Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimientoCecilia Oubel
La teoría de las inteligencias múltiples ofrece un esquema útil con el cual describir y entender los diferentes modos y talentos que los estudiantes tienen para darle sentido a lo que los rodea. De igual manera, el enfoque de los puntos de entrada ofrece un marco educativo y una estructura para diseñar currículo que asume y acomoda las diferencias de los estudiantes, ofreciendo varias formas de abordar el contenido a aprender. Esta noción fue presentada por Howard Gardner en su libro “La mente no escolarizada”. Puede ser utilizado por educadores y estudiantes para examinar un asunto en particular, para reflexionar sobre el pensamiento y el conocimiento y también para organizar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento resume las actividades de un curso de maestría sobre evaluación de estrategias creativas. Presenta las discusiones sobre teóricos de la creatividad como De Bono, Guilford y Gardner. Describe dinámicas del curso como el uso de los seis sombreros para pensar y la creación de trípticos sobre frutas. Finalmente, resume las fichas de tesis presentadas por los estudiantes.
Los niños están discutiendo si la araña es un insecto o un animal. Parecen tener ideas preconcebidas sobre la clasificación, pero no están seguros. El maestro podría guiar una discusión para que exploren juntos las características de los insectos, arañas y animales, y así lleguen a una conclusión fundamentada. El proceso de indagación colaborativa y resolución de conflictos es más importante que la respuesta correcta.
Este documento presenta un cuadernillo diseñado para orientar a profesores y comunidades educativas sobre la película Wonder y el libro La lección de August. Incluye notas introductorias sobre la colaboración con la distribuidora eOne Spain y el Plan de Alfabetización Mediática. Contiene resúmenes de la película y actividades propuestas desde la perspectiva de diferentes personajes del libro, centrándose en temas de inclusión e identidad. Finalmente, incluye un artículo sobre la importancia de la educación incl
Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, formulación de preguntas, e indagación sobre temas que les resultan inter
Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, la formulación de preguntas, el trabajo en grupo y la resolución colab
Este documento presenta un proyecto interinstitucional entre el Instituto Superior de Profesorado No7 y la Escuela de Educación Técnica No602 en Venado Tuerto, Santa Fe. El proyecto busca que docentes y alumnos de ambas instituciones trabajen juntos en talleres de arte, ciencias naturales, ciencias sociales, matemática y tecnología para compartir conocimientos y experiencias. Se enumeran los responsables y destinatarios del proyecto y se dan ejemplos de las actividades que se llevarán a cabo.
El Colegio Alemán de Barranquilla finalizó el año escolar 2019-2020 de manera creativa con la iniciativa "We rock, we think outside the box", ofreciendo actividades para estudiantes y padres que promovieron el pensamiento crítico y la innovación a pesar de la enseñanza en línea obligada por la pandemia. El departamento de orientación psicoeducativa y los docentes organizaron diversas actividades lúdicas y reflexivas para estudiantes de todos los niveles, mientras que también se ofrecieron charlas de apoyo para los padres
Inteligencias múltiples y Puntos de entrada al conocimientoCecilia Oubel
La teoría de las inteligencias múltiples ofrece un esquema útil con el cual describir y entender los diferentes modos y talentos que los estudiantes tienen para darle sentido a lo que los rodea. De igual manera, el enfoque de los puntos de entrada ofrece un marco educativo y una estructura para diseñar currículo que asume y acomoda las diferencias de los estudiantes, ofreciendo varias formas de abordar el contenido a aprender. Esta noción fue presentada por Howard Gardner en su libro “La mente no escolarizada”. Puede ser utilizado por educadores y estudiantes para examinar un asunto en particular, para reflexionar sobre el pensamiento y el conocimiento y también para organizar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento resume las actividades de un curso de maestría sobre evaluación de estrategias creativas. Presenta las discusiones sobre teóricos de la creatividad como De Bono, Guilford y Gardner. Describe dinámicas del curso como el uso de los seis sombreros para pensar y la creación de trípticos sobre frutas. Finalmente, resume las fichas de tesis presentadas por los estudiantes.
