Este documento presenta un curso virtual sobre lengua castellana para el grado 4 que consta de 4 unidades. La primera unidad cubre temas de literatura como el género dramático y el teatro. La segunda unidad aborda temas de gramática como la oración, el párrafo y los conectores. La tercera unidad trata sobre la interpretación y producción de textos argumentativos y expositivos. La cuarta unidad cubre ética y comunicaciones. Cada tema incluye actividades teóricas, de aplicación y prácticas.
La planificación de una estrategia de búsquedaitaliese
El documento describe la planeación de una estrategia de búsqueda para encontrar material digital que ejemplifique la pronunciación de los sonidos [k]-[t∫] en italiano para una clase virtual de principiantes. La estrategia incluyó definir la necesidad de información, identificar fuentes como YouTube, y encontrar un video y ejercicios en línea que muestran los sonidos y permiten la práctica de transcripción fonética.
Este guión docente describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado básico sobre la letra V. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a leer y escribir palabras con V e identificar la letra. La lección incluye una introducción con un video, una actividad guiada en línea para practicar V, y la conclusión con el resto del video. Se evaluará el reconocimiento de sonidos, palabras y participación de los estudiantes.
Este guión docente describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado básico sobre la letra V. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a leer y escribir palabras con V e identificar la letra. La lección incluye una introducción con un video, una actividad guiada en línea para practicar V, y la conclusión con el resto del video.
Este guión docente describe una clase de 1° básico sobre los dígrafos "Pr" y "Pl". La clase se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el docente presenta ejemplos de sonidos de animales para introducir los dígrafos. En el desarrollo, los estudiantes usan una guía interactiva en la computadora para aprender los dígrafos. En el cierre, el docente hace preguntas para verificar la comprensión de los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia del profesorado en la modalidad bilingüe. Explica que el profesorado debe coordinarse entre sí y las diferentes lenguas implicadas. También discute el currículo integrado de lenguas y el marco común de referencia europeo. Finalmente, destaca la necesidad de formación continua para el profesorado.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y el diagnóstico inicial de una secuencia didáctica sobre acentuación para estudiantes de décimo grado. Incluye los nombres, datos de contacto y lugar de trabajo de los docentes, así como 3 recursos educativos digitales identificados y la descripción general de la secuencia didáctica sobre el uso del acento.
La planificación de una estrategia de búsquedaitaliese
El documento describe la planeación de una estrategia de búsqueda para encontrar material digital que ejemplifique la pronunciación de los sonidos [k]-[t∫] en italiano para una clase virtual de principiantes. La estrategia incluyó definir la necesidad de información, identificar fuentes como YouTube, y encontrar un video y ejercicios en línea que muestran los sonidos y permiten la práctica de transcripción fonética.
Este guión docente describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado básico sobre la letra V. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a leer y escribir palabras con V e identificar la letra. La lección incluye una introducción con un video, una actividad guiada en línea para practicar V, y la conclusión con el resto del video. Se evaluará el reconocimiento de sonidos, palabras y participación de los estudiantes.
Este guión docente describe una lección de 90 minutos para estudiantes de primer grado básico sobre la letra V. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a leer y escribir palabras con V e identificar la letra. La lección incluye una introducción con un video, una actividad guiada en línea para practicar V, y la conclusión con el resto del video.
Este guión docente describe una clase de 1° básico sobre los dígrafos "Pr" y "Pl". La clase se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, el docente presenta ejemplos de sonidos de animales para introducir los dígrafos. En el desarrollo, los estudiantes usan una guía interactiva en la computadora para aprender los dígrafos. En el cierre, el docente hace preguntas para verificar la comprensión de los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia del profesorado en la modalidad bilingüe. Explica que el profesorado debe coordinarse entre sí y las diferentes lenguas implicadas. También discute el currículo integrado de lenguas y el marco común de referencia europeo. Finalmente, destaca la necesidad de formación continua para el profesorado.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y el diagnóstico inicial de una secuencia didáctica sobre acentuación para estudiantes de décimo grado. Incluye los nombres, datos de contacto y lugar de trabajo de los docentes, así como 3 recursos educativos digitales identificados y la descripción general de la secuencia didáctica sobre el uso del acento.
