El documento describe un método de revisión de borradores intermedios entre estudiantes en grupos de tres, donde actúan como lectores cooperativos que discuten los borradores para mejorar el texto. Durante las tutorías, el docente funciona como un lector externo crítico comprometido con la mejora del trabajo de los estudiantes. Los estudiantes producen secciones teóricas como parte del marco teórico de sus tesis, lo que les sirve como experiencia para empezar a elaborar sus propias tesis.

1. UN LECTOR QUE COOPERA DISCUTIENDO
BORRADORES INTERMEDIOS
CUANDO LA CANTIDAD DE ESTUDIANTES LO PERMITE Y CÓMO UNA FORMA DE REVISIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA EN GRUPO DE
TRES. DURANTE LAS TUTORÍAS LOS ALUMNOS SE REÚNEN CON EL DOCENTE PARA DARLES REVISIÓN, EL DOCENTE FUNCIONA
COMO LECTOR EXTERNO CRÍTICO Y COMPROMETIDO CON LA MEJORA DEL TEXTO
LOS ESTUDIANTES PRODUCIRÁN EL TEXTO COMO SI FUERA UNA SECCIÓN DE LOS MARCOS TEÓRICOS DE SUS RESPECTIVAS
TESIS APARECE ENMARCADA EN UN DOBLE CONTEXTO TEÓRICO
LAS PRODUCCIONES QUE ELLOS HAGAN SERÁN EL INSTRUMENTO CON EL QUE EL DOCENTE EVALUARÁ LA COMPRENSIÓN DE
LOS CONTENIDOS TRABAJADOS EN LA ASIGNATURA PERO QUE ÉL PROCESOS DE ESCRITURA LES SERVIRÁ A ELLOS COMO
EXPERIENCIA PARA EMPEZAR A REPRESENTARSE LO QUE ELABORAR LA TESIS.

2. • En el primer encuentro los estudiantes acuden con un índice del texto a producir y el labor como
como docente es ayudarle a recordar el tema definir su enfoque precisar la tesis o idea rectora
prever las relaciones entre los conceptos y la estructura del escrito en forma de apartados con
subtítulos
• La necesidad de crear un texto autónomo de la consigna y de ellos como productores ya que el
lector debe poder reconstruir el pensamiento del autor en ausencia de éste a través de las pistas
dejadas en el texto