Este documento presenta la información básica de un módulo de desarrollo del pensamiento para estudiantes de educación. El módulo busca desarrollar habilidades de pensamiento lógico, crítico y creativo a través de actividades. Incluye contenidos sobre el funcionamiento del cerebro humano y estructuras mentales. El módulo forma parte de un plan de estudios y contribuye a la investigación en neuroeducación.
Nassif Pedagogia General UCALP primer año CS de la educacionyaninamoran3
Este documento trata sobre la importancia del desarrollo de las ciencias pedagógicas en la época moderna. No solo se refiere a mejorar las técnicas didácticas, sino también a comprender los principios fundamentales de la educación y establecer un equilibrio entre lo teórico y lo práctico en el proceso educativo. El autor enfatiza la necesidad de establecer la autonomía epistemológica de la pedagogía para lograr un mejor entendimiento del fenómeno educativo en toda su complejidad.
Este documento presenta un resumen de la tesis doctoral "Didáctica de la geografía económica" de Nuria Borrell Felip. La tesis analiza los fundamentos didácticos de la enseñanza de la geografía económica y propone un programa de enseñanza programada sobre este tema. Además, incluye un estudio comparativo de métodos de enseñanza y conclusiones experimentales sobre la eficacia de la enseñanza programada para la geografía económica.
Este documento presenta un análisis de las deflexiones y pendientes de vigas. En la primera parte se incluye una tabla para evaluar las deflexiones máximas de vigas sometidas a cargas uniformemente distribuidas. En la segunda parte se muestran fórmulas para calcular las deflexiones y pendientes de vigas para diferentes configuraciones de cargas y apoyos. Finalmente, se presentan gráficas de las deflexiones y pendientes de vigas sometidas a cargas puntuales y uniformemente distribuidas.
Este documento presenta instrucciones para estudiantes que se están postulando a la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. Les pide que reflexionen sobre sus estudios y profesión futura, así como una visión general de su vida considerando el pasado, presente y futuro. También les aconseja enfocarse en elegir pensamientos y acciones positivas cada día.
Este documento describe un programa de fortalecimiento de competencias científicas y tecnológicas para estudiantes y docentes de educación básica y media a través de la participación de empresas. La Fundación Amigos del Parque Explorador y la Fundación ProniQuiapromueven este programa mediante el voluntariado empresarial en ciencia y tecnología. El programa busca acercar a los estudiantes al sector empresarial para aplicar conocimientos y fomentar el estudio de determinadas áreas.
Asesoría de tesis grado pedagogía 2011 2012 evaluación de la calidad del des...Videoconferencias UTPL
Este documento presenta el proyecto de investigación para optar al título de Maestría en Pedagogía. El proyecto evalúa la calidad del desempeño profesional docente y directivo en instituciones educativas ecuatorianas durante 2011-2012. Los objetivos son investigar el marco teórico sobre la evaluación del desempeño y realizar dicha evaluación, evaluando específicamente el desempeño docente y directivo e informando los resultados para proponer mejoras. El documento describe la metodología a seguir que incluye revis
Nassif Pedagogia General UCALP primer año CS de la educacionyaninamoran3
Este documento trata sobre la importancia del desarrollo de las ciencias pedagógicas en la época moderna. No solo se refiere a mejorar las técnicas didácticas, sino también a comprender los principios fundamentales de la educación y establecer un equilibrio entre lo teórico y lo práctico en el proceso educativo. El autor enfatiza la necesidad de establecer la autonomía epistemológica de la pedagogía para lograr un mejor entendimiento del fenómeno educativo en toda su complejidad.
Este documento presenta un resumen de la tesis doctoral "Didáctica de la geografía económica" de Nuria Borrell Felip. La tesis analiza los fundamentos didácticos de la enseñanza de la geografía económica y propone un programa de enseñanza programada sobre este tema. Además, incluye un estudio comparativo de métodos de enseñanza y conclusiones experimentales sobre la eficacia de la enseñanza programada para la geografía económica.
Este documento presenta un análisis de las deflexiones y pendientes de vigas. En la primera parte se incluye una tabla para evaluar las deflexiones máximas de vigas sometidas a cargas uniformemente distribuidas. En la segunda parte se muestran fórmulas para calcular las deflexiones y pendientes de vigas para diferentes configuraciones de cargas y apoyos. Finalmente, se presentan gráficas de las deflexiones y pendientes de vigas sometidas a cargas puntuales y uniformemente distribuidas.
Este documento presenta instrucciones para estudiantes que se están postulando a la Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas. Les pide que reflexionen sobre sus estudios y profesión futura, así como una visión general de su vida considerando el pasado, presente y futuro. También les aconseja enfocarse en elegir pensamientos y acciones positivas cada día.
Este documento describe un programa de fortalecimiento de competencias científicas y tecnológicas para estudiantes y docentes de educación básica y media a través de la participación de empresas. La Fundación Amigos del Parque Explorador y la Fundación ProniQuiapromueven este programa mediante el voluntariado empresarial en ciencia y tecnología. El programa busca acercar a los estudiantes al sector empresarial para aplicar conocimientos y fomentar el estudio de determinadas áreas.
Asesoría de tesis grado pedagogía 2011 2012 evaluación de la calidad del des...Videoconferencias UTPL
Este documento presenta el proyecto de investigación para optar al título de Maestría en Pedagogía. El proyecto evalúa la calidad del desempeño profesional docente y directivo en instituciones educativas ecuatorianas durante 2011-2012. Los objetivos son investigar el marco teórico sobre la evaluación del desempeño y realizar dicha evaluación, evaluando específicamente el desempeño docente y directivo e informando los resultados para proponer mejoras. El documento describe la metodología a seguir que incluye revis
Este documento describe el portafolio como una colección de trabajos que muestran los esfuerzos y logros de un estudiante en un área específica. Explica que el portafolio educativo es una técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite a los estudiantes evidenciar su desempeño académico y reflejar sobre su progreso, además de desarrollar habilidades como el análisis y la solución de problemas. También detalla los tipos, organización, propósito y vent
Este documento presenta los materiales de trabajo para la primera unidad de un curso de introducción a la epistemología. La primera unidad cubre temas como la introducción al curso, los problemas del conocimiento y la epistemología, la epistemología y otras disciplinas del conocimiento, y la praxis y el conocimiento. El documento incluye textos seleccionados de varios autores sobre estos temas, así como cuestionarios para cada sección.
