Este documento describe el portafolio de diagnóstico de un estudiante sobre los Recursos Educativos Abiertos (REA) y el movimiento educativo abierto. El estudiante explica los REA como recursos multimedia accesibles que pueden usarse en diferentes contextos educativos. También discute cómo el movimiento educativo abierto promueve la accesibilidad de los REA y su importancia en el contexto educativo de Colombia para integrar el bilingüismo y las tecnologías de comunicación. El estudiante concluye que es importante conocer los REA y su vers
“USO DE LA TECNOLOGÍA TRANSPARENTE A TRAVÉS DEL SOFTWARE ONLINE www.livemoc...Alma Leticia Guerrero León
El presente trabajo se ha desarrollado con la intención de responder al requisito establecido en el Proceso de Certificación del Programa de Formación a Docentes de Educación Media Superior (PROFORDEMS), mecanismo de acción propuesto en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) para lograr la adecuada conformación del Marco Curricular Común (MCC). Este requisito es posterior a la culminación del Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior que tiene como propósito desarrollar en el docente las Competencias que definen su perfil como tal.
El propósito central de este trabajo estriba en compartir con los lectores el resultado que he obtenido al emplear el sitio web arriba mencionado como una estrategia didáctica para lograr en los jóvenes educandos el desarrollo y fortalecimiento de ciertas competencias genéricas, tales como: conocer su nivel de dominio de la lengua inglesa, autovalorarse, construir su propio conocimiento, emplear las tic’s con propósitos didácticos, respeto a valores, etc; y otras más llamadas disciplinares, como el de comunicarse en una segunda lengua empleando para ello las habilidades lingüísticas en situaciones cotidianas bajo un marco de tolerancia y respeto.
(105) Las TICs como herramientas para el desarrollo del aprendizaje autónomo ...CITE 2011
De acuerdo con las nuevas necesidades y exigencias de la sociedad de la información y la comunicación, surge un nuevo modelo educativo, en el que se da prioridad al proceso de aprendizaje sobre la enseñanza, cobrando sentido el llamado aprendizaje por competencias.
En la presente comunicación, veremos en qué medida las TICs favorecen el desarrollo de la autonomía del alumnado inmigrante en el aprendizaje del español como segunda lengua, dentro de un proceso constructivo, creativo, colaborativo y reflexivo.
Para ello, se realizará un análisis de: las características de la sociedad del conocimiento y su implicación en la educación y formación de los ciudadanos a lo largo de toda la vida; los nuevos papeles que deben asumir el profesor y el estudiante dentro del paradigma constructivista; y los materiales informáticos y recursos existentes en la red (blog, wikis, Webquest, buscadores, plataformas e-learning (moodle), software educativos, redes sociales, etc) para potenciar y favorecer actitudes de búsqueda, exploración y descubrimiento constituyendo una importante aportación al desarrollo de la competencia para aprender a aprender de forma constructiva y activa.
“USO DE LA TECNOLOGÍA TRANSPARENTE A TRAVÉS DEL SOFTWARE ONLINE www.livemoc...Alma Leticia Guerrero León
El presente trabajo se ha desarrollado con la intención de responder al requisito establecido en el Proceso de Certificación del Programa de Formación a Docentes de Educación Media Superior (PROFORDEMS), mecanismo de acción propuesto en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) para lograr la adecuada conformación del Marco Curricular Común (MCC). Este requisito es posterior a la culminación del Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior que tiene como propósito desarrollar en el docente las Competencias que definen su perfil como tal.
El propósito central de este trabajo estriba en compartir con los lectores el resultado que he obtenido al emplear el sitio web arriba mencionado como una estrategia didáctica para lograr en los jóvenes educandos el desarrollo y fortalecimiento de ciertas competencias genéricas, tales como: conocer su nivel de dominio de la lengua inglesa, autovalorarse, construir su propio conocimiento, emplear las tic’s con propósitos didácticos, respeto a valores, etc; y otras más llamadas disciplinares, como el de comunicarse en una segunda lengua empleando para ello las habilidades lingüísticas en situaciones cotidianas bajo un marco de tolerancia y respeto.
(105) Las TICs como herramientas para el desarrollo del aprendizaje autónomo ...CITE 2011
De acuerdo con las nuevas necesidades y exigencias de la sociedad de la información y la comunicación, surge un nuevo modelo educativo, en el que se da prioridad al proceso de aprendizaje sobre la enseñanza, cobrando sentido el llamado aprendizaje por competencias.
En la presente comunicación, veremos en qué medida las TICs favorecen el desarrollo de la autonomía del alumnado inmigrante en el aprendizaje del español como segunda lengua, dentro de un proceso constructivo, creativo, colaborativo y reflexivo.
Para ello, se realizará un análisis de: las características de la sociedad del conocimiento y su implicación en la educación y formación de los ciudadanos a lo largo de toda la vida; los nuevos papeles que deben asumir el profesor y el estudiante dentro del paradigma constructivista; y los materiales informáticos y recursos existentes en la red (blog, wikis, Webquest, buscadores, plataformas e-learning (moodle), software educativos, redes sociales, etc) para potenciar y favorecer actitudes de búsqueda, exploración y descubrimiento constituyendo una importante aportación al desarrollo de la competencia para aprender a aprender de forma constructiva y activa.
