PodCast literario de las herramientas y servicios que ofrece google para la enseñanza y aprendizaje

1. Nº 36 Enero 2010 pp.125 - 139 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
APRENDIENDO EN CUALQUIER LUGAR: EL PODCAST
EDUCATIVO
Isabel Mª Solano Fernández
imsolano@um.es
Mª Mar Sanchez Vera
mmarsanchez@um.es
Universidad de Murcia (España)
Un podcast es un archivo digital de audio, aunque también puede ser de video (vodcast) que puede ser
distribuido por Internet y que está vinculado a sistemas de sindicación RSS que permiten su revisión
automática y periódica. El contenido del podcast es variado, pero normalmente incluye conversaciones
entre distintas personas y música. Existen podcast sobre multitud de temas aunque su uso en contextos de
enseñanza aún no están muy extendido, a pesar del desarrollo reciente de algunos proyectos acerca de
cómo implementar el uso de esta herramienta con fines educativos. Estas experiencias en contextos de
enseñanza ponen de manifiesto que los podcast han aportado flexibilidad al permitir el acceso a la
información sonora desde cualquier dispositivo, fijo y móvil, pero desde el punto de vista pedagógico, los
podcast han revolucionado el panorama educativo al promover la edición libre y horizontal de la
información.
En este artículo analizamos el podcast desde una perspectiva pedagógica y reflexionamos las posibilidades
educativas que el podcast ofrece para la creación de proyectos educativos. Asimismo, enfatizaremos la
posibilidad de difundir contenidos de manera periódica y de forma sencilla, tanto por parte del docente
como del alumno, para organizar redes virtuales de intercambio de información que promuevan la
mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, analizaremos las condiciones para el diseño
pedagógico de archivos de audio y definimos algunas de las actividades que se pueden realizar utilizando
podcast.
Palabras clave: Podcast, enseñanza superior, archivos de audio, RSS.
Podcast is a digital audio or video file linked web feed format (RSS) that enable to syndicate and review
content automatically and which can be distributed on Internet. The podcast content is varied although
genenerally includes conversations among different people and even music. There are podcasts about lot
of topics but their use in Education is not extended yet even though the recent development of some projects
about how to implement the use of this tool with educative purposes. In teaching, the podcasts have
contributed flexibility because now it is possible to access to some audible information from any fixed or
mobile device. Also the podcast have revolutionized the educative landscape because those promote the
free and horizontal edition of information.
In this paper, we analyze the podcast from a pedagogical perspective and reflect about the possibilities of
the podcast for the planning of educative projects. Likewise, we emphasize about the possibility that
students and teachers have of disseminating contents automatically and easily, of organizing virtual
networks to exchange information which promote the improvement of the teaching and learning process.
Finally, we analyze the conditions to design audible information from pedagogical perspective and we
define some activities which teachers can design using podcast.
Keywords: Podcast, higher education, audible information, RSS.
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2. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
organizar y comprar música, y en el cual los
“’Just a year ago, you probable only heard podcast ocupan un lugar principal, ya que
this Word if your teenager wanted an iPod desde allí se podían descargar la más amplia
as a present. Now it is a part of the variedad de los mismos, y y se podía instalar
mainstream of our global community”. tanto en MAC OS X como en Windows, e
Diane J. Skiba (2006) incluso Linux. El software permite de una
manera muy sencilla introducir música, vídeos
y podcast en el ipod. Este hecho ha permitido
1. Podcast y los sistemas de sindicación como que un amplio sector de la población haya
valor añadido al audio digital tenido acceso a este medio de comunicación.
Las ideas que impulsaron la creación de este
Nos aproximamos en este artículo a un servicio fueron (Hargis y Wilson, 2006):
término que no existía hace apenas cinco años.