Este documento presenta el Plan de Estudios y los programas de las asignaturas de los estudios básicos de Ingeniería del Instituto Universitario Politécnico de las Fuerzas Armadas Nacionales (IUPFAN) en Venezuela. El plan de estudios y los programas tendrán vigencia a partir de enero de 1990, derogando publicaciones anteriores. Incluye el índice de las asignaturas del primero al quinto trimestre con sus respectivos requisitos, así como bibliografía recomendada.
El documento presenta el plan de actividades de formación en servicio para docentes de Escuelas de Tiempo Completo para el año 2014. Incluye cursos sobre la propuesta pedagógica de las escuelas, apoyo a la enseñanza de lenguaje, ciencias y matemáticas. Se detallan las fechas de los cursos, requisitos de asistencia y evaluación. El objetivo es continuar capacitando a los equipos docentes a la luz de la expansión de las Escuelas de Tiempo Completo.
INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ELEVADO A DIRECCIÓN.docxjose vilca mamani
Tras analizar la competencia "Asume una vida saludable" en estudiantes de primer grado, se presentan los siguientes resultados:
1. El 10% está en inicio, el 50% en proceso y el 40% en logro esperado.
2. Los estudiantes participan en rutinas de ejercicios pero tienen dificultades para realizar actividad física de manera autónoma.
3. Se recomienda que los estudiantes identifiquen los beneficios del ejercicio para mejorar su desempeño físico y proponer una rutina de ejerc
Este documento presenta el programa de un curso de formación para profesores de Formación Profesional sobre creatividad, innovación y emprendizaje. El curso consta de tres módulos que abordan estos temas desde diferentes perspectivas y cuentan con ponencias, debates y experiencias prácticas. El objetivo es capacitar a los profesores para transmitir estas competencias a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar proyectos creativos e innovadores.
Este documento resume tres puntos clave:
1) El autor ha trabajado como docente en educación secundaria y universitaria y actualmente es director de una escuela media y asesor editorial.
2) Dicta cursos y jornadas de perfeccionamiento docente sobre temas como evaluación diagnóstica, conceptos, procedimientos, actitudes y dimensiones complementarias.
3) Ha publicado artículos sobre su especialidad.
El curriculum se define como la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta educativa diseñada por diversos grupos sociales con intereses diferentes. Esta propuesta está conformada por aspectos estructurales y prácticos que interactúan en el devenir histórico de los currículos en las instituciones educativas. El curriculum debe tener en cuenta las condiciones reales, situar los principios y orientaciones generales en la práctica pedagógica, y formar parte de esta sin suplantar la iniciativa de los docentes.
El informe docente describe los resultados del curso de Equipos Microinformáticos en el Colegio de Bachillerato El Oro. El profesor logró que los 50 estudiantes desarrollaran conocimientos, habilidades y valores a través de seis unidades que cubrieron temas como la instalación y uso de equipos e inclusión en redes. Todos los estudiantes asistieron a clases y aprobaron la asignatura, cumpliendo los objetivos planteados.
Este documento describe la Prueba Psicogenética Monterrey, la cual se utiliza para detectar niños con problemas de aprendizaje y canalizarlos a Grupos Integrados. Explica que estos grupos buscan ayudar a niños que han tenido dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y las matemáticas. Asimismo, detalla algunos aspectos teóricos del desarrollo cognitivo infantil y las diferentes áreas evaluadas por la prueba, como clasificación lógica, seriación y conservación de
El documento describe la experiencia del Hospital de Barbastro en la construcción de redes de innovación locales en tecnologías de la información y la comunicación para la salud. Presenta la justificación, objetivos, metodología y algunos resultados iniciales de la unidad de innovación creada en el hospital, la cual busca unificar los esfuerzos innovadores de los profesionales, empresas e instituciones para mejorar la organización y generar nuevo tejido económico.
Este documento presenta la estructura y metodología del libro de texto Español en Marcha, diseñado para enseñar español como lengua extranjera a estudiantes principiantes. El libro contiene 10 unidades con lecciones, lecturas, actividades gramaticales y de vocabulario para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas. La metodología se enfoca en presentar el vocabulario y la gramática de manera contextualizada y gradual, dando énfasis a la comunicación y el conocimiento sociocultural.
Presentación del modulo Tecnologias y calidad educativaByron Romero
El módulo está orientado al reconocimiento de la acción pedagógica mediante el uso de las tecnologías con toda su gama de recursos comunicacionales e interactivos, como potenciadores de habilidades que conduzcan a los estudiantes a la asimilación del conocimiento de manera significativa y poder garantizar así una mejor calidad educativa.
Tecnologia de la_informacion_y_la_comunicacionGabriela Cq
Este documento presenta la planificación de un espacio formativo sobre Tecnología de la Información y la Comunicación para la carrera de Profesorado de Enseñanza Inicial. El curso tendrá una carga horaria semanal de 3 horas y abordará temas como los componentes de una computadora, sistemas operativos, procesamiento de texto, hojas de cálculo, presentaciones y tecnologías hipermediales. Se dictarán clases teóricas y prácticas en el laboratorio de informática y se utilizarán recursos digital
Este documento discute el rol de los contenidos en la educación. Propone que los contenidos deben abordarse de manera integral para desarrollar competencias en lugar de sólo transmitir información. También enfatiza la importancia de considerar el "currículo oculto" de las interacciones sociales en la escuela para mejorar las normas y la convivencia.
