gestor de proyectos iet

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: Karen Amador Montt
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2: José Ramón Ariza Barrios
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
C
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

3. 3
Localidad/Comuna/sector:

4. 4
Nombre del Docente 3: María del Rosario Jaramillo
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:Paulo César Jiménez Salcedo
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5: María Elena López Solano
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10

5. 5
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1
2
3
2.
2.1
2.2
N° RECURSO (REDA) PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ URL (Dirección del recurso)
Unidades didácticas
del cier
Ciercentro http://ciercentro.edu.co/
clic Portal de Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//inter
na_coleccion.php?cl=33398
Brainpop Portal de Colombia aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/
html/docentes/1596/w3-
propertyname-3193.html
Aiepi Portal de Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//inter
na_coleccion.php?cl=8466
radioteca Portal de Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna
_coleccion.php?cl=33387

6. 6
Título de la secuencia didáctica:
La Acentuación.
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa:
Institución Educativa de Ternera.
Sede Educativa:
Principal.
Dirección: Calle Paraíso Nº 32 -47
Barrio Ternera
Municipio: Cartagena
Docentes responsables:
iet
Departamento:
Bolívar
Área de conocimiento:
Lengua Castellana.
Tema:
Uso del acento
Grado: Décimo (10º) Tiempo: 2 horas - clase
Descripción de la secuencia didáctica:
La Acentuación. Definición de acento,Sílaba tónica y sílabas átonas.
Clases de acento: Prosódico o fonético, ortográfico o tilde y Diacrítico.
Clases de palabras según el acento: Agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. Reglas
de marcación de la tilde..
Objetivo de aprendizaje: Identificar y señalar la sílaba tónica en las palabras para
clasificarlas según la sílaba acentuada, marcando la tilde a las que deben llevarla.
Contenidos a desarollar.
1. Se tildan cuando NO terminan en N, S o Vocal. Ejemplos:
- Con tilde: carácter, lápiz, tórax, césped, álbum, cárcel.
- Sin tilde: papeles, casa, alegre, origen, humano.
2. Esdrújulas: Son las palabras que llevan acento en la antepenúltima sílaba. A
todas se les marca tilde. Ejemplos: cámara, pétalos, característica.
3. Sobresdrújulas: Son las palabras que llevan acento en las sílabas anteriores a
la antepenúltima. A todas se les marca tilde. Ejemplos: rápidamente, dígamelo.
Competencias del MEN:
Competencias de Lengua Castellana. Producción textual.
Estándar de competencia del MEN:
• Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de
textos orales y escritos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- Tablero, borrador y marcador
- Computador para cada pareja de estudiantes
- Tablero digital
- Conocimientos básicos de uso de Word
- Textos cortos de diferentes clases
- Cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias entre
palabras de distintas clases según las sílabas acentuadas

7. 7
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Se comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa
redonda con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen
sobre acentuación. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente
pregunta orientadora:
Qué es el acento y por qué es importante conocer la sílaba acentuada de las
palabras?
¡Exploremos! Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el
contenido de esta secuencia didáctica. Para ello docente deberá:
− Dividir el grupo de estudiantes por parejas.
− Asignar un computador para cada pareja.
− Entregar a los estudiantes el texto.
Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=7OB8YWg3Nss
Escribe en tu cuaderno de trabajo el siguiente texto separado en sílabas.
HIMNO NACIONAL DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA
(Cuarta estrofa)
A orillas del Caribe/hambriento un pueblo lucha,/
Horrores prefiriendo/a pérfida salud.
¡Oh sí! De Cartagena/la abnegación es mucha/
Y escombros de la muerte/desprecia su virtud.
Ahora responde:
Por qué las palabras subrayadas en el texto llevan tilde y las demás no?
Subraya la sílaba tónica o acentuada de cada palabra..
¡Produzcamos! Los estudiantes realizarán un mapa conceptual, empleando la herramienta
https://www.youtube.com/watch?v=7OB8YWg3Nss, que recoja los conceptos
desarrollado en la Fase Exploremos, centrándose en las características de
las palabras desde su clasificación según la sílaba acentuada.
− Acento.
− Palabras agudas, graves y esdrújulas.
− Cuando llevan tilde las palabras.
Posteriormente a través del video beam cada pareja proyectará y expondrá
el mapa realizado. Se procederá a la evaluación de cada producto.
Profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad,
hacia la comprensión del tema y la búsqueda de aclaración de dudas y la
corrección de errores.
La actividad central en este caso es la combinación de sesiones de grupo y
el trabajo privado para la selección de información relevante, hacia
construcción conjunta de significado a partir de la elaboración de una
explicación apropiada al uso del acento prosódico y el ortográfico. Se
fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y
sistematización progresiva de las ideas aportadas; integrando información,
intercambiando mensajes, construyendo sobre la base de otras ideas,
presentando explicaciones y ofreciendo soluciones claras y correctas.
¡Apliquemos! Cada estudiante de manera individual deberá elegir un tema conocido del
área de castellano y elaborar un glosario de diez palabras con el vocabulario
concerniente en el que separarán las sílabas, subrayarán las tónicas o
acentuadas y clasificarán según el acento
Como cierre los estudiantes compartirán sus trabajos y se autoevaluarán y
coevaluarán respectivamente, para establecer fortalezas y debilidades tanto
individuales como colectivas. La actividad se centra en la confirmación y
el análisis riguroso de las explicaciones dadas por cada estudiante

8. 8
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

9. 9
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
Las actividades van orientadas a estudiantes de secuendaria de la institucion
educative de ternera, estudiantes que academicamente no recibieron de sus padres el
apoyo y respaldo academico para ir superando pequenas falencias que presentan
como lo son en este caso la otrografia.

