1a Edición ORGANIZACIÓN CURRICULAR- 2023.pdf

Educamos para la Convivencia
y la Sabiduría
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESÚS
Organización curricular
PREESCOLAR
PREPARACION CON EPC
2023

El currículo basado en la experiencia encuentra sentido en lo que hacen los niños y las niñas, en lo que exploran, indagan, en sus
deseos, preguntas, en sus propias maneras de comunicarse, en su sensibilidad, más que a los contenidos temáticos.
Hoyuelos (2008)
Potenciar el desarrollo de los niños y las niñas se
hace referencia a garantizar su derecho a la
educación, a ser diversos, a ser cuidados y
cuidar, y a vivir experiencias en las que aprendan
y para ello se proponen dos elementos que dotan
de sentido la práctica pedagógica.
La organización curricular y pedagógica tiene en cuenta
el ¿para qué?, el ¿qué? y el ¿cómo? se potencia el
desarrollo integral de los niños y las niñas, como una
manera de proyectar el quehacer de las maestras y darle
identidad a lo que se vive en la educación inicial.
Elementos del sentido de
la práctica pedagógica
Sistematicidad
de los procesos
Interacciones
Experiencias
Ritmos de
aprendizaje
Conocimientos
Identidad
Cultura
Relaciones con los
otros y el medio
Sentimientos
Intercambio y
generación de
nuevas
experiencias.

1
Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2
Los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3
Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el
mundo para comprenderlo y construirlo.
La Educación inicial y preescolar está llamada a promover tres propósitos esenciales al desarrollo y aprendizaje de los niños y
las niñas, que garantizan relevarlos como protagonistas, y situarlos en el centro de la práctica pedagógica, y que son comunes a las
construcciones que se realizan en el marco de las modalidades de educación inicial y de las instituciones educativas para la primera
infancia. Estos propósitos, son el horizonte de la organización curricular y pedagógica y constituyen el conector que articula el
trabajo que lideran cotidianamente las maestras alrededor de la indagación, proyección, vivencia y valoración de su práctica.
Igualmente se debe tener en cuenta la integralidad del desarrollo de los niños y las niñas a partir de tres aspectos
Referentes de desarrollo y aprendizaje Interacciones El saber pedagógico
Transformaciones en su Relaciones con los demás y con Conocimiento reflexivo y práctico
Desarrollo los ambientes físicos, sociales y culturales del cómo y para qué educar
D
B
A
PROPÓSITOS

El camino para crear una "Cultura de la educación inicial” y otorgarle identidad a la primera infancia en el marco de la atención
integral, es a través de cuatro actividades rectoras que además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan
aprendizajes por sí mismas. Son herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como medio para lograr otros aprendizajes",
en sí mismas posibilitan aprendizajes.
"Los niños no
juegan para
aprender, pero
aprenden
jugando"

Organizar la práctica pedagógica genera desafíos, ya que la mayoría de los niños y las niñas viven en contextos sociales y culturales
distintos, con intereses particulares y capacidades diversas, que invitan a planear y diseñar ambientes pedagógicos pertinentes, en
los que se favorezca el deseo de explorar, preguntar, conocer y comprender los sucesos de la vida, y se construyan interacciones
que respeten los ritmos, conquistas, miedos y descubrimientos que viven. Para enriquecer la práctica pedagógica y lograr su
organización se proponen 4 elementos

Las bases curriculares descritas nos permitirán reconocer a los niños y las niñas como sujetos únicos y capaces de incidir
y transformar el mundo que les rodea, activos y con tiempos distintos para construir aprendizajes, pertenecientes a una
cultura, constructores de sus propios caminos, participes y con autonomía y seguridad para hacer que sus opiniones sean
tomadas en cuenta, asumiendo en forma responsable, de acuerdo con su desarrollo, decisiones compartidas con otros en
asuntos que afectan sus vidas y la de su comunidad (Castañeda y Estrada, s.f.).
En este sentido, estas bases se fundamentan en un currículo desde la experiencia y los procesos de desarrollo y
aprendizaje infantil que tienen un carácter integral y dinámico basado en la interacción de factores internos (biológicos y
psicológicos) y externos (sociales y culturales); sólo por razones de orden analítico o metodológico se distinguen campos
del desarrollo. Al participar en experiencias educativas, las niñas y los niños ponen en práctica un conjunto de
capacidades de distinto orden (afectivo y social, cognitivo y de lenguaje, físico y motriz) que se refuerzan entre sí.
Esta matriz está organizada en 6 campos formativos ya que en sus planteamientos destaca no sólo la interrelación entre
el desarrollo y el aprendizaje, si no el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de
actividades en que participen tanto los niños como las niñas constituyan experiencias educativas. Las actividades que se
desarrollan dentro de los campos formativos, no son simplemente juegos , si no que están planeadas para desarrollar los
temas , habilidades y conceptos
Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje,
pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y
específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar.

