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Guión Docente.
Guión docente N° 5: Conociendo el dígrafo Pr y el dígrafo Pl.
Sector: Lenguaje y Comunicación.
Curso: 1° básico.
Unidad 3.
Tiempo estimado: 90 minutos.
Contenidos: Los dígrafos Pr y Pl.
Objetivo de aprendizaje:
 OA 04: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de
la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa,
indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
 OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
 OA 23: Expresarse De manera coherente y articulada sobre temas de su
interés:
- Presentando información o narrando un evento relacionado con el tema.
- Incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.
- Utilizando un vocabulario variado.
- Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.
- Manteniendo una postura adecuada.
Ejes:
 Lectura.
 Escritura.
 Comunicación oral.
Objetivo de la clase: Comprender e identificar los dígrafos “Pr” y “Pl”, mediante el
uso del riel caligráfico y una guía interactiva, para interiorizar el contenido.
Actitudes:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que
se sitúan.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y
valorarse.
Estándar pedagógico:
 Eje lectura: Estándar pedagógico n° 1: Conoce los procesos de la lectura
inicial y está preparado para enseñarla.
 Eje escritura: Estándar pedagógico n° 5: Comprende los procesos de la
producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y
alumnas.
 Eje comunicación oral. Estándar 9: Sabe acerca de la comprensión oral y
es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas.
Estándar disciplinar:
 Eje de lectura. N° 2: Conoce la progresión del principio alfabético y de la
conciencia fonológica, y su importancia para el logro de la fluidez y
precisión lectora:
a. Conoce secuencias de presentación de las distintas letras del alfabeto.
b. Conoce la progresión del desarrollo de la conciencia fonológica.
c. Reconoce las diferentes estructuras silábicas y su importancia para el
aprendizaje de la lectura inicial (C-V, V-C y grupos consonánticos).
 Eje de escritura. N° 1: Comprende la importancia de los siguientes
conocimientos y habilidades en la adquisición del código escrito:
a. Conocimiento del alfabeto.
b. Conciencia de palabra.
c. Conciencia fonológica.
d. Correspondencia entre fonemas y grafemas.
 Eje de comunicación oral. N° 1: Comprende que el lenguaje oral de los
alumnos se desarrolla durante toda la etapa escolar y que sus habilidades
de comprensión oral deben ser intencionadas sistemáticamente
especialmente en:
a. El conocimiento de palabras nuevas, cada vez menos familiares.
b. El manejo de lenguaje figurado.
c. El manejo de relaciones léxicas, tales como: hiponimia, hiperonimia,
polisemia, sinonimia y antonimia, para lo cual el docente debe disponer
de un repertorio de ejemplos concretos de creciente dificultad.
d. La adquisición de nuevos significados más abstractos para las palabras
ya conocidas.
e. La progresiva comprensión de diversos textos orales, en particular
argumentativos y expositivos.
Habilidades:
 Comprender.
 Relacionar.
 Aplicar.
Momentos de la clase:
Inicio: (15 minutos)
- El docente comienza la clase mostrándole a los estudiantes una imagen de
un gallo y preguntándoles cual es el sonido que emite el gallo: kokorokooo y
luego de esta imagen presentará otra de una gallina y se les realizará la
misma pregunta sobre cuál es el sonido que emite la gallina: kikirikiiii.
- Se dará a conocer el objetivo de la clase.
- Luego el docente les indica que deben prender sus computadores y abrir la
página del ODEA. Para después dirigirse a la pestaña de la clase 1.
Desarrollo: (60 minutos)
- Cuando ya todos los estudiantes estén con sus computadores encendidos y
situados en la pestaña de la clase 1, deberán escuchar las indicaciones que
les entregará el avatar hecho en “Voki” de cómo resolver la guía de
aprendizaje.
- Los docentes irán revisando ítem por ítem de trabajo, esto será necesario
para seguir avanzando en la guía.
Cierre: (15 minutos)
- Para finalizar la clase el docente realiza una breve síntesis, pero debe
hacer partícipe a los estudiantes, es por esto que realizara diferentes
preguntas para levantar la información y verificar que todos los estudiantes
aprendieron.
Rúbrica de evaluación de la clase.
Pauta de observación.
Indicadores Si No
Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras
Reconocen palabras que
contienen las letras aprendidas
en esta unidad.
Leen textos significativos
apropiados a su edad,
aplicando su conocimiento de
las cinco vocales y todas las
consonantes.
Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones sobre sus
lecturas.
Describen por escrito objetos o
personas.
Escriben oraciones
comprensibles.
Presentan información sobre
un objeto o un tema.
Relatan experiencias
siguiendo una secuencia.
Comunican sus ideas sin
recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan un vocabulario
variado en sus intervenciones.
Incorporan, si es pertinente,
palabras aprendidas
recientemente.
