Institución Educativa San José de Tetuán - Secuencias didácticas en ciencias naturales

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE TETUÁN
CODIGO DANE 273675000839
NIT 900047305-9
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN 1025 DEL 12 DE NOVIEMBRE DE 2004
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DE LA
COBERTURA CON CALIDAD PARA EL SECTOR
EDUCATIVO RURAL PER II

NIT 900047305-9
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE TETUAN
SEDE PRINCIPAL

NIT 900047305-9
SEDE N° 6 SANTA ROSA DE TETUAN
SEDE 8 LAS DELICIAS

NIT 900047305-9
PRESENTACION
Este programa nos permite elaborar un portafolio en el cual se evidencia
el trabajo que se realiza en el sector rural del municipio de San Antonio
focalizado en la institución educativa San José de Tetuán sedes Santa
Rosa y Delicias; Este conjunto de estrategias consisten en Secuencias
didácticas del área de ciencias naturales y matemáticas elaboradas para
trabajar bajo una metodología activa de enseñanza por indagación y
resolución de problemas.
La implementación del desarrollo profesional situado, materializa un
modelo de transformación educativo utilizando diversas herramientas
prácticas que incrementan la calidad e igualdad de la educación en el
sector rural promoviendo desarrollo intelectual, social y ético.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE TETÁN
NIT 900051024-1

NIT 900047305-9
SECUENCIAS DIDACTICAS EN CIENCIAS NATURALES
SEDE SANTA ROSA DE TETUAN
GRADO PRIMERO - 2013
NIÑOS GRADO PRIMERO
Entidad territorial: Tolima
Municipio: San Antonio
Fecha de registro: 16 octubre -
2013
Sede Santa Rosa de Tetuán
Descripción de la actividad:
fotografía portafolio

NIT 900047305-9
SECUENCIA DIDACTICA EN CIENCIAS NATURALES
INDICE
1. INTRODUCCION
2. PRUEBA DIAGNOSTICA
3. PLANIFICACION DE CLASE
¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?
Semanas
1 ¿Qué puedo reconocer con mis ojos?
2. ¿Qué puedo hacer para ver mejor las cosas pequeñas?
3. ¿En qué se diferencian la tela, la arena y la plastilina cuando los toco?
4. ¿Cómo podrías saber que un pájaro está cerca de tu casa sin verlo?
5. ¿Cómo harías para diferenciar un alimento de otro con los ojos
cerrados?
6. ¿Cómo sé a qué saben los alimentos?
7. ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?
8. Cierre y evaluación

NIT 900047305-9
PRUEBA DIAGNOSTICA
La exploración de saberes se desarrolló en el aula de clases donde se
unieron varias mesas y se colocaron diferentes elementos, se indagó a los
estudiantes: ¿cómo reconocen las cosas que nos rodean?
Los estudiantes respondieron mediante el sentido de la vista se identifican:
tamaños, colores, formas y texturas.
FOTO: Practica realizada en el salón de clases.
Vereda Santa Rosa de
Tetuán
Fecha de registro: 16 de
octubre 2013

NIT 900047305-9
PLANIFICACIÓN DE CLASES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo reconozco las cosas que me
rodean?
PREGUNTA GUÍA ¿Qué puedo reconocer con mis ojos?
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Que el estudiante reconozca la importancia
del sentido de la vista en las actividades cotidianas.
Semana 1
16 de octubre2013
IDEAS CLAVE:
 Los ojos son los órganos encargados del sentido de la visión.
 La visión permite que los seres vivos puedan distinguir colores,
distancia, formas, tamaños, etc.
 En la ausencia de luz, no es posible observar.
DESEMPEÑOS ESPERADOS:
 Observo las cosas que me rodean.
 Describo objetos de mi entorno señalando las características que
percibo a través de la vista.

NIT 900047305-9
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
 Exploración de ideas previas a partir de la pregunta.
 ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean?
 Observación general de diferentes objetos.
 Ejercicio de descripción de objetos a partir de recuerdos de lo
observado.
 Observación en detalle de diferentes objetos.
 Representación gráfica de los objetos y nominación de éstos.
 Juego de reconocimiento sin utilizar la visión.
 Análisis de imágenes acerca de la forma de ver de otros seres
vivos.
PRIMERA SESIÓN
16 octubre 2013
ACTIVIDAD 1
En qué consiste: Hacer uso de la visión para describir y diferenciar objetos,
figuras, colores, etc.
DESARROLLO PROPUESTO:
Para iniciar la sesión se indago a los estudiantes ¿Cómo reconocen las
cosas que los rodean?