Los niños están discutiendo si la araña es un insecto o un animal. Parecen tener ideas preconcebidas sobre la clasificación, pero no están seguros. El maestro podría guiar una discusión para que exploren juntos las características de los insectos, arañas y animales, y así lleguen a una conclusión fundamentada. El proceso de indagación colaborativa y resolución de conflictos es más importante que la respuesta correcta.
Este documento presenta un cuadernillo diseñado para orientar a profesores y comunidades educativas sobre la película Wonder y el libro La lección de August. Incluye notas introductorias sobre la colaboración con la distribuidora eOne Spain y el Plan de Alfabetización Mediática. Contiene resúmenes de la película y actividades propuestas desde la perspectiva de diferentes personajes del libro, centrándose en temas de inclusión e identidad. Finalmente, incluye un artículo sobre la importancia de la educación incl
Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, formulación de preguntas, e indagación sobre temas que les resultan inter
Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, la formulación de preguntas, el trabajo en grupo y la resolución colab
Este documento presenta un proyecto interinstitucional entre el Instituto Superior de Profesorado No7 y la Escuela de Educación Técnica No602 en Venado Tuerto, Santa Fe. El proyecto busca que docentes y alumnos de ambas instituciones trabajen juntos en talleres de arte, ciencias naturales, ciencias sociales, matemática y tecnología para compartir conocimientos y experiencias. Se enumeran los responsables y destinatarios del proyecto y se dan ejemplos de las actividades que se llevarán a cabo.
El Colegio Alemán de Barranquilla finalizó el año escolar 2019-2020 de manera creativa con la iniciativa "We rock, we think outside the box", ofreciendo actividades para estudiantes y padres que promovieron el pensamiento crítico y la innovación a pesar de la enseñanza en línea obligada por la pandemia. El departamento de orientación psicoeducativa y los docentes organizaron diversas actividades lúdicas y reflexivas para estudiantes de todos los niveles, mientras que también se ofrecieron charlas de apoyo para los padres
El documento presenta las instrucciones para editar un documento previamente creado y agregar la información requerida. Se pide editar las propiedades del formato, agregar lo que no se pudo hacer originalmente y escribir el nombre completo, grado y grupo escolar al final. También se instruye guardar el documento editado en la carpeta correspondiente del portafolio de evidencias con el nombre especificado. Finalmente, Daara Andrea Cuellar Hidalgo confirma no haber tenido dificultades para completar las tareas requeridas debido a su dominio
Este documento presenta un boletín informativo del Colegio Alemán Barranquilla sobre el inicio del año escolar 2020-2021. Se destaca que el año comenzó de forma virtual debido a la pandemia, pero con optimismo. La Klasse 1 recibió el tradicional "Schultüte" de forma virtual y la Promoción 2021 eligió el tema "Abipremiere" inspirado en el cine. Los directores comparten sus impresiones sobre los retos de la educación en la nueva normalidad y una estudiante explica el origen del
El documento describe un proyecto realizado en la Parroquia Virgen de Cotoca sobre la importancia de saber escuchar. El proyecto se llevó a cabo durante 3 sesiones semanales de 2 horas con niños. Las sesiones incluyeron dinámicas, dramas y películas infantiles para enseñar a los niños sobre la escucha atenta, su importancia en las relaciones interpersonales y los tipos de escucha. El objetivo final era que los niños valoren esta habilidad social.
Exposición de plástica 2008 estadísticasjuanjo6909
El grupo "Las Velazquez" preparó encuestas para que los profesores y visitantes de la exposición "Pinceladas Educativas" dieran su opinión sobre la organización y materiales expuestos. La encuesta contenía 7 preguntas sobre la dificultad de elaboración de los materiales, su aplicabilidad en el aula, la recepción de los niños y sugerencias. Además, el grupo creó papeleras para la exposición y medallones decorativos.
