Portadagp
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Esta persona se presenta como Esther Edelina Malan Chucuri, nació en Guamote en 1996 y actualmente tiene 21 años. Estudia Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Se describe a sí misma como una persona responsable, divertida, respetuosa y organizada que le gusta trabajar en equipo. Pasa tiempo con su familia y también le gusta viajar y escuchar música.
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Mi historia
Sylvia Garcés Salinas tiene 45 años y estudió en el Colegio Experimental 24 de Mayo, especializándose en Ciencias Sociales. Actualmente cursa el tercer semestre de una Tecnología en Asistente de Gerencia. Ella es divorciada y vive con su hija de 21 años y su perro Panchito. Trabaja en el Ministerio de Salud Pública como Asistente Administrativa en la Dirección Nacional de Auditoría Interna, un trabajo que le gusta. En su tiempo libre, le gusta salir a caminar en el parque con su hija y perro para relaj
González avilés mariana itzel gggg
Mariana se presenta a sí misma como la hija mayor de una familia de clase media tradicional moderna. Ella se describe como la más abierta, divertida y estudiosa de sus tres hermanos. Explica que tiene principios claros y piensa con la cabeza fría, aunque también es graciosa, le gusta reír y no le gusta estar aburrida. Disfruta aprender cosas nuevas, tener amigos y salir de fiesta, pero sin decepcionar a sus padres.
Mi nombre es jocelyn núñez aguilar vivo en la localidad del rosario
Jocelyn Núñez Aguilar vive en el Rosario, Sinaloa y nació en 1994 en Mazatlán. Su familia está compuesta por sus padres y una hermana. Una de las razones por las que eligió estudiar docencia es porque su mamá es maestra y le daba clases a niños en su casa, lo que despertó su interés en cómo los niños desarrollan sus habilidades educativas. Ayudó a su mamá a dar clases a dos niños y decidió estudiar docencia después de darse cuenta que le gustaba la ense
Claudialopez
Este documento presenta información biográfica de Claudia Alicia López Martínez. Ella nació el 26 de febrero de 1989 en San Nicolás de los Garza, Nuevo León y actualmente tiene 21 años. Estudia la carrera de Comunicación y Clima Organizacional en la universidad y trabaja en el área de Capacitación y Mejora Continua de la compañía Gamesa. Sus hobbies incluyen escuchar música y hacer ejercicio.
8.dimensiones educativas
Este documento describe las cuatro dimensiones de la pedagogía sistémica: la dimensión transgeneracional, la dimensión intergeneracional, la dimensión intrageneracional y la dimensión intrapsíquica. También discute cómo los divorcios y las separaciones afectan a las escuelas y maestros, y cómo las emociones surgen de las sensaciones corporales y los impulsos sexuales. Además, señala que los cambios sociales están ocurriendo y que el crecimiento interior se produce cuando damos lugar a algo nuevo, y la importancia de las rel
Mision de vida
Este documento presenta la visión de vida de Silvia González. Proviene de una familia numerosa de seis hijos. Tuvo una infancia tranquila criada en una familia amorosa. Sus metas incluyen ejercer la psicología con propiedad y llegar a ser conferencista. Actualmente es felizmente madre de una niña llamada Camila. Estudió en el colegio Nuestra Señora del Valle y el liceo José Gil Fortul, y se graduó como economista de la Universidad Rómulo Gallegos.
Horario
El documento presenta el horario de clases de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. El horario incluye las horas, días de la semana y maestros de las asignaturas de Psicología Educativa y Orientación como Psicología del Desarrollo del Adolescente, Psicología Social, Orientación Psicopedagógica Infantil, Evaluación Educativa, Dificultades del Aprendizaje y Metodología de la Investigación.
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Grupo 13
El documento habla sobre una presentación sobre el desempeño auténtico en la educación. La presentación incluyó actividades prácticas para explicar los tres saberes de ser, hacer y conocer. También describió los aportes de Claudia Lucia a la educación y los principios de la evaluación auténtica como valoraciones de desempeño y portafolios.
Grupo 13
El documento habla sobre una presentación sobre el desempeño auténtico en la educación. La presentación incluyó actividades prácticas para explicar los tres saberes de ser, hacer y conocer. También describió los aportes de Claudia Lucia a la educación y los principios de la evaluación auténtica como valoraciones de desempeño y portafolios.
Grupo 12
El documento describe las estrategias para el aprendizaje significativo presentadas por Margoth Chiliquinga. Estas incluyen explicar qué es el aprendizaje significativo y cómo se relaciona con los intereses y habilidades individuales. También cubre tres estrategias principales: aprendizaje basado en problemas, trabajo en equipos cooperativos y aprendizaje situado. Cada estrategia involucra enseñar a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje autónomo mediante la reflexión y regulación de su propio aprendizaje.