NIT 900047305-9
Se presentaron los diferentes objetos a los estudiantes para su observación.
Los estudiantes centraron su atención en los objetos por un periodo de 2
minutos.
Luego se les colocó una venda en los ojos y se les preguntó por las
características de cada uno de los objetos observados.
Fecha de registro: 16 de octubre 2013
Institución Educativa San José de Tetuán
Descripción de la actividad: fotografía portafolio

NIT 900047305-9
Fecha de registro: 16 octubre
2013

NIT 900047305-9
A cada estudiante se le realizaron las siguientes preguntas:
 ¿En la alcancía que dibujos identificaba?
A lo cual respondieron: una niña Hada.
 ¿De qué color tenía los ojos? Azul
 ¿Qué objetos tenían más cerca?
 ¿Qué objeto estaba más lejos de ellos?
 ¿De qué color era el oso? Blanco
 ¿Qué estampado tenía la pijama? Círculos rojos con fondo rosado.
 ¿De qué color era la sombrilla? rosada
 ¿De qué color era la calculadora y sus teclas? negra
 ¿Cuál era el objeto más grande y cual el objeto más pequeño?
 El más grande un sombrero y el más pequeño un reloj
Posteriormente se les quito la venda a los estudiantes.
La totalidad de los niños respondieron correctamente y se les felicitaba por
su acierto.
Se hizo énfasis a la pregunta ¿Qué puedo reconocer con mis ojos? Para
que notaran la importancia del sentido de la visión para describir las cosas a
su alrededor.
Como los estudiantes fueron muy detallistas en la actividad no fue
necesario repetirla.

NIT 900047305-9
Se les entrego una hoja en blanco para que plasmaran las
principales características de los objetos observados.
Fecha de registro: 16oct -2013
Vereda: Santa Rosa de Tetuán

NIT 900047305-9
Se realizó una reflexión oral en la cual los estudiantes comprobaron la
importancia de los órganos de la visión ya que nos permiten diferenciar objetos
por sus características (tamaño, color, textura entre otros)
Además se preguntó a los niños: ¿A qué se recurre para recordar las
características de un objeto cuando se deja de ver? A lo cual respondieron a la
memoria.

NIT 900047305-9
Segunda sesión
Actividad 1
Usar otros sentidos diferentes a la visión para reconocer las cosas que nos
rodean
MATERIALES
 una venda de color oscuro por estudiante.
 papel periódico
 marcadores
 Imágenes impresas sobre la visión en otros seres vivos.
DESARROLLO PROPUESTO
Se retroalimento la primera sesión recordando a los estudiantes: ¿Habrían
podido mencionar alguna característica de los objetos si no los hubieran podido
ver?
¿Cómo? Se recalcó que cuando no se pueden ver los objetos se puede recurrir
a otro órgano de los sentidos.
Se invitó a los estudiantes a jugar a la “gallina ciega”
Institución Educativa San José de
Tetuán

NIT 900047305-9
El juego consiste en que quien hace de gallina se le venda los ojos e intenta
atrapar a sus compañeros para convertirlos en gallinas. El niño que es
atrapado no debe pronunciar palabra para que la gallina pueda adivinar quién
es. A esta actividad se unieron niños de otros grados.
Cuando termino el juego se hicieron las siguientes preguntas;
 ¿Cómo hicieron para reconocer al compañero?

NIT 900047305-9
Por la risa, además de esto con el tacto.
 ¿Qué parte del cuerpo utilizaron para esto?
El oído y las extremidades superiores.
 ¿Fue fácil o difícil el reconocimiento del compañero?
Para los alumnos fue fácil la identificación de sus compañeros por medio
de la risa, pero al desarrollarse el ejercicio por medio del tacto se hizo
difícil la actividad.
 ¿Cómo realizará este procedimiento una persona que sea ciega desde
el nacimiento?
Lo que se quiere lograr es que los estudiantes tengan en cuenta que en
ausencia de la visión, tuvieron que usar otro sentido para la
identificación de los elementos del entorno.
Se retoma la pregunta ¿Cómo reconozco las cosas que me rodean? y
a partir de esta se realice una puesta en común de la actividad.
Lo que se espera con esta actividad es que además de reconocer la
importancia de los ojos para observar objetos cercanos como los que
encontramos en la casa, el colegio y la vereda, identifiquen que la
observación es fundamental para recordar características físicas de los
objetos, situación que puede ser más difícil cuando se tienen los ojos
vendados.

NIT 900047305-9
Semana 2
6 noviembre 2013
¿Qué puedo hacer para ver las cosas pequeñas?
IDEAS CLAVE;
 La visión permite que veamos cosas de diferentes tamaños, pero en
muchas ocasiones no es fácil ver las cosas pequeñas.
 Existen objetos como la lupa o el microscopio que podemos usar para
aumentar el tamaño de las cosas pequeñas.
 Establezco diferencias entre los objetos observados a simple vista y los
objetos con ayuda de la lupa.
 Reconozco y diferencio objetos de tamaño pequeño.
PRIMERA SESION
6 nov-2013
ACTIVIDAD UNO
Reconocer y utilizar la lupa como instrumento para ver aumentado el tamaño
de objetos pequeños.
MATERIALES
 Lupas
 Telas
 Periódicos
 Trozos de tela