Cuadernos para pensar, hacer y vivr la escuelaAndreaSerra32
El documento presenta una introducción sobre las diferentes concepciones existentes en torno al Plan Educativo Institucional (PEI). Luego, incluye una serie de guías de reflexión destinadas a los equipos docentes y directivos de las escuelas, con el objetivo de analizar y discutir las definiciones y prácticas en relación al PEI y reconstruir un marco de referencia para su producción o reformulación. Las guías abordan temas como la definición de PEI, los motivos por los cuales se habla de Plan y no de Proyecto Educativo
Estrategias de aprendizaje (estudios de casos)Herrera Paulina
Unidad Académica de psicología.
Paulina Martínez Herrera.
Visyo en el marco de la materia Estrategias de Aprendizaje..
Ponencia sobre el estudio de caso.
1980, Ministerio de Cultura y Educación, Secretaría de Estado de Educación. Nación. Argentina. Prof. JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educación
Documento para estudio comparativo, entre la forma de ver el rol de la supervisión entre la etapa de la Dictadura y la actual.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Señala que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos del estudiante. Detalla los tipos y requisitos del aprendizaje significativo, como la significatividad lógica y psicológica del material y la actitud favorable del estudiante. Finalmente, destaca las ventajas de este tipo de aprendizaje, como una mejor retención a largo plazo.
Este documento describe las diferentes modalidades de la metodología de la investigación como asignatura en el programa académico de ingeniería civil. Explica que la metodología incluye el estudio de métodos del estudio, investigación bibliográfica, trabajo científico formal y técnicas de investigación científica aplicadas al diseño de ingeniería. El objetivo es enseñar a pensar de manera científica y preparar a los estudiantes para crear conocimiento e investigación que satisfaga las necesidades de su país.
Este documento describe el portafolio como una colección de trabajos que muestran los esfuerzos y logros de un estudiante en un área específica. Explica que el portafolio educativo es una técnica de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite a los estudiantes evidenciar su desempeño académico y reflejar sobre su progreso, además de desarrollar habilidades como el análisis y la solución de problemas. También detalla los tipos, organización, propósito y vent
Este documento presenta los materiales de trabajo para la primera unidad de un curso de introducción a la epistemología. La primera unidad cubre temas como la introducción al curso, los problemas del conocimiento y la epistemología, la epistemología y otras disciplinas del conocimiento, y la praxis y el conocimiento. El documento incluye textos seleccionados de varios autores sobre estos temas, así como cuestionarios para cada sección.
Este documento presenta el Plan de Estudios y los programas de las asignaturas de los estudios básicos de Ingeniería del Instituto Universitario Politécnico de las Fuerzas Armadas Nacionales (IUPFAN) en Venezuela. El plan de estudios y los programas tendrán vigencia a partir de enero de 1990, derogando publicaciones anteriores. Incluye el índice de las asignaturas del primero al quinto trimestre con sus respectivos requisitos, así como bibliografía recomendada.
El documento presenta el plan de actividades de formación en servicio para docentes de Escuelas de Tiempo Completo para el año 2014. Incluye cursos sobre la propuesta pedagógica de las escuelas, apoyo a la enseñanza de lenguaje, ciencias y matemáticas. Se detallan las fechas de los cursos, requisitos de asistencia y evaluación. El objetivo es continuar capacitando a los equipos docentes a la luz de la expansión de las Escuelas de Tiempo Completo.
INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ELEVADO A DIRECCIÓN.docxjose vilca mamani
Tras analizar la competencia "Asume una vida saludable" en estudiantes de primer grado, se presentan los siguientes resultados:
1. El 10% está en inicio, el 50% en proceso y el 40% en logro esperado.
2. Los estudiantes participan en rutinas de ejercicios pero tienen dificultades para realizar actividad física de manera autónoma.
3. Se recomienda que los estudiantes identifiquen los beneficios del ejercicio para mejorar su desempeño físico y proponer una rutina de ejerc
Este documento presenta el programa de un curso de formación para profesores de Formación Profesional sobre creatividad, innovación y emprendizaje. El curso consta de tres módulos que abordan estos temas desde diferentes perspectivas y cuentan con ponencias, debates y experiencias prácticas. El objetivo es capacitar a los profesores para transmitir estas competencias a los estudiantes y ayudarlos a desarrollar proyectos creativos e innovadores.
Este documento resume tres puntos clave:
1) El autor ha trabajado como docente en educación secundaria y universitaria y actualmente es director de una escuela media y asesor editorial.
2) Dicta cursos y jornadas de perfeccionamiento docente sobre temas como evaluación diagnóstica, conceptos, procedimientos, actitudes y dimensiones complementarias.
3) Ha publicado artículos sobre su especialidad.
El curriculum se define como la síntesis de elementos culturales que conforman una propuesta educativa diseñada por diversos grupos sociales con intereses diferentes. Esta propuesta está conformada por aspectos estructurales y prácticos que interactúan en el devenir histórico de los currículos en las instituciones educativas. El curriculum debe tener en cuenta las condiciones reales, situar los principios y orientaciones generales en la práctica pedagógica, y formar parte de esta sin suplantar la iniciativa de los docentes.
El informe docente describe los resultados del curso de Equipos Microinformáticos en el Colegio de Bachillerato El Oro. El profesor logró que los 50 estudiantes desarrollaran conocimientos, habilidades y valores a través de seis unidades que cubrieron temas como la instalación y uso de equipos e inclusión en redes. Todos los estudiantes asistieron a clases y aprobaron la asignatura, cumpliendo los objetivos planteados.
Este documento describe la Prueba Psicogenética Monterrey, la cual se utiliza para detectar niños con problemas de aprendizaje y canalizarlos a Grupos Integrados. Explica que estos grupos buscan ayudar a niños que han tenido dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y las matemáticas. Asimismo, detalla algunos aspectos teóricos del desarrollo cognitivo infantil y las diferentes áreas evaluadas por la prueba, como clasificación lógica, seriación y conservación de
El documento describe la experiencia del Hospital de Barbastro en la construcción de redes de innovación locales en tecnologías de la información y la comunicación para la salud. Presenta la justificación, objetivos, metodología y algunos resultados iniciales de la unidad de innovación creada en el hospital, la cual busca unificar los esfuerzos innovadores de los profesionales, empresas e instituciones para mejorar la organización y generar nuevo tejido económico.