Hacen contacto visual con la
audiencia.
Evitan movimientos bruscos o
constantes al hablar.
Sigue las instrucciones del
docente.
Utilizan el recurso digital sin
dificultad.
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activa.
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Guión docente pr pl

  • 1. Guión Docente. Guión docente N° 5: Conociendo el dígrafo Pr y el dígrafo Pl. Sector: Lenguaje y Comunicación. Curso: 1° básico. Unidad 3. Tiempo estimado: 90 minutos. Contenidos: Los dígrafos Pr y Pl. Objetivo de aprendizaje:  OA 04: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.  OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.  OA 23: Expresarse De manera coherente y articulada sobre temas de su interés: - Presentando información o narrando un evento relacionado con el tema. - Incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho. - Utilizando un vocabulario variado. - Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible. - Manteniendo una postura adecuada. Ejes:  Lectura.  Escritura.  Comunicación oral. Objetivo de la clase: Comprender e identificar los dígrafos “Pr” y “Pl”, mediante el uso del riel caligráfico y una guía interactiva, para interiorizar el contenido. Actitudes:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
  • 2.  Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.  Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse. Estándar pedagógico:  Eje lectura: Estándar pedagógico n° 1: Conoce los procesos de la lectura inicial y está preparado para enseñarla.  Eje escritura: Estándar pedagógico n° 5: Comprende los procesos de la producción escrita y es capaz de iniciar en la escritura a los alumnos y alumnas.  Eje comunicación oral. Estándar 9: Sabe acerca de la comprensión oral y es capaz de desarrollarla en sus alumnos y alumnas. Estándar disciplinar:  Eje de lectura. N° 2: Conoce la progresión del principio alfabético y de la conciencia fonológica, y su importancia para el logro de la fluidez y precisión lectora: a. Conoce secuencias de presentación de las distintas letras del alfabeto. b. Conoce la progresión del desarrollo de la conciencia fonológica. c. Reconoce las diferentes estructuras silábicas y su importancia para el aprendizaje de la lectura inicial (C-V, V-C y grupos consonánticos).  Eje de escritura. N° 1: Comprende la importancia de los siguientes conocimientos y habilidades en la adquisición del código escrito: a. Conocimiento del alfabeto. b. Conciencia de palabra. c. Conciencia fonológica. d. Correspondencia entre fonemas y grafemas.  Eje de comunicación oral. N° 1: Comprende que el lenguaje oral de los alumnos se desarrolla durante toda la etapa escolar y que sus habilidades de comprensión oral deben ser intencionadas sistemáticamente especialmente en: a. El conocimiento de palabras nuevas, cada vez menos familiares. b. El manejo de lenguaje figurado. c. El manejo de relaciones léxicas, tales como: hiponimia, hiperonimia, polisemia, sinonimia y antonimia, para lo cual el docente debe disponer de un repertorio de ejemplos concretos de creciente dificultad. d. La adquisición de nuevos significados más abstractos para las palabras ya conocidas.
  • 3. e. La progresiva comprensión de diversos textos orales, en particular argumentativos y expositivos. Habilidades:  Comprender.  Relacionar.  Aplicar. Momentos de la clase: Inicio: (15 minutos) - El docente comienza la clase mostrándole a los estudiantes una imagen de un gallo y preguntándoles cual es el sonido que emite el gallo: kokorokooo y luego de esta imagen presentará otra de una gallina y se les realizará la misma pregunta sobre cuál es el sonido que emite la gallina: kikirikiiii. - Se dará a conocer el objetivo de la clase. - Luego el docente les indica que deben prender sus computadores y abrir la página del ODEA. Para después dirigirse a la pestaña de la clase 1. Desarrollo: (60 minutos) - Cuando ya todos los estudiantes estén con sus computadores encendidos y situados en la pestaña de la clase 1, deberán escuchar las indicaciones que les entregará el avatar hecho en “Voki” de cómo resolver la guía de aprendizaje. - Los docentes irán revisando ítem por ítem de trabajo, esto será necesario para seguir avanzando en la guía. Cierre: (15 minutos) - Para finalizar la clase el docente realiza una breve síntesis, pero debe hacer partícipe a los estudiantes, es por esto que realizara diferentes preguntas para levantar la información y verificar que todos los estudiantes aprendieron.
  • 4. Rúbrica de evaluación de la clase. Pauta de observación. Indicadores Si No Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad. Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes. Escriben mensajes a otros. Escriben oraciones sobre sus lecturas. Describen por escrito objetos o personas. Escriben oraciones comprensibles. Presentan información sobre un objeto o un tema. Relatan experiencias siguiendo una secuencia. Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
  • 5. Hacen contacto visual con la audiencia. Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar. Sigue las instrucciones del docente. Utilizan el recurso digital sin dificultad. Participa en la clase de forma activa. Participa en la clase de forma respetuosa.