Este documento presenta la información sobre un curso de gramática española de 2 créditos. El curso se enfoca en determinar el conocimiento y uso de la lengua española a través del estudio de su estructura gramatical. Los contenidos incluyen el estudio de las partes de la oración, las clases de palabras, las oraciones y grupos sintácticos. La metodología será activa a través de lecturas, discusiones y trabajos escritos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 15 horas para estudiantes de noveno grado sobre el uso correcto del léxico en la lengua materna. El objetivo es motivar la comprensión de las categorías gramaticales usadas en el lenguaje cotidiano de los jóvenes y promover su uso correcto para mejorar las competencias comunicativas. La metodología incluye actividades iniciales de identificación y clasificación léxica, búsqueda de ejemplos en internet, creación de mapas mentales y de historietas usando aplicaciones te
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del tema de la narración en 2o grado de primaria. Explica los conceptos y elementos de la narración como la estructura, personajes, tiempo y lugar. Además, introduce diferentes tipos de narraciones como cuentos, leyendas y mitos. Propone objetivos de aprendizaje y una serie de actividades para que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos a través de la lectura, representación, investigación y discusión de narraciones.
Este documento presenta una investigación sobre la enseñanza de la ortografía de la puntuación en la Educación Secundaria Obligatoria. Se divide en tres partes principales. La primera parte analiza el marco teórico de la ortografía de la puntuación y cómo se aborda en los manuales escolares. La segunda parte describe un estudio empírico con dos metodologías de enseñanza: tradicional e innovadora. Los resultados mostraron que la metodología innovadora mejoró las habilidades ortográficas de los estudiantes.
Este documento presenta el programa analítico del curso de Inglés I de la Preparatoria Agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo. El curso tiene una duración de 16 semanas con 3 horas de clase por semana para un total de 48 horas. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran habilidades básicas de comunicación en inglés relacionadas con presentaciones personales, familia, amigos y hábitos diarios. El programa se basa en un enfoque comunicativo y metodología funcional para desarrollar las cuatro habilidades
El documento presenta información sobre tres signos de puntuación: el punto y coma, los dos puntos y el punto. Explica los usos de cada signo para indicar pausas en oraciones, introducir citas directas u otros elementos, y marcar el final de enunciados o pensamientos completos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para llevar a cabo con estudiantes de segundo grado de educación secundaria obligatoria. La actividad consiste en leer el libro Alicia en el país de las maravillas y adaptarlo al teatro mediante la escritura y representación de obras breves basadas en capítulos seleccionados. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes a través de un proyecto interdisciplinar y colaborativo que involucra diferentes asignaturas.
En la práctica didáctica los principios del nuevo paradigma educativo emergente se han de traducir en la integración del currículum a través de procedimientos que impliquen inter o transdisciplinariedad y transversalidad. Consideramos que uno de los elementos nucleares para este cometido ha de ser la Dramatización/Teatro (estrategias expresivas dramáticas), dada su virtualidad de generar nuevos ambientes de aprendizaje y porque constituye un lenguaje total.
Los cuatro pilares de la educación (la educación encierra un tesoro)Zallu
El documento describe cuatro aprendizajes fundamentales para la educación del siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Cada pilar implica desarrollar habilidades específicas como adquirir instrumentos de comprensión, influir sobre el entorno, participar con los demás y desarrollar la propia personalidad de manera autónoma y responsable.
El documento describe los 4 pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. Cada pilar se enfoca en un objetivo educativo fundamental como adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, participar en la comunidad, y lograr la realización personal.
El documento proporciona información sobre el teatro y las artes escénicas. Explica que la pantomima y los títeres son formas de teatro que usan gestos en lugar de diálogo hablado. También describe los orígenes históricos del teatro, los diferentes tipos de obras teatrales para niños, y los elementos estructurales clave de una obra de teatro como el argumento, los personajes y la decoración.
Este proyecto propone implementar un taller de teatro para niños escolares con el objetivo de sensibilizarlos a través de la expresión artística para que puedan comprender mejor los sentimientos propios y de los demás, prevenir el acoso escolar, y desarrollar valores. El taller busca que los niños experimenten diferentes perspectivas a través de personajes para fortalecer su autoestima, respeto, y habilidades sociales y artísticas.
El documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los profesores pueden utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que las técnicas son procedimientos específicos que ayudan a alcanzar los objetivos. Algunas técnicas comunes incluyen el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y proyectos. La selección de estrategias y técnicas depende de
Este documento presenta un proyecto educativo que busca utilizar el reciclaje para desarrollar habilidades artísticas en estudiantes de primaria. El proyecto implementará un taller de manualidades con material reciclado y creará espacios de recolección. Se espera que los estudiantes desarrollen creatividad, conciencia ecológica y sentido de pertenencia con el medio ambiente a través de esta iniciativa.
Este documento presenta un curso sobre lengua que cubre temas como el género dramático, la producción de textos, gramática y las TIC. El curso consta de 4 unidades que abordan conceptos teóricos, actividades de aplicación y prácticas. Los objetivos son ampliar conocimientos sobre el género dramático, desarrollar habilidades de producción de textos y el uso de herramientas digitales.