Este documento presenta la estructura y metodología del libro de texto Español en Marcha, diseñado para enseñar español como lengua extranjera a estudiantes principiantes. El libro contiene 10 unidades con lecciones, lecturas, actividades gramaticales y de vocabulario para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas. La metodología se enfoca en presentar el vocabulario y la gramática de manera contextualizada y gradual, dando énfasis a la comunicación y el conocimiento sociocultural.
Presentación del modulo Tecnologias y calidad educativaByron Romero
El módulo está orientado al reconocimiento de la acción pedagógica mediante el uso de las tecnologías con toda su gama de recursos comunicacionales e interactivos, como potenciadores de habilidades que conduzcan a los estudiantes a la asimilación del conocimiento de manera significativa y poder garantizar así una mejor calidad educativa.
Tecnologia de la_informacion_y_la_comunicacionGabriela Cq
Este documento presenta la planificación de un espacio formativo sobre Tecnología de la Información y la Comunicación para la carrera de Profesorado de Enseñanza Inicial. El curso tendrá una carga horaria semanal de 3 horas y abordará temas como los componentes de una computadora, sistemas operativos, procesamiento de texto, hojas de cálculo, presentaciones y tecnologías hipermediales. Se dictarán clases teóricas y prácticas en el laboratorio de informática y se utilizarán recursos digital
Este documento discute el rol de los contenidos en la educación. Propone que los contenidos deben abordarse de manera integral para desarrollar competencias en lugar de sólo transmitir información. También enfatiza la importancia de considerar el "currículo oculto" de las interacciones sociales en la escuela para mejorar las normas y la convivencia.
Cuadernos para pensar, hacer y vivr la escuelaAndreaSerra32
El documento presenta una introducción sobre las diferentes concepciones existentes en torno al Plan Educativo Institucional (PEI). Luego, incluye una serie de guías de reflexión destinadas a los equipos docentes y directivos de las escuelas, con el objetivo de analizar y discutir las definiciones y prácticas en relación al PEI y reconstruir un marco de referencia para su producción o reformulación. Las guías abordan temas como la definición de PEI, los motivos por los cuales se habla de Plan y no de Proyecto Educativo
Estrategias de aprendizaje (estudios de casos)Herrera Paulina
Unidad Académica de psicología.
Paulina Martínez Herrera.
Visyo en el marco de la materia Estrategias de Aprendizaje..
Ponencia sobre el estudio de caso.
1980, Ministerio de Cultura y Educación, Secretaría de Estado de Educación. Nación. Argentina. Prof. JOSE ANGEL PAOLINO Secretario de Estado de Educación
Documento para estudio comparativo, entre la forma de ver el rol de la supervisión entre la etapa de la Dictadura y la actual.
Este documento resume la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Señala que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustancial con los conocimientos previos del estudiante. Detalla los tipos y requisitos del aprendizaje significativo, como la significatividad lógica y psicológica del material y la actitud favorable del estudiante. Finalmente, destaca las ventajas de este tipo de aprendizaje, como una mejor retención a largo plazo.
Este documento describe las diferentes modalidades de la metodología de la investigación como asignatura en el programa académico de ingeniería civil. Explica que la metodología incluye el estudio de métodos del estudio, investigación bibliográfica, trabajo científico formal y técnicas de investigación científica aplicadas al diseño de ingeniería. El objetivo es enseñar a pensar de manera científica y preparar a los estudiantes para crear conocimiento e investigación que satisfaga las necesidades de su país.
Similar a Portafolio del desarrollo del pensamiento (20)
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNTVERST§}AB TECNHC"& T}E AMEAT#
F'ACUI,TAT} DE CIENCTA§ E{UMANAS Y DE LA EBUCACEST
cARRERA rlp EDUc¿csÓtE PÁsnca
MOH}ALIDAT} PR.E§ENCHAL
WIÓPUE,G S&RMATNVG
#g^§/^R& ÜLE,G fiE§, PENSAM§ENT# §
SEGUNBO §EME§TRE
Leda" IVtyriare Pérez
APTB,dTO. ECUAI}OR.
{Maizo 2*12 - agosÉo 2C12i
2. NocróN sÁsrc¿
El presente módulo de desarrollo del pensamiento pretende que los estudiantes
las capacidades integradas de:
Conocer teórieamente ñrncionamienfo y características del cerebro humano, Teorizar
etr
y
las difereates estructuras mentales ei desa¡rollo del pensamiento, Analizar
críticamente cada estruetura básica del pensarniento, Ejercitar los procesos rnentales qlre
contribuyen al desa:rollo del pensamiento, Realizar una guía de actividades para
fm€nE el desarrollo pre profesional
3. irum¡cn HIE c*NTSHI${;
Ccr:tenido Páo
^ *D'
f . Datos basiccs del Módr-li* -
A
U. Ruta formativa 5
IiI. il{etodclogia de formacién 6
C
1,-. Planeació* de la E"¡aiuac.ión
Y. Guíasinsti"¡:ccionales ,/
1A
1..-i. iv{aterial de apoyo 14
T. Yalidación del módulo 1q
4. I.- BATO§ BÁ§ICOS DEL MÓ$ULO
D E S,IáJRROLLC, fi E L PENSÁMíE NTA
Crédigo: FCHEEB209 Frerrequisitos:
Técmicas de estr¡dio
C-onpe*encia: Teorías y modelos pedagógicos
Es¡rccÍñca
C¡Éffias: Sennestre: Correquisitos:
6 SEGLTNDO Psicología general
AvB Fsicomotricidad
Iürttdcfomación: Horas clase semanal: 6
Total horas clase al semestre: 120
Tcrmiml & TercerNivel
I{rht del docente: Myrian Pérez
filov Grado Académico: Licenciafura en Estimulación Tenaprana
AEI Acedémica oor Comnetencia especifica:
H¡rrio dc atencién:
fhÉrcr 0878866 1 1 08403427 6
E d mrrv1080@hotmail"com
l
I
d
I
l
5. Ig &.UTA FORIM.AT}-VIL
tr -!- l---
11üUi{.i -- -Ll-----r!--
E}rUUrÉErrer{r¿¿n(¿{-Eá':
Ilit-rcultad en ei manejo adecuacio de documentos curriculares aeorde a los cc¡ntin¿¡os cambios
de los enfoques educativos, de la neuro pedagogía, reflejarado coherencia con la práctica
profesional.