Este documento presenta un proyecto educativo realizado en 2010-2011 cuyo objetivo era promover la cooperación, la no discriminación y el respeto a la diversidad cultural. El proyecto involucró a varias asignaturas a través de cuentos que presentaban diversas culturas. Las actividades desarrolladas ayudaron a los estudiantes a aprender sobre otras culturas y a resolver conflictos de manera pacífica.
El documento describe un proyecto llamado "Global Village" que tiene como objetivo introducir las culturas y tradiciones de voluntarios internacionales a toda la escuela a través de una feria cultural. Se basa en el proyecto "EduAction" desarrollado por AIESEC y Gerdau, el cual lleva jóvenes líderes extranjeros a escuelas públicas en América Latina para enseñar sobre diversidad cultural, responsabilidad social y otros temas a través de un ambiente multicultural. El Global Village se llevará a cabo el vi
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de aprendizaje relacionadas con el uso de Word y la creación de blogs. La primera actividad pide editar un documento existente y guardarlo en un portafolio. La segunda actividad pide crear un documento que describa cómo se realizó un blog, los comentarios recibidos y la conclusión publicada en Facebook. El estudiante indica que no tuvo dificultades con la primera actividad y procede a describir lo realizado en el blog para la segunda actividad.
IntrepidArt es un blog colaborativo y participativo que sirve como plataforma para compartir experiencias educativas utilizando medios como video, sonido, imagen y diseño. El blog promueve un enfoque multidisciplinario e integra herramientas creativas para apoyar el aprendizaje. Actualmente, el tema del tercer encuentro es "la Memoria" y busca explorar cómo diferentes áreas como historia, música y ciencia están vinculadas a la memoria. El blog ofrece un espacio para que estudiantes y profesores expresen
El documento describe los diferentes roles que desempeñó un investigador en una institución educativa, incluyendo promotor social, diseñador, orientador, mediador y gerente. Algunas de las actividades realizadas fueron construir murales y carteleras, desarrollar material educativo digital, ofrecer orientación a estudiantes y recopilar información para maestros.
Historias de 17 Escuelas Creativas. Esperanzas practicables para mejorar la e...Dominique Gross
Los protagonistas de esta publicación son cada comunidad educativa de cada uno de los 17 centros educativos, en especial alumnos y profesores, que han sido capaces de diseñar y poner en marcha proyectos educativos de centro innovadores.
Las 17 experiencias que se recogen en esta publicación muestran la diversidad de nuestro sistema educativo. Muestran también la riqueza que se oculta tras lo aparentemente cotidiano. Ninguno es igual al otro por la sencilla razón de que lo más importante en un centro educativo, su comunidad educativa, sus alumnos y sus docentes, nunca es igual. Nunca es repetible.
Ni siquiera un mismo centro es igual a sí mismo con el paso del tiempo. Como la paradoja del río de Heráclito, ningún centro es igual a sí mismo, pues ni las condiciones externas ni su propia comunidad permanecen iguales con el tiempo.
Consistió en que los alumnos más avanzados ayudaran a los que tenían más
dificultades. Esto permitió reforzar los aprendizajes de los primeros y aumentar la
autoestima de los segundos.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar conductas deseables como la cooperación, el respeto, la
tolerancia... mediante elogios, sonrisas, gestos de aprobación...
Modelado:
Se utilizó para mostrar a los alumnos conductas adecuadas que debían imitar como
resolver conflictos de forma pacífica
Se utilizó para reforzar positivamente determinados comportamientos que se querían
fomentar. Consistió en resaltar y reforzar con elogios y premios aquellas conductas
que se querían aumentar.
Modelado:
Se utilizó para enseñar conductas nuevas mediante la demostración. El profesor
mostraba el comportamiento que se quería enseñar y explicaba en voz alta los pasos a
seguir.
E) EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto se ha realizado de forma continua
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar
positivamente a los alumnos cuando se comportaban de forma adecuada.
Modelado:
Se utilizó para enseñar habilidades sociales. Consistió en mostrar a los alumnos
modelos adecuados de conducta para luego poder imitarlos.