Presentacion en el VIII EVIDOSOL - V CILTECGonzalo Abio
Presentación sobre actividades TIC en Libros Didácticos de Español seleccionados por el PNLD 2011 y PNLD 2012. Presentación realizada en el VIII Evidosol-VCILTEC, evento virtual realizado en junio de 2011.
He subido aquí una nueva versión modificada un poco para la ponencia organizada por la APEMG y el proyecto Focoele (3/09/2011).
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Segunda Practica: Portafolio de Trabajo acerca de la Búsqueda y Uso de los Recursos Educativos Abiertos para el curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Presentacion en el VIII EVIDOSOL - V CILTECGonzalo Abio
Presentación sobre actividades TIC en Libros Didácticos de Español seleccionados por el PNLD 2011 y PNLD 2012. Presentación realizada en el VIII Evidosol-VCILTEC, evento virtual realizado en junio de 2011.
He subido aquí una nueva versión modificada un poco para la ponencia organizada por la APEMG y el proyecto Focoele (3/09/2011).
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Segunda Practica: Portafolio de Trabajo acerca de la Búsqueda y Uso de los Recursos Educativos Abiertos para el curso Innovación Educativa con Recursos Abiertos.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. Portafolio de Diagnóstico
A continuación presentare los puntos pedidos para el portafolio de diagnóstico, mis
conocimientos previos junto a lo que he entendido de las lecturas dadas para esta semana
sobre REA y movimiento educativo abierto. La finalidad de esto, para mí, será aprender más
sobre estos conceptos y aplicarlos a mi práctica, próxima a comenzar; además me servirá
como material para lo que trabaje en el grupo de investigación del cual hago parte en mi
universidad.
Los REA, u OVA, como he aprendido el concepto y como lo explican en Colombia, son
recursos multimedia que pueden ser utilizables en diferentes situaciones educativas, basados
en un contexto específico, con base en los contenidos propuestos en el currículo. Estos
recursos pueden ser aplicados a nuevas propuestas o estrategias educativas, cuyas
características radican en una fácil accesibilidad y uso. El siguiente es un mapa mental hecho
para mi clase de TICs en mi programa de licenciatura en donde ilustro el concepto de REA:
Ilustración 1: Mapa mental sobre Objetos Virtuales de Aprendizaje1
El movimiento educativo abierto toma parte en facilitar uno de los puntos clave de un REA,
la accesibilidad. Esta accesibilidad consiste en una organización indizada de los REA para
su fácil localización a la hora de buscarlos. La accesibilidad también consiste en poder
acceder, valga la redundancia, a estos contenidos fácilmente, y que sean los distintos
1 Tomado de: http://www.slideshare.net/CristiandOtalorap/cristian-otlora-conceptosweb
2. miembros de una comunidad educativa a lo largo de Latinoamérica2, unidos por una red
particular creada específicamente con este propósito3.
De acuerdo al contexto educativo colombiano, donde se busca una educación que integre el
bilingüismo con el inglés como lengua extranjera y el aprendizaje del uso de las nuevas
tecnologías de la comunicación, el uso de REA es fundamental para cumplir con este
objetivo, pues involucra explícitamente lo segundo (manejo de TIC) y, de acuerdo a su
versatilidad, puede ser aplicado para facilitar lo primero (aprendizaje del inglés).
A continuación presentaré los enlaces de un colegio público y privado de la capital del país
y un enlace hacia el ministerio de educación de Colombia para evidenciar la importancia que
se le da a las nuevas tecnologías y al aprendizaje de la lengua extranjera:
Colegio privado: Liceo Formación
Colegio público: Colegio Tomás Carrasquilla
Ministerio de Educación de Colombia: Tecnologías de la Información y la Comunicación en
la Escuela
De acuerdo a los recursos presentados en este documento, podemos evidenciar el claro interés
por llegar a formar ciudadanos que adquieran estas competencias y las puedan usar tanto
como para su vida laboral, como su vida cotidiana. El uso de REA está cobrando importancia
a nivel global, por lo que Colombia no es ajena a este fenómeno y deben empezarse a producir
recursos virtuales adecuados al contexto del país. Como docente en formación de idiomas,
considero importante conocer acerca de estos recursos, las facilidades que puede ofrecer y la
versatilidad de los mismos para aplicarlos a diferentes contextos de aprendizaje.
2 https://d396qusza40orc.cloudfront.net/innovacionrea/lecture_slides/semana01/ebook2_s02.pdf
3 https://d396qusza40orc.cloudfront.net/innovacionrea%2Flecture_slides%2Fsemana01%2Febook1_s01.pdf
3. Bibliografía
Ministerio de Educacion de Colombia. (s.f.). PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACION 2006 -
2016. PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACION 2006 - 2016. Colombia. Recuperado el 03
de Septiembre de 2014, de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-
166057_TICS.pdf
Ramírez, M. S. (2012). Prólogo. En M. S. Ramírez y J. V. Burgos (Coords.) (2012). Movimiento
educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (pp. 5-9)
[eBook]. México: Lulú editorial digital.
Ramírez, M. S. (2013). Prólogo Movimiento educativo abierto en educación a distancia: un
proyecto SINED. En M. S. Ramírez (Coords.).Competencias docentes y prácticas educativas abiertas
en educación a distancia (pp. 3-8) [eBook]. México: Lulú editorial digital.