Competemcia Global:
lvlanejar el cur:rículo de la edlrcación básica ccn ei fin de fonnar integralrnente al ser hurnano
acorde a ios postulados dei plan decenai de educación y de las teorías y modelos pertragógicos
vigentes.
Competemeias &specíñeas qree conformrraar Ea coretpetcraeia gloEral:
Desanoitrar bases para el pensamiento comple.io a ffavés del pensarniento lógieo,
crítico y creativo de los educandos para capacitar en ei aprenderá aprefrender oon
efi ciencia, eficacia, efectividad.
tslédulos que eonfor¡-na¡a la Coampe{encia Especí{iaa:
- Desarrollo deE pemsamiemto t
- Desarroilo del pensarniento II
Deseripci6aa de Ea eompetaaceia Específiea qure eonflorma ia Coraapeteaacia Gñobal.
Desarroliar bases para el pensamientc complejo a través del pensamiento lógico, erítieo
y creativo de los eclueandos pata aapa*itar en el aprender a aprehender con efieiencia,
eficaeia, efeetividad"
EBemetatos de conepetenncia a desarroláar con sE rmódulo:
l-nnn¡cr teÁripampnfo ol S.--i^-omienfn r¡ narqntaríoti^oo ,lol htr*o*^
sr¡¡¡lr1¡v J vs¡@sevr!ú! ^o.oh"^
Teorizar las diferentes estructuras mentales y el desan'ollo del pensamiento
Analizar críticanaente cada estructura básica del pensamiento
Ejercitar los procesos mentales que contribuyen ai desarrollo del pensamiento
Realízar una guía de actiüdades para fomentar el desarrollo pre profesional
Áreas de imvestigacáóm de! ¡caódr¡lo:
- investigación bibiiográtt*a de anatomía y de campo
- Teoría sohre el pensarniento
Vámcnalaeióm f&m Ba socÉedad a través dei ¡aróda¡lo:
Contrihuir cüfi una guía de evabiacióre y ccri propuestas de usia serie de ejereicios c
aetividades q1¡e se pueda favoreeer al desan"olX* pre profesional y trabajar Eom los miños
con efieieneia, ereatividad e in*orraeiór¡.
6. ¿,
=
E E
__ 4 5h'g
rE fr-'E¡;
'¿a 6-)
"á
I
rA a3
4U
Y v c§_ tr cú = ítr .]le m*
tF¡E" É Ee-P,;'iE ,Ae:i:",
Gé--nre
y
= - ü4 iZ *'1, É ¡i 19 H
§¡ > ú Í.!¡¿ EEi n; '- :l .=
fc^i:Qáú a*-Jú
F=É.
AFi(A
EE
fr:eEE=
3 E IÉ:E H
¡-i * X?i
¡l!XÉts
ü.= ; a.=
0)
>F§YI
a:=ÉEE* q= 8-t
ñ>=s?+ g EÉEÉ
á6hñ9¿
rHXOY
EU*dLV
.:^j,:ts
ñ Et >, ú
gsi
ha
E
E
OO
q) ^4-ñ
6ld
qaH ¡r O
!4(iic)
xd .^*:9.9
.P*Hg:
-z-,4
UÉH!É
=¿
7á ()N()9i 9q 8S
B r.¡ *rHrr
rrlkY
E-F o gtüo.o
'ú .O
air§Íi
'i rJr
) v
=:É L€).tro
^ 6:
i:'= ó o rF
!u,U !
?:
Y
wr .i q v =
9I Y e5:= = u^.i^H
ts c)'!¿ §EF
-uo:H Uf;
ñI =
I g,E - o.y
!ODr'E
N! a
. : ÉÉ EE ;E E
E E ú? H g H I b g
!A
E9 'H
()
caC
rd
8 E ü:
=
,'
E
= ¿-
'F É.-3
- =E-EE
É=
i=
á2e nr üP
E.^
E§
:lEg*
E5 : EE X >!? É
aE) 3 ier= á¡'Uw+U
* 56f
-t
N aO
=E 3 ss =g 3 -s" EE E
=-É.i;?=¿3Ít.lE*l E
t-qa
Gá}ÉKLÁ. o}
ú -.¡
v:1
UB E E s [,E i E'á É g'g r s ? g E i "É"§n
u d
HE.ESTE;
¡i v
'Fir
I u C}
# E ñ { § # E 6 iE 4 :E § É€ E J'tr ñ.
¡tÉ'utgtiF
_g-'lJ
0)
3E 3 =.Á t
-¡)
ir' ü 'ñ !¿
¡=E= 13
2A)
H
&¡v
8,^E g;*E
-=(l)=,H*
A> ==F!,r:v a^
x;É E §H=€ F :
U
*,9
5-eH
=?N,^:'iUO
*'é* dc.x?]^
9q FSÉS tr
ooE .='E¿= Í¡-= É o
z.? 5=Plr^.9r'=h€ -.,.-.¡t
C)i=!r;uY-
? a.¡ k 'i
YE.g
Y.9=.9 É
!/ !/
LI A;i
ue)
bH"5.=E3X 0)ajiOGtsCÜ =
'J6)iO@:Yú
U l,Ár L-l >i u
=*cr.=d.rYo.t -r- o U ! ,§.§ É# 9A P
¡t¡t
E^Rg
? ¡) á 0)c¡
H; ^
...u€y
jg o .í2 ii CJ
,¿2
4¿,
Q
H¡'.Ij(J
E'E u a !46óñ
* !? i= F="x
:<ñhrú TF .§FEEEE 6=luAd
É.s.x ñ
H F
¿-;.