Role-playing:
Permitió a los alumnos ponerse en la piel de los duendes y así poder ensayar en una
situación controlada las habilidades que se van a requerir posteriormente en
situ
Se trata de que los alumnos más avanzados ayuden a los que tienen más dificultades.
Se les explicó que debían ayudar a sus compañeros sin hacer el trabajo por ellos.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar las conductas deseables, como el trabajo en equipo, la
cooperación, el respeto, la tolerancia...
Modelado:
Se utilizó para mostrar a los alumnos cómo debían comportarse en determinadas
situaciones. Por ejemplo, cómo resolver conflictos de forma pacífica.
E) EVALUACIÓN
Se utilizó para que los alumnos más avanzados ayudaran a los que tenían más
dificultades.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar los comportamientos deseados. Se felicitaba, se alababa, se
elogiaba a los alumnos cuando se comportaban de forma adecuada.
Instrucción directa:
Se utilizó para enseñar habilidades nuevas de forma estructurada. Primero se
explicaba la habilidad, luego se modelaba, se practicaba con ayuda y por último se
practicaba de forma
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar con
atención, sonrisas, etc. a los compañeros que se comportaban de forma adecuada.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar con
atención, sonrisas, etc. a los compañeros que se comportaban de forma adecuada.
Estrategias de resolución de problemas:
Se utilizaron para enseñar a los alumnos a identificar el problema, pensar
Se utilizó para reforzar conductas positivas, mediante elogios, sonrisas, gestos de
aprobación, etc.
Modelado:
Se utilizó para enseñar habilidades sociales, mostrando primero el comportamiento
correcto y luego pidiendo al alumno que lo imitara.
Role-playing:
Se utilizó para que los alumnos pudieran ensayar nuevas conductas en situaciones
simuladas.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar conductas adecuadas mediante elogios, sonrisas,
Los estudiantes de 5o grado de un colegio en Logroño, España, grabaron un video sobre lo que significa la religión para ellos como parte de un concurso. El video mostraba las contribuciones de monjes a la cultura a través de la historia y fue grabado con la ayuda de varias personas y organizaciones de la comunidad. El video ganó el primer premio en el concurso y los estudiantes aprendieron sobre la importancia de la colaboración.
El documento presenta las instrucciones para editar un documento previamente creado y agregar la información requerida. Se pide editar las propiedades del formato, agregar lo que no se pudo hacer originalmente y escribir el nombre completo, grado y grupo escolar al final. También se instruye guardar el documento editado en la carpeta correspondiente del portafolio de evidencias con el nombre especificado. Finalmente, Daara Andrea Cuellar Hidalgo confirma no haber tenido dificultades para completar las tareas requeridas debido a su dominio
Este documento presenta un boletín informativo del Colegio Alemán Barranquilla sobre el inicio del año escolar 2020-2021. Se destaca que el año comenzó de forma virtual debido a la pandemia, pero con optimismo. La Klasse 1 recibió el tradicional "Schultüte" de forma virtual y la Promoción 2021 eligió el tema "Abipremiere" inspirado en el cine. Los directores comparten sus impresiones sobre los retos de la educación en la nueva normalidad y una estudiante explica el origen del
El documento describe un proyecto realizado en la Parroquia Virgen de Cotoca sobre la importancia de saber escuchar. El proyecto se llevó a cabo durante 3 sesiones semanales de 2 horas con niños. Las sesiones incluyeron dinámicas, dramas y películas infantiles para enseñar a los niños sobre la escucha atenta, su importancia en las relaciones interpersonales y los tipos de escucha. El objetivo final era que los niños valoren esta habilidad social.
Exposición de plástica 2008 estadísticasjuanjo6909
El grupo "Las Velazquez" preparó encuestas para que los profesores y visitantes de la exposición "Pinceladas Educativas" dieran su opinión sobre la organización y materiales expuestos. La encuesta contenía 7 preguntas sobre la dificultad de elaboración de los materiales, su aplicabilidad en el aula, la recepción de los niños y sugerencias. Además, el grupo creó papeleras para la exposición y medallones decorativos.