La primera entrada en un diccionario se realizó 1. Que el audio y el vídeo digital pudiera
en el New Oxford American Dictionary en el ser distribuido como un correo electrónico.
año 2005, y allí se definía como una grabación 2. Que la descarga de contenidos se
digital de un programa de radio o cualquier pudiera hacer desde dispositivos móviles
formato de audio que se ponía al libre acceso personales, disponibles en cualquier lugar y
en Internet para que pudiera ser descargado a cualquier momento.
por todos los usuarios que estuvieran
interesados en la temática que tratara. Aunque Otras definiciones apuntan que “un podcast
no podemos atribuirle la autoría de la es simplemente una colección pre-grabada de
tecnología del podcast a Adam Curry, sí que archivos de audio que pueden ser
podemos indicar que fue una de las personas automáticamente descargados desde un
que más difusión y promoción le dio. Desde ordenador. Un ipod no es necesario para recibir
el lugar que ocupaba como presentador de la podcast” (West Virginia University, 2007).
cadena musical MTV creó la aplicación Generalmente se ha tendido a analizar de forma
telemática ipodder.org, que actualmente disociada el podcast del reproductor iPod.
dispone incluso de categorías referidas a la Esta confusión proviene del origen del
Educación superior. término, ya que deriva del dispositivo de audio
Los orígenes de los podcast los iPod de Apple, que ha sido hasta la fecha el
encontramos en el año 2000 con el surgimiento reproductor mas comercializado, aunque ello
de las primeras ideas de sindicación en la red. no limita la posibilidad de que un podcast
Concretamente, fue Dave Winner quien pueda ser también reproducido desde otros
diseñó en este periodo un programa de reproductores de audio, en sistemas
sindicación y realizó las primeras pruebas operativos libres o propietario e incluso en
(Mp3 de Grateful Dead) en Radio Userland. los ordenadores MAC en los que fueron
Aunque las primeras grabaciones de podcast desarrollados o en los versatiles PC.
en el ámbito educativo datan de 2004, uno de Frente a tecnologías como el Streaming,
sus puntos álgidos se encuentran en junio de que también permite la transferencia y
2005, cuando Apple lanzó iTunes 4.9, un reproducción de audio y video, el Podcast
programa de ordenador capaz de reproducir, aporta una nueva dimensión a las tecnologías
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3. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
móviles para la enseñanza ya que además de usuarios” (De Vicente, 2005: 96). Las
permitir la transferencia y reproducción de aplicaciones que convergen en esta nueva
audio y video, los usuarios pueden capturar versión de la red se apoyan en los principios
sus archivos desde dispositivos móviles, de la edición y colaboración de la información,
flexibilizando así el acceso a la información protagonizando de este modo el paso del
que, hasta entonces se debía realizar desde paradigma del consumo a la creación de
un ordenador (Skiba, 2006, Fervoy, 2007; contenidos (Downes ,2007).
Tynan y Colbran, 2007). Otro de los términos con el que ha venido
En el análisis que hemos realizado, diversos asociado recientemente ha sido el de Open
autores reflexionan sobre la relación existente Content, entendido como contenidos libres y
entre los blogs y los podcast (Skiba, 2006; disponibles para su modificación y uso que
Hargis y Wilson, 2006). Hargis y Wilson (2006) son presentados en multitud de formatos, y
apuntan que: que a diferencia de los objetos de aprendizaje,
“Podcasting is a way of broadcasting a presenta la posibilidad de ser fácilmente
information via the Internet in a manner adaptado a las condiciones del contexto
analogous to an audioblog, which is a web educativo en el que se desee implementar. De
log read aloud”. (p.2). acuerdo con este aspecto, Skiba (2006)
Asimismo, la Wikipedia (2008a) expone que apunta, por un lado que los podcast son
“Un podcast se asemeja a una suscripción a materiales cuyo principal potencial es la
un blog hablado en la que recibimos los posibilidad de superar las barreras temporales,
programas a través de Internet”. En realidad, geográficas, psíquicas, y podríamos apuntar
en esta reflexion percibimos la conjunción de que incluso las culturales con las posibilidad
los aspectos comunicativos coincidentes de adaptabilidad que presenta; por el otro, la
entre ambas herramientas de comunicación, autora señala la posibilidad de que los
ya que los Podcast, como los blogs se alumnos, principalmente universitarios,
conciben como aplicaciones de publicación puedan conectar con expertos de su campo
de contenidos en red que son dispuestos en de estudio desde cualquier parte del mundo.
