Este documento presenta los proyectos de trabajo como una estrategia pedagógica en educación infantil que involucra activamente a los niños en su propio aprendizaje. El documento describe las fases típicas de un proyecto, incluida la motivación inicial, la recopilación de ideas previas, la investigación de diferentes fuentes de información, y la plasmación final del conocimiento adquirido. El objetivo es que los niños aprendan a través de la observación, formulación de preguntas, e indagación sobre temas que les resultan inter

1. LOS PROYECTOS DE TRABAJO Por que solo involucrando al niño en su propio aprendizaje, mediante un proyecto “de vida” común, pondrá en marcha los engranajes que le van a permitir construir sus conocimientos. Natividad Molina Mayo 2011

2. ¿POR QUÉ LOS PROYECTOS?: “ Las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adoptar diversas formas: proyecto de trabajo, centros de interés, pequeñas investigaciones…” “Es tarea de la Educación Infantil que los niños aprendan a aprender”. ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

4. Formular hipótesis y disfrutar con el proceso de contraste.

5. Valorar el trabajo en grupo y cooperativo.

6. Participar de forma activa en la actividad escolar.

7. Educar la deducción lógica, la capacidad de síntesis y la estructuración de los conocimientos.

8. Aprender a verbalizar estrategias para tomar conciencia de éstas y de las diferentes vías en la resolución de problemas (pensamiento divergente).

9. Apreciar la funcionalidad de diferentes tipos de textos.

10. Utilizar diferentes recursos (no convencionales y convencionales) para el registro y análisis de datos.

11. Ampliar el vocabulario incorporando términos nuevos sobre la temática que nos ocupa.

12. Progresar en el uso de diferentes recursos expresivos y medios de representación simbólica para comunicar ideas, percepciones y sentimientos.

14. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO - El sentido de las cosas que ocurren a nuestro alrededor. - Las fuentes de información para buscar soluciones a nuestras dudas. - El entorno, como el espacio donde llevamos a cabo nuestros aprendizajes. - La expresión matemática: los números, el razonamiento lógico, las unidades de medida... “…vivir situaciones donde se analicen situaciones y hechos sociales, se dialogue y reflexione sobre ellos y se les otorgue, de manera compartida, sentido y significado”

15. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION - Plasmación de la información o del conocimiento. - La expresión oral: el diálogo. - La expresión escrita: fuente de información y recurso funcional. - Otras formas de expresión: plástica, musical y corporal. “…la comunicación en la escuela contribuirá a mejorar la comprensión del mundo, la expresión imaginativa, creativa y funcional; y a ser críticos en la utilización de los distintos lenguajes ”.

16. FASES DE UN PROYECTO DE TRABAJO:

17. MOTIVACIÓN:

18. ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? : Con el diálogo conseguimos expresar nuestras ideas previas que nos sirven de partida, nuestras dudas,… Un ejemplo: las tortugas. LAURA: Yo tengo una tortuga en mi casa, una chica y otra grande que le echo de comer pero la tortuga chica come camarones. PABLO R: yo tengo un cocodrilo de mentira en mi casa, de juguete. JUAN: pero, ¿el pirata está en la puerta? MATEO: No, ya se ha ido. JUAN: Yo no me he asustado. ZAINAB: Yo tampoco. DANIEL: ¿por qué la tortuga está negra maestra? LAURA: Alguien la ha puesto ahí y no puede nadar (señalando la parte que queda sin agua de su isla).

19. LIDIA: ESTÁ MUERTA LAURA: NO, ESTÁ VIVA. JUAN: ¡UN GUSANO, MIRA! JESSICA: ¡YO NO VEO! DANIEL: ESTÁ COMIENDO LIDIA: NO DANIEL: SÍ, ESTÁ COMIENDO ZAINAB: SEÑO MIRA JUAN JUAN: ¡CÁLLATE! MAESTRA: ¿QUÉ HACE LA TORTUGA? ZAINAB: COMIENDO ALEJANDRO: ESO ES SU LENGUA, NO ESTÁ COMIENDO JUAN: ¿QUÉ HACE SEÑO? MAESTRA: NO SÉ, LA VERDAD. ALBA: ¡ESTÁ NADANDO! ALEJANDRO: ¿Y POR QUÉ ES TAN CHIQUITA MAESTRA? MAESTRA: NO ESTOY SEGURA. ALEJANDRO: PORQUE HABRÁ NACIO O ALGO. PABLOE: ¡QUÉ ASCO! ¡BUAAAH! (DICE SEÑALANDO LOS CAMARONES PEQUEÑITOS QUE FLOTAN EN EL AGUA) ANA: ES CACA. ALBA: NO, ES SU COMIDA.

20. MAESTRA: ¿DE QUÉ COLOR ES NUESTRA TORTUGA? ANA: AZUL PABLO R: NEGRA ALEJANDRO: VERDE LORENZO: ¿QUÉ ESTÁ HACIENDO? MAESTRA: ¿CÓMO ES? CLAUDIA: CHICA LORENZO: NO ME COME PABLO R: ¡CLARO, LAS TORTUGAS NO COMEN! JUAN: NO HACE NADA CLAUDIA. PABLO R: ¡BUAAH! ESTÁ MOJADA (DICE TOCÁNDOLA UN POCO CON UN DEDO) LORENZO: HUELE A NADA (DESPUÉS DE TOCARLA Y LLEVARSE EL DEDO A LA NARIZ) MAESTRA: ¿CÓMO ES EL CUERPO DE LA TORTUGA? LAURA: TIENE UNC APARAZÓN JUAN: NO, TIENE PINCHOS AHÍ EN LAS PATAS. MOHAMED: YO HE VISTO EN MI TELE FREE MAESTRA: ¿Y ESO QUE ES? MOHAMED: QUE TIENE CAPARAZONES, SARA: ¿LA TOCO YO? MAESTRA: VALE, PERO CON MUCHO CUIDADO, YA SABÉIS LO QUE NOS HA DICHO EL PIRATA MALAPATA, QUE NO PODEMOS HACERLE DAÑO. MATEO: NO, NO QUE CASI TE COME. SARA: CASI ME COME A MÍ. KEVIN: Y A MI.

21. ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS EN UN MAPA CONCEPTUAL: (Ejemplo mapa de ctos. previos de las tortugas)

23. Buscar información en Internet (en clase o en casa).

24. Ver documentales o películas.

25. Pedir la colaboración a las familias para que nos faciliten información (ESCRIBIMOS UNA NOTA COLECTIVA).

27. DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIÓN EXPERTOS FAMILIAS MAESTRA

28. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN BIBLIOTECA

29. PLASTICA

30. Contamos las patas Hacemos peticiones MATEMATICAS Trazamos caminos

31. MUSICA Bailamos al ritmo del “Carnaval de los animales” del compositor francés Camilo Saint-Saëns

32. QUÉ HEMOS APRENDIDO: plasmación de la información LIBROS MI ESCUELA INFANTIL. CLASE DE 3 AÑOS Si te dan un papel pautado, escribe por detrás (Juan Ramón Jiménez) BLOG DE CLASE