NIT 900047305-9
Se inició esta sesión preguntando a los niños ¿Qué objetos pequeños
conocen? A lo cual respondieron: puntillas, tapas, dados, monedas etc
.¿Qué seres vivos pequeños conocen? La pulga, hormiga, sapos, pollitos,
polvo, granos de sal
¿Conocen algún instrumento que podamos usar para observar los objetos o
seres vivos pequeños? La lupa.
Después de la conversación con los estudiantes se distribuyeron 7 lupas
comerciales y 3 lupas caseras. Se les entregó retazos de tela y periódico para
que hicieran la observación con su respectiva lupa. A esta actividad se unieron
los niños del grado segundo y tercero.
Niños estableciendo diferencias entre los objetos observados con ayuda
de la lupa
Fecha de registro: 6 nov-2013

NIT 900047305-9
Los niños utilizaron libremente la lupa para observar los objetos. Después de la
actividad con lupa y sin lupa se invitó a plasmar los objetos mediante un
dibujo.
Entidad Territorial. Tolima
Sede: Santa Rosa de Tetuán
Fecha: 6 nov 2013
Foto: Portafolio

NIT 900047305-9
¿Estos instrumentos hacen que los objetos aumenten de tamaño o el
instrumento ayuda a que nuestros ojos puedan percibirlos más grandes?
El instrumento hace el objeto o la letra se vea más grande.
¿Qué suceden cuando alejan o acercan la lupa?
Cuando la lupa se aleja, los objetos se ven en sentido contrario: (boca
abajo).igualmente con las hojas de periódico.

NIT 900047305-9
Representación de observaciones mediante un dibujo.
Vereda Santa Rosa de Tetuán

NIT 900047305-9
SEGUNDA SESIÓN
Actividad1
Construir una lupa casera para ver objetos de tamaño pequeño y texturas
imperceptibles simple vista.
MATERIALES
 Agua
 Botellas de plásticos transparentes.
La actividad se realizó temprano en el patio, pues se presentó un día muy
lluvioso. Se observó el “rocío de la mañana” sobre las plantas y diferentes
objetos.
En la lupa casera los objetos se ven distorsionado y aumentado.
¿Qué observa cuando la lupa casera esta en forma horizontal y vertical?
La lupa casera en forma horizontal los objetos se ven distorsionado y en forma
vertical no se observa objetos con claridad.
Observacion de partes de la planta a traves del rocio de la mañana
Institución Educativa San José de
Tetuán

NIT 900047305-9

NIT 900047305-9
¿Cuál lupa es mas eficiente? La lupa comercial.
La docente comentó a los niños que utiliza gafas por que necesita ver las letras
en aumento por que son demasiado pequeñas y cuando llega la vejez se va
perdiendo la visión.
Para finalizar se enfatizó en la pregunta:
¿Cómo podemos hacer para ver mejor las cosas pequeñas?
SEMANA 3
21 noviembre 2013
¿En que se diferencian la tela, la arena y la plastilina cuando
las toco?
IDEAS CLAVE:
 .El sentido de tacto es aquel que permite identificar los objetos a traves
de su textura y temperatura.
 El organo a traves del cual se desarrolla el sentido del tacto es la piel.
 Reconozco que tanto el tacto como la vision son sentidos que me
permiten reconocer los objetos.
 Identifico por medio del tacto diferentes texturas de los objetos.
 Explico la relacion entre la piel y el sentido del tacto.

NIT 900047305-9
PRIMERA SESION
21 NOV-2013
ACTIVIDAD 1
Reconozco objetsos mediante el uso exclusivo del sentido del tacto.
MATERIALES
 Botella con agua tibia
 Materiales de diferente texturas, temperatura y peso.
Para iniciar la sesion se recordó a los estudiantes la clase anterior, acerca de lo
importante que es el organo encargado del sentido de la vision, ya que estos
nos permiten observar los seres vivos , colores, formas, tamaño y que en
ausencia de luz, no es posible ver.
Para el desarrollo de la actividad, se acomodaron 4 mesas separadas,cada
mesa con una bolsa negra en la cual se colocaron diferentes objetos con las
siguientes caracteristicas: temperatura (botella con agua tibia, botella con agua
caliente), texturas ( tela, lija, plastilina, algodón roca), peso( algodón, escoba,
trapero), se formaron 4 grupos de tres estudiantes. Cada grupo con su
moderador. A continuación se escogieron4 estudiantes, para que pasara por
las diferentes mesas. El moderador introducia la mano del estudiante en la
bolsa, sin dejarlo observar los objetos y le hacia las siguientes preguntas: cada
estudiante respondia las siguientes preguntas:..
 ¿es frio o caliente?
 ¿pesado o liviano?
 ¿grande o pequeño?
 ¿suave o áspero?
 ¿largo o corto?