Este documento presenta un proyecto educativo realizado en 2010-2011 cuyo objetivo era promover la cooperación, la no discriminación y el respeto a la diversidad cultural. El proyecto involucró a varias asignaturas a través de cuentos que presentaban diversas culturas. Las actividades desarrolladas ayudaron a los estudiantes a aprender sobre otras culturas y a resolver conflictos de manera pacífica.
El documento describe un proyecto llamado "Global Village" que tiene como objetivo introducir las culturas y tradiciones de voluntarios internacionales a toda la escuela a través de una feria cultural. Se basa en el proyecto "EduAction" desarrollado por AIESEC y Gerdau, el cual lleva jóvenes líderes extranjeros a escuelas públicas en América Latina para enseñar sobre diversidad cultural, responsabilidad social y otros temas a través de un ambiente multicultural. El Global Village se llevará a cabo el vi
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de aprendizaje relacionadas con el uso de Word y la creación de blogs. La primera actividad pide editar un documento existente y guardarlo en un portafolio. La segunda actividad pide crear un documento que describa cómo se realizó un blog, los comentarios recibidos y la conclusión publicada en Facebook. El estudiante indica que no tuvo dificultades con la primera actividad y procede a describir lo realizado en el blog para la segunda actividad.
IntrepidArt es un blog colaborativo y participativo que sirve como plataforma para compartir experiencias educativas utilizando medios como video, sonido, imagen y diseño. El blog promueve un enfoque multidisciplinario e integra herramientas creativas para apoyar el aprendizaje. Actualmente, el tema del tercer encuentro es "la Memoria" y busca explorar cómo diferentes áreas como historia, música y ciencia están vinculadas a la memoria. El blog ofrece un espacio para que estudiantes y profesores expresen
El documento describe los diferentes roles que desempeñó un investigador en una institución educativa, incluyendo promotor social, diseñador, orientador, mediador y gerente. Algunas de las actividades realizadas fueron construir murales y carteleras, desarrollar material educativo digital, ofrecer orientación a estudiantes y recopilar información para maestros.
Historias de 17 Escuelas Creativas. Esperanzas practicables para mejorar la e...Dominique Gross
Los protagonistas de esta publicación son cada comunidad educativa de cada uno de los 17 centros educativos, en especial alumnos y profesores, que han sido capaces de diseñar y poner en marcha proyectos educativos de centro innovadores.
Las 17 experiencias que se recogen en esta publicación muestran la diversidad de nuestro sistema educativo. Muestran también la riqueza que se oculta tras lo aparentemente cotidiano. Ninguno es igual al otro por la sencilla razón de que lo más importante en un centro educativo, su comunidad educativa, sus alumnos y sus docentes, nunca es igual. Nunca es repetible.
Ni siquiera un mismo centro es igual a sí mismo con el paso del tiempo. Como la paradoja del río de Heráclito, ningún centro es igual a sí mismo, pues ni las condiciones externas ni su propia comunidad permanecen iguales con el tiempo.
Consistió en que los alumnos más avanzados ayudaran a los que tenían más
dificultades. Esto permitió reforzar los aprendizajes de los primeros y aumentar la
autoestima de los segundos.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar conductas deseables como la cooperación, el respeto, la
tolerancia... mediante elogios, sonrisas, gestos de aprobación...
Modelado:
Se utilizó para mostrar a los alumnos conductas adecuadas que debían imitar como
resolver conflictos de forma pacífica
Se utilizó para reforzar positivamente determinados comportamientos que se querían
fomentar. Consistió en resaltar y reforzar con elogios y premios aquellas conductas
que se querían aumentar.
Modelado:
Se utilizó para enseñar conductas nuevas mediante la demostración. El profesor
mostraba el comportamiento que se quería enseñar y explicaba en voz alta los pasos a
seguir.
E) EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación del proyecto se ha realizado de forma continua
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar
positivamente a los alumnos cuando se comportaban de forma adecuada.