Esta unidad didáctica se enfoca en el género dramático y los textos teatrales. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura y elementos de obras teatrales, leer e interpretar textos dramáticos, y escribir sus propios diálogos y obras cortas. La unidad incluye actividades de lectura, escritura y trabajo en grupo para desarrollar la comprensión de este género literario y sus convenciones.
Este documento describe un proyecto educativo de dos años de duración que involucra a estudiantes de 14 a 20 años de varios países europeos. El objetivo es que los estudiantes creen un material audiovisual que capture tradiciones culturales europeas a través de las cuatro estaciones del año y cuatro generaciones de una familia. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para escribir guiones, grabar escenas y producir un documental final que se compartirá en varias plataformas. El proyecto busca desarrollar varias competencias clave a
El documento propone actividades para los estudiantes relacionadas con el bicentenario, incluyendo la elaboración de un guión teatral sobre personajes del bicentenario. Se incluyen también formatos para evaluar dichas actividades, como una guía de observación y una rúbrica para evaluar un guión teatral.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje para la asignatura de Comunicación Oral y Escrita en el primer parcial. Incluye cinco actividades que abordan temas como los niveles de lectura, la comunicación verbal y no verbal, las técnicas de expresión oral, el uso correcto de las normas de la RAE y el empleo de conectores en textos. Cada actividad contiene un resultado de aprendizaje, un contenido, un planteamiento y criterios de evaluación.
Este documento describe un proyecto de 3 meses sobre mujeres artistas, escritoras, músicos y filósofas del siglo XX para estudiantes de 14-16 años. Los estudiantes trabajarán en parejas mixtas para investigar y crear un guión y storyboard sobre la vida de una figura femenina histórica, y luego grabar un video voice-over en un idioma extranjero. El objetivo es desarrollar competencias digitales, de aprendizaje, idiomas y expresión cultural mientras se respeta el trabajo de los demás y se valora la contribución
Este documento presenta el cronograma de actividades para la asignatura "Lenguaje y Comunicación" en la Universidad "Fermín Toro". Incluye las fechas, descripciones e instrucciones para 13 actividades como foros de discusión, cuestionarios, cuadros comparativos y mapas conceptuales sobre diversos temas como tipos de lenguaje, comunicación y gramática. El objetivo es promover la comprensión de conceptos a través de estrategias de evaluación formativa y escrita.
Este documento presenta la información sobre un curso de gramática española de 2 créditos. El curso se enfoca en determinar el conocimiento y uso de la lengua española a través del estudio de su estructura gramatical. Los contenidos incluyen el estudio de las partes de la oración, las clases de palabras, las oraciones y grupos sintácticos. La metodología será activa a través de lecturas, discusiones y trabajos escritos.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 15 horas para estudiantes de noveno grado sobre el uso correcto del léxico en la lengua materna. El objetivo es motivar la comprensión de las categorías gramaticales usadas en el lenguaje cotidiano de los jóvenes y promover su uso correcto para mejorar las competencias comunicativas. La metodología incluye actividades iniciales de identificación y clasificación léxica, búsqueda de ejemplos en internet, creación de mapas mentales y de historietas usando aplicaciones te
Este documento presenta una guía didáctica para la enseñanza del tema de la narración en 2o grado de primaria. Explica los conceptos y elementos de la narración como la estructura, personajes, tiempo y lugar. Además, introduce diferentes tipos de narraciones como cuentos, leyendas y mitos. Propone objetivos de aprendizaje y una serie de actividades para que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos a través de la lectura, representación, investigación y discusión de narraciones.
Este documento presenta una investigación sobre la enseñanza de la ortografía de la puntuación en la Educación Secundaria Obligatoria. Se divide en tres partes principales. La primera parte analiza el marco teórico de la ortografía de la puntuación y cómo se aborda en los manuales escolares. La segunda parte describe un estudio empírico con dos metodologías de enseñanza: tradicional e innovadora. Los resultados mostraron que la metodología innovadora mejoró las habilidades ortográficas de los estudiantes.
Este documento presenta el programa analítico del curso de Inglés I de la Preparatoria Agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo. El curso tiene una duración de 16 semanas con 3 horas de clase por semana para un total de 48 horas. El objetivo principal es que los estudiantes adquieran habilidades básicas de comunicación en inglés relacionadas con presentaciones personales, familia, amigos y hábitos diarios. El programa se basa en un enfoque comunicativo y metodología funcional para desarrollar las cuatro habilidades
El documento presenta información sobre tres signos de puntuación: el punto y coma, los dos puntos y el punto. Explica los usos de cada signo para indicar pausas en oraciones, introducir citas directas u otros elementos, y marcar el final de enunciados o pensamientos completos.
Este documento presenta una propuesta didáctica para llevar a cabo con estudiantes de segundo grado de educación secundaria obligatoria. La actividad consiste en leer el libro Alicia en el país de las maravillas y adaptarlo al teatro mediante la escritura y representación de obras breves basadas en capítulos seleccionados. El objetivo es mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes a través de un proyecto interdisciplinar y colaborativo que involucra diferentes asignaturas.