NIT 900047305-9
En esta actividad, la mayor parte de los estudiantes contestaron
acertadamente las preguntas.
Para la evaluación se entregó a los 4 grupos materiales como:
marcadores,colores,regla y una hoja de papel periodico para cada grupo
para que escribiera las caracteristicas de los objetos observados. de las
respectivas mesas. En esta actividad participaron niños del grado primero,
segundo, tercero.Terminada la cartelera, cada grupo paso a realizar su
exposicion. Durante la exposicion se hizo la siguientes preguntas:
 ¿Cuáles fueron los objetos que tocaron? Piedra, peluche,
arena,plastilina,trapero, escoba,lija,tela, algodón ,botella con agua
tibia y botella con agua caliente.
 ¿Cuál fue el mas dificil de identificar?
 ¿los objetos de la estacion 1 se parecen a los de la estación 3?no se
parecen porque la mesa 1 no tenia la misma forma y el mismo
tamaño que la mesa 3.
Los diferentes grupos pasan en orden a las diferentes mesas, con sus ojos
vendados, donde el moderador le hace las respectivas preguntas sobre las
caracteristicas de los objetos.
Reconocimiento de objetos con distintas texturas con los ojos vendados
Entidad: Territorial: Tolima
Fecha: 21 de nov 2013
Foto: Portafolio

NIT 900047305-9
Niños participando activamente en el ejercicio.

NIT 900047305-9
Foto: Portafolio
Foto: Portafolio

NIT 900047305-9
Niños se preparan para el registro de datos
Para finalizar se explicó a los estudiantes que el sentido del tacto, se
desarrolla a través de toda la piel, y no solo de las manos.
Fecha21 de nov 2013
Foto: Portafolio

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NIT 900047305-9
SECUENCIA DIDACTICA
Pregunta problematizadora
¿Qué debo tener en cuenta para organizar las cosas que
venden en una tienda?
Semana 1. ¿Qué podemos medir?
Semana 2. ¿Cuál es más largo?
Semana 3. ¿Cuál tiene mayor longitud?
Semana 4. ¿Cuál es el que más se llena?
Semana 5. ¿Cuántas veces más largo?
Semana 6. ¿Cuántas veces más lleno?
Semana 7. ¿Qué debo tener en cuenta para organizar las cosas
que venden en una tienda?
Semana 8. Cierre y evaluación

NIT 900047305-9
IDEA CLAVE
 Los objetos tienen propiedades que se pueden medir como la longitud,
la masa y la capacidad
DESEMPEÑOS ESPERADOS
 Identifico las propiedades medibles de un objeto
 Planteo posibles estrategias para determinar comparaciones de la
propiedad medible
 Enuncio los procedimientos que utilizo en mis estrategias
PRUEBA DIAGNOSTICA
Exploración de saberes
Se inicia la secuencia didáctica con la exploración de saberes previos, para así
determina cuanto saben y que no saben con respecto al tema.
La prueba diagnóstica es una actividad de preguntas y respuestas orales
donde se les pregunta a los estudiantes:
¿Todo lo que se ve puede ser medido? Todos dicen que si
¿Qué es lo que se le mide a un elemento? Ellos contestan que el tamaño-
altura y el ancho
¿Qué herramientas se utilizan? El metro y la regla
Les pido que miren a su alrededor y que seleccionen un elemento que pueda
ser percibido por sus sentidos
Se realiza un listado en el tablero de los elementos seleccionados cada
alumno pasa y escribe su elemento
Al frente ellos escriben la palabra sí o no, si su elemento puede ser medido
con las herramientas dadas anteriormente

NIT 900047305-9
LISTA
DO
DE
ELEM
ENTO
S
Fecha visita: 8 de Noviembre
Nombre de la Sede: las Delicias
Descripción la actividad: Portafolio
De esa manera los niños
confirman que no todo lo se
percibe poder ser medido
con regla o con metro

NIT 900047305-9
PLANIFICACION DE LA CLASE
¿Qué cosas podemos medir?
PRIMERA SESION
8 noviembre 2013
ACTIVIDAD 1
Se espera que los estudiantes describan los artículos que están presentes en
una tienda y que establezcan algunos criterios para organizarlos
MATERIALES
 Variedad de artículos que se encuentran en una tienda que vende
vivieres y útiles escolares
 Una caja de cartón
SITUACIÓN PROBLEMA
Los estudiantes de este
grupo tendrán a su
cargo una tienda en la
que deberán organizar
cada uno de los
productos que se
venden en la misma; es
por esto que debemos
responder la siguiente
pregunta ¿qué debo
tener en cuenta para
organizar las cosas
que se venden en una
tienda?

NIT 900047305-9
Seguidamente de la lectura de la situación problema, los alumnos contestan
¿Qué encontramos en una tienda?
¿Qué se hace en una tienda?
¿Dónde se ponen los productos que se venden en una tienda?
Después de una lluvia de respuestas, los alumnos se organizan en grupos de 2
o 3 estudiantes y pasan a observar los productos y organizar algunas sillas
que le servirán de vitrinas, estantes y refrigeradores para así distribuir los
artículos.
Algunos grupos no logran acomodar los artículos de manera adecuada,
revuelven artículos de aseo con los granos, granos con lácteos, a pesar de esta
falencia de organización, los alumnos ofrecen las cantidades correctas asi
como
1 libra
Un litro
1 arroba
5 huevos
Observan los
artículos y tratan
de organizarlos
según sus
criterios.