¡'H É "z
E
É=t E
ue HüEñaF
H
F *E
JSJ
v##ñu&
L¡É
"-.-t/)éUU
5 FE t) e.C] §-
A6i
trtu .-;
&E ñ
= §dÉ
7. ?,!
GE
()
I
-o
c¡.13
7 a>¿>,E O c]
¡=i trq úi:9
H ,iE r : .= ü E
-*.
'5 - * -q q
o +
-á .:t=
=.rr i =§ =
ll-N § Éz 'I É;3
eA<.l= á úó
¿ 6=(lf
&'=
E+
d>Hi
úaÉ F^X3ñ€ir§-a
u E
¡x=
.¡=-Y
a)l)
=EEEo§qEE,
< E¿ trr
ryp.cLü I
É.or§ O 5ota'< d
1)
a
o
€ ^U
.E §¡E o():'i
i¿ rE
!:o(J€Á qs;
*Gii Q}
¡É
.=()4
I c;l Eü()
TEE H:EÉ = o.x
?ú^';o
xo!2@t)
-ll
Éü E -E E s E.EH EE
.u-ou
-N€LOh.-
.IqE
!
:86
H.= V É _-
E'0 >, o u o q¿ -:>ú¡ =
L ; 4 --€ú
c4=
'Fir>§"ÁZ ñBXH §eE iiBs
EEE E B
qEt {e€ H et =-r¿Fq
EEHE EÉii
*g*H-v
(¡)
ó.? q
94 Q tr.É:
BX^ .ó
!'l;:5 - Id
i|,EE ^ q rp.9b
a e.= 3 -ñ H *
g ?'EE
qJ.u.d,_uL!i
- *=
H o ?= §r, .x
;
.áT qEi
cs
gEE
3EF
Éh5
.H᧠EsÉE .X .i7
,q-'JA? ^
.: E; áE E 9;o
,i
á
;1
=
u 16 >. = ñ
d) v- !e
>,
ii[ñ E .§ 'Ao
¡ 8ii
=--.!Éu.
=5n
-É'9.f+>
i:;'i.¡ia9
=E'.E c} EE-úf s= iEs
§xu=ÉO !] u'rf,
=
: P'ñ.¿
-i€:='E
EU4EH'
'!
ü.L
§'fiY
(§ ()
¡i
ÉeÉF E* É"üÉ
43É€ +€'+E=
A r
G 9 >-{ ,'g e€
? E á uBu-* ¡2O
.o o.
E E3
§8P €
'cú -
E*
a
€¡ k0)
Or¡
^
9.§
;i
-€€g...É€€pi*E
H?h, É
a ^ E& ti
o
á¡
áq)
u
at1
EJ
e,
q¡
^o cgó;*H
oJñ
Eg9g,É.EgE;EEE ¡E
e
;
r.H¡i.É
é v
a:Y'X é E .o -:¿ .ó
á) i
99H3
,{ A U
ñ
@)
>. T E E E 3'É E EÉ áH E G)
a2x,.=(ci ()Ec)
o.() = x;i ó 6kG p.gú P
E g-e 8.€ Bf; H:.s'#s.
ri g
,6) tll
9 a
c)
rA !? hEü
y=9r¿cd a
e, 9ASGL
E
L
UÚHEE
()
(} ¡du
JV
s¡' =dc)
e," v
() €)
q¡ sJ-
ü1
-o
€¡ L9É
.í,)!4() s a a b,j.o
ÉH- É .E H.;"o
I oi!'a
p E
(§
';:Y:YS ñoÉEd? =
u.= u) E
E.tE (d-G c)
i-
Lrt L iñ? 9EBb
=
^t)
rt;
;dx _-i
,{
#€E
EU ir I r--!
8. €f¡
g
o--
*r
trti=
-.LO.
9,8íO
c)r,-
Éü ¡ü
bco
¿ ñ'F
5 BtL
f l rrr
ü6
-oa
6)-
o
=
;i 0J
D.A
cÉ(J
ria§
5*¡ €
=(E¡<
d)s
E
d@-=
Ex
-LOii
I -ir
§o
A L
6§
A *
B_
i
*VÓHH
rtl
§-q ü I ü
HAlev
.= ü)
d.}
U'
()A
()o *E '=
s) p5 É6
>ú) ^§o, ?
ü) o() -i¿
c) ÉÉ'ú E'E()
6 rÉ a .ry I
-§.,Eq
65
f-
t) '- c)
Cá
§,8
'.='OEE
r- !i
í1.9
Y @
ñ L
ái H I
" e)
+ 3 ?€
td
ü1
'¡ C) E
€) G
I lJá--40
a
É0)ucú (u
a
= >-:!
(.) g)
- ¡r
{) EqH E
¡É
(9
^ñ'-#E'9-.
€és* - ü I,5€ o
E.
v1
9€ P E H H€
=;í=9.-='-
e L9=§-6¿,2> :u - F-.-
q
$É
rtl
(9 o= ^ o
O
o.E
a o -E O = -,; { o
c}
€¡
§.5.ü
¡r
lt
a
c€
6'
cÉm=o í)
{} ó§
1::
e
d>H-i
=E E o F
tiL ñ*€g.xii
L !¿ !=
L át
Ac.¡
U# c?oéííY
qu-9*
JE
P6
¡iL
ó€
É,8
,a; 6ú
ea ArJ
9. EY.- PLA}{EACIÓH BE LA E}"AS,EACIÓN
e^^^¡^ i- a7^¡^-^-:r-
g-ss§i¡la uti Y aiDt aulcaa Iarvtrl .^^-l^-^l^
AT:-.^! J^ 4¡Pu4!!urr.,
st ^^-:--;_1..^
Puir$sr4uu
Nivei Teórico práetico i¡r¡ovador: 9.0 a 10.0 Aereditaá¡le * Bltxy Sa'úisfactorio
Nivel Teórico práctico ex¡Derto: 8.0 a 8.9 AcreditabÉe - Saáisfaeteric
Nivei t*órico - práctico básico: 1.A a7.9 Aareditable - Aceplable
Nivei teórico avaazado (analisis crítico): 5.5 a6.9 No aeredit*ble
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No atreditable
Co-xnpetemcia Esp*cíflica a desarroEEarse á ár€vés det móduBo:
Desarrollar bases para ei pensarniento complejo a través del pensarniento lóglco" crítico -v
c¡eativo de los edueandos para capacitarlos en aprender a aprehender con eficacia, efieieneia,
efectividad.