Internet para su libre utilización. Asimismo, Pero sin duda uno de los aspectos que
como los blogs y los wikis, los podcast forman convierten al podcasting en una actividad
parte de la Web 2.0 y de la noción de diferente a la mera grabación de audio y video
colectividad inteligente de las que nos digital, y su posterior alojamiento en un sitio
hablaron autores como De Kerckhove (1999), web hipertextual, es la posibilidad que
de Vicente (2005), de la Torre (2006), Santamaría presentan de sindicación, convirtiéndose así
(2006), Bryant (2007) y Downes (2007). Las en “un archivo de audio digital identificado
aplicaciones de la Web 2.0 están orientadas a en una etiqueta RSS” (Tenorio, 2008: 11). De
generar y permitir la colaboración, interacción acuerdo con esta definición, podcasting sería
y creación de redes sociales. La Web 2.0 ha la sindicación de archivos de audio utilizando
sido identificada “como un sistema nervioso un sistema RSS que permita su revisión y
compartido, como una inteligencia global descarga automática y periódica. Los sistemas
distribuida, donde una estructura de RSS son concebidos a su vez como un
significado emerge de los procesos servicio web que, vinculado a un recurso,
colaborativos desarrollados por todos los permite su exploración automática en busca
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4. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
de actualizaciones o nuevos archivos. vodcast) en cualquier dispositivo móvil o fijo
Para concluir, en este análisis hemos y permiten el acceso, compartición y edición
contemplado algunas de las características libre por parte de cualquier usuario.
que conforman el término podcast y le dan Podríamos definir el podcast educativo,
sentido (Skiba, 2006, Hargis y Wilson, 2006…): como un medio didáctico que supone la
existencia de un archivo sonoro con
· Por un lado, todos los Podcast presentan contenidos educativos y que ha sido creado
contenidos de audio que pueden ser a partir de un proceso de planificación
escuchados libremente en Internet. didáctica. Puede ser elaborado por un docente,
· Habitualmente se trata de páginas que por un alumno, por una empresa o institución.
permiten la suscripción, la actualización y la Los grandes beneficios del podcast educativo
retroalimentación de los contenidos colgados. son que permite (Guiloff, Puccio y Yazdani-
· Pueden ser manipulados y reproducidos Pedram, 2006; Skiba, 2006; Ebner et al, 2007):
desde el ordenador o desde una herramienta
de audio móvil. ·Difundir contenidos de audio de forma
· Combina tres aspectos importantes: Por simple utilizando una estructura web
un lado el formato de compartición de audio hipertextual.
Mp3, RSS como mecanismo de XML para ·El proceso de escucha o visionado se
distribuir/suscribir información sobre puede repetir y revisar todas las veces que
contenido en Internet y, por último, el sea necesario.
dispositivo de escucha portátil o móvil como ·Desarrollar contenidos abiertos en formato
un iPod. audio, promoviendo así el conocimiento libre
y la fácil adaptación de los recursos educativos
2. Podcast educativo para la educación a diversos contextos. Algunas reflexiones
superior sobre la relación existente entre los podcast y
los contenidos abiertos pueden ser extraídas
El concepto de podcast ha sido de las guía legal de podcasting editada por
escasamente tratado hasta ahora en el ámbito Creative Commons (Vogele, Garlick y the
educativo. No es la primera vez que las Berkman Center, 2006), el Open Media
diversas modalidades de aprendizaje en línea Directory del Ourmedia Personal Media
incorporan archivos de audio a la enseñanza. Learning Center (http://www.ourmedia.org/
Primero apareció la radio escolar y las learning-center/open) y en el artículo de
grabaciones en casete; posteriormente, la Solano y Sánchez (2008):
audioconferencia se convirtió en uno de los
servicios de la telenseñanza; por otro lado, la ·Dirigirse a un público específico o bien
voz por IP representa una de las fases más delimitado.
reciente en experiencias de aprendizaje con ·Distribuir contenido de forma regular y
herramientas simultáneas de comunicación, periódica gracias a los sistemas de sindicación
pero ha sido en los últimos años con los en los que se basan.
archivos de podcast cuando se ha dado un ·Recibir información cuando los docentes,
salto cualitativo ya que éstos pueden ser alumnos o expertos realicen modificaciones
escuchados o vistos (en el caso de los de los contenidos.