NIT 900047305-9
Los alumnos
responden a
entregar pedidos
Entidad Territorial: Tolima
Sede: Las Delicias
Fecha:

NIT 900047305-9
Utilizan los instrumentos de medición, como la pesa y así seleccionan los
artículos que pueden ser medidos por su masa y son categorizados por libras,
arrobas.
Explican la
importancia,
funcionalidad y
artículos que deben
ir en cada uno de
los estantes,
vitrinas, canastas,
refrigeradores que
se encuentran en la
tienda.
Seleccionan y
organizan los
artículos según su
funcionalidad como
lácteos, jabones,
granos, verduras y
los ubican de
manera correcta en
el lugar
correspondiente
Sede: Las Delicias
Fecha:
Foto portafolio

NIT 900047305-9
Seleccionan un artículo y
realizan la descripción,
destacando las
características como el
color el tamaño, la forma.
Fecha:
Sede: Las Delicias
Foto portafolio

NIT 900047305-9
Para el cierre de sesión se pidió a los estudiantes que identificaran otros
artículos de la mesa donde se pueda medir el largo y el ancho y evaluamos el
aporte que hace cada uno de los estudiantes, posteriormente los invitamos a
responder la pregunta ¿qué aprendimos durante esta sesión?
Que los objetos tienen ciertas propiedades como la longitud, la masa y la
capacidad y que todas estas pueden ser medibles.
para finalizar se realizó una conversación con los estudiantes y se concluye
que los procesos de medición permite y lleva al estudiante a la indagación a
partir de comparaciones directas o indirectas que se realizan con materiales
utilizados, lo que promueve el desarrollo de la expresión a nivel verbal y
cuantitativo, a la construcción de algunas propiedades de las magnitudes como
la invarianza y las relaciones de orden a pesar de algunas transformaciones
que se pueden dar entre la partes de un todo.

NIT 900047305-9
SEGUNDA SESIÓN
Actividad N° 1
En qué consiste: se espera que los estudiantes identifiquen algunas
propiedades que pueden ser medibles en los artículos presentes en una
tienda.
MATERIALES
 Cada grupo tiene 3 recipientes distintos en forma y tamaño
 Agua
 Ovillo de lana o pita
 Tres mesas
Municipio: san Antonio
Fecha de la visita:
Descripción de la actividad: Portafolio

NIT 900047305-9
Situación problema
Se organizan los grupos de trabajo y se delegan los roles correspondientes
(Moderador, relator, vocero, utilero), buscamos un espacio abierto donde se
pueda modelar la situación problema, los estudiantes proponen que trabajemos
en la cancha. Seguidamente cada grupo ordena los materiales de trabajo y
explica que representa cada
uno
GRANJA EL TESORO
TIENDA
Una tienda recibe leche para
la venta de dos granjas
diferentes. Una está más
lejos que la otra. ¿Cómo
hacemos para saber la
distancia que hay de una
de las granjas a la tienda?
Los alumnos
organizan las 2
granjas y la
tienda
utilizando
mesas y un
titiritero

NIT 900047305-9
GRANJA EL DIVISO
.
Seguidamente
comenzamos con una
lluvia de preguntas que
lleven al estudiante a
buscar estrategias de
medir distancias como las
siguientes:
1. ¿Qué granja está más lejos de la tienda? La granja el tesoro
2. ¿por qué? Porque toca caminar más
3. ¿cómo hago para determinar la distancia que hay desde la tienda hasta
cada una de las granjas?
 Podemos caminar y contar los pasos,
 Sean pasos largos o seguidos
 Medir con la cabuya
 Medir con brazadas
 Medir con palos o varas
4. ¿Si cada estudiante mide con sus pasos, es posible que la cantidad de
pasos sea la misma o cambia? No puede ser la misma cantidad porque
todos no tenemos los pies y piernas iguales, unos tienen los pasos más
largos que los otros.
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Medición con pasos largos
Los estudiantes
cuentan pasos
largos para medir
la distancia que
hay de una granja
a la tienda

NIT 900047305-9
Medicion con pasos seguidos
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Los alumnos concluyen que la cantidad de pasos cambia porque cambia el
grandor del pie de cada niño
Medición con la cabuya
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Sede: Las Delicias
Fecha:
Foto portafolio

NIT 900047305-9
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Los alumnos discuten sobre la medición que realizan con ayuda de la cabuya,
saben que esa cabuya no tienen una medida exacta, lo cual con lleva a que
los alumnos no sepan que distancia numérica existente entre las granjas y la
tienda.
Pero de igual manera saben que la distancia se puede calcular al medir las dos
longitudes y mirar cuál de las dos es más larga, de esa manera concluyen que
la granja el tesoro es la que está más lejos de la tienda
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
MEDICION CON LA BRAZADA
Sede: Las Delicias
Fecha:
Foto portafolio

NIT 900047305-9
Los estudiantes discuten que las brazadas son desiguales porque los brazos
y manos de los niños tienen distinto tamaño y esa es la razón por la cual no
podemos definir la cantidad de brazadas con una medida exacta, para
determinar una distancia lógica entre las granjas y la tienda.
MEDICION CON UN PALO O VARA
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Fecha:
Sede: Las Delicias
Foto: portafolio

