femeninos que comienzan con a acentuada llevan el artículo el para evitar
problemas de pronunciación por ejemplo el área.
ORACIONES BIMEBRES Y UNIMEBRES
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:
Juan juega en el patio con su pelota.

92. Las oraciones que comunican una idea completa aunque no tengan sujeto y predicado se llaman
oraciones unimembres ejemplo:
¡CUIDADO¡
Las oraciones unimembre solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que
tenga sentido para los demás ejemplo:
¡Hermosa¡
¡Auh!
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Lengua y Literatura y Libro de Ortografía
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Gramático - Discusión
5.2. Técnica: La discusión - La conversación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

93. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego Reglamento y Manual de introducciones para con
vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE Emplear los elementos de la lengua en la escritura Comprender descripciones escritas desde las
DESEMPEÑO características de este tipo de textos.
TEMA El Genero Masculino – Femenino Oraciones Bimembres y Unimembres
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar el poema del Padre Escriba la definición de sujeto explícito tácito
Escriba 5 oraciones de sujeto explícito y tácito
 Recuerde el conocimiento anterior sobre la
sílaba Investigue:
 Converse en parejas sobre el tema de estudio:
Género Masculino y Femenino Que son las oraciones bimembres y unimembres
I.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El León y
el Ratón
Escriba las palabras captadas durante la lectura
de la Fábula
A.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre el
género masculino y femenino
 Enliste palabras masculinas y femeninas

94. S. Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición del género masculino y
femenino
 Saque una conclusión sobre los géneros
 Refuerce el conocimiento a- través de preguntas
 ¿Qué es el género masculino?
 Saque una semejanza entre el masculino y
femenino
A.M.
A.A.
Conteste:  Revisar el Aprendizaje Autónomo
Reconozca el género masculino y femenino en las  Recuerde conocimientos anteriores sobre Sujeto
siguientes palabras Explícito y tácito
 Converse en parejas sobre el tema de estudio
Palabras G. Masculino G. Femenino Oraciones Bimembres y Unimembres
Libro
Automóvil I.A. Identifique la situación a discutirse
Ecuador  Presentar un cartel sobre el tema de estudio
Café I.V. Identifique aspectos relevantes sobre lo
Televisor observado
Teléfono  Capte el tema de estudio
Mariposa D. Obtenga diferencias y semejanzas la clase de
Madre oraciones
Profesora  Saque inquietudes sobre el tema de estudio
Mesa
I.N. Obtenga conclusiones acerca de las oraciones
bimembres y unimembres
 Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Qué es una oración?
 Como se identifica las oraciones Bimembres y
Unimembres

95. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre la oración Bimembre
2.- Conteste con sí o no:
Las oraciones unimembres son aquellas que tienen
sentido de ayuda (……….)
Por qué
3.- Elabore una rueda de atributos sobre las
oraciones bimembres y unimembres
RECURSOS  Libro de Ortografía , marcadores, cartel, fábula  Marcadores, cartel
EVALUACIÓN
INDICADORES DE  Identifica el género masculino y femenino  Comprende y reconoce lo que es una oración
LOGRO bimembre y unimembre
TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

96. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 27
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Dibujo
2.2 BLOQUE CURRICULAR:
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:
2.4 TEMA:Colores Primarios y Secundarios.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Colores Primarios
DISEÑO GRÁFICO:
Amarillo Azul Rojo
MATERIALES:
FOMI
Temperas
SILICONA
PISTOLA
MARCADORES

97. HERRAMIENTAS:
3) PISTOLA
4) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Presente el gráfico
Observe el gráfico
Saque diferencias y semejanzas
Presente las temperas con los colores primarios
Identifique colores primarios
Mezcle los colores primarios
Analice lo que sucede
Coja un pincel decore con los colores descubiertos
Pinte el gráfico
Presente el trabajo al profesor
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Creativo
5.2 Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

98. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Utilizar el medio sus Colores Presentar figuras con los Elementos del aula Realice un gráfico y
esta dados de ánimo y primarios tres colores primarios Temperas utilice los colores
emociones como fuente Observe los colores de cada Láminas de cartulina primarios y segundarios
de inspiración para la figura Pinceles
expresión artística Describa las características Pistola
de cada color observado Fomi
Determine los objetos que Marcadores
podemos encontrar estos Silicona
colores Tijeras
Realice un gráfico en donde
podemos encontrar estos
colores
Mescle los colores primarios
para descubrir los
segundarios
Aplique estos colores en un
paisaje.
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

99. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 28
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 24 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Lengua y Literatura
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y
Manual de introducciones para con vivir mejor
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
2.4 TEMA:Sustantivo - Uso de la H; h
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
SUSTANTIVO
Sustantivo, categoría léxica que expresa la pertenencia de las cosas a alguna clase o conjunto de
entidades que poseen rasgos en común y que se caracteriza por ser núcleo de sintagmas nominales.
Tradicionalmente, los sustantivos se han definido como las palabras que sirven para designar
personas, animales o cosas, ya sean reales o existentes sólo en la mente humana. El término „cosas‟
resulta bastante vago, pues los sustantivos pueden hacer referencia a: objetos físicos (libro),
cualidades (hermosura), acciones (movimiento), sentimientos (alegría), cantidades (millar), entre
otros. Sin embargo, hay también otras categorías léxicas que pueden hacer referencia a cualidades,
como los adjetivos (bello), a acciones, como los verbos (moverse), o a cantidades, como los
numerales (tres), por lo que es necesario ampliar la definición tradicional, puramente semántica, con
criterios formales.
Ejemplos:
Casa
Perro
Árbol
Mesas
Televisor
Niño

100. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
USO DE LA H
El principal uso del idioma es la comunicación.- Para podernos comunicar efectivamente es
necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras Tenemos que
aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan
nuestros mensajes .
Ejemplos:
Se escribe con hum las palabras que tengan el significado de humano
Humano humanan humanismo
humanista humanidad humanitaria
La palabra humus viene del latinfumusque significa rrogar vapor
De la familia de humo, hay palabras que todavía tienen la letra f por ejemplo: esfumarse, perfumar,
fumar
Otras palabras de la familia de humo ya han adpatado la h, por ejemplo
Humear ahumar
Humoso humareda
Las palabras humedad, húmedo, humareda, humorístico, pertenece a la misma familia porque su
significado “cualquier líquido del cuerpo” como sangre o bilis
Antiguamente se creía que los líquidos del cuerpo influenciaban a los comportamientos mentales así
se pensaban que la bilis producia el mal genio la sangre el apasionamiento por lo tanto la agudeza,
la capacidad de hacer reír que hoy en la actualidad la relacionamos con buen humor, tiene ese
significado.- Entonces los significativos de humor y humedad están relacionados por que se refieren
a los líquidos del cuerpo
Humedad
Húmedo
HUMOR
Humareda Humorísticoo

101. 4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Gramatico – Ortográfico
5.2. Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

102. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Reglamento y Manual de introducciones para
Juego con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE Comprende e identifica el sustantivo en Comprender el uso de la h en diferentes
DESEMPEÑO diferentes lecturas palabras
TEMA Sustantivo Uso de la H, h
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar una lectura de reflexión “la amistad” Escriba la definición de oración bimembre y
unimembre
 Recuerde el conocimiento anterior sobre el Escriba 5 oraciones de oraciones bimembres
género del sustantivo
 Converse en parejas sobre el tema de Investigue:
estudio:
Sustantivo Uso de la h
I.D.I. Fije el oído en la lectura de la Fábula El
León y el Ratón Escriba 20 palabras con h
Escriba las palabras captadas durante la
lectura de la Fábula
A.I.D. Saque diferencias y semejanzas entre las
diferentes palabras captadaas
 Enliste palabras que más le gusta durante la