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5. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
·Diversificar los recursos de enseñanza: audio. Eddy Cue, vicepresidentes de iTunes
grabaciones profesionales, recursos para en España decía que “La Educación es un
fomentar el aprendizaje autónomo, proyecto que dura toda la vida y nos complace
grabaciones de las clases y actividades ofrecer a todo el mundo la posibilidad de
prácticas que se desarrollan en la clase descargar gratis clases, conferencias,
presencial. ponencias y otros contenidos académicos”
·Como el Streaming, promueve un (Podcastellano, 2007). Por tanto, iTunes U
aprendizaje bajo demanda pero añade a facilita la difusión de un aprendizaje más
aquellos la posibilidad de que los agentes adaptado y flexible adaptado a las necesidades
educativos se conviertan en editores de de los aprendizajes.
contenidos multimedia. Sin embargo, esta no es la única experiencia,
El podcast es una herramienta muy flexible ni siquiera la más pionera sobre el uso de los
para la educación porque nos permite elaborar Podcast para la enseñanza. Las experiencias
guiones adaptados a nuestra realidad de integración del podcast en el ámbito
educativa. Sin embargo, una de sus mayores educativo comenzaron casi simultaneamente
potencialidades para la Educación Superior al diseño de podcast como servicio público y
es que se trata de una herramienta general. En abril de 2004, el College Jogakuin
ampliamente difundida por los jóvenes en Osaka (Japón) utilizó podcast para la
estudiantes de los centros de enseñanza enseñanza del inglés como lengua extranjera
superior que en la mayoría de los casos, no (Mochizuki, 2004). Medio año después,
sólo son capaces de descargarlos para su iniciaba esta andadura la Universidad Duke
escucha, sino también grabarlo y crear una en Estados Unidos, una de las principales
página en XML para difundirlo. Aún así, si no universidades en la integración de podcast
fueran capaces de hacerlo, existen recursos en sus titulaciones. En el mismo año,
en la red para aprender a elaborarlo de forma desarrollaron sus primeros podcast
simple. Este es el caso de los alumnos de educativos el Musselburg Grammar School
comunicación de la Universidad de Málaga, (East Lothian, Reino Unido). En la segunda
que han creado el blog iniciando (http:// mitad del año 2005, aumentaron las
iniciandopodcast.blogspot.com/) en el que se experiencias en el ámbito universitario,
dan las pautas para elaborar un podcast. destacando la Universidad Western Australia.
Asimismo, no debemos perder de vista que La Universidad de Cambridge, y CARET
los cambios promovidos en las metodologías (Centre for Applied Research in Educational
docentes en los niveles universitarios Technology) como centro coordinador de la
favorecen el desarrollo de un número experiencia, también iniciaron sus primeros
reducido de clases magistrales que, por su pasos en febrero de 2006, y hoy en día cuenta
naturaleza, podrían ser grabadas y colgadas con un servicio importante de podcast
en una página web de carácter didáctico. educativo (Wikipedia, 2008b).
Recientemente se ha creado la sección En el estudio que realiza Skiba (2006) sobre
universitaria de iTunes (http:// el estado de la cuestión destaca la Universidad
www.apple.com/education/itunesu//), que se de Duke como una de las más pioneras en
ha concebido como una red de colaboración este tipo de experiencias. La autora apunta
entre universidades utilizando archivos de que esta universidad ha utilizado los podcasts
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6. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
para la diseminación de cursos, la grabación Antes de comenzar a tratar el proceso de
de clases, para la grabacion de otros eventos creación y desarrollo de un podcast educativo,
y situaciones de interés que respondan a las recogemos algunos aspectos acerca de los
inquietudes de los alumnos, aplicaciones para medios que analiza el profesor Cabero (2001)
el estudio como audio libros, glosarios y listas sobre los principios generales que hemos de
de vocabulario, así como para almacenar y asumir en este proceso de diseño:
transferir grandes archivos multimedia. En este
artículo, Skiba también destaca la experiencia ·Cualquier tipo de medio, desde el más
llevada a cabo por el Dr. Chris Smith, complejo al elemental es simplemente un
investigador de virología, que ofrece recurso didáctico, que deberá ser movilizado
semanalmente Podcast en el revista Nature. cuando alcance los objetivos, los contenidos,
El Podcast constituye, por tanto uno de los las características de los estudiantes, en
grandes servicios que más potenciales definitiva, cuando el proceso comunicativo
presenta para la Educación, sobre todo si, a la en el que nos encontremos inmersos lo
posibilidad de transferir y reproducir audio, le justifique.