NIT 900047305-9
Ante la utilización del palo para la medida de distancia, se observó que es una
herramienta bastante útil porque se puede medir más rápido, y a veces la
longitud faltante es muy corta y se puede medir utilizando la cuarta, la mano o
los dedos.
Después de la modelación de las granjas y la tienda, los estudiantes socializan
dentro del salón y se concluye que ninguna medición es confiable por que no
muestra una medida exacta porque son varios niños involucrados en la misma
medición.
Pero que todas las herramientas utilizadas sirven para realizar mediciones de
distancia.
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Modelación de los recipientes y agua
Lluvia de preguntas
5. ¿Cómo llevo la leche desde cada una de las granjas hasta la tienda?
La leche se puede llevar en canecas, cantinas o recipientes diferente tamaño
según sea la cantidad de leche que se pida.
6. ¿cómo se si desde cada granja me han traído la leche que pedí?
Porque cada uno de los recipientes deben de establecer una cantidad
exacta.
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
Los estudiantes representan la manera en que debe ir marcado cada uno de
los recipientes para así saber qué cantidad de leche lleva cada uno.
7. ¿En qué recipiente se lleva más leche?
Se lleva más leche, en el más grande y gordo, porque es más pesado y
le cabe más.
Fecha de la visita:

NIT 900047305-9
8. ¿En cuál recipiente hay menos leche?
En el más pequeño
9. ¿Por qué? Porque le cabe menos y es mas chiquito
El recipiente
más pequeño
tiene menos
capacidad, y
por eso aquí
se trae menos
leche

NIT 900047305-9
Sede: Las delicias
Fecha:
Foto portafolio

NIT 900047305-9
Los alumnos representan en sus cuadernos las conclusiones que se plantearon
en la sesión.
Reflexión N° 1
Sede: Las delicias
Fecha:
Foto portafolio

NIT 900047305-9
ESTUDIANTES GRADO SEGUNDO
ESTUDIANTES
GRADO
SEGUNDO
SEDE N° 6
SANTA ROSA
DE TETUAN

NIT 900047305-9
SECUENCIAS DIDACTICAS EN MATEMATICAS
GRADO SEGUNDO
INDICE
1. Introducción
2. Capítulos
a. prueba diagnostica
b. planificación de clase
¿QUE DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA EL DISEÑO DE
TELAS?
SEMANA 1 ¿Cómo son los diseños de algunas telas?
SEMANA 2 ¿Qué otros diseños de telas podemos proponer?
SEMANA 3 ¿Cómo construimos diseños de telas con números?
SEMANA 4 ¿Cómo construimos diseños de telas con figuras geométricas?
SEMANA 5 ¿Cómo ordeno elementos en los diseños de telas?
SEMANA 6 ¿Cuál elemento es el que sigue en los diseños de tela?
SEMANA 7 ¿Qué debemos tener en cuenta?
SEMANA 8Cierre y evaluación

NIT 900047305-9
IDEAS CLAVE:
 Los cambios y las secuencias son regularidades que permiten
modificaciones de objetos, situaciones y eventos.
 Los tipos de cambios que existen son los alternativos, los progresivos y
los cíclicos.
 Todo cambio se relaciona con una variable.
 identifico irregularidades de dibujos, recortes o estampados de tela.
 caracterizo los tipos de cambio de una regularidad.
PRUEBA DIAGNOSTICA
Exploración de saberes
En la clase se realizó la exploración de saberes, consultando a los estudiantes
sus conocimientos previos al ejercicio, de esta forma se identificó de qué punto
se podía partir para llevar a cabo el ejercicio con los estudiantes.
Se realizó por medio de una actividad de pregunta y respuesta, igualmente con
el análisis de las telas dejando así que los estudiantes tocaran y miraran las
telas. Una vez realizada la actividad se consultó a los estudiantes que
características encontraron en las telas así mismo su textura, colores.
Fecha visita: 15 de Octubre
Nombre de la sede: Santa Rosa
de Tetuán
portafolio

NIT 900047305-9
PLANIFICACION DE CLASES
PREGUNTA GUIA:
¿Cómo son los diseños de algunas telas?
PRIMERA SESION
15 DE OCTUBRE 2013
SEMANA UNO
ACTIVIDAD 1
Se espera que los estudiantes entiendan el problema que orienta la secuencia.
MATERIALES
 Fotocopia del problema
 Diccionario
 Varias prendas de vestir que tengan estampados o cambios de color.

NIT 900047305-9
SITUACION PROBLEMA
Nombre de la sede: Santa
Rosa de Tetuán
portafolio

NIT 900047305-9
Se les leyó a los estudiantes la situación problema y se realizó una lista con
las palabras desconocidas, luego se consultaron en el diccionario las palabras
siguientes palabras:
Empresa:
Diseños:
Mercado:
Productos:
Seguidamente se leyó la situación problema y realizaron las siguientes
preguntas y las respuestas.
1. ¿De qué se trata el problema?
De una empresa que debe crear nuevos diseños de telas.
2. ¿Qué es lo que se busca? Nuevos diseños
3. ¿La información presentada nos ayuda a resolverlo? Sí, porque les dio
una idea de nuevos diseños.
Se organizaron grupos, uno de 2 estudiantes y uno de tres, a cada grupo se le
entrego diferentes prendas de vestir, retazos de telas. Se realizó la siguiente
pregunta: ¿Qué es lo que cambia en el diseño de la tela, el color o el
estampado? Los alumnos respondieron que cambia su estampado, la textura y
el color.
¿Cómo son los estampados? Variados
Entidad territorial:
Tolima
Fecha visita: 15 de
Octubre
Nombre de la sede:
Santa Rosa de Tetuán
Descripción de la
actividad: portafolio