En la práctica didáctica los principios del nuevo paradigma educativo emergente se han de traducir en la integración del currículum a través de procedimientos que impliquen inter o transdisciplinariedad y transversalidad. Consideramos que uno de los elementos nucleares para este cometido ha de ser la Dramatización/Teatro (estrategias expresivas dramáticas), dada su virtualidad de generar nuevos ambientes de aprendizaje y porque constituye un lenguaje total.
Los cuatro pilares de la educación (la educación encierra un tesoro)Zallu
El documento describe cuatro aprendizajes fundamentales para la educación del siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Cada pilar implica desarrollar habilidades específicas como adquirir instrumentos de comprensión, influir sobre el entorno, participar con los demás y desarrollar la propia personalidad de manera autónoma y responsable.
El documento describe los 4 pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, y aprender a ser. Cada pilar se enfoca en un objetivo educativo fundamental como adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, participar en la comunidad, y lograr la realización personal.
El documento proporciona información sobre el teatro y las artes escénicas. Explica que la pantomima y los títeres son formas de teatro que usan gestos en lugar de diálogo hablado. También describe los orígenes históricos del teatro, los diferentes tipos de obras teatrales para niños, y los elementos estructurales clave de una obra de teatro como el argumento, los personajes y la decoración.
Este proyecto propone implementar un taller de teatro para niños escolares con el objetivo de sensibilizarlos a través de la expresión artística para que puedan comprender mejor los sentimientos propios y de los demás, prevenir el acoso escolar, y desarrollar valores. El taller busca que los niños experimenten diferentes perspectivas a través de personajes para fortalecer su autoestima, respeto, y habilidades sociales y artísticas.
El documento describe las estrategias didácticas, técnicas y actividades que los profesores pueden utilizar para lograr los objetivos de aprendizaje. Las estrategias didácticas son la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que las técnicas son procedimientos específicos que ayudan a alcanzar los objetivos. Algunas técnicas comunes incluyen el aprendizaje basado en problemas, estudios de caso y proyectos. La selección de estrategias y técnicas depende de
Este documento presenta un proyecto educativo que busca utilizar el reciclaje para desarrollar habilidades artísticas en estudiantes de primaria. El proyecto implementará un taller de manualidades con material reciclado y creará espacios de recolección. Se espera que los estudiantes desarrollen creatividad, conciencia ecológica y sentido de pertenencia con el medio ambiente a través de esta iniciativa.
Este documento presenta un curso sobre lengua que cubre temas como el género dramático, la producción de textos, gramática y las TIC. El curso consta de 4 unidades que abordan conceptos teóricos, actividades de aplicación y prácticas. Los objetivos son ampliar conocimientos sobre el género dramático, desarrollar habilidades de producción de textos y el uso de herramientas digitales.
Esta unidad didáctica se enfoca en el género dramático y los textos teatrales. Los estudiantes aprenderán a identificar la estructura y elementos de obras teatrales, leer e interpretar textos dramáticos, y escribir sus propios diálogos y obras cortas. La unidad incluye actividades de lectura, escritura y trabajo en grupo para desarrollar la comprensión de este género literario y sus convenciones.
Este documento describe un proyecto educativo de dos años de duración que involucra a estudiantes de 14 a 20 años de varios países europeos. El objetivo es que los estudiantes creen un material audiovisual que capture tradiciones culturales europeas a través de las cuatro estaciones del año y cuatro generaciones de una familia. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para escribir guiones, grabar escenas y producir un documental final que se compartirá en varias plataformas. El proyecto busca desarrollar varias competencias clave a
El documento propone actividades para los estudiantes relacionadas con el bicentenario, incluyendo la elaboración de un guión teatral sobre personajes del bicentenario. Se incluyen también formatos para evaluar dichas actividades, como una guía de observación y una rúbrica para evaluar un guión teatral.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje para la asignatura de Comunicación Oral y Escrita en el primer parcial. Incluye cinco actividades que abordan temas como los niveles de lectura, la comunicación verbal y no verbal, las técnicas de expresión oral, el uso correcto de las normas de la RAE y el empleo de conectores en textos. Cada actividad contiene un resultado de aprendizaje, un contenido, un planteamiento y criterios de evaluación.