ELEME¡iTO SN&§CADORE§ DE I,OGEO§
{Por elemento, enunciar los indicadores de logros, con un verbc en
infinitivo para cada uno de los contenidos: cognoscitivos.
irnentales y actitudinales, indicados en la lámina anterior)
Conocer -Observa el video del cerebro.
funcior¡amiento y earacterísticas -Elabora un resumen del video presentado.
del cerebra hurnano -Clasifica los conceptos sobre 1os cuales se divide al cercbro.
-Enumera ias caracíe¡ísticas y función de los hemisf,erios
cerebrales.
-Enun¡era las características 3'fi:nción de los lóbuios eerebrales.
-Realiza un organizador grfu'reo sobre e1 tema
-Glosario de términos desconccidos. I libreta)
Teanzx las diferentes estruct¡¿ras - Cita los aportes más importantes medianfe exposrciones
mentaies y cl desarrollo dei - Realiza talleres dentrc de aula
pensamiento. - Construir uria lhwia de ideas de los procesos mentaies más
AnaTizar críticamente cada -R.eaiiza investigaciones sobre el tema
estrucñlra básisa dei pensamiento *Ejecuta un cuadro de análisis de1 peasaraiento crsa:ir o. 1-
razonemiento
-Desa¡:rolla ejercicios para estimular ei pensamientc creativo y
razonarniento.
Ejercitar ios procesos mentatres que -Elabora un cuadro comparativo de los procesos mentales
coatribuyen ai desarrollo del específicos através de un orgaaizador gráfico.
pensamiento
-Realiza la socializació¡r dei tema
-Elabora ejercicios para los diferentes procssos mentatres.
Realizar una guía de actividades -Farticipa activarrlente y exponer sus ideas en elases
pa:"a fcmental ei desarrolic pre
profesional. -Investiga y pou€r e¡r consideracióa io consul'rado.
-Crea actividades para desarroiiar e1 pensamienlo en los niños
10. /-^-.-é^--r--
L'J4IATTSLE E- *;E*
L}IBlgÉ - ,]4.ó¡-^!lñɧd 4 +sc-,Á§ ¡{a? mÁ"!'¡§a.
De:arcllr b¿s:: ¡¡¡a ei pensamiento cornple"io a través dei
c= 1.rs :Cucr¡irr§ ¡,¿ia c*pacitarlos err aprender a aprehender
Eh¡se*res del Eyalaaeién Evaluaeién forr¡ativa Evaluación de Besempeñe'?
EódE¡o DiagaósÉca Sustentaeié*¡
1"C¡n¡ce -Técnica-< de -Obserya ei video del
tesi.'aen¡e ei -¡tidio eerebro. Pcrtafolio Defensa dei
ir:r.cicnsEien¡c -feorias 1'nodelos -Elabora im lesumeo del orgairizado trabajo
1- caracia.isaca. g:,iiagógicos
video presentado.
ri¡i ce¡eb¡c
-Clasifrca 1os concepios
hi:n:=i
sobre los cuales se divide
al cerebio.
-En'rrmera las
característieas y función
de los lremisferios
-Enumera Las
características y función
de los lóbuios cerebraies.
-Reatriza un organizador
gráfico sobre ei t€ma
-Glosario de términc¡s
desconocidos"( libreta).
Teraices e Iécnica activa
irstrpmeatos: Lluvia de ideas
L Te,-.riar ias Analiza e! - Cita los aportes más
diitrea¡ss funcionarniento y importantes mediante -Cuadernillo de
eslrdf,tr¡¡¿§ exposiciones conclusiones y
caraeterísticas del síntesis de
reentaies ]' el ce¡ebro humano.
- B.ealizatalleres dentro
estructuras mentales
desa¡-rollo del de aula
Clasifica etr - Consiruye una lluvia de
pea,.ecrieato.
pensamiento.
-Glosario de
ideas de los procesos términos
mertales mas
importantes.
Tecaicas e i Prueba:
t_..^
Obser¡ación
instrumertos: i Tabla T
Escalas estimativas
3.A¡¿liza¡ -Realiza investigaciones
srídcaaenre ieorizar ias sobre el tema
ejercicics i Defensa del trabajo
cade esti-uctura d,ilerentes -Ejecuta un cuadro de
entregadr:
basica del esfrucfur3§ análisis del pensarniento sobre .1 |
¡ensa:'cento mentales y e1 ffeativo, y razo&ami€eto pensarniento
desarrollo Á^t
uLi
peasamiento. -Desa:rolia ej er*icios creativo y
para estintuier ei
razonruniento
pensa&.rierito creativo
"v
razoñasnie.§ts. apiieando la
^---+;-,:.1.,.¡
i il
11. Técnicas e Pn¡eba Prueba Observación Obsenación
insfr¡¡mnentos: Mapa concepttal Lista de cotejo Escalas estimativas
Cuestionario
4. Ejercitar los Analizar -Elabora uu cuadro -Desanollar un Sociaiización Gei
procesos críticamente cada comparatil'o de los videoexponer
video donde se
mentales q1}e procesos rnentaX.es
estruotura básica específicos a través de un sbserve k¡s diapositivas
contribuyen al
del pensarniento organizador grá{ico.
desarrotrlc del procesos mentales
pensarniento. -Realiza la socialización de tros niños,
del terna
-Elabora eiercicios para
los diferentes procesos
mentales
Técuicas e Prueba Prueba Observación Observación
iüstrerüre¡rtos: Ordenador gráñco Lista de co§o Escalas estimativas
Cuestionario
S.Reaiizar una Ejercitar los -Participar activamente y -La guia de
guía de
procesos mentales exponer sus ideas en actividades para Defensa del tru.bajo
que coniribu,len al clases
actividades para entregado
desarrollo del desarrollar el
f,ornentar el pensamiento
desarrollo pre y poner en
-Investigar pensarniento
profesional consideración 1o
consultado.