103. lectura.
S. Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición del sustantivo
 Saque una conclusión acerca del sustantivo
 Refuerce el conocimiento a- través de
preguntas
 ¿Qué es el sustantivo?
 Saque diferencias del tema de estudio?
A.A.
A.M.
1. Conteste:
Subraye los sustantivos de las siguientes
palabras  Revisar el Aprendizaje Autónomo
 Recuerde conocimientos anteriores sobre
Basurero, camión , árbol, acción, conversar , oraciones bimembres y unimembres
perro  Converse en parejas sobre el tema de
estudio uso de la h.
2. Escriba la definición de que es sustantivo
Sustantivo.- V. Presente diferentes palabras en cartulina
 Seleccione palabras que comience con h
3. Realiza una rueda de atributos sobre el A.Escuche las palabras seleccionadas
sustantivo  Capte el tema de estudio
P. Lea en voz alta las palabras con h
 Saque diferencias de acuerdo el uso
ortográfico de la h utilizando el deletreo
C. Obtenga de donde proviene cada palabra
con h
Saque inquietudes sobre la utilización de la
letra h en diferentes palbras
E. Escriba al dictado diferentes palabras con h
Afiance la escritura correcta de las palbras

104.  Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Cómo se identifica en palabras el uso de la
h?
 Escriba 5 palabras con h
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el uso de la H
2.- Conteste con sí o no
Se escribe con hum las palabras que tengan el
significado de humano, humedad, humo
Por que
3.- Elabore una rueda de atributos con la
palabra humor
RECURSOS  Marcadores, cartel, fábula  Marcadores, cartel, palabras en cartulina,
libro de ortografía
EVALUACIÓN
INDICADORES DE  Identifica que es el sustantivo  Comprende y reconoce el uso de la h
LOGRO  Comprende que es sustantivo
TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

105. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 29
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 25 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos - La Tierra un planeta con vida
EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica
2.3 TEMA: El agua da vida y refresca – Estados del Agua – Pisos climáticos
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
EL AGUA
ESTADOS DEL AGUA
EL AGUA:
El agua es idispensable para la vida de animales, plantas y personas.- En la naturaleza se la
encuentra en muchos lugares: en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar.-
también está donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo, de los
alimentos y de la tierra
El agua es muy fundamental para los seres vivos porque nos ayuda a refrescarnos cuando hay calor
y asu vez se encuentra en tres estados los cuales son:
Estado sólido
Estado líquido
Estado gaseoso
Estado sólido.- Es aquel que lo encontramos en forma de hielo,nieve y granizo

106. Estado líquido.- Es aquel que lo encvontramos en ríos, lagunas o en la tubería de la casa, lagos,
cascadas.
Estado gaseoso.- Se caracteriza por estar flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y
en las nubes del cielo
El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo
con algunas acciones sencillas. Ejemplos:
Bañarnos el tiempo mínimo necesario
Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes
Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas

107. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
EL CLIMA
Es un estado promedio del tiempo calculando sobre un período muy largo. El tiempo es un
conjunto de condiciones de la atmósfera, que influyen en el desarrollo de una ciudad
Factores y elementos que determinan el clima
El viento.
Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente
Las lluvias
Se producen por precipitación del vapor de agua acumulado en las nubes
La altividad del suelo
Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que más ubicamos
El sol
El ingreso de los rayos solares a la superficie terrestre es controlado por el aire y las nubes.
La vegetación
Las plantas capatan la humedad del aire, por tanto, acumulan vapor de agua

108. 4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA:
5.3. Método: Cientifico
5.4. Técnica: La observación directa - Comprobación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

109. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE El Buen Vivir Los individuos interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La Tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar las características del agua Reconocer y comprender que es el clima e ientificar las
DESEMPEÑO desde la observación directa y característica de los pisos climáticos
describir las características
fundamentales de los estados del agua
TEMA Estados del agua Pisos climáticos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
Realice la recitación del agua
60 minutos  Dialogue sobre El aire  Escriba las estaciones climáticas
 Converse en parejas sobre el agua  Dibuje el medio ambiente
– estados del agua  Escriba que es el clima
 Realice un cuadro de lluvias de ideas sobre los pisos
IP. Fije la observación el gráfico climáticos
presentado
 Describir lo observado
AP. Saque diferencias y semejanzas
sobre las imágnes presentadas
 ¿Por qué el agua se encuentra en
diferente forma?
FP. Caracterice la importancia del
agua

110. RD. Realice grupos de trabajo
 Entregue diferentes gráficos de los
estados del agua
 Sintetice la importancia de cada
una de los estados del agua
EH. Establezca una conclusión general
del tema en estudio
 Determine la importancia de los
estados del agua
 Refuerce su conocimiento a –
través de preguntas:
 ¿Qué beneficios nos trae los
estados del agua?
 ¿Debemos cuidar el agua?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre ¿Qué son las
1. Grafique los estados del agua estaciones climáticas?
 Dialogue en parejas porque es fundamental conocer
2. Realice una diferencia entre los las características el clima
estados del agua  Salga al entorno
IP. Fije la observación en el entorno natural que hay en
3. Elabore una rueda de atributos con la escuela
el tema: Estados del agua A.P. Saque diferencias de lo observado
 ¿Cuáles son los pisos climáticos que hay en el
4. Esccriba una conclusión del tema Ecuador?
de estudio: estados del agua  Entregue diferentes gráficos de los piso climaticos
 Saque diferencias y semejanzas de los diferentes
entre el clima y los pisos climáticos
 Reflexione porque es importante la relación entre
estos factores que hay en clima
RD. Realice diferentes grupos de trabajo
 Analice cada una de los pisos climáticos
 Razone las diferentes características que tiene

111. cada uno de los factores del clima
EH. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice una rueda de atributos sobre quiénes los
pisos climáticos
 Refuerce su conocimiento a – través de la
observación del entorno natural que tiene la escuela
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
Escriba una característica de los pisos climáticos
2. Dibuje un medio ambiente sano
3. Elabore una rueda de atributos de clima con sus
pisos climáticos
RECURSOS Imágenes, agua, hielo, olla, Entorno, imágenes, fuente bibliográfica, tarjetas
marcadores
 Reconozco las diferentes estados  Identifico que es el clima
INDICADORES DE del agau  Señalo las características e importancia que tiene
LOGRO  Observo e identifico las cada uno de los factores del clima
EVALUACIÓN
características del agua
TÉCNICAS E Técnica: Observación Directa Técnica: Comprobación
INSTRUMENTOS Instrumento: Mapa cognitivo Instrumento: Organizadores gráficos
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

112. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 30
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 26 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Relaciones y Funciones
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
2.4 TEMAS: Sumas sin reagrupación – Cuadrícula
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
SUMAS SIN REAGRUPACIÓN
Sumar significa aumentar un número de otro sin llevar ningún número en las unidades y las decenas
por ejemplo:
1 2
4 5
5 7
Suma con descomposición
De tal manera las decenas y las unidades se las descompone de acuerdo a la cantidad como por
ejemplo:
Decenas Unidades
2 3
4 4
Decenas Unidades
2 Y 3
4 y 4