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¿Los estampados tienen diferentes formas? Si.
¿Cuáles?
 Círculos Rosado oscuro con fondo rosado claro
 La textura de la pijama es suave
 En una blusa un niño identificó que el estampado de la camisa que a
simple vista se observa cuadritos, son estrellitas.
 Estampado con fondo de un color y flores de diferente color.
 Salida de baño con líneas horizontales con colores vivos.

NIT 900047305-9
Nombre de la sede: Santa Rosa
de Tetuán
portafolio

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GRADO 3
SECUENCIAS DIDACTICAS EN MATEMATICAS

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ALUMNOS GRADO TERCERO

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INDICE
4. INTRODUCCION
5. PRUEBA DIAGNOSTICA
6. PLANIFICACION DE CLASE
¿Cómo elaborar una guía turística que permita realizar un recorrido por tu
región?
1. ¿Qué tengo en cuenta cuando quiero ubicar un objeto?
2. ¿Cómo utilizo mi cuerpo para ubicarme?
3. ¿Cómo utilizo los objetos de mi entorno para ubicarme?
4. ¿Cómo utilizo los lugares de mi entorno para ubicarme?
5. ¿Cómo puedo ubicarme con un mapa?
6. ¿Cómo me desplazo ayudado de un mapa?
7. ¿Cómo elaborar una guía turística que permita realizar un recorrido por
tu región?

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PRUEBA DIAGNOSTICA
de octubre- 2013
La exploración de saberes se desarrolló en la cancha con los estudiantes a
las 7:30 aprovechando la salida del sol. Se explicó primero el ejercicio y
luego se escogieron parejas distribuidas en la cancha donde un
estudiante daba las órdenes y el otro las ejecutaba y viceversa. Además
se colocó una mesa en la cancha para que los niños identificaran objetos
que están arriba-abajo, izquierda –derecha.

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Fecha:
Foto portafolio

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Fecha:
Foto portafolio
 A continuación se practicaron los puntos cardinales: Con la mano
derecha señalando el oriente y la izquierda al occidente, se dieron las
siguientes instrucciones:
 5 pasos hacia el norte
 3 pasos hacia el oriente
 3pasos hacia el sur-occidente
 4 pasos hacia el nor-oriente
 2 pasos hacia el occidente
Adicional a esto se conformaron parejas para que practicaran el
ejercicio

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Entidad territorial:
Tolima
Fecha:
Foto portafolio
PLANIFICACIÓN DE CLASES
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo elaborar una guía
turística que permita realizar un recorrido por tu región?
PREGUNTA GUÍA ¿Qué tengo en cuenta cuando quiero ubicar un objeto?
Semana 1 15 de octubre - 17 octubre
IDEAS CLAVE: la ubicación de objetos requiere de un referente y una
medida para determinar distancias.

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 Describo posiciones de los objetos usando el lenguaje común.
 Identifico objetos siguiendo instrucciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
 Lectura del problema planteado
 Los estudiantes dan instrucciones para que el resto del grupo
identifique un objeto.

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ACTIVIDAD 1

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Los estudiantes se enfrentan a la situación problema planteada para la
secuencia, y con ella realizan algunas exploraciones previas y brindan sus
primeras respuestas a dicha situación.
En un pliego de papel periódico, se presento a los estudiantes la situación
problema que van a lo largo de la secuencia, la cual se puede enunciar de la
siguiente manera:
A la región de Santa Rosa ha llegado un grupo de extranjeros que está
interesado en hacer un recorrido por los sitios más representativos del lugar
donde vives. Teniendo en cuenta que las personas no conocen nada al
respecto, ellos necesitan ayuda para Identificar los lugares a visitar y
determinar los recorridos a realizar.
Se organizo el grupo en mesa redonda, se socializo la situación problema y a
partir de esa reflexión, se generaron preguntas como: ¿Qué es una guía
turística? La mayoría de los estudiantes no sabe que es una guía turística por
lo cual se busco su significado en la internet. Después de las explicaciones se
le entregó a cada estudiante una hoja de block para realizar los siguientes
dibujos de la región.
Dibujo de la región de Santa Rosa

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Mapa de San Antonio

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Dibujo de lugares que tiene San Antonio
Fecha:

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Foto portafolio
Ruta turística
San Antonio –Santa Rosa

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SEGUNDA SESIÓN
ACTIVIDAD 1
Los estudiantes ubican objetos dando instrucciones con respecto a los otros.
Presentar a los estudiantes varios objetos de diferentes formas y tamaños
ubicados en el piso del salón. La docente inicio el ejercicio y luego se realizó el
ejercicio con la totalidad de los estudiantes.
Seguir las siguientes instrucciones
 ¿Qué objeto está a la izquierda de la grabadora? Una flauta
 ¿Que está a la derecha del peluche? nada
 ¿Que está debajo de la cartilla? Una tempera

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ENTIDAD TERRITORIAL: Tolima
MUNICIPIO: San Antonio
NOMBRE DE LA SEDE: Santa Rosa de Tetuán
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: foto Portafolio
Para el cierre de la sesión, se indico que es
importante seguir instrucciones para ubicar
fácilmente objetos.