sumamos la posibilidad de hacer lo propio con ·El aprendizaje no se encuentra en función
el video (vodcast). Sin embargo, conviene del medio, sino fundamentalmente en función
recordar que la herramienta por si misma no de las estrategias didácticas que apliquemos
conduce a la consecución de estos logros. En sobre él.
el siguiente apartado reflexionamos sobre los ·El profesor es el elemento más significativo
aspectos pedagogicos que se deberan tener para concretar el medio dentro de un contexto
en cuenta para el diseño y uso de los podcast determinado de enseñanza-aprendizaje.
en la enseñanza superior. · Antes de pensar en términos de qué medio
vamos a utiliza, hay que pensar para quién,
3. Elaborando podcast educativos cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos
con él.
Analizando las posibilidades que genera el ·Ningún medio funciona en el vacío, sino
uso de podcast en el ámbito educativo en en un contexto complejo y por el que se ve
general, y en la enseñanza universitaria en condicionado.
particular, cualquier docente puede plantearse ·El alumno no es un procesador pasivo de
la idea de crear su propio podcast para sus información, sino un procesador activo,
alumnos, ya que es más sencillo de lo que a consciente de la información mediada que le
priori pueda parecer. Podemos distinguir dos es presentada.
aspectos a tener en cuenta a la hora de ·No debemos pensar en le medio como
elaborar un podcast: globalidad, sino más bien como la unión de
una serie de componentes internos y externos:
a) Los aspectos tecnológicos acerca de qué sistemas simbólicos, elementos semánticos de
técnicas y aplicaciones a utilizar para elaborar organización de los contenidos...
el podcast. ·Los medios por sí solos no provocan
b) Los aspectos pedagógicos, que hacen cambios significativos ni en la educación en
referencia a qué características hay que tener general ni en los procesos de enseñanza-
en cuenta para crear este podcast educativo. aprendizaje en particular.
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7. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
Figura nº 1: Cómo crear tu propio podcast. Traducido de la West Virginia University (http:/
/www.itrc.wvu.edu/podcast/whatis.html).
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8. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
·No existe en “supermedio”; no hay medios la ficha para la edición de podcast educativo
mejores que otros. que presentamos a continuación (figura 2).
Por tanto, la implementación de un podcast En ella, se hace alusión a los datos de
requiere un proceso de reflexión y identificación entre los que se tendría que
planificación adecuadas, que ha de terminar hacer referencia al centro o institución que ha
en una evaluación igualmente planificada en desarrollado el podcast, la materia o área de
la organización previa que nos sirva para conocimiento en la que se circunscribe y el
mejorar los futuros procesos. Para elaborar nivel educativo; asumiendo el carácter
un podcast a nivel tecnológico, la West colaborativo y libre de este tipo de
Virginia University nos propone cinco pasos herramientas. La descripción de la actividad
básicos con los que podremos crear nuestro se tiene que realizar con la mayor precisión
propio podcast educativo (Figura 1). posible, especificando el propósito de la
Este proceso responde a una sucesión de misma; aún así ésta puede ser completada en
pasos para la grabación correcta del podcast, el apartado de proceso, fases y
pero si queremos elaborar un podcast para la temporalización, en la que se hará referencia
educación debemos tener en cuenta otros a las tareas específicas que tiene que realizar
aspectos. En primer lugar, tendremos que los alumnos u otros agentes encargados del
tener en cuenta los principios generales sobre diseño del podcast. La categoría de
medios que hemos analizado anteriormente. competencias se cumplimentaría en
En esta fase de diseño pedagógico de actividades didácticas en la que tarea de
podcasts, tenemos que tener en cuenta que diseño del podcast tuviera que ser desarrollada
antes de comenzar a elaborarlo debemos por los alumnos. En otro tipo de actividades,
plantearnos, como con toda herramienta que como las grabaciones de clases magistrales y
pretendemos incluir en el aula, si realmente es exposiciones del profesor se podrían
adecuada para nuestra clase, cuáles son las especificar los principios de procedimiento y/
características, motivaciones, intereses y o objetivos de la actividad.
