Plan de trabajo y resultados obtenidos en los diferentes campos formativos del nivel de educación básica preescolar con la finalidad de mejorar el desempeño docente.

1. Jardín de niños Luz María Serradel.
Octubre 2010

2.  Misión del preescolar.
 Programa de Educación Preescolar 2004.
 Propósitos fundamentales.
 Desarrollo y evaluación del trabajo
docente.
 Diagnostico general y campos formativos.

3. En el preescolar se busca ofrecer a los niños y las niñas
oportunidades diversas de aprendizaje en donde se vea
implicado el interés, retos; desafiando sus conocimientos, así
como su ampliación y fortalecimiento.
Esto se logra mediante el diseño de situaciones didácticas con
intencionalidad pedagógica y educativa, “de este modo la
educación preescolar, además de preparar a los niños para una
trayectoria exitosa en la educación primaria, puede ejercer una
influencia duradera en su vida personal y social”

4. Cubrir las necesidades de la
población infantil que atiende
(3 a 5 años)
Competencias
Favorecen el
desarrollo
cognitivo, afectivo,
social, motor

5. Establece propósitos comunes enfocados a la diversidad presente en
nuestra nación; por lo tanto es de carácter nacional y es aplicable a
los 3 grados del nivel. Está organizado en:
 Competencias (6 campos formativos)
 Propósitos fundamentales
 Principios pedagógicos
 Criterios para la planificación
 Desarrollo y evaluación del trabajo.

6. 1) Desarrollen un sentido positivo de si mismos.
2) Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y otras
actividades.
3) Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar.
4) Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas de sus propiedades.
5) Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales
distintos.
6) Construyan nociones matemáticas. (contar, relaciones de
correspondencia, ubicación espacial, comparar)

7. 7) Desarrollen la capacidad para resolver problemas
8) Se interesen en la observación de fenómenos naturales y
participen en situaciones de experimentación.
9) Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida
en comunidad.
10) Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la
creatividad para expresarse a través de los lenguajes
artísticos.
11) Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen
mediante la expresión corporal.
12) Comprendan que su cuerpo experimentan cambios cuando
esta en actividad y durante el crecimiento.

8. • El inicio del ciclo escolar: conocimiento de
los alumnos y establecimiento del ambiente
del trabajo.
a)Conocimiento de los alumnos.
Organizar una serie de actividades para explorar
que saben y pueden hacer en relación con los
planteamientos de cada campo formativo y en
consecuencia, identificar aspectos en los que
requiere mayor orden sistemático.

9.  El diagnostico inicial del grupo, permite saber
quienes lo integran. Pero lo mas importante es
conocer sus características de cada alumno y
alumna:
 Que saben hacer.
 Cuales son sus condiciones de salud física.
 Que rasgos caracterizan su ambiente
familiar.

10. Se realiza mientras se
desarrollan actividades de
la jornada durante las
primeras semanas del
ciclo escolar.
Expediente
personal de cada
alumno.
Avances
y
dificultades
Registros en el diario de trabajo.
Evidencias y trabajos de los niños.
Logros y dificultades de los niños.
Entrevista a al alumno o a la
alumna.
Entrevista con la madre padre o
tutor del alumno.
Evaluación psicopedagógica.

11. b) La planificación del trabajo docente
Se requiere de un ambiente en el que las niñas y los niños se sientan
seguros, respetados y con el apoyo para manifestar la confianza y
libertad sus preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas.
Es importante considerar:
 La confianza con la maestra del grupo.
 Las reglas de relación entre compañeros y
compañeras.
 La organización de los espacios, la ubicación y
disposición de los materiales.