Este documento describe un proyecto de 3 meses sobre mujeres artistas, escritoras, músicos y filósofas del siglo XX para estudiantes de 14-16 años. Los estudiantes trabajarán en parejas mixtas para investigar y crear un guión y storyboard sobre la vida de una figura femenina histórica, y luego grabar un video voice-over en un idioma extranjero. El objetivo es desarrollar competencias digitales, de aprendizaje, idiomas y expresión cultural mientras se respeta el trabajo de los demás y se valora la contribución
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El documento propone el uso de una plataforma virtual Moodle como apoyo pedagógico para docentes de lengua y literatura en un colegio. El resumen ejecutivo describe la investigación cualitativa y cuantitativa que analizará el uso de la plataforma para reforzar destrezas como la lectura y escritura entre estudiantes. El documento contiene secciones sobre la presentación del problema, objetivos, marco teórico, recursos, y un cronograma para el proyecto.
El documento propone el uso de una plataforma virtual Moodle como apoyo pedagógico para docentes de lengua y literatura en un colegio. El resumen ejecutivo describe la investigación cualitativa y cuantitativa que analizará el uso de la plataforma para reforzar destrezas como la lectura y escritura entre estudiantes. El documento contiene secciones para presentar el problema, objetivos, marco teórico, recursos, y un cronograma para el proyecto.
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Español en sexto grado en un colegio. El plan incluye los objetivos generales, las unidades y temas que se cubrirán en cada uno de los cuatro períodos académicos, las competencias a desarrollar, criterios y formas de evaluación, estrategias metodológicas y recursos.
Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Español en sexto grado en un colegio. El plan describe los objetivos generales de la asignatura, la carga horaria, los docentes y la estructura por períodos académicos. Cada período incluye unidades temáticas sobre literatura, tipología textual y gramática, así como competencias a desarrollar, desempeños y formas de evaluación.
Este documento presenta una herramienta tecnológica diseñada para apoyar el proceso de escritura de estudiantes de 4o medio. La herramienta contiene secciones sobre el proceso de escritura, tipos de discurso público, videos y actividades para practicar la escritura de discursos públicos, y evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen el proceso de escritura para crear un discurso público en video, respetando las
Este documento presenta tres planes de clase para la enseñanza del género narrativo, lírico y dramático. Cada plan describe los objetivos, indicadores, actividades e indica el uso de recursos digitales como Wix y videos para reforzar los conceptos. El aprendizaje es colaborativo y busca que los estudiantes identifiquen las características de cada género a través de la lectura, análisis y creación de textos.
Este documento presenta un plan para una lección que utiliza una WebQuest para enseñar a los estudiantes de primer año de secundaria sobre adaptar obras de teatro al contexto actual. Los aprendizajes esperados son que los estudiantes identifiquen las características de las obras de teatro. La actividad propuesta incluye que los estudiantes busquen un guión teatral en internet, identifiquen elementos como personajes y la trama, e ilustren la obra seleccionada en un cómic usando la herramienta Pixton.
Este documento presenta el programa de estudio para el curso-taller de Expresión Dramática de un bachillerato. El curso dura un semestre y busca que los estudiantes desarrollen habilidades teatrales como la dramatización y caracterización de personajes. Los estudiantes analizarán problemas de su entorno, crearán historias y personajes, y presentarán una obra final ante un público aplicando los conceptos aprendidos a lo largo del curso.
Este documento proporciona orientaciones para enseñar la competencia comunicativa lingüística en el aula, promoviendo el protagonismo del alumno. Explica que los alumnos deben escribir textos reales y útiles para su vida a través de diferentes géneros y tipologías textuales. También describe los pasos que deben seguir para escribir de forma eficaz, como planificar, redactar borradores y evaluar su proceso de aprendizaje. Finalmente, menciona otras estrategias para trabajar la competencia lingüística
El proyecto consiste en que estudiantes de 6o primaria representen una obra de teatro sobre el Motín de Aranjuez. Se dividirán en 5 grupos para investigar sobre el contexto histórico y político, y cada grupo representará un acto de la obra. El proyecto busca desarrollar competencias lingüísticas, matemáticas, aprendizaje autónomo y expresión cultural a través de nueve sesiones que incluyen investigación, planificación, ensayos y presentación de la obra.
Este documento describe un curso de teatro de 20 créditos dividido en 4 unidades de aprendizaje a lo largo de 6 semestres. El curso ayudará a los estudiantes a desarrollar sensibilidades sobre el arte teatral y a practicar elementos básicos como la comunicación escénica, expresión dramática, análisis de textos y producción de obras. Al final del curso, los estudiantes podrán producir y presentar una puesta en escena ante la comunidad.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Presentación de la estategia gis
1. Presentación del curso
Lengua
Produccion de textos
Ética y
comunicaciones
Literatura
Agradecimientos y
Créditos
2. Presentación
Esta herramienta virtual, se constituye en una alternativa
para la enseñ anza de la lengua y sus componentes, para
el caso, se abordará las temáticas correspondientes al
grado 4º y particularmente las correspondientes al 3º
periodo académico; la actividad pedagó gica esta
orientada por los principios de la escuela activa, donde el
estudiante pueda hacer parte de la construcció n de sus
propios conocimientos a través de la participació n y
realizació n de diferentes actividades, que conducen al
desarrollo de la temática planteada y las competencias
establecidas por el Ministerio de Educació n Nacional y
adoptadas por la I.E.M. Obonuco.