competencias de la audiencia, la Otra de las categorías que deberían ser
temporalización y cuál va a ser el incluidas está referida a la metodología,
procedimiento metodológico y las estrategias haciendo alusión tanto a los métodos y
que utilizaremos para desarrollar los estrategias didácticas empleadas (estudio de
contenidos. Posteriormente nos plantearemos caso, aprendizaje basado en proyectos…) y
las actividades que podremos realizar y los las técnicas utilizadas (grupos de discusión,
componentes didácticos que cada uno de ellos role-playing, jigsaw o puzzle…). En relación
deberán tener para contribuir eficazmente al con esta sección, habría que hacer alusión a
proceso de enseñanza-aprendizaje. En este los recursos que deben ser empelados,
proceso es importante definir una estructura referidos al equipamiento (grabadora digital,
didáctica. Esta estructura puede ser ampliada ordenador con conexión a internet…), al
o reducida en función de las características, software o aplicaciones requeridas (programas
propósitos y requisitos de la actividad, de edición de audio como audacity, sistemas
aunque en el caso de actividades de podcast de sindicación, gestores CMS, editores de
diseñadas por alumnos, se recomienda XML, sitios web para el alojamiento de
cumplimentar las categorías especificadas en podcast). También deberían ser incluida
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9. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
Figura nº 2: Ficha para la edición de podcast educativo.
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10. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
información complementaria, principalmente podríamos asumir las recomendaciones
sitios web, en los que se aporte información realizadas por Educasting
sobre el proceso de edición de podcast, (www.educasting.info); se trata de un
directorios de podcast educativo, etc. Por proyecto innovador que según su web
último, deberían ser incluidos los resultados “incentiva la correcta creación de podcasts
esperados y criterios de evaluación, así como educativos. Nace del estudio de los
el procedimiento a seguir y los instrumentos parámetros comunicacionales que afectan la
utilizados. Si se hubieran diseñado fichas de transmisión de conocimiento a través de esta
observación o rúbricas, sería conveniente que tecnología y se propone como una iniciativa
fueran incluidas en la planificación. colaborativa” (Educasting, 2007). Este
Desde un punto de vista tecnológico, proyecto nace de un trabajo presentado en la
Tabla 1: “Guía de buenas prácticas para el desarrollo de podcast educativos”. (Guiloff,
Puccio y Yazdani-Pedram, 2006) (www.educasting.info).
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11. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
Tabla 1(continuación): “Guía de buenas prácticas para el desarrollo de podcast
educativos”. (Guiloff, Puccio y Yazdani-Pedram, 2006) (www.educasting.info).
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12. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
Universidad Diego Portales en Septiembre de plataformas para lograr un proceso educativo
2006 con el nombre de “Aplicaciones integral. Requiere de un gran nivel de
comunicacionales del podcast en el área de la compromiso y dedicación.
educación”, elaborada por Amir Yazdani- ·Instructivo: La entrega del contenido puede
Pedram, Carlos Puccio y Katia Guiloff. De este producirse por pasos o por temáticas.
estudio se extrae la “Guía de buenas prácticas ·Apoyo a clases presenciales: Este es un
para el desarrollo de podcast educativos”. La formato de gran utilidad para la adaptación de
guía se divide en cinco puntos que recogemos contenidos a los alumnos de un aula, pues
en este análisis (Tabla 1): permite recalcar los contenidos tratados
Educasting tiene como objetivo crear un presencialmente a una velocidad adecuada y
directorio de podcast educativos que cumplan optimiza el tiempo de discusión.
los parámetros de la guía, para crear una amplia ·Podcast desarrollado por alumnos: Como
gama de recursos a la educación en materia herramienta educacional, el podcast también
de archivos sonoros. Antes de comenzar a puede ser desarrollado por alumnos,
elaborar el podcast debemos de plantearnos generando una experiencia enriquecedora en
como con toda herramienta que pretendemos cuanto al uso de nuevas tecnologías.