Grupo 11
La compañera Lissette Herrera presentó sobre sus experiencias con el aprendizaje significativo. Explicó que el aprendizaje significativo dura toda la vida y depende de los intereses, habilidades y destrezas individuales. Además, enseñó que existen cuatro tipos insuficientes de aprendizaje y que la educación debe enfocarse en retener conocimiento, promover la comprensión y el uso activo del conocimiento.
Grupo 10
El documento resume las experiencias compartidas por un grupo de estudiantes sobre cómo justifican las adaptaciones curriculares. Explicaron con ejemplos de casos cómo se presentan diferentes dificultades en los estudiantes y cómo los maestros y padres reaccionan ante ellas. El profesor también aportó ejemplos de cómo varían las adaptaciones dependiendo del tipo de institución educativa.
Grupo 9
El documento habla sobre la estructura para diseñar un proyecto escolar e incluye la información clave sobre la inclusión educativa. Explica que la inclusión educativa identifica y responde a la diversidad de necesidades de los estudiantes. También describe los pasos a seguir para el diseño de un proyecto educativo, incluyendo la recopilación de datos institucionales, el tiempo de ejecución, la fundamentación, la justificación, los objetivos, las actividades, los cronogramas, los responsables, los recursos y la evaluación.
Grupo 8
La compañera Marcela habló sobre la diversidad e inclusión educativa según la ley orgánica de educación intercultural de 2010, la cual establece que todos los estudiantes tienen derecho a una educación que responda a sus necesidades individuales e incluya a aquellos con discapacidades, y que los docentes deben cumplir con su obligación de proporcionar este tipo de educación inclusiva.
Grupo 7
La compañera Vanesa describió las diferencias entre un aula tradicional y un aula diversificada. En un aula tradicional, el docente es la única fuente de conocimiento y los estudiantes son pasivos, mientras que en un aula diversificada el conocimiento se construye entre todos y los estudiantes son participativos. La aula diversificada fomenta un aprendizaje más constructivo donde los pensamientos y sentimientos de los estudiantes también son valorados.
Grupo 5
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Para planificar de manera efectiva, es importante definir las acciones, recursos y estrategias requeridas. Una buena planificación educativa comienza con la planificación del aula para permitir que los estudiantes adquieran información, habilidades y actitudes.
Grupo 5
Este documento describe los aspectos clave de la planeación educativa. Explica que la planeación educativa especifica los objetivos y metas de la educación y que es importante definir los recursos y estrategias para alcanzar esas metas. También señala que una planificación educativa efectiva comienza con una planificación a nivel de aula para permitir que los estudiantes adquieran información, habilidades y actitudes.
Beln
Este documento propone un método para incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a través de la solución de un problema de proyecto escolar. Esto permitirá a los estudiantes adquirir información y desarrollar habilidades y actitudes. El proyecto de aula debe seguir una estructura que incluye el nombre, la estructura del aula, los aprendizajes significativos, el rol del docente y los aspectos a evaluar.
Grupo 3
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados de los diferentes actores e instituciones educativas. Están orientados a establecer metas públicas para conseguir una educación de calidad. Los estándares tienen características como objetivos comunes, referencia a logros y desempeños, facilidad de comprensión y uso, inspiración en ideales educativos y valores, y presentan un desafío para el sistema educativo.
Grupo 4
Los estándares educativos de calidad son parámetros que orientan, apoyan y monitorean a los actores del sistema educativo para mejorar la educación. Tienen como objetivos mejorar la acción de los grupos involucrados en el sistema educativo nacional y están planteados dentro del marco del Buen Vivir, respetando la diversidad cultural del país.
Grupo 3
El documento describe los estándares de calidad educativa y sus características. Los estándares son descripciones de los logros esperados para los actores e instituciones del sistema educativo. Tienen como objetivo orientar y apoyar las acciones hacia el logro de una educación de calidad para todos los estudiantes.
Grupo 3
El documento presenta los estándares de calidad educativa para el sexto grado B. En menos de 3 oraciones, el resumen ofrece la información clave sobre el grupo, el nivel educativo y la maestra a cargo.
11
Este documento describe seis tipos de competencias (intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas) y explica que el objetivo del aprendizaje basado en competencias es lograr la construcción de conocimientos y valores a través de resultados de aprendizaje. También señala que la calidad educativa depende de la competencia del equipo directivo y de diseñar procesos que permitan obtener resultados de calidad.
1
La calidad educativa y la gestión educativa son fundamentales para el desarrollo de la competencia. Una buena gestión y una educación de calidad permiten que los estudiantes desarrollen sus habilidades y competencias de manera efectiva.
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- 1. PORTADA SoyEstherEdelina MalanChucuri,nacíenelcantónGuamoteel1de juniodel 1996,tengo21años.EstudiantedelaUniversidadNacionalde Chimborazo de la carrera de Psicología Educativa Soy una chica responsable, divertida, respetuosa, organizada sobre todo me gusta el trabajo en equipo. Me gusta compartir tiempo con mi familia, me gusta viajar, escucharmúsica.