Modelado:
Se utilizó para enseñar habilidades sociales. Consistió en mostrar a los alumnos
modelos adecuados de conducta para luego poder imitarlos.
Role-playing:
Permitió a los alumnos ponerse en la piel de los duendes y así poder ensayar en una
situación controlada las habilidades que se van a requerir posteriormente en
situ
Se trata de que los alumnos más avanzados ayuden a los que tienen más dificultades.
Se les explicó que debían ayudar a sus compañeros sin hacer el trabajo por ellos.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar las conductas deseables, como el trabajo en equipo, la
cooperación, el respeto, la tolerancia...
Modelado:
Se utilizó para mostrar a los alumnos cómo debían comportarse en determinadas
situaciones. Por ejemplo, cómo resolver conflictos de forma pacífica.
E) EVALUACIÓN
Se utilizó para que los alumnos más avanzados ayudaran a los que tenían más
dificultades.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar los comportamientos deseados. Se felicitaba, se alababa, se
elogiaba a los alumnos cuando se comportaban de forma adecuada.
Instrucción directa:
Se utilizó para enseñar habilidades nuevas de forma estructurada. Primero se
explicaba la habilidad, luego se modelaba, se practicaba con ayuda y por último se
practicaba de forma
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar con
atención, sonrisas, etc. a los compañeros que se comportaban de forma adecuada.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar conductas positivas. Consistió en elogiar y reforzar con
atención, sonrisas, etc. a los compañeros que se comportaban de forma adecuada.
Estrategias de resolución de problemas:
Se utilizaron para enseñar a los alumnos a identificar el problema, pensar
Se utilizó para reforzar conductas positivas, mediante elogios, sonrisas, gestos de
aprobación, etc.
Modelado:
Se utilizó para enseñar habilidades sociales, mostrando primero el comportamiento
correcto y luego pidiendo al alumno que lo imitara.
Role-playing:
Se utilizó para que los alumnos pudieran ensayar nuevas conductas en situaciones
simuladas.
Reforzamiento positivo:
Se utilizó para reforzar conductas adecuadas mediante elogios, sonrisas,
Los estudiantes de 5o grado de un colegio en Logroño, España, grabaron un video sobre lo que significa la religión para ellos como parte de un concurso. El video mostraba las contribuciones de monjes a la cultura a través de la historia y fue grabado con la ayuda de varias personas y organizaciones de la comunidad. El video ganó el primer premio en el concurso y los estudiantes aprendieron sobre la importancia de la colaboración.
Similar a Presentación Proyecto Escolar Collage de Recortes de Papel Marrón (1).pdf (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
2. CIPOLLETTI, ESRN 15 .
Ivana Gómez
Diana Hernandez
Julieta Leskovar
José Cumín
Alumnos de
Cuarto y Quinto
de Modalidad
Turismo
Docentes
Fernanda Delgado
4. La comunidad
educativa
se paraliza
Intervención
Inauguramos el
patio
Noticia
shockeante
Nos notifican del
suicidio de
Claudio E.
Los alumnos
aprendieron
que todos
somos
inteligentes de
alguna manera
ACONTECIMIENTOS
Buscamos datos ,
para componer la
historia .
Conversamos con
informantes clave
Proponemos
taller de
autocuidado y
Patio de las
Inteligencias
Aprendieron la
teoría
econocieron sus
inteligencia
Armaron grupos
de trabajo
Llevaron a cabo
las tareas
Hicimos entrega
del patio para las
agrupaciones que
se
comprometieron
a cuidarlo
Continuaremos
el proyecto
2021
Continuaremos el
proyecto
2022
6. El resultado visible es el patio, pero podemos mencionar , entre otros logros, la integración
de los grupos, la revinculación de los alumnos, el aprendizaje de la tolerancia a la
frustración, entenderse como parte de una comunidad , concepto de patrimonio
comunitario , ser referente para los alumnos de los primeros años .
PROYECTO PATIO
CREATIVO
7.
8. "La escuela debe ser el reino de
lo afectivo "
Miguel Santos Guerra, pedagogo español