Menú
3. Presentación
·Analizar el género dramático y al teatro
como una forma de expresión dramática.
·Revisar algunos componentes de
gramática y ortografía.
·Interpretar y producir textos
argumentativos.
·Realizar actividades de interacción con
las herramientas TIC.
Menú
4. Bienvenidos al curso de Argumentación escrita
para el grado 4 – 2 de la IEM Obonuco
Para ingresar al curso debo
seguir los siguientes pasos:
•Encender el equipo
•Comprobar disponibilidad
de internet
•Seleccionar navegador de
internet (Google chrome,
mozilla, internet explorer)
Menú
5. En El buscador (google),
escribo ticedu
Ticedu – actividad reciente
Menú
6. Plataforma ticedu,
seleccionar Campus virtual
Se abre otra ventana, en la
que encuentro las categorías
de esta plataforma,
selecciono la categoría
Lengua castellana
Menú
7. En esta parte encuentro 2
paginas, doy clic en el
numero 2 o siguiente
En esta pagina selecciono el
curso de Argumentación
escrita, grado 4 -2 IEM
Obonuco
Menú
8. En seguida aparece la
siguiente interfaz, en la que
se debe seleccionar el
recuadro que dice crear
cuenta nueva
Diligencio en formulario que
aparece a continuación
Menú
9. En este caso como ejemplo se dio
un correo en Hotmail, voy al
navegador y digito la palabra
Hotmail, para abrir mi cuenta
Una vez que se llene el formulario,
hay que verificar la creación de la
cuenta, en el correo electrónico que
se escribió en el formulario
Menú
10. Como de costumbre, escribo
mi nombre de usuario y mi
contraseña
En mi correo, encuentro en la
bandeja de entrada un
mensaje de Administrador
Usuario
Menú
11. Abro el mensaje y doy clic en
el link que aparece en azul
Inmediatamente aparece el
siguiente mensaje y esto quiere
decir que ya puedo ingresar al curso
que está preparado para mí
Menú
12. Ahora regreso al curso y
selecciono nuevamente la
categoría Lengua
Castellana
Página 2
Menú
13. Curso Argumentación
escrita, grado 4 -2 IEM
Obonuco
Mi profesor me dará la contraseña
para completar mi proceso de
matrícula en al curso. Digito la
contraseña Arg.2014 y luego
selecciono Matricularme
Menú
14. Estoy en el curso de Argumentación escrita, voy a
encontrar en unos recuadros varios títulos de las unidades
y temas a tratar, como son:
• Presentación
• Unidad 1. Literatura. Género dramático
• Unidad 1. Literatura. El Teatro
• Unidad 2. Lengua. Gramática. La oración
• Unidad 2. Lengua. Gramática. El párrafo
• Unidad 2. Lengua. Gramática. Los conectores
• Unidad 2. Lengua. Ortografía. Signos de puntuación
• Unidad 3. Interpretación y producción de textos. Textos argumentativos
• Unidad 3. Interpretación y producción de textos. Textos expositivos
• Unidad 4. Ética y comunicaciones
Menú
15. Para la realizació n de este curso, se
plantea 4 unidades de trabajo, con sus
correspondientes capítulos y temas. El
desarrollo de cada tema implica:
*Actividad básica o teó rica
*Actividad de aplicació n
*Actividad de profundizació n
*Actividad práctica
Menú
16. UNIDAD 1.
LITERATURA
UNIDAD 2.
LENGUA
UNIDAD 3.
INTERPRETA
CIÓN Y
PRODUCCIÓ
N
UNIDAD 4.
ÉTICA Y
COMUNICACI
ONES
Género dramático Gramática Textos
argumentativos Tic
* Conceptualización género
dramático
* La oración
* El párrafo
* Los conectores
* Conceptualización
Textos
argumentativos
* Participación en una
comunidad virtual.
El teatro Ortografía Textos
expositivos
* Conceptualización obra de
teatro.
* Signos de puntuación. * Conceptualización
Textos expositivos
Menú
17. La primera pestaña Presentación,
menciona los aspectos generales
del curso, la descripción en primer
lugar con un voki (imagen
animada) que se escucha dando
clic en play, y en texto escrito, un
software educativo para descargar,
el sitio web del curso que esta
relacionado con la imagen en
circulo y para seguir el vinculo
debo hacer clic y la introducción.
Menú
18. Objetivos:
•Ampliar los conceptos teó ricos relacionados con el
Género Dramático.