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Semana 2
¿Cómo utilizo mi cuerpo para ubicarme?
IDEAS CLAVE:
 mi cuerpo como sistema de referencia
 la definición de los ejes vertical y horizontal de mi cuerpo.
 Desplazamientos con respecto a un sistema de referencia.
 ubico objetos utilizando mi cuerpo como referencia.
 identifico el eje vertical y horizontal de mi cuerpo.
 sigo instrucciones para armar figuras en el geoplano.
 leo, interpreto y elaboro textos de tipo descriptivo, informativo o
explicativo

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PRIMERA SESION
22 de octubre-2013
ACTIVIDAD 1
Los estudiantes buscan objetos según las instrucciones que le da un
compañero.
 Materiales:
 Objetos de cualquier índole
 Venda
 Lápiz y papel.
Se presento a los estudiantes diferentes objetos como: libro, tarro de gaseosa,
sombrero, calculadora, celular, linterna etc. Se explicó la actividad que consiste
en buscar un objeto perdido con los ojos vendados.
Se eligió un objeto del salón, luego se le vendó los ojos a un estudiante, se le
coloco obstáculos al niño (mesas) y otro compañero le daba las siguientes
instrucciones:
 Tres pasos hacia adelante
 Gire un cuarto de vuelta a la izquierda
 Avance dos pasos hacia adelante
 Gire un cuarto a la derecha
 Avance tres pasos hacia adelante.
 Gire un cuarto de vuelta a la derecha
 Avance dos pasos hacia adelante
 Estire la mano y busque el objeto
 ¿Qué es?

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Fecha:

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Foto portafolio
¿Qué fue lo que más le costó realizar la actividad?
Dar instrucciones y algunos ejecutar las órdenes dadas por el estudiante.
.
¿En qué momento o situaciones se ha utilizado el eje vertical y horizontal?
 Cuando la maestra da instrucciones para alcanzar un texto del estante
 Cuandoun familiar pide traer algún objeto: la cocina y la alcoba.
Se observóque algunos estudiantes tienen falencias en dar instrucciones
como: girar a la izquierda ó a la derecha, además el estudiante tomaba como
referente su cuerpo para dar las órdenes.
Como cierre de la sesión y evaluación, se entrego a los estudiantes una hoja
en la que dibujaronel cuerpo como referente y algunos objetos que están
alrededor del salón, posteriormente los estudiantes expusieron su trabajo para
que el resto del grupo adivinara.

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SEGUNDA SESION
24 de octubre-2013
ACTIVIDAD 1
 Los estudiantes construyen figuras utilizando el geoplano
 MATERIALES:
 Tablas, puntillas y lana
 Hoja cuadriculada

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Se cortaron 5 tablas de 20cm por 20cm, y se realizó la respectiva cuadricula
de 2 cm de lado para cada uno de los cuadrados. El docente realizó la
respectiva explicación y luego se le entregó un geoplano a cada estudiante, en
el tablero se colocaron las siguientes instrucciones para que el niño las
ejecutara en su respectiva tabla.
 Ubíquese en la posición inicial( parte inferior izquierda)
 Avance dos puntillas y gire un cuarto de vuelta a la izquierda.
 Avance seis puntillas y gire un cuarto de vuelta a la izquierda
 Avance dos puntillas y gire un cuarto de vuelta a la izquierda.
 Avance seis puntillas.
 ¿Qué figura se formó?
 ¿Qué fue lo más difícil al realizar la actividad?
 Los niños realizaron diferentes figuras y luego escribieron las
instrucciones en el cuaderno.
 Para el grupo lo más difícil fue elaborar las instrucciones en el
cuaderno.

NIT 900047305-9
Seguidamente los estudiantes realizaron otra figura en el geoplano, con
las siguientes instrucciones.
Ubicarse en la parte inferior izquierda
 Avance 7 puntillas hacia arriba
 6 puntillas hacia la izquierda
 2 puntillas hacia abajo
 3 puntillas hacia la derecha
 1puntillas hacia la derecha
 dos puntillas hacia arriba
 una puntilla hacia la derecha
 una puntilla hacia la derecha

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¿Qué figura se formó?
Cierre de sesión
El cuerpo es un sistema de referencia para ubicarse puesto que cuenta con un
eje vertical y uno horizontal, que permite orientarse fácilmente, por lo tanto es
importante seguir instrucciones al desplazarse y establecer algunos acuerdos
cuando se da o se siguen instrucciones.

Institución Educativa San José de Tetuán - Secuencias didácticas en ciencias naturales

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