CAMPOS DE
EXPERIENCIA
EJES ARTICULADORES
ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
(Lenguaje y Comunicación)
• Lenguaje oral.
• Iniciación al lenguaje escrito.
• Pensamiento crítico (EPC)
DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO
(Pensamiento matemático)
•Iniciación a la geometría
•Conjuntos
• Número.
• Medida, forma y espacio
MEDIO NATURAL Y REALIDAD SOCIAL
(Exploración y conocimiento del mundo)
• Mundo natural.
• Realidad social.
• Convivencia ciudadana.
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD •Expresión psicomotriz
• Vida saludable
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL • Identidad personal y autonomía.
•Control de emociones.
• Relaciones interpersonales.
• Espiritualidad
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
• Expresión y apreciación musical.
• Expresión corporal y apreciación de la danza.
• Expresión y apreciación visual.
• Expresión dramática y apreciación teatral.

LENGUAJE ORAL INICIACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO PENSAMIENTO CRÍTICO
Enseñanza para la Comprensión
Sensibilización al sonido y
desarrollo de la percepción auditiva
Percepción-discriminación visual Preparación para la lectura
Discriminación fonética y memoria
auditiva
Organización espacio-temporal Tipos de lecturas
Comprensión oral. Grafomotricidad Estrategias de lectura
Predicciones, anticipaciones,
inferencias
Fonética y articulación.
Ritmo y entonación.
Expresión oral. Tipos de textos
Construcción de textos.

PENSAMIENTO
ESPACIAL
PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO
NUMÉRICO
PENSAMIENTO MÉTRICO
INICIACIÓN A LA
GEOMETRÍA
CONJUNTOS NÚMERO MEDIDA
Nociones espaciales
básicas
Identificación de propiedades de los
objetos
La cantidad Medidas de longitud
Líneas Formación y representación de
conjuntos
El número Medidas de superficie
Formas geométricas Relación entre los elementos de un
conjunto
Las operaciones Medidas de capacidad
Relación entre los elementos de dos
conjuntos
Medidas de peso
Diagramas de barras Medidas de tiempo
(Duración)

MEDIO NATURAL REALIDAD SOCIAL CONVIVENCIA CIUDADANA
Conocimiento y cuidados del cuerpo La familia Los valores
El medio animal El colegio Aprendiendo normas
El medio vegetal La calle Modales
La materia y sus estados Trabajo y comercio Mi sentido ecológico
Tierra, agua, aire y energía Medios de transporte Amo mis derechos y cumplo mis
deberes
El tiempo Medios de comunicación

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
EXPRESIÓN PSICOMOTRIZ VIDA SALUDABLE
ESQUEMA CORPORAL ORGANIZACIÓN
ESPACIAL
ORGANIZACIÓN
TEMPORAL
PROMOCIÓN DE LA
SALUD
Imagen corporal Nociones espaciales Duración Nutrición
Control y maduración tónica Espacialidad general Velocidad Actividad física
Control respiratorio Localización espacial Ritmo Descanso
Control postural Ordenación espacial Simultaneidad Higiene
Control de procesos de
desplazamiento
Sucesión Salud oral
Coordinación visomotriz

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMIA
IDENTIFICACIÓN DE EMOCIONES RELACIONES INTERPERSONALES
Yo me quiero y me acepto como soy Reconocimiento Aceptación
Desarrollo afectivo Control Liderazgo
Espiritualidad Relación con pensamientos Cooperatividad
Diferencia con acciones Solidaridad

EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN MUSICAL
EXPRESIÓN CORPORAL Y
APRECIACIÓN DE LA
DANZA
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN VISUAL
EXPRESIÓN DRAMÁTICA
Y APRECIACIÓN
TEATRAL
Ritmo Movimientos Dibujo Lenguaje gestual
Entonación Gestos faciales Pintura y estampado Lenguaje corporal
Instrumentos musicales Gestos corporales Aplicaciones plásticas Juego dramático
Audición Musical Posturas Modelado
Construcciones

INTENSIDAD ACADÉMICA
(Lenguaje y Comunicación)
4 HORAS
(Pensamiento matemático)
4 HORAS
(Exploración y conocimiento del mundo)
4 HORAS
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
(Expresión psicomotriz y vida saludable)
5 HORAS
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
3 HORAS
4 HORAS
INGLÉS
1 HORA

ESCALA DE VALORACIÓN SIEE
o LO ESTOY INTENTANDO
LO HE CONSEGUIDO ESTOY EN PROCESO
NECESITO APOYO

HORARIOS
OPCIÓN 1
0A LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 DLM COML DFS DLM COML
3 DFS MNRS EXP MNRS EXP
4 DFS MNRS DPS MNRS EXP
5 EXP DFS DPS ING DPS
0B LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 DFS DLM COML MNRS DLM
3 MNRS DFS DFS COML EXP
4 MNRS DFS EXP COML EXP
5 EXP DPS DPS DPS ING
0C LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 MNRS DFS MNRS COML DPS
3 COML DLM DPS DLM EXP
4 COML DLM DFS DLM EXP
5 DFS EXP DFS DPS ING

OPCIÓN 2
3 DFS MNRS EXP MNRS EXP
5 EXP DFS DPS ING DPS
3 MNRS DFS DFS COML EXP
5 DFS EXP DFS DPS ING

LIDA HERMENSIA RUIZ CÁRDENAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 0C 0C 0B 0C
2 0C 0C 0B 0C
3 0B 0A 0C 0A 0C
4 0B 0A 0A 0C
5 0C 0C 0C
4 3 3 5 5
CAROLINA SUÁREZ LÓPEZ
1 0A 0B 0C 0B
2 0A 0B 0C 0B
3 0C 0B 0B
4 0C 0B 0B 0B
5 0B 0B 0B 0A 0B
3 5 2 5 5
VIVIANNE MARCELA ROCHA TOVAR
1 0A 0B 0C 0A
2 0A 0B 0C 0A
3 0C 0A 0B 0A
4 0C 0A 0B 0A
5 0A 0A 0A 0A
3 2 5 5 5
MARÍA EUGENIA SUÁREZ
1 0B 0C 0A
2 0B 0C 0A
3 0A 0B 0B
4 0A 0B 0C
5 0C 0A 0C
5 5 5

OPCIÓN 3
3 DFS MNRS EXP MNRS DFS
5 EXP COML DPS ING DPS
2 DFS DLM COML MNRS DFS
3 MNRS DFS DLM COML EXP
1 MNRS DFS MNRS COML DFS
5 DPS EXP DFS DPS ING

LIDA HERMENSIA RUIZ CÁRDENAS
1 0C 0C 0B
2 0C 0C 0B 0C
3 0B 0A 0C 0A 0C
4 0B 0A 0A 0C
5 0C 0C 0C 0C
5 3 3 5 4
CAROLINA SUÁREZ LÓPEZ
1 0A 0B 0C 0B
2 0A 0B 0C
3 0C 0B 0B 0B
4 0C 0B 0B 0B
5 0B 0B 0B 0A 0B
3 5 3 5 4
VIVIANNE MARCELA ROCHA TOVAR
1 0A 0B 0C 0A
2 0A 0B 0C 0A
3 0C 0A 0B
4 0C 0A 0B 0A
5 0A 0A 0A 0A 0A
3 3 5 5 4
MARÍA EUGENIA SUÁREZ
1 0B 0C 0A 0C
2 0B 0C 0A 0B
3 0A 0B 0A
4 0A 0B 0C
5 0C
4 4 4 3

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