10. 10
PREGUNTAS DE SELEECIÓN MÚLTIPLE CONÚNICA RESPUESTA. Elige entre
las cuatro posibles respuestas la que desde tu aprendizaje es la correcta.
1. La sílaba tónica de la palabra ESCALERA es:
a. ES
b. RA
c. LE
d. CA
2. Según la sílaba acentuada la palabra ZAPATO es:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrújula
d. Sobredrújula
3. Una de laas siguientes palabras debe llevar tilde, identifícala:
a. Plastico
b. Invierno
c. Madera
d. Frialdad
4. Señala el grupo de palabras que según el acento se clasifican como
esdrújulas:
a. Informe – Diálogo – Placer
b. Diáfano – Piscina – Lucero
c. ¨Cálido – Famélico – Hígado
d. Ícono – Icaco – Helado
2. Una de las siguientes palabras no debe llevar tilde:
a. Náufrago
b. Académico
c. Capatáz
d. Ambición

11. 11
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
“El universo del lenguaje escrito correctamente pronunciado con tic”
Mediante actividades programadas con la utilización de las TIC, los
estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa de Ternera exploraran el
mundo de los diversos tipos de acento: prosódico o fonético; ortográfico,
gráfico o tilde y diacrítico. Y la clasificación de las palabras según la silaba
tónica o acentuada.
Dificultades en los niveles de producción textual, oral y escrita en los estudiantes
de grados superiores de la Institución Educativa de Ternera, evidenciado en el
discurso cotidiano y en la construcción de fragmentos breves en las distintas
áreas.
¿Cuál es la Importancia de la acentuación en la producción textual, oral y escrita
para superar las dificultades en el habla y en la escritura de textos de distintas
clases?

12. 12
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Mejorar los niveles de producción textual, oral y escrita, en los estudiantes de
grado 10 de la Institución Educativa de Ternera mediante el manejo correcto de
las diferentes clases de acento.
 Identificar la silaba tónica en fragmentos cortos.
 Diferenciar las clases de acento.
 Colocar tilde o acento gráfico a las palabras que deben llevarlo.
 Clasificar las palabras según el acento.
 Expresar en forma oral y escrita sentimientos y pensamientos.
 Valorar en su entorno la herencia cultural adquirida a través de
las manifestaciones lingüísticas que caracterizan las diferentes
regiones de Colombia.
Identificar e interpretar algunos códigos lingüísticos ocultos.
Desarrollo de procesos de auto-control y producción lingüística en mi
producción de textos orales y escritos

13. 13
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
Tres meses
Silabas tonicas, acentos, tildes, verbos, uso basico del comutador o tablet,
manejo de softwares educativos etc.
Se explico en el item anterior

14. 14
Acento : se le llama a la mayor fuerza que se hace al pronunciar una sílaba en una
palabra.
La sílaba acentuada se denomina tónica y la que no lleva acento se llama átona.
El acento es de tres clases:
1. Prosódico o fonético es el acento de la lengua oral o de la pronunciación, todas
las palabras lo llevan.
2. Ortográfico o tilde: Es el acento de la lengua escrita o de la escritura. Su uso está
reglamentado por la Real Academia de la Lengua.
3. Diacrítico: Se denomina al acento de algunas palabras, que presentan confusión
de significados. Ejemplos:
TU, pronombre posesivo sin tilde, y TÚ, pronombre personal de segunda persona
del singular, con tilde.
EL, artículo definido masculino singular, sin tilde y ÉL, pronombre personal de
tercera persona del singular, con tilde;
SI, conjunción condicional sin tilde y SÍ, adverbio de afirmación, con tilde.
Clases de palabras según la sílaba acentuada y reglas de marcación de tilde:
Según el acento las palabras pueden ser de cuatro clases, según la sílaba
acentuada:
4. Agudas: Son las palabras que llevan acento en la última sílaba. Se tildan cuando
terminan en N, S y Vocal. Ejemplos:
- Con tilde: canción, adiós, sofá, café, colibrí, capó, caribú.
- Sin tilde: coser, incapaz, oficial, mamut, reloj, pared.
Graves: Son las palabras que llevan acento en la penúltima silaba.
La sílaba tónica de una palabra es aquella en la que recae el acento.
En castellano todas las palabras tienen una única sílaba tónica, no existen palabras
en las que aparezcan más de una.
La sílaba átona de una palabra es aquella que no va acentuada.
Veamos algunos ejemplos (marcamos en rojo la sílaba tónica; las otras sílabas son
átonas)
Campana
Balón
Campeón
Tónica
En los ejemplos anteriores se puede ver que las sílabas tónicas unas veces llevan
tilde y otras no. Esto va a depender de unas reglas de acentuación que se verán en la
siguiente lección.

15. 15
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://www.aulafacil.com/cursos/l7905/primaria/lenguaje-primaria/lengua-cuarto-
de-primaria-9-anos/silabas-tonicas-y-atonas
https://es.wikipedia.org/wiki/Acento

16. 16
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
6.
6.1
6.2

17. 17
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones demejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.4
6.5
6.6
6.3
Crear mas actividades con
el uso delas tic, pero para
ello es supremamente
importante que la sede
cuente con los recursos
tecnologicos necesarios
para que las actividades se
desarrollen a cabalidad
El objetivo se ha ido
satisfaciendo a medida que
se han realizado las
actividades.
Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ____________________________
SI NO Comentario
Participa en clase exponiendo sus
ideas acerca de la acentuación.
Trabaja activamente en la exploración
de recursos y definición de los
conceptos desarrollados.
Elabora y expone el mapa conceptual.
Construye lista de palabras de un tema y
aplica las normas aprendidas sobre uso

18. 18
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1