•Identificar los componentes más importantes del genero
dramático y del teatro como una de sus formas de
expresió n.
•Realizar el montaje teatral de una obra.
Menú
19. Literatura
Género dramático
Conceptualización género dramático
*¿Qué es el género dramático?
*Tipos de obras dramáticas
*Mundo dramático
*Etapas de la acción dramática
*Estructura externa de la obra dramática
El teatro
*Conceptualización obra de teatro.
*Características del teatro
*Guión teatral
*Montaje de una obra de teatro
Menú
A continuación se muestra la manera como esta
conformada la página correspondiente a este tema en
el entorno virtual de aprendizaje
20. Unidad 1. Literatura.
Género dramático
Unidad Básica
Unidad Práctica
Unidad de
Aplicación
Unidad de
Profundización
VOKI
Revista
Web de apoyo
Centro de Actividades y
Recursos
Menú
21. En esta etapa del desarrollo del presente
curso, encuentro la conceptualizació n
teó rica del Género Dramático, material
que debo revisar para la comprensió n
adecuada del tema, de igual manera,
encuentro informació n complementaria en la
Web de apoyo.
Clic en el archivo para
descargar
Clic en la imagen para
seguir el vínculo
Menú
22. Menú
Después de haber revisado los conceptos
básicos del Género Dramático, en esta
misma plataforma realizo las actividades
planteadas por para la profundizació n en
este importante tema.
23. 1. Relaciono los conceptos con sus respectivas definiciones, señalando en el paréntesis
el número del enunciado que corresponda.
1. CUADRO ( ) Forma de lenguaje dramático donde el personaje entabla una
Menú
conversación consigo mismo.
2. RELACIÓN
3. ACOTACIONES ( ) Etapa de la acción donde se da a conocer el protagonista y el
antagonista del conflicto dramático.
( ) Tipo de lenguaje dramático donde un personaje comenta o da a conocer
hechos que el público no ha presenciado en el escenario.
5. DRAMA ( ) Ambientación escenográfica.
6. DESENLACE ( ) Fase de la acción dramática que culmina en el clímax.
7. MONÓLOGO ( ) Principal forma de lenguaje usado en una obra dramática.
8. APARTE ( ) Género dramático nacido en Grecia a partir de las fiestas rituales en
honor al dios Dionisio.
9. COMEDIA ( ) Género dramático que mezcla los aspectos serios y trascendentes de la
vida con los cotidianos.
10. PRESENTACIÓN ( ) Etapa de la acción dramática donde el conflicto se resuelve.
11. DESARROLLO ( ) Forma de lenguaje dramático donde un personaje hace un comentario,
dirigido al público, que se supone ninguno de los personajes
presentes en el escenario escucha.
12. DIÁLOGO ( ) Indicaciones entregadas por el hablante dramático donde especifica los
movimientos de los actores, su tono de voz, ambientación, etc.
13. TRAGEDIA ( ) Tipo de obra destinada a hacer reír al público.
La actividad practica conlleva a la
realización de una tarea, que se
desarrolla en clase.
Esta es la primera parte del taller,
dada la extensión y para mejor
manejo, en la pagina solo se
muestra una parte y el taller
completo se ubica en el
Centro de Actividades y
Recursos Clic en la imagen para
seguir el vínculo
24. ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
Se deben conformar grupos de 5 estudiantes, para la creación libre de
un guion o un texto con las características y los elementos del género
dramático y preparar la presentación de la obra, en el salón de clase.
Cada estudiante, debe apropiarse del parlamento y adecuar los
elementos necesarios para la caracterización de los personajes y los
escenarios.
Centro de Actividades y
Recursos Clic en la imagen para
seguir el vínculo Menú
Lee el siguiente minicuento y transfórmalo en obra dramática. Puedes
agregar personajes y acciones a la historia, ten en cuenta lo elemento
relacionados con el género dramático, tales como:
·Tipo de obra dramática
·Mundo dramático
·Etapas de la acción dramática
·Estructura de la obra
ACTIVIDAD DE PROFUNDIZACIÓN
Se deben conformar grupos de 5 estudiantes, para la creación libre de
un guion o un texto con las características y los elementos del género
dramático y preparar la presentación de la obra, en el salón de clase.
Cada estudiante, debe apropiarse del parlamento y adecuar los
elementos necesarios para la caracterización de los personajes y los
escenarios.
Al igual que la actividad anterior, en la pagina solo se
relaciona una parte del taller, y se hace el mismo
procedimiento en el centro de Actividades y Recursos.
25. En adelante para los otros temas se maneja el mismo esquema, sin
embargo para facilitar el trabajo cuando no se tenga conexión a internet,
se ha dispuesto en este software los vínculos para acceder al material
diseñado.