113. QUINTO AÑO DE EUCACIÓN BÁSICA:
LA CUADRÍCULA
Es un conjunto de líneas que se cruzan para formar cuadrados
En la cuadricula las líneas horizontales como las verticales están a la misma distancia una de otras
En la línea horizontal se escriben los números y en la línea vertical se escriben las letras y con
números se les ubica esto para ordenarlas y saber en que lugar se ubican los puntos donde se
cruzan una horizontal y una vertical se lee primero la horizontal y luego la vertical a la intersección de
las líneas horizontales y verticales se las denomina coordenadas
¿Para que sirve la cuadricula?
Sirve para describir la posición de un punto en una parte límitada del plano en la cuadrícula se
ubican pares ordenados, par ubicarlos localizamos el primer número en el eje de la X y el segundo
en el eje de las Y
4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Inductivo
5.2. Técnica: Experimentación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

114. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones sin reagrupación Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno
DESEMPEÑO según sus coordenadas
TEMA Sumas sin reagrupación La cuadricula
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones
 Recuerde el tema anterior sobre  14589
patrones numéricos  14789
 Converse sobre las sumas sin  12547
reagrupación  158765
O. Observe diferentes ejemplos de  654789
conjuntos  478598
E. Identifique diferentes cantidades mayores Ordene los siguientes números de menor a mayor
y menores y de mayor a menor
 Analice el aumento de cantidades
C. Establezca semejanzas y diferencias en 12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543
diferentes cantidades
A. Realice diferentes sumas sin Grafique una cuadricula
reagrupación en el pizarrón

115.  Sintetice el aumento de números en Conteste.
diferentes cantidades Para usted que es una cuadrícula
G. Determine una conclusión sobre el tema
de estudio
 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Qué es descomponer?
 Resuelva las siguientes sumas:
15 + 14 =
12 + 38 =
A.M.
A.A.
 Revise el aprendizaje autónomo
RESUELVA EL SIGUIENTE  Recuerde el tema anterior sobre el valor
CUESTIONARIO posicional – orden de los núemeros
 Explore conocimientos previos sobre la
1. Escriba una definición de que es sumar cuadrícula
2. Resuelva las siguientes sumas
O. Fija la observación en el cartel
25 + 45 =  Identifique en que parte se encuentra la letra X
18 + 21 = y la letra Y
58 + 10 =
68 +11 = E. Analice el orden de los números que se
45 + 23 = encuentra en la línea X
 Sintetice como se encuentra los números que
se encuentra en la línea Y
C. Grafique la cuadricula
Ponga los nombres en la línea horizontal y
vertical
A. De una definición para que sirve la cuadricula
 Analice las diferencias y semejanzas entre las
diferentes coordenadas (X, Y)

116. G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema tratado
 Refuerce su conocimiento a – través de
ejercicios propuestos
Grafique las siguientes coordenadas:
(3; 4) – (5; 6) ; (4; 5)
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
¿Qué es una cuadricula?
2. Escriba Verdader o Falso
Las coordenadas sirven para identificar un punto
en la cuadricula (……….)
3. Grafique las siguientes coordenadas en la
cuadrícula
(2;5) ; (4; 5) ; (5;4) ; (3; 4) ; (1;2)
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel,tarjetas, marcadores
EVALUACIÓN
INDICADORES  Identifica sumas sin reagrupación  Reconoce las coordenadas en la cuadrícula
DE LOGRO
TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

117. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 31
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 27 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
2.4 TEMA: Diferentes tipos de vivienda – Historia natural de la Tierra – Epocas Geológicas parte II
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA :
LA VIVIENDA
DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en que todos los miembros puedan estar juntos
en familia además es un lugar donde se comparte alegrías y tristesas
Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.
Hay muchas clases de viviendas según la ubicación de los barrios y parroquias admas por su clima y
las necesidades de cada familia
En las ciudades las casas son construidas generalmente con ladrillo o bloque y tienen techos de teja,
cemento o zinc.
En la antigüedad en los barrios rurales se construían con barro y arena
Hoy en la actualidad las viviendas de los sectores urbanos y rurales son construidos por ladrillo o
bloque donde las personas vivan con seguridad
También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios y las casas
dentro de urbanizaciones
En los campos de clima frio se construyen chozas con techos de paja y también casas de adobe con
techos de paja o teja
En los campos de clima calido se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se
colocan techos de zinc u hojas de platano
Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales que pueden
ser construidos en cualquier lugar

118. Cada vivienda es distinta por dentro y por fuera, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir,
otro para la cocina y un tercero para el aseo.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA
EPOCAS GEOLÓGICAS PARTE II
ERA MESOZOICA
Durante esta época se expandieron las plantas y los animales .- El clima mejoro y aumento la
producción del oxigeno lo que permitio que hubiera mas seres vivos aparecieron los animales más
grandes del planeta es decir los dinosaurios también surgieron los primeros híbridos, peces y los
tiburones se cree que un asteroide choco contra la tierra lo que provoco que se extinguieran muchos
animales entre ellos los dinosaurios
Durante la era mesozoica se dieron las condiciones climáticas necesarias para que surgiera un
mayor número de especies incluyendo a los dinosaurios
Algunos teóricos dicen que el choque de un asteroide provocó la extinción de la mayoría de los seres
vivos, donde paso a la Cenozoica en la cual los territorios se reubicaron y aparecieron los
antepasados de los animales que conocemos hoy, incluso de los seres vivos.
ERA CENOZOICA:
En esta era, desaparecieron muchos animales y hace su aparición el antepaso del hombre se dio la
deriva continental, los continentes se desplazaron y chocaron entre si formando montes y nevados
además aparecieron algunos mamíferos como mamuts tigres y caballos.- Surgieron muchos
animales en el océano como cangrejos, camarones entre otros y algunos más gigantes como
ballenas, delfines y focas; nacen los primeros antepasados del ser humano
Los continentes descansan sobre una capa dúctil de la Tierra y se mueven cruzando la corteza
océanica a la deriva, alejándose o acercándose unos de otros

119. 4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Observación Directa e Indirecta
5.2. Técnica: Mapas Cognitivos
6. ESTRUCTURA CURRICULAR :

120. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Mi familia El mundo nuestra casa común
DESTREZA CON CRIERIO DE Ubicar los tipos de viviendas en Recrear la formación de los continentes para
DESEMPEÑO diferentes sectores comprender el aparecimiento de las diversas
condiciones climáticas y naturales.
TEMA Clases de Viviendas Historia natural de la Tierra.- Épocas geológicas II
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Entone la canción el patio de mi casa
 Dialogue sobre los barrios rurales y  Dibuje el planeta Tierra
urbanos  Enliste las eras: Precámbrica, Paleozoica
 Converse sobre la importancia de  Investigue sobre las eras: Mesozoica, Cenozoica
los tipos de vivienda
 Salga al entorno
O. Fije la observación en la comunidad
donde vive
 Analice su comunidad donde vive
D. De a conocer las ideas
sobresalientes sobre las casas que
hay en la comunidad
 Como se constuyen las casas de