12. Evaluación
Constatar aprendizajes
Identificar factores que afectan
Mejorar la acción educativa
Observación
Dialogo
entrevista
Aprendizajes
Proceso educativo del
grupo/organización del aula
Practica docente
Organización de la escuela
Educadora
Niños
madres/padres de familia
Personal directivo
Inicial
Continua
Final
Expediente personal
del niño
Diario de la educadora
¿para que?
¿Qué?
¿Quiénes?
¿Cuando?
¿Qué
instrumentos?
¿Cómo?
Evaluación

13. Diagnostico General
Campos formativos

14. • Este campo se refiere a las actitudes y capacidades relacionadas
con el proceso de la construcción de la identidad personal y de
las competencias emocionales y sociales. La comprensión y
regulación de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones interpersonales son procesos estrechamente
relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio
gradual como parte de su desarrollo personal y social.
• El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la
regulación de emociones en los niños y las niñas y fomenta la
adopción de conductas prosociales en las que el juego
desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo
de capacidades de verbalización, control, interés, estrategias
para la solución de conflictos, cooperación, empatía y
participación en grupo.

15. • La interpretación que podamos dar a las fallas en
el aprendizaje de los niños debe reflexionarse
vinculada a su sentimiento de seguridad, el cual
puede expresarse en dificultades para
relacionarse, bloqueo, aislamiento, falta de
atención y concentración y agresividad.

16. La mayoría de los niños expresan lo que
sienten (sentimientos o emociones), sus gustos
y preferencias. Controlan las conductas
impulsivas que afectan a los demás
compañeros.
Evaluación Diagnostica

17. • Relaciones interpersonales. Al principio del ciclo escolar observe
que el grupo estaba muy dividido, los niños constantemente se
sentaban en el mismo lugar y solo interactuaban con sus
compañeros de mesa y siempre eran los mismos. No establecían
relaciones de amistad con diferentes compañeros.
• Dentro del grupo hay niños que no están integrados a este y que no
se involucran en actividades con sus compañeros ya sea en equipos
o de manera grupal.

18. • Les falta trabajar más en equipo y realizar actividades
en conjunto ya que algunos niños son un poco
egocéntricos con el material y no lo quieren compartir.
• Hace falta trabajar las reglas con el grupo para que las
respeten y las cumplan asimismo comprendan que hay
consecuencias al momento de romperlas y regulen sus
emociones y conductas impulsivas ante diversas
situaciones.

19. • El Lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y
reflexiva. Es, al mismo tiempo la herramienta
fundamental para integrarse a su cultura y acceder al
conocimiento de otras culturas, para interactuar en
sociedad y, en el mas amplio sentido, para aprender.
• La participación de los niños en situaciones en las que
hacen uso de las diferentes formas de expresión oral tiene
un efecto importante en el desarrollo emocional, que les
permite adquirir mayor confianza y seguridad en si
mismos, a la vez que logran integrarse a los distintos
grupos sociales en lo que participa.

20.  En este campo formativo observe que la mayoría de los niños
tiene un lenguaje claro y fluido, se expresan de manera
comprensible y tienen un vocabulario que les permite
comunicarse, es un grupo muy participativo en la realización de
las actividades aunque les falta respetar turnos y pedir la
palabra al momento de las participaciones.
 La mayoría da información de si mismos, sus gustos, como se
sienten, lo que realizan en casa, tanto con adultos como con sus
compañeros.
Evaluación Diagnostica

21. • Hace falta también estimularlos al momento de
platicar sobre algún tema en grupo ya que muchos
no participan al momento de expresar sus ideas o
sentimientos.
• Dentro del grupo hay algunos niños que su
vocabulario es muy reducido, tímido e inhibido para
expresarse y relacionarse con los demás.

22. La conexión entre las actividades matemáticas,
espontaneas e informales de los niños y su uso para
propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto
de partida de la intervención educativa de este
campo.
La Abstracción numérica y el razonamiento
numérico son dos habilidades básicas que los
pequeños pueden adquirir y que son fundamentales en
este campo formativo.

23. Atracción numérica. Se refiere a los procesos por los que los
niños captan y representan el valor numero en una colección de
objetos.
Razonamiento numérico. Permite inferir los resultados al
transformar datos numéricos en apego a las relaciones que
puedan establecerse entre ellos en una situación problemática.
Se desarrollan capacidades como:
La construcción de nociones de espacio, forma y medida,
resolución de problemas.