incluir en el aula si realmente es adecuada para
nuestra clase, y como queremos desarrollar La mayoría de estas actividades pueden ser
los contenidos (semanalmente, diseñadas por docentes, alumnos o expertos,
quincenalmente...), también debemos de tener aunque algunas de ellas están más destinadas
en cuenta la audiencia, en el caso de un a unos u otros agentes educativos: por
docente, sus alumnos, teniendo en cuenta sus ejemplo, las conferencias grabaciones de
intereses y motivaciones. Posteriormente clases magistrales y expositivas en el caso
podemos hacer la elección del formato, existen de los docentes, y para alumnos el taller de
diversas variedades (Guiloff, Puccio y periodismo escolar. El diseño de archivos de
Yazdani-Pedram, 2006): audio por parte de los alumnos permite que
éstos se conviertan en fuente activa del
·Libro auditivo: Este formato transforma la proceso de enseñanza-aprendizaje publicando
experiencia de lectura en una auditiva. Es decir, y editando contenidos en diferentes formato,
puede grabarse la lectura de un documento y lo más importante, de forma colaborativa,
de modo que el sentido primordial que se utiliza utilizando estrategias como el estudio de
es el auditivo. casos, el aprendizaje basado en problemas y
· Programa de entrevistas: El formato proyectos (BPL), etc. Asimismo, se pueden
auditivo del podcast lo convierte en una integrar en todas las áreas de conocimiento y
buena herramienta para la transmisión de en cualquier nivel educativo, aunque en este
entrevistas. caso habrá que tener en cuenta las
·Ponencias grabadas: Este formato es muy competencias de los alumnos y las destrezas
útil como material de archivo y de ayuda a la a desarrollar.
memoria, pues consiste en una grabación en La planificación del podcast constituye un
tiempo real. aspecto fundamental para su adecuada
·Educación a distancia: Este formato de implementación, tal y como afirma Prendes
podcast debe ser apoyado por otras (2007) “Los medios son un elemento
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13. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación
curricular que condicionan y se verán existen otros formatos como ACC, OGG y
condicionados por el marco escolar donde WMA; la velocidad y frecuencia de bits que
se inserten”, en definitiva, se trata de tener en influyen en el peso y la calidad del archivo.
cuenta todos los aspectos que configuran la Promover que el podcast que realicemos figure
realidad escolar, ateniendo a la cultura del con distintos formatos fomentará una mayor
medio y a la propia cultura escolar del centro facilidad para sus futuros oyentes.
y del aula del docente. Este proceso de El paso final al elaborar un podcast es
planificación y reflexión acerca de la exponerlo en la web, para incluir un podcast
implementación del medio ha de tenerse en en la web tenemos que archivar e identificar el
consideración, tanto si estamos tratando de podcast mediante feed y metadatos. El feed
diseñar un podcast como si queremos utilizar permite identificar el podcast, enumerar los
un podcast ya realizado. En el primer caso, capítulos, describirlo, etc...igualmente los
sería preciso elaborar posteriormente un buen metadatos permiten su organización en
guión porque establece la estructura que etiquetas. Si queremos que nuestro podcast
vamos a desarrollar con el podcast. Existen sea conocido por los demás hay que difundirlo
tres tipos de guión: el guión literario sólo hace y hacerlo localizable, podemos suscribirnos a
referencia al discurso oral y sus tiempos. directorios, hacer comentarios en blogs, foros
Antes de comenzar el proceso de grabación y grupos de discusión o crear un sitio web
debemos de seleccionar el software que vamos para disponer de mas información sobre el
a utilizar. Se recomienda utilizar Audacity, que podcast.