121. su comunidad donde vive
I. Presente imágenes sobre los tipos
de vivienda que hay en el Ecuador
Saque diferencias y semejanzas de
los gráficos presentados
C. Sintetice en que parte se ubica
cada tipo de vivienda
 Comente con sus compañeros la
definición de los tipos de vivienda
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio
 Determine la importancia que trae
estas clases de vivienda
 Refuerce su conocimiento a –
través de preguntas:
 En qué se diferencia las viviendas
del frio con la del calor
 ¿Cómo podemos identificar los
tipos de vivienda?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre la historia natural
1. Describa su casa como esta de la Tierra – épocas geológicas I parte
construida O. Fije la observación en las imágenes presentadas
Analice lo observado
2. Realice una rueda de atributos D. Dialogue sobre el tema de estudio “Epocas
sobre los tipos de vivienda geológicas II”
 Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
 Comente con sus compañeros sobre las eras
3. Conteste la siguiente pregunta: mesozoica y cenozoica
 Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
¿Cómo puedo identificar los tipos de estudio: épocas geológicas II parte
vivienda? C. Realice grupos de trabajo
 Observe diferentes graficos sobre estas eras

122.  Razone la definición de la era mesozoicay la
cenozoica
A. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un gráfico sobre las eras mesozoica y la
cenozoica
 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
 Elabore una rueda de atributos sobre las eras
geológicas de la historia natural de la Tierra
Refuerce el conocimiento a través de preguntas
Saque diferencias y semejanzas con todas las eras
geológicas II parte
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un mapa conceptual sobre la Historia natural
de la Tierra – épocas geológicas II
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencias y semejanzas entre la era mesozoica y
cenozoica
RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta
Tierra
 Identifico varias viviendas según el
EVALUACIÓN
INDICADORES DE lugar, el clima las necesidades de Identifico las eras mesozoica y cenozoica
LOGRO las personas
TÉCNICAS E Técnica: Mapas Cognitivos Técnica: Mapas Cognitivos
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario

123. Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

124. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 32
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Cultura Física
2.2 BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Moviemientos
2.4 TEMA: Imitación – Movimientos Corporales
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Imitación – Movimientos Corporales
Los movimientos corporales son las acciones que realizamos mediante el movimiento dekl cuerpo
para la relagación y diversión de nuestros sentidos .
4. BIBLIOGRAFÍA:
Cuaderno personal
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Directo
5.2. Técnica: Trabajo en grupo
6. ESTRUCTURA CURRICULAR :

125. Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño
 Reconocer las Imitacion: Actividades Iniciales:  Cancha Imitación grupal
manifestaciones Movimientos Calentamiento deportiva Repetición
populares e Corporales  Trotar alrededor de la cancha  Estudiantes individual de los
identicarse con ellos  Trotar elevando las rodillas al pecho  CDS movimientos
 Levantar talones y topar con los glúteos  Computador corporales
 Alzar y mover los brazos hacia adelante durante el baile
 Realizar 15 abdominales
Actividades Principales:
Formación Corporal
 Realizar ejercicios de relajamiento como:
 Movimiento del cuello
 Mover los hombros hacia adelante y atrás
 Mover la cintura a la derecha e izquierda
Adquisición de habilidades y destrezas
 Oriente a los niños para la ejecución de los
movimientos de corporación
Explicación
 Demuestre algunos movimientos corporales
 Ejecute los movimientos corporales con la
canción Florclorica
Corrección
 Corrección de errores durante la ejecución
de los movimientos corporales
Actividades Finales
 Revise el uniforme
 Realice el aseo personal de los estudiantes

126. Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

127. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 33
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 31 de Octubre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
2.4 TEMAS: Términos de la Suma – Líneas paralelas, perpendiculares e intersecantes.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERECER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
TÉRMINOS DE LA SUMA
Sumar es aumentar una cantidad de otra además tienen sus 4 términos los cuales son:
Sumando
Suamndo
Suma Total
Signo más
Ejemnplo: 45
32 SUMANDO
SIGNO MAS +
SUMANDO
76 SUMA TOTAL
Aunque se cambien en diferente lugar las cantidades siguen teniendo los mismos términos en la
suma.

128. QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES E INTERSECANTES
Lineas Paralelas.- Son las líneas iguales, que se encuentran en la misma distancia y
sucaracterística principal es de juntarse o unisrse.
LineasIntersecantes.- Hay líneas paralelas que se cruzan estas toman el nombre de intersecantes
Lineas Perpendiculares.-son aquellas líneas que forman ángulos rectos
Lineas paralelas, perpendiculares e intersecantes en las figuras geométricas
Todas las figuras gemétricas se forman a partir de líneas par saber de que línea se habla por ende
se asigna un nombre colocando una letra mayúscula al inicio y al final de cada uno
En la primera figura se puede ver que los segmentos XT; TNsonintersecantes en tanto, que AW; UW
son perpendiculares
X T
N
A
U W

129. 4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5. METODOLOGÍA:
5.3. Método: Inductivo
5.4. Técnica: Observación
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

130. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar los términos de la adición en Reconocer líneas paralelas, perpendicularses e
DESEMPEÑO diferentes sumas intersecantes en figuras planas
TEMA Términos de la Suma Lineas paralelas , perpendiculares e intersecantes
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice el juego anda virun – virun  Grafique las siguientes coordenadas
 Recuerde el tema anterior sobre sumas  1;5
sin reagrupación  4;9
 Converse sobre las términos de la  10;5
adición  8;6
O. Observe diferentes sumas en el pizarrón  6;4
 4;8
E. Identifique cuantas cantidades hay en la
operación
 Analice los nombres de cada una de las Escribir la clase de líneas que existen
cantidades
C. Establezca semejanzas y diferencias Dibujar las líneas paralelas, perpendiculares e
entre los términos de la suma intersecantes
A. Realice diferentes sumas sin
reagrupación en el pizarrón

131.  Ponga los términos de la suma en cada
una de las adiciones
G. Determine una conclusión sobre el tema
de estudio “términos de la suma”
 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿Qué es sumar?
 ¿Cuáles son los términos de la adición?
 Resuelva las siguientes sumas y ponga
sus términos:
25 + 14 =
32 + 35 =
A.A. A.M.
RESUELVA EL SIGUIENTE  Revise el aprendizaje autónomo
CUESTIONARIO  Recuerde el tema anterior la cuadricula
 Explore conocimientos previos sobre las clases
1. Escriba los términos de la adición de lineas
2. Resuelva las siguientes sumas y ponga
sus términos O. Fija la observación en el cartel
 Identifique en que dirección se encuentran
14 + 15 = dibujadas las lineas
25 + 41 = E. Analice la distancia si son iguales o diferentes
 Sintetice que son las líneas paralelas,
85 + 11 = perpendiculares e intersecantes
C. Grafique la clase de líneas
Ponga los nombres en los diferentes dibujos
de las líneas
A. De una definición sobre cada tipo de líneas
 Analice las diferencias y semejanzas sobre los
tres tipos de líneas

132. G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema tratado
 Refuerce su conocimiento a – través de dibujos
 Dibuje las líneas paralelas, perpendiculares e
intersecantes
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un cuadro de doble entrada y saque
diferencias y semejanzas sobre los tipos de
lineas
2. Escriba Verdader o Falso
Las líneas paralelas son aquellas que pueden
estar verticales u horizontales y nunca se chocan
(……….)
3. Dibuje los tres tipos de líneas
RECURSOS Semillas, marcadores, cartulina Cartel,tarjetas, marcadores, tiza
 Identifico los términos de la adición  Reconoce y comprende las líneas
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO paralelas, perpendiculares e intersecantes
TÉCNICA E Técnica: Observación Técnica: Observación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

133. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 34
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Dibujo
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Creatividad
2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Imaginación
2.4 TEMA:Dibujo utilizando los elementos del entorno.
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
HOJA DE TRABAJO
TEMA: Dibujo con elementos del entorno
DISEÑO GRÁFICO:
MATERIALES:
CARTULINA
COLORES
SILICONA
PISTOLA
MARCADORES
PEPAS DE EUCALIPTO
HOJAS
PALOS DE PLANTAS
TIERRA
ARENA
FLORES
CARTON
LANA
HIERVAS

134. PIEDRAS
PAPEL CREPE
GOMA
HERRAMIENTAS:
5) PISTOLA
6) TIGERA
PROCEDIMIENTO:
Presente el gráfico
Observe el gráfico
Saque diferencias y semejanzas
Presente los materiales
Identifique los materiales que hay ene le entorno
Utilice los materiales
Analice como va a pegar los materiales en la cartulina
Pinte el gráfico
Presente el trabajo al profesor
4. BIBLIOGRAFÍA:
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Creativo
5.2 Técnica: Observación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

135. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
Utilizar el medio sus Dibujo con Realizar la canción del medio Elementos del entorno Exponga los trabajos
estados de ánimo y elementos del ambiente Colores elaborados frente a los
emociones como fuente entorno Láminas de cartulina compañeros(as).
de inspiración para la  Salga al entorno Pistola
expresión artística O. Fije la observación en las Marcadores
plantas, flores y en todo lo que Silicona
le rodea Tijeras
D. Describa lo observado
analizando para que pueden
servir
 Determine el tamaño y la
forma de los elementos del
entorno
E. Plasme en una lámina de
cartulina los elementos del
entorno
 Utilice los materiales para la
creación del dibujo
A,Coloque detalles, decoración
al dibujo realizado con
elementos del entorno
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

136. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 7 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2 DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Matemática
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
2.4 TEMAS: Problemas de suma sin reagrupación – Serrirecta - Angulo y clases de ángulos.
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO BÁSICO
PROBLEMAS DE SUMA SIN REAGRUPACIÓN DEL 0 – 99
Para poder resolver los problemas de suma sin reagrupación debemos conocer de que esta
formado y así poder entender y resolver sin ningún problema de diferente situación
Ejemplo:
En mi aula hay 4 niños y 7 niñas.- ¿Cuántas alumnos hay en total?.
Operación Suma 4
+ 7
11
Respuesta: Hay 11 alumnos en mi aula
QUINTO AÑO BÁSICO
Semirrecta
Ángulo y clases de ángulos
Semrrecta.- Si se corta una línea en un punto, se forman dos semirrctas es una línea que tiene un
punto de inicio llamadso origen y que se extiende hacia el infinito en pocas palabras quiere decir no
tiene fin
Puede trazarce hacia vertical arriba o abajo, horizontal, inclinidas
A

137. Ángulo.- La región comprendida entre la semirrecta que tienen el mismo punto de origen se llama
aángulo
La semirrecta son los lados del ángulo y el punto de interseción en el vértice del ángulo.
B
Ángulo
Vértice
A
Lado
Clasificación de los ángulos
Los ángulos según el tamaño de su abertura, se clasifican en :
1 Rectos
2 Agudos
3 Obtusos
Ángulo Recto.- los ángulo rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina
de una escuadrada y miden 90º
90º
Ángulo Agudo.- Son aquellos que miden menos de 90º, se pueden apreciar, en este caso, en la
ilustración de una estrella

138. 45º
Ángulo Obtuso.- Son aquellos que miden más de 90º
140º
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5 METODOLOGÍA:
5.5. Método: Solución de problemas – Inductivo
5.6. Técnica: Observación Directa – Indirecta
6. ESTRUCTURA CURRICULAR:

139. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico
DESTREZA CON CRIERIO DE Resolver problemas cotidianos sin ningún Reconocer y comprnder el ángulo y sus tipos de
DESEMPEÑO problema ángulos
TEMA Problemas de adición Ängulo – Clasificación de ángulos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice una papelería de compra y venta de  Grafique las siguientes coordenadas
útiles escolares  1;5
 Recuerde el tema anterior sobre los  4;9
términos de la adición  10;5
 Converse sobre los problemas de suma  8;6
E.P. Presentar el problema  6;4
I.P.Lea el problema presentado por el  4;8
profesor
 Identificar datos, incógnitas en el
problema Escribir la clase de líneas que hay
F.A.S. Establecer diferencias entre datos -
incógnitas Dibujar las líneas paralelas, perpendiculares e
R. Posibles soluciones del problema intersecantes
 Analizar posibles soluciones
 Formular operaciones matemáticas la ¿Qué es ángulo?

140. suma Dibujar un ángulo
V.S. Relacionar el problema con la Escribir los tipos de ángulos
operación Graficar los tipos de ángulos
Efectuar operaciones verdaderas en el
problema
 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿De que partes esta formado un
problema?
A.A. A.M.
RESUELVA EL SIGUIENTE  Revise el aprendizaje autónomo
CUESTIONARIO  Recuerde el tema líneas paralelas,
intersecantes y perpendiculares
1. Resuelva los siguientes problemas  Explore conocimientos previos sobre el ángulo
sus tipos de ángulos
En bus viajan 42 personas sentadas y 16 de
pie ¿Cuántas personas hay en total? O. Fija la observación en el cartel
 Identifique en que dirección se encuentran el
ángulo
En la escuela “Leonidas García” hay 11 E. Analice la distancia si son iguales o diferentes
niños y 22 niñas ¿Cuántas alumnos hay en  Sintetice que son las líneas
toda la escuela? paralelas,intersecantes o perpendiculares
C. Grafique la clase de líneas
Identifique el tema de estudio
A. De una definición sobre el ángulo
 Analice los diferentes tipos de ángulos
 Entregue diferentes cartulinas con los tipos de
ángulos
 Ponga los nombre a cada tipo de ángulos en la
cartulina
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema tratado
 Refuerce su conocimiento a – través de dibujos
 Dibuje el ángulo
 Gráfique los tipos de ángulos

141. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
6. Elabore un rueda de atributos sobre los tipos
de ángulos
7. Escriba Verdader o Falso
Las ángulos rectos miden máqs de 90º (……….)
8. Dibuje los tres tipos de ángulos
RECURSOS marcadores, cartulina, útiles escolares Cartel,tarjetas, marcadores, tiza
 Identifico y comprendo las partes del  Reconoce y comprendo el ángulo y du
EVALUACIÓN
INDICADORES
DE LOGRO problema y como se resuelve clasificación
TÉCNICA E Técnica: Observación Directa Técnica: Observación Indirecta
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

142. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 36
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 08 de Noviembre del 2011
1.5 UBICACIÓN:
1.5.1 PROVINCIA: Carchi
1.5.2 CANTÓN: Tulcán
1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
2. DATOS CURRICULARES:
2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos - La Tierra un planeta con vida
2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica
2.4 TEMA: El sol nos da luz y calor – Climas de las regiones naturales
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO BÁSICO
El sol nos da luz y calor
Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos
El sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, además da energía que es la
fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza asi el sol, el sol ilumina y calienta la
superficie de la Tierra y bribda la energía necesaria para las plantas realicen la fotosíntesis y
puedan existir .- Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos,, a suvez , la
radiación solar calienta evapora el agua se convierte en lluvia
El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo,, gracias a este, existe
vida en nuestro planeta.
QUINTO AÑO BÁSICO
Climas de las regiones naturales de la Costa y Sierra
Clima de la Región Costa.- Se ubica entre el óceano pacífico y la cordillera occidental de los andes
y su cliam es calido – húmedo y está entre los 24º y 35 º grados centígrados de temperatura
Clima de la Región Sierra.- Se encuentra entre la costa y la amazonía es decir en la parte central
de nuestro ecuador su clima está determinado por la presencia de la cordillera de los andes,
variando de subtropical en los valles

