Este documento describe seis campos formativos para el desarrollo integral de los niños en la educación preescolar: lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, desarrollo personal y social, y expresión y apreciación artísticas. Cada campo formativo incluye aspectos específicos que se deben desarrollar en los niños a través de actividades educativas para lograr su integración a la sociedad.

2. Los campos formativos son aquellos aspectos que se deben desarrollar
en el niño para lograr su desarrollo integral y de esta forma él se pueda
integrar a la sociedad satisfactoriamente.
Los aprendizajes de los niños abarcan simultáneamente distintos campos
del desarrollo humano; sin embargo, según el tipo de actividades en que
participen, el aprendizaje puede concentrarse de manera particular en
algún campo especifico.
En el conjunto de los campos formativos, y en relación con las
competencias esperadas, la educadora podrá tomar decisiones sobre el
tipo de actividades que propondrá a sus alumnos, a fin de que avancen
progresivamente en su proceso de integración a la comunidad escolar y
en el desarrollo de sus competencias.
Los campos formativos permiten identificar las implicaciones de las
actividades y experiencias en que participen los pequeños.

3. El programa de educación preescolar se organiza en seis campos formativos, denominados
así porque en sus planteamientos se destaca no solo la interrelación entre el desarrollo y el
aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los
tipos de actividades en que participen las niñas y los niños constituyan experiencias
educativas.

4. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Lenguaje oral
y Lenguaje escrito.

5. PENSAMIENTO MATEMATICO
Numero, Forma,
Espacio y Medida.

6. EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL
MUNDO.
Mundo natural, cultura y vida
social.

7. DESARROLLO FISICO Y SALUD.
Coordinación, fuerza y
equilibrio; Promoción
de la salud.

8. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
Identidad Personal;
Relaciones
Interpersonales.

9. EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS.
Expresión y apreciación musical.
Expresión corporal y apreciación a la Danza.
Expresión y apreciación visual.
Expresión dramática y apreciación teatral.

10. Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades
tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias
que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones
numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción
de nociones matemáticas mas complejas. Desde muy pequeños pueden
establecer relaciones de matemáticas mas complejas. Desde muy pequeños
pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad.
El ambiente natural, cultural y social en que viven los provee de experiencias que,
de manera espontanea, los lleva a realizar actividades de conteo, que son una
herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras
actividades separan objetos, reparten dulces, juguetes entre sus amigos; cuando
realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en
practica de manera implícita e incipiente los principios del conteo.

11. Tomando en cuenta que la percepción es individual, se recomienda que cuando se
trate de formar figuras con el tangram o construir algo especifico con bloques,
cada niña y niño cuente con su propio material, porque les da la posibilidad de que
se percaten como un mismo modelo puede armarse acomodando las piezas de
manera diferente.
La construcción de nociones de forma, espacio y medida en la educación
preescolar esta íntimamente ligada a las experiencias que propicien la
manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y
dimensiones.
Durante las experiencias en este campo formativo es importante favorecer el uso
del vocabulario apropiado, a partir de las situaciones que den significado a las
palabras “nuevas” que las niñas y los niños pueden aprender como parte del
lenguaje matemático.

12.  Correspondencia uno a uno.
 Irrelevancia del orden.
 Orden estable.
 Cardinalidad.
 Abstracción.
El desarrollo de las nociones espaciales implica un proceso en el que los alumnos
establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos, y entre los objetos ,
relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparación , como
base de los conceptos de forma, espacio y medida.
A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la
ubicación espacial, progresivamente construyen conocimientos sobre las
relaciones de ubicación: la orientación, la proximidad, la interioridad, la
direccionalidad.