-Crear actividades para
desarrollar el
pensarniento en los niños
Técnicas e Prueba Prueba Observación Observación
iustr¡¡mentos: Preguntas y Lista de cotejo Escalas estimativas
Cuestiona¡io
resDuestas
1.1
12. V. GUÉAS IN§?R.UCCT&N,4.T,8§
ñ__.-_- -¿_- -e- ñ-_^^¿e^*
-, l^^-.--^!B^*-^ ^ *-^--L^ 3-l *rl--É^-
.*§lrcüEil'u¡s ;t irE§arr-!3sil¡tE'sE a {.r ¡tYü¡§ lrEr rÁlul.lusu;
c.-{rEBg}sgum§c?§
Desaryoliar bases para etr pensarniento com¡rlejo a través del pensamiento iógic* " critrc* 1r
creativo de los educandos parc capacitarlos en aprender a aprehender cotr efieacia, efieiencia,
efectividad.
Eq,EME¡{TO§ il{§TRUCCNONE§ RECT]R,g$S PRODÜ*C?O
l.Conocer -O'nserva¡ ei video del cerebro. -Papeies -Docurnento con la
teóricamente -Elabcrar un resumen del video -Marcadores inforrración
funcionamiento v presen.tado.
- klaterial de procesada a través
caracteristicas del ofici¡a. del euaderno de
-Clasiñcar 1os conceplos sobre tros
cerebro hur¡rano -Conepufad*r notas
cu¿les se divide al cerebro. -Retroproyector -Poriafolio
-Enumerar las características y *Recursos
funeión de los hemisf,erios impres,;
ce¡ehra'!es -Internet
-Enlistar tras cmacterísticas y -Copias
frurcióra rle los lóbu1os cerebrales.
-Realizar ua organizador gráfico
sobre el tema
-Glosario de términos
desconocidos.
2.Teorizar las -Citar los aportes más fuaportant"s -Papeies Cuadernitrlo de
diferentes mediante exposiciones -lvfarcadores conciusiones y
estrLrcturas mentales - Material de síntesis de estructuras
mentales
y el desarroilo del - Realizar talleres dentro de aula oficina"
pensarniento. - Construir una lluvia de ideas de -Computador
-Glosario de térn¡inos
los procesos mentales rnas -Retroproyector
-Recursos
importantes.
impreso
-lnternet
-Copias
3.Ar¡alizar -Realiza investigaciones sobre el -Papeles trnforme de
críticamente cada tema -Marcadores investigaeión
€stflictura básica -Ejecuta un cuadro de análisis del - Material de
del pensamiento pensamiento creativo, y oficina.
razonarniento -Computador Ejercicios
-R.eh'oproyector realizados
-Desarrolla ejercicios para -R.ecr¡rsos
eslimular ei pensarniento creativo y impreso
razonarniento. -Intemet Fichas cle resr¡men
-Copias
Portafolio
4-Ejercitar l+s - Elabora un cuadro comparativo de Hojas de borrador
procesos n:entales los procesos mentaies específicos a -Fapeles
tralés de riii orgaeizad+r gráfico. -fu.darcadores
qerc cou"fribuyen al
- r4ateriai de Folie'ro de
desarrollo del
-Realiza la sociaiización deX tema oficina. ejereicios
peirsairaienti> -Ccraputador
'Elabora e.jereicios para ios -R.*tropro,ve etor
dr ferentes procesos meagales -R.ecr:rscs
ia::preso
1¿
13. -Internet Portafolio
-Copias
S-Realizar una guía -Participar activarlente y exponer -Papeles Informe de
de actividades para sus ideas en clases -Marcadores investigación
- Material de
fomentar el
oficina.
desarrollo pre -Investigar y poner en
-Computador Fortafolio
profesional. consideración 1o consultado" -Retroproyector
-Recursos
-Crear actividades para desarrollar impreso
el pensamiento en los niños -Inlemet Planificación y
-Copias evaluación de la
actividad.
14. VE.- E{ATER.g,qL BE AF&Y$
EIBI"IOGRAFÍA CO}MENTA$,A;
Villaroel, Jorge, DESAR-ROLLO DEL E'ENSAMÍEI{TC. afefce. Asociacion de facultades ecuatorianas de
filosofía y ciencias de la educación.
Equipo editorial Eurornexico MOTwACION INFAI.{TIL PREESCOLAR edición 2011
MA.TERIAT,E S C OMPI,EMENTARXOS :
!q'ivw. rüátssas,fypsdñ
En esta página podrá encontrar información sobre desarroilo de habili<iades de pensamiento así corno f.ambién
inforrnación sobre ternas en educación.
www.wikipedia.coln
Diccionario en red donde podrá iocalizar terminología irnporlante.
wwlv.tesi symono grafi as.lret
Portal donde encontrará información sobre tesis y monografias realizadas sobre el tema a demás podrá encontrar
datos sobre corno elatiorar una tesis o monografia.
www.etpmb. ga.leon.com
Portai donde podrá consultar alternativas paralarealización de materiales didácticos en cualquier área de ti'abajo.
iyww.¡u§¡re§14{§3§.s§81
Portal con una base exclusiva de datos de ensayos para estudiantes sobre yarios temas de interés.
TREJO, Oli.¡ia.2AA7 ¿Cómo enseñer a pensar a los niios? Edicioees Eurcméxico
En esta obra encontrará ejercicios prácticos que se pueden rcalizar con los niños desde Zdo aTma año de EB.
Video sobre el cerebro, esa máquina rnarayillosa. www.yotube.cox?l
1"ú
15. vALID.{cróm unr, naépug,o F$RssATIvü
Fecha de elaborasión:16 de fbbrero zCI1i.
Mg.
DOCENTE PLANTFICADOR UTA
Fecha do aprobación:
Coordinador de Área Coordinador de Carrera
Evaluador del &fódulo Aval dei Módul+
Subdecano de ta Facultad
tr/isto Bueno
1€