143. 4. BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales
5. METODOLOGÍA:
5.1 Método: Observación Directa
5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos
6. ESTRUCTURA CURRICULAR :

144. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos La Tierra , un planeta con vida
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar las fuentes de nsturales de Identicar los cliamas de cada región natural del Ecudor
DESEMPEÑO luz y calor, desde la observación
TEMA El sol nos da luz y calor Climas de la región Costa y Sierra
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
 Dialogue sobre la comunidad
60 minutos donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costa y
 Converse sobre la importancia del Sierra
sol en la comunidad  Enliste como es el cima de la Costa y la Sierra
 Salga al entorno  Investigue a cuantos grados está la Región Costa y
la Sierra
O. Fije la observación en la comunidad
donde vive
 Analice su comunidad donde vive
 Recite el poema: El sol quería
bañarse
D. De a conocer sobre la importancia
del sol en la comunidad donde vive
 Conteste ¿Poruqe es importante el
sol en el planeta tierra?

145. I. Presente un video sobre la
importancia del sol en el planeta Tierra
Saque diferencias y semejanzas
sobre un planeta con luz y un
planeta sin sol
C. Sintetice las características del sol
 Comente con sus compañeros
G. Establezca una conclusión general
del tema en estudio
 Determine la importancia que nos
brinda el sol
 Refuerce su conocimiento a –
través de una pregunta:
 En qué se diferencia un planeta
con luz de cotro sin calor
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre las regiones
1. Escribir verdadero o falso naturales de la Costa y la Sierra
Sin sol poduen vivir los seres vivos  Salga al entorno
(………) O. Fije la observación como es el clima en la comunidad
donde vive
2. Realice una rueda de atributos D. Dialogue sobre el tema de estudio
sobre la importanxia que nos brinda  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
el sol  Comente con sus compañeros como es el clima de
la Costa y la Sierra
3. Complete:  Saque diferencias y semejanzas sobre la región
Los seres humanos,…………….. y los Costa y Sierra
animales necesitan de……….y……….. C.Realice grupos de trabajo
para crecer y desarrolarnos Presente el mapa del Ecuador
 Dibuje el mapa del Ecuador con las regiones de la
Costa y la Siera
 Razone la definición del clima de la Costa y la
Sierra

146.  Identifique en el mapa las regiones de la Costa y la
Sierra
A. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
 Elabore una rueda de atributos sobre las regiones
naturales de la costa y la Sierra
Refuerce el conocimiento a través de preguntas
Saque diferencias y semejanzas con todas las regiones
naturales de la Costa y la Sierra
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un mapa conceptual sobre las regiones de la
Costa y la Sierra
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencia y semejanzas entre la región Costa y la
Sierra
RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador
 Identifico al sol como fuente natural
EVALUACIÓN
INDICADORES DE de luz y calor Identifico los climas de la Costa y la Sierra
LOGRO  Describo la importancia y los
beneficios del sol
TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cogniticos
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

147. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 37
4 DATOS INFORMATIVOS:
4.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
4.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
4.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:
4.4 FECHA DE REALIACIÓN: 09 de Noviembre del 2011
4.5 UBICACIÓN:
4.5.1 PROVINCIA: Carchi
4.5.2 CANTÓN: Tulcán
4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
5 DATOS CURRICULARES:
5.1 AREA: Cultura Física
5.2 BLOQUE CURRICULAR: La salud es vida
5.3 EJE DE APRENDIZAJE:Moviemientos
5.4 TEMA: Imitación – Movimientos Corporales
6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER Y QUINTO AÑOS BÁSICOS
ABDOMINALES
Fuerza y resistencia muscular abdominal
Es aquel donde solicita la flexión del abdomen y de la cadera que al musculatura abdominal
quiero decir cuantos abdominales hacen en 1 minuto en donde favorecen a la aparación de
movimientos balísticos
Objetivo: es reflexionar la espalda alta manteniendo los brazos en contacto con un marco
especial
Obejetivo: Medir la fierza de resistencia dinámica de la musculación abdominal (rectos anteriores
y obilicuos del abdomen) expresados en el máximo de repeticiones ejecutadas
ininterrumpidamente durante 60 segundos.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Cuaderno personal
5. METODOLOGÍA:
5.1. Método: Directo
5.2. écnica: Trabajo en grupo
6. STRUCTURA CURRICULAR :

148. Destreza con Criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación
de Desempeño
 Inciar y perfeccionar Abdominales Actividades Iniciales:  Cancha Realización
habilidades de Calentamiento deportiva grupal 10
Hagilidad – reacción  Trotar alrededor de la cancha  Estudiantes abdominales
 Trotar elevando las rodillas al pecho Repetición
 Levantar talones y topar con los glúteos individual de 5
 Alzar y mover los brazos hacia adelante abdominales
 Realizar desplazamientos laterales con correctamente
movimientos de brazos y cambio de frente
Actividades Principales:
a. Formación Corporal
 Realizar ejercicios de relajamiento como:
 Movimiento del cuello
 Mover los hombros hacia adelante y atrás
 Mover la cintura a la derecha e izquierda
b. Adquisición de habilidades y destrezas
 Oriente a los niños para la ejecución de los
abdominales
Explicación
 Demuestre algunos abdominales
 Ejecute los abdominaes por los estudiantes
Corrección
 Corrección de errores durante la ejecución
de los abdominales de los alumnos
Actividades Finales
 Demuestre 5 abominales
 Revise el uniforme
 Realice el aseo personal de los estudiantes

149. Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

150. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 38
4 DATOS INFORMATIVOS:
4.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
4.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
4.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
4.4 FECHA DE REALIACIÓN: 10 de Noviembre del 2011
4.5 UBICACIÓN:
4.5.1 PROVINCIA: Carchi
4.5.2 CANTÓN: Tulcán
4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
5 DATOS CURRICULARES:
5.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales
5.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana
5.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir
5.4 TEMA: Diferentes tipos de vivienda – Historia natural de la Tierra – Epocas Geológicas parte II
6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA :
Nuestra casa
La Tierra es el tercer planeta más cercano al sol
Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algoi achatada en los polos y
más ancha en la zona ecuatorial
La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy
profundos donde generalmente encontramos en lagos, lagunas y mares
Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5000 millones de años
Adenás en el planeta Tierra existe vida por las siguientes características:
- Temperatura
- Atmosfera
- Agua
QUINTO AÑO BÁSICO
Pa que sirven los mapas y las escalas
Mapas
Para poder conocer mejor nuestro planeta, los cientifícos desarrollaron representaciones gráficas del
mismo