Sin embargo, hay que anotar que la página web contiene información
importante, que no se encuentra en esta presentación, por tanto lo
recomendable es que se visite directamente el Entorno Virtual de
Aprendizaje EVA , creado para este curso.
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26. Menú
Teniendo en cuenta que el Teatro en el
saló n de clase, permite potenciar la
expresió n corporal, la memoria, el sentido
espacial, la sensibilidad artística, los
vínculos sociales, es importante conocer
algunos elementos, que encuentro en el
archivo, cuya imagen se presenta en esta
misma diapositiva.
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27. Menú
Después de haber revisado los conceptos
básicos de El teatro, al final de esta misma
plataforma descargo dos archivos, que
contienen las actividades planteadas por
para la profundizació n de este tema.
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28. Menú
Objetivos:
• Fortalecer los conceptos teó ricos gramaticales en
cuanto la oració n, el párrafo y los conectores textuales.
• Realizar actividades prácticas relacionados con los
elementos gramaticales estudiados.
• Identificar los signos de puntuació n (coma, punto, dos
puntos) su uso y aplicació n textual.
29. Lengua
Gramática
La oración
*Partes de la oración
*La oración con sujeto tácito
*Clases de oraciones
El párrafo
*Características del párrafo
*Clases de párrafos
Los conectores
*Concepto
*Función de los conectores
*Tipos de conectores
Ortografía
Signos de puntuación
*Uso de la coma, el punto y los dos puntos.
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30. La oración, es la parte fundamental de
todo texto, ya sea escrito u oral, por tanto es
muy importante conocer un poco mas de
este tema, de igual manera para afianzar
mis conocimientos consulto la Web de
apoyo.
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31. Menú
Después de haber revisado los conceptos
básicos de La oración, al final de esta
misma plataforma descargo dos archivos,
que contienen las actividades planteadas por
para la profundizació n de este tema.
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32. Menú
El párrafo, es la parte fundamental de todo
texto, ya sea escrito u oral, en lo que se
relaciona información importante sobre
determinado tema, en forma organizada.
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33. Menú
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34. Los conectores, tienen una función
importante en todo texto, ya que a partir de
estos se articulan las oraciones y se da
sentido al lo que se dice o escribe, por tanto
es muy importante conocer un poco mas de
este tema, de igual manera para afianzar
mis conocimientos consulto la Web de
apoyo.
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35. Menú
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36. Menú
La oración, es la parte fundamental de
todo texto, ya sea escrito u oral, por tanto es
muy importante conocer un poco mas de
este tema, de igual manera para afianzar
mis conocimientos consulto la Web de
apoyo.
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37. Menú
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38. Menú
Objetivos:
• Ampliar los conocimientos teó ricos en cuanto a
los textos argumentativos
• Fomentar la competencia argumentativa escrita
• Caracterizar los textos expositivos para su
aprovechamiento.
39. Produccion de
textos
Textos
Textos argumentativos
*Características
*Partes del texto argumentativo.
*Pautas para elaborar un texto argumentativo.
*Elaboración de un texto crítico.
Textos expositivos
*Características
*Partes del texto expositivo
*Pautas para elaborar un texto expositivo
*Elaboración de un texto expositivo.
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40. Los textos argumentativos, son una
fuente
Muy importante de información, por tanto se
hace indispensable el conocimiento de este
tema, para posteriormente producir textos
propios. De igual manera para afianzar mis
conocimientos consulto la Web de apoyo.
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41. Menú
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42. Menú
Los textos expositivos, son importantes
a la hora de realizar tareas, consultas etc., y
también son los textos que mas realizamos,
por tanto es muy importante conocer un
poco mas de este tema, de igual manera
para afianzar mis conocimientos consulto la
Web de apoyo.
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43. Menú
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44. Objetivos
• Afianzar los conocimientos sobre el uso de las
nuevas tecnologías de la informació n y la
comunicació n.
• Interactuar en la pagina web creada para este
curso.
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45. Tic
Participación en una comunidad virtual.
*Concepto
*Clases de comunidades virtuales
*Interacción en una comunidad virtual.
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46. Las comunidades virtuales, son la
forma como actualmente la gran mayoría
interactuamos a través de la internet, sin
embargo hay que tener en cuenta algunos
aspectos, te invito a que revises este
material y de igual manera para afianzar mis
conocimientos consulto la Web de apoyo.
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47. Menú
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48. Institución Educativa Municipal Obonuco
Docente titular:
Ruth Amanda Chacón
Estudiantes:
Grado 4 - 2 y 4 - 3
UDENAR
Facedu
Programa Lengua Castellana y Literatura
Tic-Edu
Docente
Omar Villota
Estudiantes:
IX semestre
Bendiciones para todos aquellos que de una u otra manera colaboraron en la construcción de
este proyecto.
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