es un programa libre y gratuito de fácil Finalmente, como en todo proceso, es
utilización. Posteriormente ajustaremos los importante para la mejora del recurso la
niveles de audio e intentaremos paliar o retroalimentación, mediante la lectura de los
eliminar el sonido ambiente. Asimismo, hay comentarios de blog o los foros, y más
que cuidar el ritmo y el tono de voz con el que cuantitativamente, por medio de las
se habla en el podcast. estadísticas de los usuarios que se
La edición del podcast debe de tener en descarguen el podcast. Éste puede ser
cuenta algunos aspectos. Ante todo, revisar expuesto también en iTunes, la web de http://
el resultado del trabajo desarrollado hasta el www.podcastellano.com/ promueve la
momento. Después podemos pasar a incluir creación de podcast en castellano e incluye
música, la función musical es interesante, pero tutoriales y aplicaciones para realizarlos,
debemos de hacer un buen uso de ella (resaltar exponen que para añadir un podcast a iTunes
una emoción, cambiar un tema...) e igualmente es necesario hacerlo desde el propio programa
cuidar la interacción entre la música y la e indicar tu cuenta MAC o un número de
palabra. Los efectos de sonido también se tarjeta de crédito.
pueden incluir en el podcast, sus funciones
pueden ser ambiental o descriptiva, narrativa, 3. Conclusiones
expresiva u ornamental.
A la hora de crear el podcast podemos tener En definitiva, podríamos decir que un
en cuenta los aspectos técnicos que se podcast es un archivo o una serie de archivos
mencionaban anteriormente: el formato que sonoros a los que podemos suscribirnos y
más se utiliza es el MP3, aunque también que pueden ser descargados en nuestro
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14. Solano, I. Mª. y Sánchez, Mª. M.
ordenador y en un dispositivo portátil de así como para la incorporación de los podcast
audio. El término podcasting hace referencia en estos niveles. Según un estudio de Pew
a la acción de crear estos archivos de sonido. Internet & American Life Project sobre
Las potencialidades de este recurso educativo descargas de Podcast, el 12% de los
para la enseñanza son numerosas y dignas de internautas dicen haber descargado un
tener en cuenta, sobre todo en la enseñanza podcast para escucharlo o verlo. El estudio
superior, aunque para ello deberemos llevar a también señala que un 1% descarga podcast
cabo un proceso que contemple los aspectos a diario, y se piensa que la evolución
pedagógicos y los tecnológicos, continuará. La educación puede aprovechar
principalmente. estas posibilidades que posee, siempre
Fernández (2007) expone que a la hora de teniendo en cuenta que la importancia del
diseñar un medio debemos de tener en cuenta medio no reside en la innovación que presenta
los objetivos de aprendizaje planteados, las el medio en sí, sino en como sea insertado
posibilidades que tiene ese medio para curricularmente
promover dichos objetivos y la disponibilidad
tecnológica de los usuarios finales. El podcast Referencias Bibliográficas
nos devuelve a los medios sonoros, que
ofrecen gran cantidad de posibilidades, Bryant, L. (2007). Emerging trends in social
además, los mecanismos de reproducción software for education. En BECTA. Emerging
portátiles de mp3 que existen en la actualidad Technologies for Learning.(http://
y la facilidad que encontramos para descargar partners.becta.org.uk/page_documents/
los podcast (en muchos de los casos sin coste research/emerging_technologies07.pdf). (22-
alguno) permite que podamos escuchar un 04-2008).
podcast en cualquier momento, es un medio Cabero, J. (2001). Tecnología Educativa:
que permite mucha movilidad. La introducción diseño y utilización de medios en la
de audio genera amplias posibilidades en enseñanza. Barcelona. Editorial Paidós.
educación(Cabero y Gisbert, 2005): Cabero, J. & Gisbert, M. (2005). Materiales
formativos multimedia en la red. Guía
·Proporciona ambiente de continuidad práctica para su diseño. Eduforma/Trillas.
narrativa Sevilla.
·Humaniza la relación usuario-máquina De Kerckhove (1999). Inteligencias en
·Capta la atención y motiva sus acciones conexión. Barcelona: Gedisa.
·Desarrolla procesos de identificación y de De la Torre, A. (2006). Web 2.0-Web
participación del usuario semantica_Web 3.0 (actualizado IV). En
·Refuerza la interacción en la navegación Bitacora de Anibal de la Torre. (http://
·Puede utilizarse para enfatizar y personalizar www.adelat.org/index.php?title=web
la instrucción _ 2 _ 0 _ w e b _ s e m a n t i c a _ w
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