151. Las representaciones más usadas son las siguientes
- El globo terráqueo
- Los mapas
- El planisferio
El globo terráqueo o esfera terrestre
Es una representación de la Tierra es miniatura suele montarse en un soporte en un soporte con un
ángulo que representa el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro y que permite
visualizar fácilmente como cambian los días y las noches
Los mapas
Son representaciones de la alguna zona geográfica en una superficie plana
Generalmente tienen medidas de distancias dentro de dicha zona, lo que permite obtener lo que
pernite obtener datos exactos
El planisferio
Es una representación de toda la superficie de la Tierra dividida en dos hemisferios, como si al globo
terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos sobre una superficie
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales
5 METODOLOGÍA:
5.3. Método: Investigación - Observación Directa
5.4. Técnica: Mapas Cognitivos
6 ESTRUCTURA CURRICULAR :

152. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir
BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa común
DESTREZA CON CRIERIO DE Identificar el planeta Tierra como un Demostrar como se mide la Tierra en material
DESEMPEÑO mundo vivo dentro del Sistema Solar cartográfico y como se expresan las distancias
en comparación conel resto
TEMA Nuestra casa Para que sirven los mapas y las escalas
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
A.M. A.A.
Guía de Trabajo
60 minutos Entone la canción el patio de mi casa
 Dialogue sobre los tipos de la  Dibuje el planeta Tierra
vivienda  Enliste las eras: Precámbrica, Paleozoica
 Converse sobre Nuestra Casa  Investigue sobre las eras: Mesozoica, Cenozoica
 Salga al entorno
D.S.P. Entregue láminas del planeta  Dibuje el mapa del Ecuador
Tierra a los estudiantes  Grafique la esfera del planeta Tierra
 Observe de que forma tiene el  Dibuje los hemisferios del planeta Tierra
Planeta Tierra
 Selección del tema específico edn
base a una pregunta
¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
F.S. Enliste te,as en el pizarrón
 Selección del tema de estudio para
investigar de acuerdo a las

153. disponibilades
B.I. Organice grupos de tres
estudiantes
 De instrucciones claras y precisas
sobre el trabajo grupal
 Entregue fuentes bibliográficas
 Analice y escriba el tema de
investigación
C. Comente con los compañeros del
resto de grupos
 Analice por que hay vida en
nuestro planeta
A.R. Elabore una rueda de atributos
sobre nuestro planeta Tierra
Refuerce el cocimiento a – través de
preguntas
 ¿Por qué hay vida en nuestro
paneta Tierra?
 ¿Que hayen nuestro paneta
Tierra?
A.A. A.M.
Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo
 Explore sus conocimientos sobre la historia natural
1. Describa como está constituido el de la Tierra – épocas geológicas II parte
planeta Tierra O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel
 Analice lo observado
2. Realice una rueda de atributos D. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven
sobre nuestra casa – Planeta Tierra los mapa y las escalas ?
 Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse
 Comente con sus compañeros sobre para que
3. Conteste la siguiente pregunta: sirven los mapas y las escalas
 Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de
¿Por qué hay vida en nuestro Planeta estudio: mapas y escalas
Tierra? C. Realice grupos de trabajo
 Observe diferentes graficos sobre mapas y escalas
 Razone la definición ¿para que sirven los mapas y
las escalas?

154. A. Establezca una conclusión general del tema tratado
 Realice un gráfico un mapa del ecuador y una
esfera del planeta Tierra
 Refuerce su conocimiento a – través de preguntas
 Elabore una rueda de atributos sobre los mapas y la
esfera
Refuerce el conocimiento a través de preguntas
 Saque diferencias y semejanzas sobre los mapas y
la esfera
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven
los mapas y las escalas?
2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus
diferencias y semejanzas aobre ¿Para qué sirven los
mapas y las escalas?
RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta
Tierra , mapa del ecuador, cartel
 Identifico el planeta Tierra en el
INDICADORES DE Sistema Solar Identifico y comprendó para que sirven los mapas y las
EVALUACIÓN
LOGRO escalas
TÉCNICAS E Técnica: Mapas Cognitivos Técnica: Mapas Cognitivos
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

155. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 39
4 DATOS INFORMATIVOS:
4.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
4.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
4.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta
4.4 FECHA DE REALIACIÓN:11 de Noviembre del 2011
4.5 UBICACIÓN:
4.5.1 PROVINCIA: Carchi
4.5.2 CANTÓN: Tulcán
4.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
4.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
5 DATOS CURRICULARES:
5.1 AREA: Lengua y Literatura
5.2 BLOQUE CURRICULAR: Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Juego - Reglamento y
Manual de introducciones para con vivir mejor
5.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto
5.4 TEMA:Sustantivo Propio y Comunes – Palabras terminadas en ción y sión
6 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA:
SUSTANTIVO PROPIOS Y COMUNES
Sustantivos Proipios.- Los sustantivos son palabras que sirven para nombrar personas,
animalesy cosas: lsq cosas pueden ser: ciudades, provincias, instituciones, lugares.
Sustantivos Comunes.-.Son palabras que nombran a todas las personas, asnimales y cosas que
pertenecen a una misma clase
Ejemplos:
- hombre
- niño
- perro
- hijo
Sustantivos Propios.-.Son los que dan un nombre a una persona, anima, lugar, provincia, `por
ejemplo la palbra Ecuador solo sirve para nombrar a nuestro país , los sustantivos propios se
escriben al inicial la palbra con mayúscula
Ejemplos
- Andrés
- Quito
- Tarzán
- San José del Troje
- Julio Andrade
- Carchi

156. QUINTO AÑO BÁSICO:
PALABRAS TERMINADAS EN CIÓN; SIÓN
Las palabras que terminan en los sonidos /ción/ y cuya familia de palabras tienen las terminación to,
tor y torio, se escriben con c,laetramas se cambia por c
Cant – o
Cant – or con c – ión
Cant – orio
Invent – o inver – c – ión
Invent – or
Edit- a Edi c - ión
Edit – or
Colec t – a cole – c – ción
Colec – t - or
Las palabras que terminan en los sonidos /sión/; y cuya familia de palabras tienen la terminación un
sorio, so y sivo se escriben cos la letra s se mantiene
Ilu- s – orio
Ilu – s – ión ilus – ión
Ilus – ivo
Suspen – s – ión
Suspen – s – o suspens – orio
Suspen – s – ivo
4 BIBLIOGRAFÍA:
5 METODOLOGÍA:
5.5. Método: Gramatico – Ortográfico
5.6. Técnica: La discusión – la conversación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

157. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Literatura Texto
BLOQUE CURRICULAR Introducciones Orales y Escritas/ Reglas del Reglamento y Manual de introducciones para
Juego con vivir mejor
DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender e identificar los diferentes Comprender las palabras terminas en ción y
DESEMPEÑO sustantivos sión
TEMA Sustantivo Pripios y Comunes Palabras terminas en ción y sión
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Escuchar una lectura de reflexión el Escriba la definción de como se usa la h
“Compañerismo”
Escriba 5 palabras con h
 Recuerde el conocimiento anterior sobre el Investigue:
sustantivo
 Converse en parejas sobre el tema de Las palabras terminas en ción y sión
estudio:Sustantivo propio y común
I.D.I. Fije el oído sobre la fábula“Las ranas Escriba 20 palabras con terminas en ción y con
pidiendo rey ” sión
Escriba las palabras captadas durante la
lectura de la Fábula
A.I.D. Elabore una rueda de atributos sobre las
palabras capatas durante la la lectura de la
fábula