24. • Los niños en su mayoría, identifican los números aunque en
ocasiones los confunden con las letras, reconocen y saben
para que sirven, visualmente identifican los números del 1 al
10, la mayoría puede contar cantidades pequeñas de objetos,
pero se les dificulta contar cantidades mayores de 10, se
pierden o se confunden al momento de contar, también tienen
dificultades para escribir y trazar los números.
• Logran identificar en donde hay mayor o menor cantidad de
objetos.
• Dentro del grupo hay niños que logran contar colecciones
mayores de diez sin dificultad aproximadamente hasta el 20.

25. Este campo esta dedicado fundamentalmente a
favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las
capacidades y actitudes que caracterizan al
pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les
permitan aprender sobre el mundo natural y social.
Es propicio para que los niños pongan en juego sus
capacidades de observación, se planteen preguntas,
resuelvan problemas, elabore explicaciones, inferencias
y argumentos sustentados en las experiencias directas
que les ayudan a avanzar y construir nuevos
aprendizajes sobre la base de los conocimientos que
poseen y de la nueva información que incorporan.

26. • Los niños conocen algunas prácticas culturales que
realizan con su familia (cumpleaños, navidad, día de
muertos). Participan al momento de comentar
algunas costumbres o tradiciones que realizan en
casa, expresan que actividades realizan con su
familia, también comentan sobre el oficio o trabajo
de sus papas.

27. • Este campo esta orientado a potenciar en las niñas y
los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad,
la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético,
la creatividad mediante experiencias que propicien
la expresión personal atreves de distintos lenguajes;
así como el desarrollo de las capacidades necesarias
para la interpretación y apreciación de producciones
artísticas.

28. • En este campo observe que los niños son muy participativos, de
hecho les gusta bailar y moverse al ritmo de la música, les gusta
cantar a la mayoría de ellos, reconocen diferentes tipos de música
y pueden pintar siguiendo el ritmo de alguna melodía.
• Hay algunos niños que tienen dificultades en este campo formativo:
Algunos son muy tímidos y se cohíben al momento de participar en
actividades de baile o de realización de movimientos con la música.

29. • El desarrollo físico es un proceso en el que
intervienen factores como la información
genética, la actividad motriz el estado de salud,
la nutrición, las costumbres en la alimentación y
el bienestar emocional.
• La intervención educativa en relación con el
desarrollo físico debe propiciar que los niños y
las niñas amplíen sus capacidades de control y
conciencia corporal, que experimenten estilos
diversos de movimiento y la expresión corporal.

30. • La mayoría del grupo participa en juegos organizados y respetan las
reglas de los juegos, reconocen e identifican que tipo de alimentos son
saludables para ellos. Pueden brincar con los pies juntos y alternándolos,
mantienen el equilibrio con un solo pie, pueden rodar y botar la pelota,
la mayoría de los niños juegan futbol y son muy hábiles en el deporte.
• Son muy atrevidos en las distintas actividades de juego en las que
participan, me muestran los avances que han tenido respecto a sus
capacidades motrices, por ejemplo los avances que han tenido en el
pasamano y lo que pueden lograr hacer con su cuerpo. Juegan con
diferentes materiales, arman rompecabezas de piezas grandes.Hay niños
que son muy flexibles.
• Observe que algunos niños tienen problemas en coordinación de sus
movimientos y para mantener el equilibrio. Hay quienes se muestran
muy inseguros y se cohíben al momento de participar en las actividades
deportivas

31. 0
5
10
15
20
25
Desarrollo personal
y social
Lenguaje y
comunicacion Pensamiento
matematico
Desarrollo fisico y
salud
Expresion y
apreciacion
artisticas
Exploracion y
conocimiento del
mundo.
Dificultades en los campos formativos

43. Por su atención
Gracias

44. Escuela Normal Fronteriza Tijuana
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL, CLAVE 02DNL0005Y
Lic. En educación preescolar
Seminario de Análisis del Trabajo Docente I.
Profesora Lorena Araceli Aguirre Bueno.
Séptimo Semestre.
Alumna Montes Cabral Mariel
Jardín de Niños Luz María Serradel
Tutora:
Profesora María Dolores Quiroz Estrada