158.  Realice un cuadro de doble entrada y saque
las palabras que más le gusto y saque
diferencias y semejanzas
S. Deduzca el tema de estudio
 Encuentre la definición del sustantivo propio
y común
 Saque una conclusión acerca los sustantivos
propios y comunes
 Refuerce el conocimiento a- través de
preguntas
 ¿Qué es el sustantivopropio ?
 Saque diferencias del tema de estudio:
sustantivos propios y comunes?
A.A. A.M.
7. Conteste:
Subraye los sustantivos propios de las  Revisar el Aprendizaje Autónomo
siguientes palabras  Recuerde conocimientos anteriores sobre
las palabras terminadas en ción y sión
basurero, camión , árbol, acción, conversar ,  Converse en parejas sobre el tema palabras
perro, Andres, Mayuri, Carchi, Tarzán terminadas en ción y sión
8. Escriba la definición de que es sustantivo V. Presente diferentes palabras en cartulina
Sustantivo Común  Seleccione palabras termonadas en ción y
sión
9. Realiza una rueda de atributos sobre el A. Escuche las palabras seleccionadas
sustantivo propio  Capte el tema de estudio de clase
P. Lea en voz alta las palabras seleccionadas
correctamente
 Saque diferencias y semejanzas de acuerdo
el uso ortográfico de las palabras terminadas
en ción y sión utilizando el deletreo
C. Obtenga de donde proviene cada palabra
terminada en ción y sión

159. Saque inquietudes sobre la utilización la
terminaqción de las palbras ción y sión en
diferentes palabras
E. Escriba al dictado diferentes palabras con la
terminación de ción y sión
Afiance la escritura correcta de las palabras
 Refuerce su conocimiento a – través de
preguntas
 ¿Cómo se identifica en palabras terminadas
en ción y sión ?
 Escriba 5 palabras con terminas en ción y
sión
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1.- De una definición sobre el uso de la
terminación de ción
2.- Elabore una rueda de atributos con la
terminación de la palabra ción
RECURSOS  Marcadores, cartel, fábula  Marcadores, cartel, palabras en cartulina,
libro de ortografía
INDICADORES DE  Identifico que es el sustantivo propio y  Comprende y reconoce las palabras
LOGRO común terminadas en ción y sión
EVALUACIÓN
 Comprendo que es sustantivo propio y
común
TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación
INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario

160. Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

161. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 35
7 DATOS INFORMATIVOS:
7.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García
7.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro
7.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta
7.4 FECHA DE REALIACIÓN: 12 de Noviembre del 2011
7.5 UBICACIÓN:
7.5.1 PROVINCIA: Carchi
7.5.2 CANTÓN: Tulcán
7.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade
7.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje
8 DATOS CURRICULARES:
8.1 AREA: Matemática
8.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Geométrico
8.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación
8.4 TEMAS: Sumas en la semirrecta númerica – El metro y los submúltiplos.
9 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO BÁSICO
SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA DEL 0 – 99
Semirrecta para sumar
Es una línea que tiene un punto inicila y no tiene fin por lo cual la suma es de slatar el número que
esta para la primera cantidad, luego empezamos a saltar con la otra cantidad y así obtener el
resultado de la suma
Ejemplo:
QUINTO AÑO BÁSICO:
El metro y sus submúltiplos
Origen del metro
Desde hace muchos miles de años, el ser humano tubo necesidades de medir su entorno , los
egiptosusaron partes de su cuerpo como base para calcular la longitud, tales como:
- Manos
- Dedos

162. - Brazos
- Pies
- Codos, etc.
Esta diversidad de medidas produje errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano
que las utilice
Frente a este hecho, en Francia, en el año 1799 se hizo entrega oficial del patrón de una unidad
básica para medir longitudes, cuoy nombre se establecio como metro
Si ubicamos 10 decenas de base diez, una detras de otra, podremos observar el tamaño real de
un metro
Se utiliza la letra m para representar el metro
Para determinar submúltiplos del metro
Para determinar longitudes menores a un metro, podemos utilizar medidas pequeñas
denominadas submúltiplos del metro; así, un metro está formado por 10 decímetros, un
decímetro es comparable con la longitud de una decena de base dos diez, su símbolo es dm.
4 BIBLIOGRAFÍA:
Libros del ministerio de educación: Matemática
5 METODOLOGÍA:
9.1. Método: Inductivo
9.2. Técnica: Experimentación
6 ESTRUCTURA CURRICULAR:

163. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO
BÁSICA
EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la
representación comunicación, las conexiones y/o la
representación
BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y Funciones
DESTREZA CON CRIERIO DE Utilizar la semirrexta numérica para resolver Identificar las unidades de longitud y sus
DESEMPEÑO sumas de números del 0 – 99 submúltiplos
TEMA Sumar en la semirrecta El metro y sus submúltiplos
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de Trabajo A.M. A.A.
60 minutos Realice la dinámica anda virunvirun  Grafique los ángulos rectos, agudos y obtusos
 Recuerde el tema anterior sobre
problemas de suma Escriba la definición de los
 Converse sobre como sumar en la Angulos rectos
semirrecta numérica Ángulos agudos
O. Observe diferentes ejemplos de suma en Angulos obtusos
tarjetas
E. Identifique diferentes cantidades mayores
y menores Investigue:
 Realice la semirrecta numérica en el ¿Qué es para usted el metro y cuales son los
pizarrón submúltiplos?
C.Ponga los números en la semirrecta
numérica Dibuje una regla de 10 cm.
A. Realice diferentes sumas en la semirrecta
 Sintetice el aumento de números en

164. diferentes cantidades
G. Determine una conclusión sobre el tema
de estudio:Sumas en la semirrexta numérica
 Refuerce sus conocimientos a- través de
preguntas y ejercicios
 ¿Qué es la semirrectanumérica ?
 ¿Comó se suma en la semirrecta
numérica?
 Resuelva las siguientes sumas en la
semirrecta numérica :
11 + 40 =
11 + 25 =
A.A. A.M.
RESUELVA EL SIGUIENTE  Revise el aprendizaje autónomo
CUESTIONARIO  Recuerde el tema anterior sobre llas clases de
ángulos
1. Escriba como suma en la serriecta  Explore conocimientos previos sobre el metro y
2. Resuelva las siguientes sumas en la sus submúltiplos
semirrecta numérica
O. Fija la observación en el cartel
25 + 44 =  Identifique en que parte se encuentra los
18 + 20 = centímetros y los decimetros
30 + 15 = E. Analice que es el metro
12 + 30 =  Sintetice lo que eson los súbmultiplos
25 + 42 =
C. Grafique una regla con 10 cm.
Ponga el nombre de los decímetros donde se
encuentran en la regla
A. De una definición del metro y los submúltiplos
 Analice las diferencias y semejanzas entre el
metro y los submúltiplos
G. Reflexione y saque una conclusión sobre el
tema el metro y los submúltiplos
 Refuerce su conocimiento a – través de un

165. dibujo
Grafique el metro y los submúltiplos
A.A.
Conteste el siguiente cuestionario
1. Conteste:
¿Qué es el metro?
2. Escriba Verdader o Falso
El metro se mide en decímetros (……….)
3. Elabore una rueda de atributos con el tema: el
metro
4. Realice un cuadro de doble entrada y saque
diferencias y semejanzas con los temas el
metro y los submúltiplos
RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Metro, base de 10, tarjetas, elementos de aula
INDICADORES  Identifico la semirrecta  Reconosco el metro y los submúltiplos
DE LOGRO  Comprendo las sumas en la  Identifico las letras de representación del
EVALUACIÓN
semirrecta metro y los diferentes submúltiplos
TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación
INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………
Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a